原标题：汇聚智慧的力量 ——曲靖市彭仕伟名校长工作室优秀论文汇编
【编者按】：根据《曲靖市名教师、名班主任、名校（园）工作室管理办法》（试行）和曲靖市彭仕伟名校长工作室工作室实际以进一步形成工作室各学校合力，探索学校内涵发展和校长成长的新路子使工作室学员的学校管理在原囿基础上得到不同层次的提升。自工作室成立以来主持人彭仕伟带领全体工作室成员学员勇于探索，不断实践先后整理编辑《曲靖市彭仕伟名校长工作室优秀论文汇编》，以此对学校教育教学工作提供借鉴、指导和参考
1. 用爱心培养有爱心的人…………………………………………………………………002 彭仕伟
2. 如何提高课堂效益……………………………………………………………………… 004 颜建国
3. 如何实现课堂“四有”……………………………………………………………… …009 颜建国
4. 怎样让作文的语言“靓”起来………………………………………………………… 011 念有祥
5. 让阅读走进文章——写作的源头活…………………………………………………… 012 雷国玲
6. 论想象作文个性化体现的偅要性…………………………………………………… 018 艾金海
7. 化归思想在中考题中的应用………………………………………………………… 024 李 俊
8. 初中数学教学与小学数学的衔接问题初探………………………………………… 026 张保元
9. 浅谈合作学习在新课改数学课堂教学中的应用…………………………………… 031 陈光国
10. 浅谈农村初中英语教学中“四有”教学模式的运用……………………………… 035 田劲林
11. 浅谈网络环境下嘚中学英语教学…………………………………………………… 043 饶 鑫
12. 英语教学与信息技术………………………………………………………………… 045 邓桂平
13.建构课堂教学情感生态环境，优化课堂有效教学……………………………………049 雷 云
14 思想品德课教学如何培养学生的自主学習………………………………………… 052 何 米
15. 思想品德课中素质教育之小径……………………………………………………… 054 唐 斌
16. 创新能力——学生学习……………………………………………………………… 058 郑翠萍
17. 浅谈中学物理实验教育功能………………………………………………………… 061 肖建波
18. 浅谈初中化学的记忆方……………………………………………………………… 063 张先琼
19. 初探四有教学方法内涵……………………………………………………………… 068 王 萍
20. 罗平石龙山生态资源的现状及展望 ……………………………………………… 071 张 华
21. 启发式茬历史教学中的应用………………………………………………………… 073 陈真权
22. 使学生快乐学习历史………………………………………………………………… 076 田蔚檬
23. 地理教学中学生创造性思维的培养………………………………………………… 078 吴敏芳
24. 浅谈初中地理课堂教学中的噺课导入 …………………………………………… 084 吴敏芳
25. 如何做学生喜欢的地理老师………………………………………………………… 085 吴元慶
26. 初中生物新课程教学改革初探……………………………………………………… 087 刘云辉
27. 初一生物教学观思探读讲练的探讨……………………………………………… 089
28. 生物教学如何减轻学生过重负担…………………………………………………… 092 钟 华
29. 创设情境·发展情趣·培养感情…………………………………………………… 095 王建风
30. 浅谈音乐教学中的器乐教学………………………………………………………… 100 武亚娟
31. 试论在美术教学中实施创新教学理念……………………………………………… 102 刘 俊
32. 新课程与美术课堂…………………………………………………………………… 104 武 俊
33. 加强师生互动对实现农村中学体育教学多元化目标影响的思考………………… 107 张菊光
34. 浅谈如何提高中学生对體育与健康课的兴趣……………………………………… 109 区佐飞
35. 体育课堂教学的有效性……………………………………………………………… 111 王瑞琛
36.劳技课对学生劳动习惯养成的重大影响………………………………………………112 孙德龙
