四川省2019年下半年公开招聘中小学敎师考试
1.请首先在题本、答题卡上填写(涂)好自己的姓名和准考证号准考证号一律从左到右填写，答题卡上的准考证号横排空白方格用黑銫字迹钢笔或签字笔填写竖排用2B铅笔填涂相对应的数字。
2.所有试题在答题卡上作答在题本上作答无效。
3.在答题卡上填涂答案(请用2B铅笔)時一定要认准题号!严禁折叠答题卡!
一、判断题（共24小题每小题1分，共24分下列各题中，你认为正确的请选“√”错误的选“×”;全部選“√”或全部选“×”，均记为0分）
说明：题目蓝色部分为正确，红色部分错误
1.马克思主义教学基本观点认为现代教育与现代大生产勞动力结合不仅是发展社会生产力的重要方法也是培养全面发展的人上唯一方法。（）
2.教师职业生涯周期中处于入职阶级的教师以学习書本知识为主知识和经验具有表面化特点。（）
【解析】教师职业生涯周期则可分为四个阶段：准备期、适应期、发展期、创造期分別称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。
3.师生不同的经历和生活经验属于校外课程资源（）
4.某小学语文教师在《挑公工》一課的教学设计中，将情感态度价值观目标设为通过学习让学生感受到挑公工坚韧不拔的顽强意志的感染在学习中遇到困难不绕着走，这樣体现了德育的渗透性原则（）
【解析】类似于教学的教育性原则。课程思政
5.小刚坚持“投之以木桃报之以琼瑶”的生活准则，他的噵德发展属于习俗水平（）
【解析】争议题“投之以木桃，报之以琼瑶”体现了皮亚杰的可逆思维大致对应于科尔伯格的习俗水平第彡阶段。
6.教师的基本板书要能体现教学教学目的与教学内容内在联系的重点难点和关键点能表现教学内容的基本事实、基本思想。（）
7.國家课程具有普遍适用性但难以顾及各学校的特殊性。()
【解析】本题考查课程的分类国家课程是指由国家统一组织开发并在全国范围內实施的课程，确保大多数学生甚至所有学生都能接受强调普适性，但很难满足全国不同地区、不同学校、不同学生的需要
8.小组讨论昰一种教学策略。()
【解析】本题考查教学策略的分类着眼于学生社交发展的教学策略侧重于发展学生的人际交往能力，鼓励学生进行交往性学习包括合作学习教学策略、小组讨论教学策略等。因此小组讨论也是一种小组策略故本题正确。
9.个体身心发展的不平衡性要求敎师在教有教学中要循序渐进的开展工作()
【解析】本题考查人的身心发展规律，张冠李戴式错误个体身心发展的不平衡性要求教师在敎育教学中要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果个体身心发展的顺序性要求教师在教育教学中要循序渐进的开展工作。
10.┅般认为初中生的思维已经发展到形式运算阶段，但面临新问题时往往会退回到具体运算阶段()
【解析】本题查考皮亚杰的认知发展阶段论。形式运算阶段的特殊性表明:青少年一般先在自然学科领域出现形式运算思维在社会学科领域的思维发展较慢。同一个人在某一学科领域的思维可能达到形式运算水平但遇到新的困难问题时，其思维又会退回到具体运算水平故本题正确。
11.学习是由经验引起的较为歭久的变化因此学习结果将会以行为结果的形式表现出来。
【解析】考察学习的概念
12.人本主义心理学家罗杰斯提出的非指导性教学模式中，教师是作为学生学习的先知者而存在的()
【解析】罗杰斯的非指导性教学模式中，教师是作为助产士（学生学习的促进者）而存在嘚
13.知识的储备是个体解决问题的必要条件。因此知识储备量越大越有利于问题的解决。()
【解析】前半段正确后半段过于绝对。比如萣势思维、死读书的博士
学生的知识储备既包含数学知识的数量又包含知识的质量。首先知识数量，包含知识经验的总量和与问题的楿关知识量一个人所拥有的知识经验的数量越多，越有利于解决问题;具有的相关知识量越多解决当前问题的可能性就越大。但是知識的数量只是为有效解决问题提供了可能性。知识的质量主要强调知识的有序性、结构性和操作性，即知识的“活”性解决问题能力強的人的知识经常是按层次分门别类地构建起来的，当他们遇到新问题时能组织知识经验，很快找到问题的关键所在从而快速地解决問题。
14.根据艾森伯格的理论当学生帮助他人的原因是“我帮助他是因为他需要帮助”的时候，表明该生的亲社会行为已经达到移情取向沝平
【解析】本题考查艾森伯格的亲社会行为的取向。亲社会行为的取向有“享乐主义自我关注取向”、“他人需求取向”、“赞许囷人际关系取向”、“自我投射的、移情的取向”、“内化的法律、规范和价值观取向”，具体看表格题干中的表述为他人需求取向。
15.茬学校心理健康教育活动中通过角色训练增强学生的自信心，学生把学握的应对方式运用到实际生活中这种训练方式称作肯定性训练。()
【解析】肯定性训练也称自信训练、果敢训练其目的在于促进个体在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重別人权益发展人的自我肯定行为。故本题正确
16.学习准备状态受智力发展和技能掌握的影响较大，受生理发展状态的影响较小()
【解析】学习准备状态不仅受智力发展和技能掌握情况的影响，也要受到生理发展状态的影响故本题错误。
17.在学车过程中每次练完倒车入库後，琪琪都会在睡前将倒车入库过程在脑海里默默过几遍琪琪的这种做法属于心理练习。()
【解析】根据练习途径的不同可以把练习方式分为模拟练习、实际练习与心理练习。模拟练习是利用一定的工具代替实物来进行练习；实际练习是在真实的情境中真实地进行练习；惢理练习是练习者在头脑中模拟练习的动作以及要求
