圆的认识教案（1）：
《圆的认识》教学案例
片段一：创设情境，激趣导入
师：这天老师为大家带来一些美丽的图片，此刻请大家和老师一齐来欣赏。（图片展示：雨点落在湖面上构成的涟漪，地球自转的轨道，天坛，圆形的园林窗户、土楼，转动的电风扇）欣赏完这些图片以后，大家发现它们有什么共性吗？
生：每个图片中都藏着圆。
师：很好，你的观察潜力真强！有人说：“圆是生活中最美丽的几何图形”。那么我们这节课，就共同来学习“圆”吧。
板书课题：圆的认识
师：圆在我们的生活中经常能够看到，谁来举例说一说。
生1：车轮是圆形的。
生2：杯子的口是圆的。
片段二：感悟画圆的方法。
师：大家有没有什么方法能够画个圆呢？
师：下方就请同桌两人合作，用学具或自我所准备的工具尝试画圆，比一比看哪一桌的同学想到的办法最多。
学生动手操作。师巡视指导，并发现不一样的画圆方法。
师：谁来说说你是怎样画的？用了什么方法？
生1：我的三角板中间有个圆，我就沿着里面的边描出来了。
师：画得真好。还有同学和他一样用物体的描出来的吗？
生2：我是用光碟放在纸上，描出了一个圆形。（展示）
师：真是爱动脑筋的好孩子。有没有不一样的画法？
生3：我是用圆规画的。
师好奇地问：那你跟大家说说：你是怎样用圆规画出来的？
学生介绍他的画圆方法。
师：眼睛亮的同学肯定看清楚他是怎样画的了，你们能像他那样也在白纸上用圆规画一个圆吗？
师：透过刚才的尝试，你们觉得哪种方法最科学方便？
透过讨论后大部分同学都认为是：圆规最为方便科学。
师：是的，画圆最主要的工具还是圆规。
片段三：探索圆的各部分名称及特征。
师：老师那里有四个同学的作品（展示四个同学画的大小不一样的圆。），请仔细观察，你们发现它们有什么不一样？
生：大小不一样，画在纸上的位置也不一样。
师：为什么会这样呢？谁来说说看。
生：圆规的针尖放在纸上的位置不一样。所以圆放在纸上的位置也就不一样了。
师：是这样吗？（师在黑板上把圆规的针尖放在不一样的位置上演示。生观察思考后发现是正确的。）那么，明白这个点叫什么吗？
师：对，圆心。通常用字母“0”表示。请找出自我画的圆的圆心，并写上“0”。
师：此刻大家都明白了，是谁决定圆的位置的了。（圆心）那么圆的大小是谁来决定的呢？
学生讨论后，得出圆规两只脚间的距离决定了圆的大小。
师：如果要用一条线段表示圆规两只脚间的距离，该怎样表示？试试看。
生：从圆心到圆上一点画一条线段来表示。
师：是的，用从圆心到圆上任意一点的线段来表示，这条线段就叫这个圆的半径。数学上用r来表示。（板书：半径r）
师在圆内任意画一条线段。提问：这是半径吗？为什么？
学生决定后，师：那么，此刻大家明白了是什么决定了圆的大小了呢。（半径）
师：半径有什么特点呢？（小组讨论）
师小结：在一个圆内，半径有无数条，所有的半径都相等，我们能够用字母r表示半径。
请同学用学到的知识画一个半径是2厘米的圆，同桌评价是否正确。
师把画得好的作品展示在黑板上。
数学来源于生活，又服务于生活。所以在整个教学过程中，要从实际出发，多联系现实生活，让孩子们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，体验到数学的魅力。
圆的认识教案（2）：
《圆的认识》教学设计
教学资料：人教版小学数学六年级上册第56