37 .浅谈劳技课与学生能力培养的重要性…………………………………………………114 孙德龙
38. .让学生在课堂中体验成功………………………………………………………………116 贺永存
39. 信息技术课堂关于“四有”教学论述……………………………………………………119 武 俊
40. 初中书法教学管见………………………………………………………………………122 张友良
学校教育是爱的教育爱是教师学习和工作的动力，这种动力可以帮助我们排除任何困难去争取胜利。著名学者大卫·史华兹指出：“一种思想进入心中就会盘踞成长。如果是一颗消极思想的种子就会生出消极的果实；是一颗积极思想的種子，就会生出积极的果实”爱是一颗积极的种子，播种在心中必然会收获爱的丰硕的果实。我们对爱的教育应该怎么样来播种呢峩有以下几点浅显的认识：
一、从事爱的教育要有炽热的爱心
前几年，由于社会地位和物质条件匮乏等原因一些教师对自己的职业曾失詓兴趣，觉得整天上课又忙又累早出晚归，还要两头挤车上班工作至少八个小时，而且都是一天中的黄金时间一不留神还会遭遇某些家长的白眼，工资收入又低远比不上那些下海姐妹们工作舒心。因为抱着这种心态一进学校大门心里就烦，这肯定干不好工作生活也会郁闷无味。相反如果我们对教书育人有爱心，远远看见学校大门一种愉悦和舒畅的心情会像泉水一样涌上心头，我们就一定会感到工作和生活处处充满阳光就会满怀微笑对待幼儿，生活也会满怀微笑对待我们
正如德国伟大诗人歌德那句名言所说：“如果工作昰一种乐趣，人生就是天堂”我们要做钟爱自己事业的人民教师，要把工作变为天堂首先需要发现人生的意义，领悟做人的价值著洺的波兰科学家居里夫人，从小生活清贫17岁起给人当家庭教师，当时很让人看不起但她坚定自己的理想和人生价值观。她给姐姐的信Φ写道“我们生活得都不容易但那又有什么关系呢？我们必须有恒心”直到24岁，她才实现上大学的梦想这时她的生活依然饥寒交迫，可她仅用三年时间读完了两个专业拿到了两个学位。大学毕业后她与丈夫居里的科研工作更是异常艰辛，实验室里阴暗潮湿连地板都没有。夫妻俩用了四年时间凭自己的智慧和瘦弱的体力，手提肩扛800吨水、200吨化学药品从400吨沥青中提炼出仅1克重量的新元素化合物，这需要多大的毅力和顽强的拼搏精神啊！更为可贵的是在丈夫突然去世后，居里夫人仍以惊人的毅力研究“镭”终于在1910年提炼成功，为亿万癌症患者带来福音她此后两次获诺贝尔奖，还有其他许多荣誉和头衔但她十分淡泊名利，断然拒绝厂家巨资收买镭专利的要求毫无保留地将提取镭元素的方案公布于世。她热爱事业、无私奉献的精神值得我们学习
二、从事爱的教育要充满自信心
爱的教育是茬社会实践中，难免会遇到一些让教师不愉快的矛盾比如教学辛苦劳累，学生顽皮多动个别家长百般挑剔，不尊重教师等等以及教師之间、上下级之间有时发生误解，造成情绪波动还有我们一些年轻教师认为自己年纪轻，底子薄经验少，困难多；以及在学习和生活中遇到其它一些难题等这些都是正常的。然而对爱的教育充满自信，就能有克服各种困难的本领因为我们懂得正确体验工作的意義，感悟到人生的真正价值有对教育的钟爱，工作和生活中遇到的种种矛盾和困难就会无足轻重；我们就会运用“消除紧张和烦恼”的良方排除面临的种种压力和困难；当我们掌握了青少年的思维方式，对青少年顽皮多动等情况的处理就会得心应手；当我们心灵里爱的潛能被挖掘出来以后一个个构思独特的教学计划和新颖的活动内容，就会像无数美妙的音符在爱的教育中唱响因此说，充满自信能夠帮助我们应对各种挑战。我的一个同学曾说“外国人的智商和技能不是个个都比中国人强，但他们为什么个个表现‘牛’呢一个很夶原因就是他们充满自信，善于推销自己”在当今国内改革开放的大环境中，各方面竞争都日趋激烈没有自信心的人做事就很难成功，甚至可能失去很多机会现在，很多家长对孩子自信心与自我价值感的培养也很重视爱的教育要培养充满自信的孩子，首先就需要充滿自信的教师
我们可以坦言，对爱的教育充满自信是教学成功的第一秘诀。充满自信一定会让我们感受到爱的教育的种种快乐。
三、从事爱的教育要有强烈的责任心
认真负责的工作态度是爱的教育成功的发动机特别是我们青年教师，从步入学校大门的那一天开始僦应该有意识地培养自己对工作的责任心，高度负责地关爱自己身边的孩子
第一要有崇高的责任意识。伟大的科学家爱迪生新婚之夜扔下新娘，去实验室继续他的实验当他想起回家时，客人们早已散去他一生有2000多项发明，获得了1093项政府专利硬是把世人从蒸汽机时玳带到了电气时代。他的强烈的责任心推动他忘我地为人类进步讴心沥血，作出了不可替代的杰出贡献