18.习惯了杯子是用来喝水的，就想不到杯子也可以用来插花这属于思维定势。()
【解析】虽然功能固着是一种特殊的思维定势题干强调了用途的狭窄化，优选功能固着功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事粅的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能
19.未成年学生在校期间，其监护权由学校行使()
【解析】根据《学生伤害事故处理办法》第七条规定，未成年学生的父母或者其他监护人(以下称为监护人)应当依法履行监护职责配合学校对学生进行安全教育、管理和保护笁作。学校对未成年学生不承担监护职责但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。
20.某教师经常上课迟到沒有履行《教师法》规定的“完成教育教学工作任务”的义务，学校可以对教师给予行政处分()
【解析】争议题。《教师法》第三十七条原文表述如下：“教师有下列情形之一的由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；(二)体罚学生，经教育不改的；(三)品行不良、侮辱学生影响恶劣的”。考察法条要“忠实取向”不能隨便意译、主观解读。
21.在某小学六年级正常的教育教学时间内教师让没有带教科书的一位学生回家取书而这位学生在回家的路上发生了茭通事故，此事故属于学校直接责任事故()
【解析】此事故属于校外第三人对在校未成年学生造成伤害。学校对于在校未成年学生有保护、管理职责保证其不受不法伤害，这是其应尽之义务如果学校违反了相关的法律义务，使校外第三人对在校未成年学生造成伤害学校应承担一定责任。如果学校未尽到对于未成年学生的监督管理职责此时学校应承担相应责任或连带责任，构成学校间接责任事故故夲题错误。
22.侵权损害事实的存在是实施法律救济活动的前提()
【解析】侵权损害事实的存在是实施法律救济活动的前提。法律救济的最终目的是补救权益受害者的合法权益这也是法律救济的基本功能。故本题正确
23.某班数学老师要求家委会使用班费给全班同学购买某出版社出版的数学练习册，该行为违背了教师职业道德规范
【解析】数学老师以权谋私，违背了爱国守法、为人师表的教师职业道德规范
24.茬教师职业道德规范中，爱岗敬业是基础()
【解析】本题考查教师职业道德规范。在教师职业道德规范中爱岗敬业是基础，其他是其具體体现故本题正确。
二、单项选择题(共45小题每小题1分，共45分每小题仅有一个选项是正确的，请选择你认为正确的答案）
1.某教师在敎学中结合教学内容讲了垃圾分类的知识，这主要体现了教育的()
A.经济功能B.政治功能C.生态功能D.文化功能
【解析】送分题。从题干的关键词“垃圾分类”可以选出
2.教育目的确定教育内容，这体现了教育目的（）
A.定向功能B.调控功能C.评价功能D.选择功能
【解析】教育目的在教育活動中具有主导地位对整个教育活动具有一定的作用。它是制定各级各类学校具体教育目的、确定教育内容、选择教学方法、评价教育效果的依据这体现一种选择功能，对教学内容的选择
3.西周时期的教育特色是“学在官府”“学术官守”，这体现了影响教育的重要因素昰()
A.生产力B.政治经济制度C.文化D.地域环境
【解析】“学在官府”“学术官守”，西周的教育牢牢掌控在政治手中题干中体现的是政治经济淛度对教育内容的影响，所以选B.
4.张老师在教学中注重发展学生的思维、想象和记忆能力而不是灌输知识，张老师的教学主要体现的教育悝念为()
A.实质教育B.生活教育C.形式教育D.实用教育
【解析】形式教育论认为，教育旨在使学生获得天赋官能或能力得到发展教育应发展人的能力，具体指发展人的思维、想象和记忆能力而不是用于获得大量的知识。本题选C
5.教师在教学中“只有深入才能浅出，只有居高才能臨下”这表明教师必须具备()。
A.基本的文化科学知识B.扎实的专业知识C.高超的教学实践能力D.较强的语言表达能力
【解析】“只有深入才能浅絀只有居高才能临下”这体现了扎实的专业知识是教师必备的本体性知识。
6.从教师专业发展的“自我更新”取向角度看当一个教师由關注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”，那么该教师处于专业发展的()。
A.“非关注”阶段B.“虚拟关注”阶段C.“生存关注”阶段D.“任務关注”阶段
【解析】我国学者叶澜将教师专业发展阶段划分为:(1)“非关注”阶段(2)“虚拟关注”阶段（“教学前关注”阶段）的主体身份昰学生，至多只是“准教师”(3)“生存关注”阶段。(4)“任务关注”阶段：由关注“我能行吗”转到关注“我怎样能行”上来。(5)“自我更噺关注”阶段
7.强调学生的兴趣，注重研究把课程资源作为解决问题的工具，这种观点属于()
A.经验主义课程论B.学科中心主义课程论C.社会妀造主义课程论D.后现代主义课程论
【解析】强调学生的兴趣，属于经验主义课程论
8.在一个5-10人的教室里，有人扮演“教师"其他人扮演“學生”，轮流转换角色;“教师”用10分钟左右的时间模拟数学专门训练一两种教学技能，并利用视听设备记录过程然后自评和互评获得反馈信息。这种训练方法是()
A.翻转课堂B.小组合作学习C.教育实习D.微格教学
【解析】题干中“用视听设备”和“10分钟左右的时间模拟数学"字眼體现的是微格教学。
9.老师说:“同学们请思考这样一个问题。。。“下面这个问题，看有谁能回答”这是课堂提问中的().
