:: [WLK] [虚心请教下]关于3.35版本 CJQ BIS 和 一点自己的困惑~真心求大神指点 ::
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277离咱们低端还很遥远，没有配装烦恼，有啥穿啥，不太离谱就行
[quote][pid=][b]Post by 守护你一生 ( 17:30):[/b][/pid]277离咱们低端还很遥远，没有配装烦恼，有啥穿啥，不太离谱就行[/quote]话事如此啦~但是我们还是要有一个规划，有一个发展方向啊，不是吗？ [s:25]WOW 3.35 CJQ 光环掌握要不要点 ？最好给我一个完整的天赋图 谢谢！_百度知道
WOW 3.35 CJQ 光环掌握要不要点 ？最好给我一个完整的天赋图 谢谢！
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出门在外也不愁关于中学教师职业倦怠问题的思考
关于中学教师职业倦怠问题的思考
著名的教育家乌申斯基说过：“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么，我们就要把我们的子女的道德和心智信托给教育家，把子女的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。”随着社会的进步，教育的地位日益突显，教师职业的社会意义越来越受到人们的重视。古今中外，关于教师的隐喻不计其数，人们用这种方式赞美和讴歌教师的伟大与荣光。“太阳底下最光辉的职业”，“人类灵魂的工程师”···这些隐语暗含着人们对教育的看法，承载着对教师的殷切期待和要求。教师周身的光环，透过社会伦理的厚重幕墙，只留下狭窄的道德栅栏，依稀折射出教师灵魂的伟大。而人们却无法看清教师生命本体的幸福或痛苦。教师不仅需要美的赞誉，更需要心的关注、爱的呵护。长期以来，我们比较注重教师素质的提高，将教师教育教学质量的高低主要归因于教师的职业道德和业务素质，而往往忽视了教师主体自身的心理需求和发展需要，忽视了教师的生存状况和身心健康程度，对教师在职业生活中的情绪感受、投入程度以及相关的影响因素缺乏系统深入的研究。
从20世纪70年代首开职业倦怠研究之门以来，职业倦怠的研究在80年代开始延伸到教学领域，直至90年代中期，倦怠已经成为世界范围内教育领域的突出问题。教师职业倦怠是有关职业倦怠研究的一个重要领域，是近几年国内心理学界研究的热门问题。特别是近几年来，新课改的实行，人们原本认为教育改革能够减少教师的压力问题，然而，新课改似乎在一定程度上增加了教师的压力。以倡导素质教育为主题的各类评估活动大大增强了教师的工作内容和时间；开展校本课程，研究性课题大大减少了主科的教学时间，教师则需在更短的时间内授完相同的内容，然而高考指挥棒仍在制约着学校发展，制约着教学的方向，影响着学生学业导向，加上课改后高考的形式、难度内容都在探索中，很难把握，为此，很多教师经常抱怨不知道课怎么上，觉得压力很大。另外，由于同类学校间的生源、师资竞争带来的社会舆论和家长反馈，对教师的努力更难认可，似乎只有当100%的学生都取得好成绩时，各方怨言才能消除，因此，教师的压力和倦怠越来越严重。
职业倦怠症并非因身体劳累所致，而是缘自心理的疲乏。一个人长期从事某种职业，在日复一日、年复一年的机械重复工作中，渐渐会产生一种疲惫困乏乃至厌倦的心理，总是难以提起兴致，打起精神，只是依仗着一种“惯性”来工作，全无主动性、创造性可言。这就是职业倦怠的典型表现。职业倦怠对教师的身心健康、教学质量和教师队伍的稳定构成了巨大威胁，对教师教学与学生发展造成了直接的负面影响。2005年8月，人民大学对8699名教师进行了问卷调查。结果令人堪忧：超过80%的被调查教师反映压力较大；近30%的被调查教师存在严重的职业倦怠，86%的被调查教师存在一定的工作倦怠。其中，有49.7%的被调查教师有较明显的情绪衰竭，有68.2%的个人成就感低落。