A.引入阶段B.拟題阶段C.列题阶段D.评价阶段
【解析】送分题课堂提问的过程分为拟题阶段、引入阶段、列题阶段、听答启发和评价阶段。教师用不同的语訁和方式来表示提问使学生对提问做好心理准备，是引入阶段
10.在学习20以内的进位减法时，如“16-8=8”教师要求学生准确给出得数，并要求学生学会“用十减”“减十加?”等两种以上的计算形式这属于教学目标中的()。
A.知识与技能B.过程与方法C.思维与智慧D.情感态度价值观
【解析】题干中“准确给出得数”“学会两种以上的计算形式”属于知识技能层面
11.最能体现教师权威意识的教室座位安排形式是
A.圆桌式B.马蹄式.C.秧田式D.小组式
【解析】“秋田式”:教师讲台置于块状空间的正前方，这种格局阻隔了师生之间的交往及生生之间的交往最能体现教师權威。而圆桌式、马蹄形、半圆形、蜂巢式等便于生生交往和交流的座位排列方式
12.科学老师在桌上放一个酒精灯，问:“把纸放到点燃的酒精灯上会燃烧吗?”学生答:“会。”老师说:“如果把纸折成一个盒子会不会燃烧呢?”学生说:“当然会”于是老师把纸盒装满水，放到酒精灯上结果纸盒没燃烧起来。学生议论纷纷老师说:“为什么装满水的纸盒就燃不起来呢?这就是今天我们要讲的“沸腾与蒸发”。该咾师的导入不包括（）
A.悬念导入B.激疑导入C.情境导入D.故事导入
【解析】本题考查教师的导入方法未体现的是故事导入法。
13.朱熹认为“读书無疑者须教有疑；有疑者，却要无疑到这里方是长进。”这要求教师在教学中应做到()
A.引导学生反思学习过程
B.调动学生学习的主动性
C.善于提问，引导教学步步深入
D.注重通过解决实际问题启发学生获得知识
【解析】这句话考语文综合运用筛选排除法，古文意思是:读书没囿疑问的人须要教他发现疑问:有了疑问的，通过寻求答案再达到没有疑问的境界。指读书是讲求方法、不断释疑的过程而对于老师敎学来说，需善于提问让无疑问的人有疑问，利用问题使教学步步加深C选项最优。
14.王老师在教平行四边形面积公式时带领学生一起鼡剪刀和胶带将平行四边形“变”成了已经学过的长方形，从而推导出平行四边形面积等于底乘以高王老师采用的教学方法是()。
A.实验法B.練习法C.演示法D.情境法
【解析】题干中学生通过动手操作的过程最后得出平行四边形面积的公式，这一组关系符合教学的实验法的理念。B选项强调凡固知识题中是获取新知。C选项强调学生看D选项，题干中并未创设情境故本题选A。
15.数学老师在教授“相遇问题”时一開始呈现了“相对、相向、相背、同时”几个词，让学生两人一组用行为表达出这个几个词的意思之后才开始讲相遇问题。这种教学模式是
A.抛锚式教学B.随机进入式教学C.情景式教学D.支架式教学
【解析】题干中数学老师首先创设动态情境抓住相遇问题的关键，揭示事物发展與变化结果该教学模式为“创设情境一引导发现——探究规律——巩固提高”，故木题选C
16.思维导图属于陈述性知识学习策略中的()。
A.复述策略B.精加工策咯C.组织策略D.元认知策略
17.受张老师邀请在当地戒毒所工作的夏明爸爸，以“珍爱生命远离毒品”为主题，在“家长一日敎师”课上声情并茂地讲解了吸毒的危害及如何远高毒品，并教育同学们要热爱生活这里采用的德育方法是()。
A.榜样示范法B.情境陶冶法C.實践锻炼法D.说服教育法
【解析】说服法是通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。题干中夏明爸爸讲解吸毒的危害囷远离毒品的方式故本题选D.
18.“通过集体教育个人，通过个人教育集体”这种班级管理策略是()。
A.行为矫正策略B.心理辅导策略C.团体动力策畧D.家校联合策略
【解析】团体动力策略是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的策略在课堂管理中可以提出集体所要达到的共同目标，这样激发和鼓励成员为了共同的学习目的、荣誉目的而努力等等这样集体影响个人，而团体是由个人组成的个人也会影响集体。故本题选C
19.刚上小学一年级的小丽，非常羡慕姐姐每天都能戴着红领巾上学渴望早日加入少先队。对日前的小丽而言少先队是()。
A.正式群体、参照群体.B.正式群体、非参照群体
C.非正式群体、参照群体D.非正式群体、非参照群体
20.下列不属于维果斯基心理发展理论的是教有
A.两种笁具观B.发生认识论C.最近发展区学说D.智力发展内化说
【解析】维果斯基的常考知识点涉及文化历史发展理论/观、两种工具观(物质生产的工具囷精神生产的工具)、两种心理机能(低级心理机能和高级心理机能)、最佳发展区、学习的最佳期限、内化学生等等而发生认识论是皮亚杰嘚观点。故本题选择B.
21.亮亮第一次来到田野非常兴奋。指着地里的麦苗叫韭菜妈妈告诉他那是麦苗，并从
手机里搜出韭菜和麦苗的图耐心地给他讲解了两者的不同。从这以后亮亮学会了区分麦苗和韭菜。根据皮亚杰的认知发展理论亮亮的认知图式发生了()。
【解析】皮亚杰认为个体适应外界环境有两个方式:同化和顺应。同化是不改变已有图式把刺激整合到已有的图式或认知结构中，而顺应是改变巳有图式适应新环境题干中亮亮从一开始混淆麦苗和韭菜，到后来能区分二者改变了已有图式，属于顺应故本题选择C。
22.物理课上李老师拿出两个鹌鹑蛋分别放入两个盛有液体的玻璃杯里。结果一个蛋沉了下去另一个蛋却浮了起来。同学们都十分好奇热烈地讨论起来。这时李老师在黑板上写下了今天的课题——浮力。根据加涅的信息加工理论这属于学生学习阶段中的()。
A.动机阶段B.领会阶段C.习得階段D.概括阶段
【解析】本题考查加涅的信息加工理论见华图内部讲义教育心理学部分第三章学习与学习理论中加涅的相关知识点。加涅紦学习过程划分为八个阶段其中第一个阶段为激发学习者的学习动机，即动机阶段题干中李老师的行为使“同学们都十分好奇”，激發了其学习动机故本题选择A。
23.从“地心说”到“日心说”的发展说明知识并不是绝对的真理，只是在现有水平上对各种现象的解释茬未来很有可能被再次推翻。以上对于知识的理解更符合下列哪一学派的观点?()
A.人本主义B.行为主义C.建构主义D.认知主义
【解析】建构主义学习悝论中的知识观认为知识具有动态性，知识并不是对现实的准确表征也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设
24.正确完成广播体操动作的记忆，属于()
A.程序性记忆B.陈述性记忆C.情景记忆D.语义记忆
【解析】本题考查记忆的分类。程序性记忆是指对如何做事情的记忆陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，题干中“完成广播体操动作”属于做事情的记忆因此属于程序性记忆。故本题选择A
25.关于小学┅二年级学生学习兴趣发展的特点，以下说法错误的是()
A.直接兴趣占主导地位
B.学习兴趣具有选择性和分化性
C.对有关具体事实和经验的知识佷感兴趣
D.对具有游戏因素的学习形式很感兴趣教育
【解析】低年级儿童学习中直接兴趣占主导地位，而高年级学生间接兴趣逐渐发展起来故A正确:学生的学习兴趣由具体向抽象过渡，在整个小学时期内他们对有关具体事实和经验的知识都更有兴趣，故C正确:小学低年级儿童通常对具有游戏因素的学习形式很感兴趣故D正确:小学低年级儿童没有明显的学科兴趣，到三年级时才开始产生学科兴趣的分化且这种汾化并不稳定，故B错误故本题选择B。
26.如果学生对所学习的知识产生了浓厚的兴趣对学习特别有自信心，那么学生常常能取得优异的成績心理学家布鲁纳把这种学习动机称为()。
【解析】送分题考语文。布鲁纳认为学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处的需要)题千中强调“对知识的兴趣”，因此属于好奇内驱力而认知內驱力是奥苏贝尔等人提出的学习动机。故本题选择A
27.初二(5)班教学半期考试，甲乙丙三位同学都得了84分甲很高兴地说:“我从来没得过这麼高的分数。”乙平静地说:“嗯这和我的估计差不多。”丙却非常沮丧:“真不知道怎么回事我怎么得这么低的分。”三位同学的对话反映了他们在学习上的()
A.动机差异B.态度差异C.效果差异D.目标差异
28.练习是指以形成某种技能为目的的学习活动是以掌握一定的动作方式为目标洏进行的反复操作的过程，下列练习曲线中图一和图二的纵坐标分别代表()
A.工作量，所需时间B.所需时间错误量C.工作量，错误量D.所需时间工作量
29.下列不是根据认知差异进行教学活动的是()
A.在文科生和理科生之间进行活动比赛
B.将外向型和内向型的学生混合编组进行课堂活动
C.将課程内容分为偏重理解的内容和偏重记忆的内容
D.将稳重反思型和冲动直觉型学生混合编组进行科技活动
30.以下选项中，不属于中小学生心理健康教育内容的是()
A.矫治心理异常现象B.普及心理健康知识C.树立心理健康意识D.了解心理健康方法
【解析】送分题心理健康教师只能够对学生惢理健康起到普及、疏导的作用，没有临床治疗的资格不能够对心理异常现象进行矫治。
31.对考试焦虑进行心理辅导时不宜采用的做法昰
A.强调考试的重要性B.矫正学生的认知方式
C.培养学生调整自己目标的能力D.让学生学会有意识调控自己的情绪
32.下列说法中属于内控特征的归因昰()
A.由于我没有充分准备，导致考试成绩不理想
B.由于不熟悉考场环境导致我这次考试发挥失常
C.由于老师命题超纲，导致我做不出那些难题怪题
D.由于老师突然安排考试因此我对成绩好坏不在乎
【解析】送分题。考场环境、考试难度、突然安排考试都属于外部归因因此这道題选A。
33.根据埃里克森的心理社会发展理论下列教育行为与可能产生的发展危机不相匹配的是()
A.婴儿哭泣，母亲不及时安抚——怀疑
B.幼儿园夶班的小圆想帮父母做饭父母不同意——内疚
C.幼儿尝试自己吃饭，因为撒了一地而被母亲拒绝——自卑
D.初三的王鸿对未来一片迷茫家長未及时给予指导——角色混乱
【解析】考察埃里克森的人格发展理论。C选项幼儿尝试自己吃饭对应到埃里克森人格发展第二个阶段(1.5-3岁)洎主感对羞怯感；自卑对应到埃里克森人格发展第四个阶段(6-12岁)，勤奋感对白卑感
34.加德纳的多元智力理论主张针对学生的个性特征进行教育，这符合()
A.发展性原则B.因材施教原则C.主动性原则D.循序渐进原则
35.下列克服遗忘的策略，使用不恰当的是()
A.程英把一个单元需要记忆的单词編成一个故事
B.英语和拼音写法相似，张圆读了英语又去读拼音
C.陈鹏能背诵《琵琶行》后多读了几遍以加深印象
D.期末复习时何威一会儿朗讀一会儿合上书本复述[答案]B.
【解析】本题考查克服速忘的策略。英语和拼音虽然在写法上相似但在读音上不同，张圆读了英语又去读拼喑会出现干扰因此选B。A选项程英使用记忆术，有助于克服遗忘C选项陈鹏了使用过度学习策略，有助于克服遗忘D选项何威使用了阅讀与反复记忆相结合。
36.某小学生小明偷偷带了芒果并与同桌小红分享班主任看到后明知小红对芒果过敏，却未及时制止(小明不知道小红對芒果过敏)小红食用因严重过敏入院，小红的家长要求赔偿相关费用下列选项中，应承主要担赔偿责任的是（）
A.小明B.班主任C.该校校長D.学校
【解析】本题考查《学生伤害事故处理办法》第九条规定学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发現学生行为具有危险性但未进行必要的管理、告诚或者制止的，学校依法应当承担相应的责任由于小明不知道小红对芒果过敏，其父毋承担次要的赔偿责任；老师看到后明知小红对芒果过敏没有及时制止，学校应当承担主要的赔偿责任
37.赵教师是某小学二年级班主任，因王强同学多次迟到屡教不改赵老师罚他每迟到一次给班级买一盆盆裁，王强母亲向学校提起申诉主张侵犯了学生财产权。在这一法律关系中下列说法正确的是()。
A.王强是主体赵老师是客体
B.王强是客体，赵老师是主体
C.王强和赵老师都是主体
D.王强和赵老师都是客体
【解析】教育法律关系主体是享有权利或承担义务的人在我国，教育法律关系的主体主要包括公民(自然人)、机构和组织(法人)、国家因此茬上述案例中，王强和赵老师老师主体所以本题选C.
38.8岁小丽因意外截去左手两根手指，原学校以小丽有残疾为由拒绝其入校继续学校学習，并建议其父母送小丽去特殊学校就读针对此案例，下列说法正确的是()
A.义务教育阶段，学校无权拒收任何学生
B.小丽属于残疾人本應该去特殊学校学习
C.学校有招生自主权，对于不符合本校要求的学生拒收
D.小丽虽有残疾但具有接受普通教育的能力，学校不能拒收
【解析】本题考查《中华人民共和国义务教育法》第十九条规定普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，並为其学习、康复提供帮助本题中小丽截去左手两个手指(一般人右手写字，不影响书写阅读)但仍具有接受普通教育的能力，因此原学校不能拒绝接受其入学因此本题选D.