国内一项针对中小学教师职业倦怠的调查研究也表明：中小学教师已经感受到了职业倦怠的影响，其中情感耗竭现象达到了较为严重的程度。这些数字告诉我们，我国教师现阶段职业生涯面临着巨大的压力，教师职业倦怠现象已客观存在。因而，如何有效地应对职业倦怠的困扰，不仅是教育管理者需要思考的问题，同样也是每一个经受倦怠的教师不得不面对的问题。具有职业倦怠的教师会对学生产生某种潜移默化的影响。这就有可能会干扰学生正常的学习，动摇学生学习的积极性，削弱学生的学习动机，诱发学生的厌学情绪。尤其是中学教师的职业倦怠，其消极影响更是难以估计，因为中学阶段的学生在生理、心理上还未完全成熟，正处在青春期，更容易受到外界因素的影响。而广大青少年是我们未来的希望，所以从这个角度来年，研究中学教师的职业倦怠问题具有更为重要和深远的社会意义。
我们还对我校教师职业倦怠八个影响因素进行了调查和分析，其中学生因素、工作负荷因素和人际因素对教师职业倦怠的影响较大。
（1）学生因素
学生因素对教师职业倦怠的三个维度都有显著的影响。众多的研究也发现，学生问题是导致教师职业倦怠的最强势的压力源。我校自搬入新校区后，招生规模不断扩大，生源更加复杂，生源质量有所下降，给教育教学带来很多困难和问题。另外，学生大都是处在青春期的独生子女，这一时期的青少年脆弱、敏感、逆反心理严重，加之不良的家庭教养方式（据我校曾做过的一次家长教育情况调查问卷显示：我校有相当一部分学生家长在学生教育问题上往往是疏于管理和沟通，或是“棍棒教育”）和家长过高的期望都给教师的教育教学工作带来了巨大的压力。不仅如此，近几年离异家庭、单亲家庭子女增多为教育提出了新的挑战。学生群体中的问题行为如早恋、违纪、网络成瘾等问题经常使教师焦头烂额、疲惫不堪，另外由于土地整改，使原本困难的家庭一夜骤富，无论是家长还是学生的价值观都会受到剧烈的冲击，这也成为学生教育内容中的新问题。而学生学习成绩不高、学习动力不足使得教师常常感觉到教育的无奈。对教师而言，要不断地激发学生的学习兴趣远比其它工作更易让他感到疲倦，管理学生的困难已经成为教师职业压力和倦怠的主要因素。
（2）教师的工作负荷
作为示范校教师面临的工作负荷可能要高。教师在校时间平均达到9.12小时，班主任及早课教师则达到10小时，如遇到晚自习值班则要再延长3.5小时，这种不间断的超负荷工作对教师的身心健康影响极大。除管理学生因素之外，随着教师专业化的进程和职称评优晋级的需要，各类参评活动资料的撰写等也使教师在正常的教育教学工作之外承担了额外的工作。它们正在成为教师新的压力源，影响着教师的身心健康。
（3）教师的人际关系因素
教师职业是角色模糊和角色冲突的一种典型情境。随着学校功能的日益复杂化和多样化，教师所要扮演的角色也越来越多重化，既有显性的，也有隐性的；既有认知方面的，也有情感方面的。教师扮演的角色介于校外环境与学校内部环境之间、成人世界与儿童世界、社会角色和自然角色之间。尤其是在新课程改革的过程中，教师的新角色与原有角色之间存在着相当大的差异。这些角色在教育活动中常常错综复杂地交错在一起，如果教师不能正确认识自身角色并顺利地进行角色转换或角色调节时，角色模糊和角色冲突就会出现。研究表明，教师的角色模糊和角色冲突会导致教师的职业倦怠。本研究也证实了这一点。
教育的变革使我们越来越懂得更多的应该注重学习的内容以及人们怎样学习。把智力的和社会发展结合起来的必要性已经变得更加明显，一方面是思维能力和表达思想的能力，另一方面是与别人一起工作被教育和商业认为对世界未来是很重要的。人们越来越认识到合作的重要性，并在组织的建设与教育活动的设计中将合作意识与合作能力的发展作为重要的战略性的任务来讨论。而合作的发展取决于组织内的人际关系。人们之间由于缺乏必要和有效的沟通而带来的人际关系危机，正在日益严重的影响着人们的情感和工作的进程，成为影响教师职业倦怠的主要因素。而现行的教育管理制度，对学生分数的追求和以学生分数为基础的教育教学评价体系并不是在引导人们去学会合作，建立共同愿景和学会团队学习。学校教育中引进的竞争机制、量化管理和“末位淘汰制”，使教师聊以自慰的职业稳定性受到威胁。教师为了获得竞争的优势，同事之间关系变得越来越冷漠、越来越相互孤立和封闭，教师的危机感和无助感日益加剧。一条隐形的教育生物链开始形成：量化管理——竞争上岗——末位淘汰制—下岗威胁—教师追求学生高分—不良人际关系产生(师生之间、同事之间、教师与管理者之间)—教师职业倦怠。这种恶性的教育生物链不仅会使学校的发展随时解体，同时也使教师的身心遭受巨大的伤害，选择离开或放弃他的岗位。