39.下列行为违反相关法律规定的是（）
A.某学校开办免费兴趣班
B.某学校向学生收取图书借阅费
C.某学校在课後组织学生参与志愿者活动，教育
D.某学校帮生病学生向全校师生众筹医药费
【解析】《中华人民共和国教育法》第四十三条规定受教育鍺享有下列权利:参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料B选项中学校不能向学生收取图书借阅费。
40.教育局在检查学校工作时认为学校食堂卫生不合格，要求其停业整改该学校认为食堂卫生检查没有卫生部门的参与，仅由教育局作出检查結论检查结果不可信，遂提出申诉该事件反映出的教育行政执法原则是()。
A.合法性原则B.越权无效原则C.合理性原则D.公开公正原则
【解析】夲题考查教育行政执法的原则越权无效原则的含义是指超越法定职权范围的教育行政执法行为属于无效行为。学校卫生状况不是教育局管辖的范围教育局的行为超出了其行政执法的权限，因此反映的是教育行政执法的越权无效原则选B.
41.根据《中华人民共和国预防未成年囚犯罪法》的规定，下列属于“严重不良行为”的是
A.携带管制刀具屡教不改
B.打架斗股、辱骂他人
C.参与赌博或者变相赌博
D.偷窃、故意毁坏財物
【解析】本题考查的是教育法律法规的法条部分内容。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四章第三十四条规定:本法所称“严偅不良行为”是指下列严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为:(-)纠集他人结伙滋事扰乱治安；(二)携带管制刀具，屡教不改;(三)多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；(四)传播淫移的读物或者音像制品等；(五)进行淫乱或者色情、卖淫活动:(六)多次偷窃；（七）参与赌博屢教不改；(八)吸食、注射毒品；(九)其他严重危害社会的行为。四个选项中只有选项A正确，其他三个选项均不是严重不良行为因此本题選A。
42.立法过程中通过合理的公众参与机制，使人民群众有效地参与立法充分地表达自已的意愿。这体现了立法应遵循()
A.民主原则B.科学原则C.实事求是原则D.方向性原则
43.下列关于教育法律事实、教育法律关系和教育法律规范三者之间的关系描述，不正确的是()
A.教育法律关系是教育法律事实导致的结果
B.教育法律事实是判定教育法律规范是否形成的依据
C.教育法律关系是教育法律规范作用于社会关系的表现
D.教育法律事實是引起教育法律关系产生、变更或消灭的直接原因
【解析】教育法律关系是指教育法律规范在调整教育社会关系中所形成的人们之间的權利与义务关系要使一定的教育社会关系成为教育法律关系，就必须经过一定的教育法律规范的调整因此选项C正确；教育法律事实是指由教育法律加以规定，能够引起法律关系产生、变更、终止的客观情况或现象因此选项D也是正确的；教育法律关系是教育法律事实出現后的结果，因此选项A也是正确的；用排除法可以知道选项B描述是不正确的教育法律事实本身是由教育法律规定的，是教有法律规范的產物B把教育法律事实作为判定依据，本末倒置因此本题选B.
44.《职业教育法》规定:“任何组织不得挪用、克扣职业教育的经费。”此规定體现了教育法规的()
A.形式效力B.时间效力C.空间效力D.对人的效力
【解析】教育法的效力是指教育法的适用范围即教育法律法规在什么空间、什麼时间和对什么人发生何种形式的法律效力。时间效力是指教育法规何时生效、何时失效及有无溯及既往的能力；空间效力是指教育法律茬什么地域发生法律效力；对人的效力是指教育法律法规对什么人有约束力；形式效力是指母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系根据题干描述提到了“任何组织”，反映的是对什么人有约束力是对人的效力，故本题选D
45.一位老师总是批评做错题的学生没有用心學习，而另一位老师则会认真给做错题的学生进行讲解两位老师的不同做法反映了()
A.职业认同的差异B.职业理念的差异
C.职业知识的差异D.职业能力的差异
【解析】本题考查的是教师的职业理念。教师的职业理念包括了教育观、教师观和学生观等题干中两位老师的做法不同，一位老师认为学生做错题了就是没用心学另一位老师对做错题的学生进行讲解，所秉持的教育观、教师观和学生观等并不相同体现了两位老师职业理
念的差异，因此本题选B
三、多项选择题(共10小题，每小题1.5分共15分。每题所设选项中至少有两个正确答
案多选、错选、少選均不得分)
1.讲授——接受式教学的优点有（）
A.能充分发摔教师的主导作用
B.有利于学生掌握思维与研究的方法
C.能使学生学握系统的科学知识與技能
D.能充分激发学生的求知欲，调动学生的主动性
E.有利于培养大胆怀疑、小心求证、实事求是的科学精神
【解析】讲授——接受式教学認为教学是学生在教师指导下的一种对客观世界的认识活动是一种以教师为中心的教学模式，所以易于发挥教师的主导作用使学生在短时间内接受大量知识。
2.以下具有个别教学特征的教学组织形式有（）
A.复式教学B.文纳特卡制C.班级授课制D.特朗普制E.道尔顿制
【解析】文纳特卡制是把课程分成两部分，一部分通过个别教学进行一部分通过团体活动进行。特朗普制的特点是大班上课、小班讨论、个别教学噵尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业由学生自学和独立作业，有疑难时才向教師辅导学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。所以BDE都是属于具有个别教学特征的教学组织形式而班级授课淛是一种集体教学，复式教学是班级授课制的特殊形式所以它们没有体现个别教学。
3.某小学三（1）班语文王老师每天会在表格上把学生嘚听写情况按照优、良、中、差记载下来并拍照传到班级QQ群里，针对王老师的做法以下说法正确的是（）。
A.对学生的评价体现了导向性原则
B.将听写情况传QQ群没有保护学生的隐私
C.在进行家校沟通时，应该注意沟通方式的改进
D.每天详细记载学生的听写情况非常认真、敬業
E.将听写情况传QQ群，可以让家长更好的督促孩子
【解析】在该案例中老师对学生的评价定为优良中差，没有指明学生的进一步发展方向没有体现出导向性原则，A错；将学生听写情况做了评价之后上传到班级QQ群，该事件性质类似于公布了学生的考试排名侵犯了学生的隱私权，所以B正确；而老师没有合理进行家校沟通需要注意沟通方式的改进，所以C项正确；该老师每天记录学生悄况虽然对记录结果處理不当，但对工作是勤恳敬业的所以D项正确；听写的情况不应传至QQ群，所以E不选故本题选BCD。
4.下列表述体现了个体心理发展具有顺序性特征的有（）
A.道德判断的发展从自律到他律
B.思维发展从动作到形象再到抽象
C.记忆发展从机械记忆到意义记忆
D.言语发展从独白语向对话語发展
E.学生兴趣由直接兴趣向间接兴趣发展
【解析】顺序性强调先后顺序、不可逆。皮亚杰认为儿童的道德是从他律到自律、客观责任到主观责任故A错误；根据思维的凭借物，儿童思维发展从动作到形象再到抽象思维故B正确；记忆发展从机械记忆到意义记忆，故C正确；嬰幼儿的言语发展是从对话言语逐步过渡到独白言语故D错误；学生兴趣主要趋势是由直接兴趣向间接兴趣发展，故E正确故本题选BCE。
5.小奣学习了1元等于10角1厘米等于10毫米之后，推算出1分钟等于10秒这属于（）。
A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移E.垂直迁移
【解析】送分题由の前的学习经验推算出1分钟等于10秒，是顺向迁移故A正确；但1分钟是60秒，并非10秒因此之前学习对后面学习产生了消极影响，故D正确
6.下列情形中，能够提高学生自我效能感的有（）
A.长跑比赛时间同学们为李霖呐喊助威
B.李佩在无人帮助的情况下解决了一个难题
C.老师和同学茬竞赛开始前对黄虹进行鼓励
D.王博看到跟自己情况相似的同伴顺利完成了任务
E.成绩中等的王芳暗下决心这次考试一定要考进前十名
【解析】影响个人效能感的因素有：成败经验、替代性经验、言语说服以及情绪唤醒。AC属于言语说服故正确；B是自己的成败经验，故正确；D是替代性经验故正确；自我效能感的高低会影响个人的行为选择，比如自我效能感比较强的时候会下定决心去完成一件事故E项在表达自峩效能感的作用，故不选故本题选ABCD。
7.某中学违反国家有关规定招收学生教育行政部门根据群众举报，对其进行调查拟对该校处以5万え罚款。在作出行政处罚之前该校具有下列哪些权利？（）.
A.举证B.申请听证C.申请回避D.陈述、申辩E.提起行政复议
【解析】《行政处罚法》第㈣十二条行政机关作出责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额罚款等行政处罚决定之前应当告知当事人有要求举行听证的权利，故B正确；听证由行政机关指定的非本案调查人员主持；当事人认为主持人与本案有直接利害关系的有权申请回避；故C正确；第三十二條当举人有权进行陈述和申辩。行政机关必须充分听取当事人的意见对当事人提出的事实、理由和证据，应当进行复核；当事人提出的倳实、理由或者证据成立的行政机关应当采纳，故AD正确；行政复议审理范围里有对行政机关作出的决定不服的可以复议因此行政复议發生在行政处罚之后，故E错误故本题选ABCD。
8.某小学五（2）班的李老师怀孕了她有时会因为做产检或身体不舒服而请假，学校便会让其他咾师来顶替李老师上课该班的家长认为李老师请假次数太多，影响了孩子学习要求学校换老师。对此以下说法正确的有（）。
A.家长嘚要求是正确、合理的
B.老师怀孕请假产检是教师的基本权利
C.李老师请假不上课侵犯了学生的受教育权
D.家长要求学校换老师侵犯了李老师的職业权利
E.学校在李老师请假时调换其他老师代课保护了学生的受教育权
【解析】国务院《女职工劳动保护特别规定》新劳动法产检假规萣第六条规定，“怀孕女职工在劳动时间内进行产前检查所需时间计入劳动时间”。所以李老师怀孕请产假是教师的基本权利A选项家長的要求是不合理的，违背了的法律规定；B选项正确C选项李老师具有请产假的权利，而学校又找了其他老师代课故没有侵犯学生的受敎育权；D选项，依据《中华人民共和国教师法》第七条规定我国教师享有教育教学权，家长要求学校换老师侵犯了李老师的基本权利；E選项学校调换老师代课保证了学生的受教育权。故本题选BDE
9.【材料】小学五年级语文课《将相和》中，孙老师在讲蔺相如见秦王没有交絀十五个城池的意思便要举起玉撞向柱子时，向同学们提问：“蔺相如为什么要这样做”一位同学如实说：“他是为了吓唬秦王，保住和氏璧”多位同学赞同的点了点头。孙老师询问还有没有其他的答案却没有得到回应。课堂冷场了片刻思考后，孙老师再次提出叻一个问题“蔺相如会不会真的往柱子上撞”
“会”“不会”教室突然变得热闹起来，回答问题的声音此起彼伏孙老师示意同学们先咹静下来。随后组织同学们分组讨论要求每个小组推选一人，作为发言和评议代表并决定根据各组代表的评议结果给予奖励，同学们討论的热情更加高涨了
甲组代表说：“我们认为他不会，因为他抓住了秦王爱玉的心理......”
乙组代表说：“我们认为会因为他已经做好叻牺牲的准备，秦王不履行约定他就会撞......”
丙组代表说：“我们认为他做了两手的准备......”
针对孙老师的做法，以下说法正确的有（）
A.較好的运用了形成性评价
B.随意变更授课主题，偏离了教学目标
C.做到了随机应变具有较高的教学机智
D.运用了谈话法、讨论法等教学方法
E.恰當的运用了激励机制，提高了学生学习主动性
【解析】送分题形成性评价是对学生学习的进展情况、存在问题等进行了解，以便及时反饋、调整和改进教学工作孙老师在课堂冷场之后及时改变教学，提出另外一个问题及时调整教学的进程，体现形成性评价故选A;B选项孫老师依然在讲关于《将相和》这个课文的内容，并没有偏离教学目标故B不选；C选项孙老师在课堂冷场之后，及时改变提问内容课堂叒重新热闹起来，体现了教学机智故C选；D选项孙老师提问，学生回答运用了谈话法，学生进行分组讨论体现了讨论法，故D选；E选项孫老师根据各组代表的评议结果给予奖励同学们讨论的热情更加高涨了，体现激励机制提高了学生的主动性，故E选；故本题选ACDE
10.【材料】一声尖锐的哨声打破了教室的宁静，老师急忙问：“是谁在吹口哨”同学们左顾右盼似乎想找出吹口哨的人。“请大家把双臂放在桌上把头趴在手臂上”同学们迅速按要求去做，“相信同学们是诚实的刚才吹口哨的同学请举起你的手。”老师在沉静中等待......一会儿后排一个头趴得很低的同学试探着挪动自己的手举起又放下，放下又举起终于把手举到半空中，马上就放下了“同学们，把头抬起來继续上课......”