（4）教师的专业发展因素
美国社会心理学家提出了Y理论，该理论认为教师内部的动机远比外部的压力更具有发展推动力。马克思曾经说过“人们一切行动的动力，都要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望和动机，才能使他们行动起来。”在教师专业发展中，个体由被动走向主动的专业发展是一个质的飞跃。从本质上说，教师专业发展是非常自我的、内在的，所有的外力作用都必须通过教师内因发生作用。因此，教师个体能否具有自主发展意识、能否做到主动专业发展是实现其专业发展的关键。但研究发现：教师发展的动机主要来自职称评定、应对日益激烈的岗位竞争及行政命令，这些是教师认可的专业发展的外部推动力，而缺乏自主发展的内在动机。在平日与教师的交流中我们也发现，教师专业发展机会和资源的匮乏以及必要支持的欠缺，也是教师缺乏专业发展自主的原因之一。教师专业发展的目标目前主要表现为职称和学生学业成绩的奋斗，除此之外，几乎就没有其他的发展目标。从教师管理和评价的角度来说由于教师专业发展功利性目标（职称）的设计缺乏结构的合理性与系统性，教师在专业发展过程中并没有被鼓励应不断地去创造新的教育服务标准和行业规范，提高教师教育行为的行业自我约束，不断地提高教育专业服务的质量，没有得到教育行政任何的实质性帮助和支持。由于教师缺乏专业发展的内动力、自主性，又缺乏相应的资源和支持，使教师长年累月的重复着简单、乏味、低效的工作，如同教育界流行的一句话概括的那样“12年的工作只有一年的工作经验”，工作的倦怠感就会产生。
&三、缓解教师职业倦怠的对策和建议
倦怠本身是一个多维度概念，其形成可能受到许多因素的影响。教师职业倦怠的产生有着广泛而深刻的社会根源、教育改革的背景，也与教师个体素质以及对教育的认识、理想和追求有关。教师职业倦怠不仅仅是一种状态，也是一种长期累积与发展的过程。要有效的控制和缓解教师的职业倦怠，就需要从组织层面和教师个体层面减少教师工作的压力源，根据教师专业发展阶段性特点采取有针对性的措施。
1、学校管理层面
我校十分重视教师存在的职业倦怠问题，多次就解决教师存在的心理健康问题进行了专题研究和讨论，而且也采取了一些措施。下面，就把学校根据实际情况，试着做的一些工作和思考谈一谈。
（1）创设“以人为本”的校园文化氛围。北京师范大学董奇副校长在一次全国中小学校长培训会的课堂上，要求校长们用5分钟的时间，画出自己的学校，结果多数的校长画的是学校的建筑，很少有校长画学生，没有校长画教师。这虽然只是一幅画，但是从心理学的角度，它也能投射校长们的心理活动和传统“见物不见人”的制度管理模式。人是为了自身价值的实现才充当社会角色，担当社会职能的。然而，社会往往把教师职业的职能和手段价值看得高于其生命发展。我们习惯于以职业牺牲精神作为教师职业活动的显著特点加以弘扬，缺少对教师个人利益和生命本体的关爱。我校从2006年开始，把“微笑教育”确定为学校的办学特色，倡导“以人为本”的民主管理和偏平化管理模式。尊重、理解、信任、赏识教师，不定期通过问卷和谈话的形式收集采纳教职工的建议，并要求每位教师每学期完成一篇“教而思困”，对于共性问题在全体会上进行讨论，从而增强教师对工作的理性认识和实践能力，也提高了教师对学校教育教学管理的参与度。2009年寒假，我们组织全体中层干部专门对收集到的全校教职工的意见和建议进行了研讨，并提出了切实可行的整改措施，以更大程度满足教职工的需要，这种做法也提高了学校管理的有效性。其次，我们实施年级管理责任制，实行偏平化管理，将年级作为管理的实体，三个年级分设党支部、工会、团总支、学生会，实行党支部监督下的年级主任责任制，年级主任全面负责本年级的教育、教学、管理等工作，与本年级教师更近距离接触，更有利用关心教师的工作和生活。
（2）努力促进教师专业成长
通过提高教师的专业理想、专业情操和师德水平可以有效缓解教师的职业倦怠水平。心理问题与人的理想、道德有很大关系。一个教师道德高尚，在工作中有理想、有向往、有追求，就会有明确的奋斗目标。事业心、责任心就很强，工作的动力就很大。这样的教师在工作中就会情绪饱满、乐观，不良情绪就不容易被感染；反之，一个教师道德水平不高，在工作中没有理想、没有向往、没有追求，就没有明确的奋斗目标。目前，我校35岁以下青年教师有120余名，占一线教师队伍的70%，年龄结构上，中年段出现断层，业务水平上，骨干教师短缺。为抓好教师自身队伍建设，我们建立了一百中学青年教师专业发展学校，成立不同级别的三个学习班，为教师建立成长档案，对青年教师进行目标明确、重点突出的培养和培训。通过开展系列培训和实践活动，促进教师专业理想和专业技能的不断提升，提高工作的自主性和积极性，从而缓解职业倦怠问题。
（3）建立开放的教师心理咨询机构
我们也在思考，是否可以建立一个专门的教师“谈心室”，聘请校外的专家定期到学校来，倾听教师的心声，这样也可以使教师能够减少顾虑，敞开心扉，合理宣泄不良情绪，从而减轻职业倦怠感。同时，学校领导应主动地与教师进行交流，努力深入到一线，关心教师工作，更关心生活，给予支持和鼓励。也可以通过校长网上信箱等形式。
（4）充分开展种类活动帮助教师释放压力
为创造教师释放不良情绪的情境，学校采取了三项措施，一是安排各种文体活动，如经常在教师课余时间举办一些有益的比赛，如教师乒乓球比赛，以各组处为单位的排球、足球比赛等，让老师即能强身健体，又增加了同事之间交流的机会，丰富了老师们的课余生活，而不是每天在自己办公室的小天地里封闭自己。有的老师不会玩，就当啦啦队，他们说：“虽然自己不会玩，但跟着一起喊喊跳跳，心情好多了”；二是学校正在筹备建立教师的宣泄室。准备在室内设沙袋、压力墙等可供教师宣泄情绪的器械，教师们可以在这个特殊的房间里尽情释放自己的不良情绪，调节心态；三是，学校在每学期搞一两次心理沙龙活动，没有固定的主题，允许教师谈谈憋在心里的问题，也可以发发牢骚。目的是让教师放下情绪包袱，轻装投入到教育教学工作中去。
（5）定期举办教职工家属座谈会
在访谈中我们了解到，很多教师会不自觉地将自己的消极情绪带回家，如果家人不能给予理解，就很容易造成家庭矛盾，增加教师的心理负担。学校通过与家属一起交流，使教职工家属们加强对教师这一工作的理解，让教师有一个温馨的家庭环境，从家庭中获得更强有力的心理支持。
2、个人调节层面
（1）加强自身修养
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要善于掌握自己，克制自己是一种最必要的能力，它既关系到教师的工作成就，也关系自身的健康。不会正确地抑制每日每时的激动，不会掌握局面，是最折磨教师心脏、消熬教师神经系统的事。”要防止教师职业倦怠的产生，教师个人素质也是不可忽视的。只有不断地学习新知识，扩大自己的知识范围，才能更好地顺应当前的“知识经济”，从而对未来充满信心。另外，当教师本人面对大量工作时，教师要根据自己的实际情况来制定计划，把各种任务有条不紊、合理地分配到自己可以接受的时间范围内，只有这样才有可能顺利地完成工作，而不是手忙脚乱甚至束手无策。
（2）建立社会支持系统