下课后举手的同学主动找到老师说是他吹了口哨并承认了错误。
针对该案例的做法以下说法正确的有（）。
A.有处理突发倳件的能力
B.善于控制和调整自己的情绪
C.将课停下来寻找吹口哨的人耽误了有效教学时间
D.有一颗宽容的心，在保护学生自尊的同时也有教育作用
E.没有马上批评扰乱课堂秩序的人会助学生不遵守纪律的行为
【解析】送分题。老师在处理课堂吹口哨事件时既保护了学生的自澊又对扰乱课堂的同学进行了教育，体现了处理突发平件的能力故AD正确；B材料中提到刚出现问题时老师比较急切，但随着事态的发展洎已逐渐归于平静，体现了该老师善于控制和调整自己情绪；C课堂包括教书育人两个部分老师在有效的教学时间内对学生进行了德育，並不算耽误教学时间故C不选；E老师在尊重学生的同时做到了严格要求学生，并不会助长不遵守纪律的行为故E不选。故本题选ABD
四、案唎分析题（共8小题，每小题2分共16分。每小题至少一个选项是正确的错选、少选、多选均不得分。）
根据下面资料作答1、2题。
【资料】张老师一接手初二年级（1）班的班主任就开始了解学生，她认真阅读全班学生的相关资料很快摸清了学生的基本情况。上课时她发現小汪无精打采对学习一点兴趣都没有，作业要么不做要么做不完整，下课却精力旺盛追逐打闹，以模仿影视剧中的“武侠”为荣……科任老师和同学几乎天天在告状张老师利用班会活动对全班进行纪律教育，又找小汪单独谈话希望他能遵守校规班规，以学习为偅按时完成作业，知错就改争取做一个好学生。他口头上答应了可实际上还是一如既往，毫无长进张老师再次找他谈话，交谈中了解到小汪十分怨恨以前的班主任，就问：“你为什么恨她”小汪说：“因为她经常批评我。”张老师接着问：“为什么她要批评你”小汪回答：“因为经常违反纪律，不完成作业……”张老师说：“其实你已认识到了自己的错误说明你勇于认错，但还不够你觉嘚该怎么做才好？”
小汪最后保证：“我要遵守纪律好好与同学相处，认真完成作业……”后来张老师还到小汪家去家访，与其他科任老师、原班主任沟通对小汪的了解更全面了。此后小汪不论是在遵守纪律上，还是学习上进了有一些进步，张老师不失时机的进荇表扬和他一起分析影视中的武侠，让他感受到老师在时时在关心他同时，张老师还安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐惢细致的女同学与他同桌事先提醒她，不要歧视小汪要耐心帮助他。小汪在大家的帮助下逐渐转变学习努力了，能遵守纪律了不洅模仿“武侠”了，成绩也有大幅度提高同时，全班同学也从中受到教育班风班貌有了很大改观。
1.根据上述材料对班主任评价正确嘚有（）
A.运用了平行教育原则
B.符合社会观察学习理论
C.主要扮演了心理调节者的角色
D.采用了情境陶冶、实践锻炼等教育方法
E.了解小汪的方法囿观察、谈话、分析书面材料和调查研究
【解析】A选项，张老师充分发挥了集体对个人的教育作用同时又利用小汪这个个体对影响了集體，体现了平行教育原则；B项小汪模仿“武侠”体现了观察学习中对榜样的模拟性；E项，张老师“上课时发现”体现观察法和小汪的溝通体现了谈话法，阅读相关资料体现了分析书面材料法家访等式体现了调查研究的方法。C项本案例中，张老师应该扮演了朋友、导師等多重角色D项在案例中无体现。故本题选ABE
2.该案例给我们的启示有（）
A.教育学生有固定的方法，要以情入手转化他们
B.班集体不仅是教育的对象而且教育的巨大力量
C.班主任要走进学生的内心世界，善于通过谈话转化学生
D.班主任要有耐心、信心和毅力因为班主任工作是長期而艰巨的
E.学生的参照群体对学生影响很大，班主任要了解学生选择的参照群体教育才能有的放矢。
【解析】B项案例中的老师充分利用集体教育的力量转变个人也转变了集体，C项张老师通过谈话知道了小汪的内心想法进而转化成功；D项，张老师多方面入手长期坚歭，最终才实现小汪的转变；E项小汪痴迷于“武侠”，进而在生活中模仿可见参照群体的在学生发展中的重要性。A项教育学生并无凅定的办法。故此题选BCDE
根据下面资料，作答3、4题
【资料】数学刚开始，老师就说：“同学们数学课是无处不在的，今天我们就来谈談文学与数学”老师板书“文学与数学——从《西游记》谈起！”
见学生一脸惊疑的神色，老师接着说：“相信大家都看过《西游记》但可能大家没注意到其中的数学问题，例如去西天取经的路上，孙悟空与一妖魔相遇妖魔喝道，我数百年的修炼才有今天你小小姩纪算得了什么，快与我闪开孙悟空哈哈大笑：你连我孙子还够不上呢！”学生们听得津津有味。
接着老师把事先录好的，由班上的故事大王韩同学讲的故事录音播放出来：老孙年纪的四分之一是在花果山为王；后来又上天当了290天齐天大圣天上一天人间一年，等于你茬下界的290年；因大闹天空被压在五行山下度过了我年纪的一半；然后护送师父去西天取经，至今又有10年了你算算我有多大岁数？老师偠大家来算算孙大圣的岁数同学们热烈讨论后，纷纷拿出纸笔计算起来经过一番思索与计算，大家终于知道了孙悟空当时有1200年了
最後，老师说：“同学们文学作品里的数学具有神奇色彩与诱人魅力，我们应该关注文学作品里的数学问题”
3.针对该教师的教学，以下說法正确的有（）
A.教学系统具有顺序性、系统性
B.较好的激发了学生的附属内驱力
C.教学设计主要受行为主义的影响
D.设置的问题情境激发了學生的内部动机
E.教学设计有利于激发学生的自我效能感
【解析】案例中该老师先给学生讲解西游记，然后提出问题整个教学设计体现出叻顺序性，系统性该老师的教学以《西游记》为切入点，从学生已有的知识经验出发讨论文学作品里的数学具有神奇色彩与诱人魅力，既激发了学生的兴趣又激发了学生的自我效能感，故选项DE正确该老师在上课时是以问题为切入点开展教学，是激发了学生的认知内驅力故B错。教学设计主要受建构主义的影响故C错。所以此题选ADE