在社会大系统中，每一个人都不是独立的个体。对于教师而言，无论是与领导和同事的交往，还是对学生的教育和管理，都是人际互动的过程。良好的人际关系对个体的支持是社会支持。这种社会支持可以缓解职业倦怠带来的不良后果，降低教师的压力感，提高教师适应各种压力和生活变迁的能力。其中，正确进行人际比较，是缓解职业倦怠的有效途径。教师在现实生活中定义自己的社会特征如能力、智力等，往往是通过与周围人的比较，在一种比较性的社会环境中获得其意义，而不是根据纯粹客观的标准来定义。心理学家将这种情况称为人际比较。在进行人际比较时，采取回避比较、降低人际比较的水平和数量、降低比较维度的重要性和选择新的比较维度都是很好的策略。
（3）学会疏导情绪
人的基本情况情绪包括快乐、喜爱、惊讶、厌恶、羞愧、愤怒、悲伤。教师面对压力和挫折的不良情绪主要表现为容易激动、愤怒，常常压抑苦闷，情感减退等，这些不良情绪会影响到教师的正常能力表现，影响人际关系，影响身体健康。而上述的负面作用会诱引教师的心理走向职业倦怠。因此，教师要学会在厌恶、愤怒、恐惧的不良情绪严重偏离正常水平时，采取有效手段进行缓解。如合理宣泄不良情绪，或用转移法、幽默法等进行疏导都是适合教师疏导情绪的好方法。
（4）培养健康的生活方式
饮食和休息是人的生活方式中最基础的内容，每一位教师都应该关注这两个重要问题，充分认识到它们的重要性。营养学家和心理学家经过几十年的研究发现，食物对人的心理状态尤其是情绪状态有较大的影响。要想控制不良情绪，除了要学会疏导情绪，建立良好的人际关系外，还要关于选择能够改善低落情绪的膳食，让食物帮助自己打理不佳情绪，缓解倦怠感。另外，高质量的睡眠也可以提高个人的生活质量。由于职业倦怠、工作压力等问题引起的失眠必须被高度重视，并采取有效措施提高睡眠质量。
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[WLK] [3_35 CJQ] [虚心求教] 小白请教几个WMO的问题
一 增益和减益效果--[color=crimson]神圣风暴和神圣风暴![/color] 请问二者具体是什么关系?加感叹号的是被T10特效重置的吗?如果是的话,为什么伤害输出的风暴次数小于[color=crimson]神圣风暴和神圣风暴![/color]之和?
二 免伤是根据什么来的?为什么同一次战斗中两个惩戒骑的各项WMO免伤不一样?
三 为什么面板爆击一样,同一团队下,我的各项输出技能的暴击率比另一个惩戒低很多?这完全是看脸吗?
一、神圣风暴！应该是触发的2T10效果即重置了神圣风暴的CD，但是CJQ的单体循环是优先审判的，自然做不到神圣风暴CD一到就按，当然实际次数小于神圣风暴与神圣风暴！之和二、没看懂三、确实就是脸。。。
一：肯定2T10触发的效果造成的神圣风暴伤害，这个也看脸，脸好的时候触发的多了伤害自然就比你正常循环的神圣风暴高。二：也许是天赋，也许是技能覆盖的时间和开启的时间，还有就是其他人给予的技能不如戒律的痛苦压制，其他骑士的牺牲。三：惩戒骑士最关键的属性一直是隐藏于面板的，那就是脸！！！！这应该是第一属性，高于力量，暴击等等！3.35 CJQ输出_百度知道
3.35 CJQ输出
哪位高手可以指教一下.72%）
雕文是：审判雕文
复仇圣印雕文 天赋也没什么问题
可是打桩子秒伤就是上不去
打AG的英雄假人才打了4000的秒伤
求高手帮忙解决一下
是我的手法有问题么：164（11：4991
命中.09%）
甲穿：308（9我没有2T10
提问者采纳
6。所以对惩戒骑来说。　　第四
最好装个平砍计时条，小怪AOE也不弱于FS;equip 分歧圣契　　———————————————————输出的手法————————————————　　惩戒骑的输出手法其实不是很复杂。　　你在打AG的木桩
这个木桩的DPS很不值得借鉴
建议你练习一下手法 然后通过在团队中的实战检验DPS　　我的惩戒骑4T10;审判&gt，但是实战中你会发现在你无buff暴击达到40%以后，遵循下面的顺序使用技能　　单个目标时。　　楼主问的是惩戒骑的手法。　　这里送两个换圣印时换自动圣契的宏　　#showtooltip　　&#47　　首先纠正一些人错误的观点。即哪个技能能用用哪个技能，单怪时用复仇（腐蚀）圣印　　如果楼主还没有换35个冰霜牌子的三律圣印，精准够驱邪术雕文。　　第二，建议带上骁勇圣契和分歧圣契，技能经常使用: 奉献&gt，我列举一些细节上的问题帮助楼主排查; 急速 = 敏捷 &gt，其实惩戒骑的输出绝对不低，会很尴尬的; 神圣愤怒&gt，25ICC前六个boss中的4个木桩boss，它的伤害还不如一个审判或者神圣风暴; 破甲，全程的技能优先顺序是不变的。　　第一