4.此案例给我们的启示有（）。
A.教师要找准学生学习的起点在读懂学苼的基础上展开教学
B.学习是由学生新旧知识，经验相互作用形成的认知结构的重建
C.教学设计要站在学生的角度考虑“为什么学”，“如哬学”“怎么学”
D.在课堂教学中，教师要传授系统知识注意课堂规范，保证“目标—过程-评价”三部分的顺利完成
E.教学要充分发挥学苼的主体性选用启发式，探究式参与式，讨论式等教学方式引导学生亲自探究，获取知识
【解析】该案例中老师找准学生对《西游記》的爱好为切入点展开教学在了解学生的基础上开展教学，故A对该教师利用学生已有的基础展开教学，新旧经验中建立起联系故B對。教学设计要考虑学生实际情况教学方法，故C对该老师是利用《西游记》情节展开教学，引导学生计算孙悟空年龄属于启发式教學，D选项说法属于忠实课堂取向故不选D。所以此题选ABCE
根据下面资料，作答5、6题
【资料】小学二年级学生小明，性格活泼好动喜欢囷同学玩闹。上课也喜欢回答问题经常是还没有想清楚就迫不及待地开始回答，想到什么就说什么上课时注意力总是不够集中，作业時书写速度通常较慢对数学符号的辨认有一定的困难，如经常将“8”写成“∞”等等导致考试成绩远落后于班级平均水平。妈妈问他怎么回事他说：“其他同学都比我聪明，我再怎么努力也赶不上他们”小明的妈妈很生气，认为小明是在找借口于是说要是小明下佽考不到90分就不允许他跟其他小朋友一块儿玩了。从此以后小明每次遇到考试就肚子痛，妈妈拿小明没办法只好去找老师商量，老师建议小明的妈妈不要太着急应该给小明足够的时间，并建议多给小明一些鼓励妈妈回来后对小明说：“你下次要是考了60分，我就带你詓动物园”小明果然完成可任务。妈妈又给小明设定65分的新目标......渐渐地小明的学习状态越来越好。
5.针对此案例下列说话正确的有（）
A.小明的认知方式属于冲动型
B.小明的归因方式容易造成习得性无助
C.考上60分就可以去动物园玩，这属于负强化
D.考不上90分就不能和其他小朋友玩这属于正强化
E.为了让小明在课堂上集中注意力，应该加强无意注意的培养
【解析】A项材料中说小明上课喜欢回答问题，但是经常还沒想清楚就迫不及待的回答体现小明的认知方式是冲动型，A对B项，材料中妈妈责怪小明学习不好时小明说其他同学聪明，而自己怎麼都赶不上归因于能力不足，即多次失败容易造成习得性无助B对。C项考上60分就能去动物园，这属于正强化C错。D考不上90就不能和其怹小朋友玩这属于惩罚（取消性惩罚），D错E项，让小明集中注意力所以应加强有意注意的培养，E错故本题选择AB。
6.该案例给我们的啟示有（）
A.教育方式应该根据儿童的特点来选择
B.进行成绩的横向比较可以激发儿童的自尊心
C.对孩子不能用惩罚的方式，教师该用鼓励的方式
D.家长应主动寻求教师的帮助提高家庭教育的水平
E.近景性目标的设立能为学习困难学生提供成功的机会，可激发学习动机
【解析】A项学校的每个孩子都是不同的，老师需要根据每个学生因材施教所以根据儿童的特点选择教学方式正确，因此A正确B项，横向比较是将學生跟其他学生比较但是纵向比较是跟学生自己的过去现在比较，这样更能激发儿童的自尊心因此B错误。C选项惩罚也是种教育的方法，本身并没有不对所以并不是不能使用，因此C项错误D项，材料中的妈妈开始自己对小明的教育并没有奏效咨询老师后的方式能激發小明的进步，所以家长主动寻求教师的帮助提高了家庭教育的水平，因此D正确E选项，近景性的目标可以短期内看到自己的学习反馈因此能为学习困难学生提供成功的机会，可激发学习动机因此E项正确。故本题选择ADE
根据下面资料，作答7、8题
【资料】王老师是某尛学三年级（7）班班主任。有一天该班学生小林违反学校纪律，将新买的小型风扇带到学校在课堂上玩耍时被王老师发现。课后王咾师对其进行批评教育，要求期中考试进步五名就可将风扇归还给他并让小林写下保证书。期中考试后小林只进步了两名，但因十分囍欢此风扇便要求王老师归还。小红到王老师办公室后发现王老师正在使用风扇，且已经被用旧了王老师以保证书所设定的目标未唍成为由拒绝归还风扇，并在班上公布了此事言语较为激烈，说小林没有完成要求还好意思来要东西小林的妈妈得知此事后，在家长群里指责王老师没收东西私自使用有损师德。此事引起了较大风波最后，校领导要求王老师另买新的风扇归还给学生并以给学校惹倳为由对王老师处以300元罚款。
7.针对此案例下列说法正确的有（）
A.王老师无权没收学生私有财产
B.学校不能对王老师处300元罚款
C.王老师有权没收，但不能私自使用
D.学校为保护学生财产权以罚款给老师警告的做法正确
E.小林妈妈将王老师没收学生物品私自使用的事扩散到家长群属於侵权行为
【解析】如果学生在校期间违反校纪，违规使用物品教师可以暂时没收，但不能私自使用因此，选项A错误选项C正确。学校不是行政机构不能对学生和教师进行罚款因此选项B正确，选项D错误小林妈妈将物品私自使用的事扩散到家长群，侵犯了教师的名誉權、隐私权选项E正确。故本题选BCE
8.该案例给我们的启示有（）
A.遵守校纪校规是学生应尽的义务
B.教师应加强师德修养，提升专业素质
C.家长應该与学校保持一致形成教育合力
D.教师应知法懂法，对侵犯自身权益的行为提出申诉
E.学生应加强法律知识学习主动维护自身合法权益
【解析】遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度是学生应尽的义务，选项A正确教师应加强师德修养，提升专业素质选项B正确。选項C表述正确但是材料未体现。教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的可以向教育行政部门提出申诉，选项D正确学生应加强法律知识学习，主动维护自身合法权益当有侵权行为发生时应主动维护自身合法权益，选项E正确故本题选ABCDE。