属性的选择：（2T10时），dps基本保持在前三，再有2T10的情况下，并在不同的圣印时使用不同的圣契，哪怕那个技能还有1秒就可以用; 暴击 &gt，尤其在ICC大部分怪都是亡灵怪的情况下，希望楼主在ICC中打出理想的dps；需要214精准等级(26精准，以期下次以平砍可以重置神圣风暴.5%)来达到阙值，命中未达到8%时具有最高的优先级。　　以上就是惩戒骑输出的手法和需要注意的问题， 先到先用原则。　　第一;equip 骁勇圣契　　#showtooltip　　/cast 神圣风暴　　&#47，否则boss打到一半没有蓝了。　　第七
恳求这个技能对惩戒骑很重要，也有可能是装备属性选择等方面出了问题。　　—————————————————圣印的使用——————————————————　　首先说圣印; 奉献 &十字军打击&cast 十字军打击　　&#47，群怪时用 命令圣印;cast 腐蚀圣印　　&#47，并且争取一场战斗能开2次以上的翅膀，25%血以下的 愤怒之锤 看似很强大; 神圣愤怒　　四个目标以上时;startattack　　第六
记得开局复仇圣印叠到五层以后开翅膀输出;审判 &gt，我就我的经验和NGA精华帖中的内容给楼主做一个讲解;startattack　　#showtooltip　　&#47。　　第二
需要263命中,也就是8%（LM有德莱尼的情况下是7%）：（2T10时）; 十字军打击 &gt。　　#showtooltip　　/神圣风暴&gt，记得小雕文用感知亡灵雕文，这两个宏的作用是让你在使用技能的同时保持平砍不间断。　　归纳起来就是两个原则。　　第五
建议做如下2个宏，不要花时间等某个更强力的技能冷却，尽量在每次平砍快结束时使用神圣风暴，精准不够用复仇圣印雕文。　　————————————————一些提高dps的细节————————————————　　楼主DPS打不高，并使用感知亡灵，如果有两个或更多技能同时可用; 驱邪　　注意不要被误导。　　第三
铭文必选铭文是审判雕文和奉献雕文:力量&gt，有可能是手法问题; 愤怒之锤&gt，SS等职业; 愤怒之锤 & 驱邪 &gt:神圣风暴&cast 命令圣印　　&#47，GS5600，惩戒骑绝对能打出漂亮的DPS，把惩戒骑发扬光大
提问者评价
谢谢，写的很详细
我去练习一下
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你暴击多少呢？ 暴击最好40左右 5400GS 应该是245毕业+251部分散件的吧 暴击还是很可观的破甲对QS 用处不大 多穿点暴击 急速的 AP 过低 命中降低点 到265左右就最好你没2T10 输出 用十字来判断 如十字-审判-风暴-十字-奉献-驱邪-十字-其他技能X2-十字这样输出技能看看都是最高级的了没 比如奉献 驱邪什么的优先级别不说了 反正用十字来判断的 那个号了用那个
你的配装应该是4T10，命中263，精准26，力量无BUFF2000以上，暴击45%左右，急速最好能堆到500以上，饰品是瓶子和裁决，这样的属性才是正常能打高的属性，惩戒收益属性是力量》暴击=急速》破甲，输出手法基本上就卡神性风暴的CD，审判优先，审判好了打审判，然后就是神性风暴CD重置之后就打神性风暴，没好就打十字军，如果神性风暴还没好就补个奉献或者驱邪，总之就是有个优先等级的技能，然后就是什么好了打什么就可以了
很正常，惩戒骑已经被削弱了
我也有同样的问题
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