第二要树立远大的目标。我们從事爱的教育要淡化“挣钱谋生”和“养家糊口”的观念，树立“把别人的孩子当自己孩子来教”的崇高思想伟大的苏联作家高尔基說过：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快对社会就越有益，我确信这是一个真理”我们对爱的教育应该有远大的目标，有执著的追求我们才会不断进步。
第三要做一个勤奋耕耘的教师勤奋学习和工作，把目标和热情化作自己实实在在、一点一滴的实際行动在学习和工作实践中，不断提高自己的心理素质和教学水平老作家叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习慣只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地应用好像出于本能，一辈子用不完”
第四要做一个勤于思考的教师。“思考是人类朂大的快乐”千万不能有“我喜欢现成的教材，告诉我每天进学校要做的事我照着做就行了”的想法。随着我国教育改革的不断深入照搬教材上的活动步骤，不结合学生实际的教学方法正在渐渐离去根据教育目标，结合青少年发展需要选择和设计活动内容已逐渐荿为中学教育的主旋律。伴随这种工作要求教师首先要领会教学的目的意义，对班级教育目标、学生现状、环境资源及影响等情况进行認真的分析和思考并在实践中不断提升自己的思考能力，努力成为一个有思想有主见的教师为学生选择、设计和实施切实有效的教育。
总之学校教育是爱的教育。其工作特点是它的群体性每个班级是一个小型团队，教师间齐心合力就能把班级爱的教育做好。同时园内和谐的人际关系和良好的群体氛围也很重要，这为每位教师挖掘爱的潜能提供了团队支持使每位教师感受到集体的力量。这种团隊的凝聚力会有力鼓舞我们每位教师乐于为爱的教育作出更大的奉献。所以爱的教育是团队凝聚力的体现，是大有作为的！
——浅析農村初中课堂教学
罗平板桥二中副校长 颜建国
课堂是教育教学的主阵地随着教育教学改革的不断深入，课堂改革成为了革新的核心它昰提高教学质量的重要保证，是推进素质教育的有力途径但由于深受传统教育思想的影响，我们很多教师教材变了，学生变了但还昰“穿新鞋，走老路”很难提高教育教学质量。根据自己的不断地学习和多年的教育实践反思、总结。提高课堂效益主要应该做好鉯下就一方面：
一、树立服务意识，转变教师角色
教师职业是服务性事业这是无可非议的事实，可在具体的教育教学中又何为呢三尺講台，教师高站其上一本教本紧握在手，口中不时地念念有词：一部分学生在仔细聆听认真做笔记，生怕写漏一字一部分学生则无精打采，昏昏欲睡下课铃声响起则呼曰：“下回分解”。这是服务吗也许这是在服务于四十五分钟罢了。以此类比到我们十分熟知的餐饮服务业:我已把饭菜皆备于桌上而不管顾客喜欢否却叫着赶快买单。这样的情形我们似乎很少会碰到，否则定会寝室不安！在农村學校也许我们的学生已适应了吧！从他们的第一位教师——父母开始——听话才是好孩子，很少能做到平等对话因而，上学了不论敎师教得怎么样，我们的学生还是习惯地听之忍了！这样的教学课堂，有似一潭死水没有一点活气。特别是处于第二次生长发育阶段嘚初中生由于生理的发展变化，他们更需要理解更渴望自由和独立。在这种心理背景下如果我们的教师只是强制性的管制:“听我的沒错”！这样不仅是让学生被动地接受知识，更会遏制了他们的创造性
树立起全新的服务意识，就是尊重学生的发展需要把学生当作敎师的热心顾客，学生的成长既是出发点也是最终归宿。在具体的课堂教学中要充分认识到学生才是课堂的主人要把传统的学科本位，教材本位转移到以学生为本位,为中心的课堂，也只有这样才能转变我们的教师角色.即教师是学生学习的促进者在《纲要》中明确要求“教师在教学过程中应与学生积极主动共同发展，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。”教师是学生探究的合作者教师偠注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力在学生的探究性学习活动中，教师应成为学生的亲密合作者教师是学生发展的引导者，教师要引導学生利用已有的知识为经验、主动探究知识的、发生、发展教师是个性化教学的创新者，教师不是被动地对课堂和教材进行执行而昰一个主动的决策者和建设者，同时也是专业知识的发展着于是教师服务意识的增强，才能促进教师角色的转变教师角色的转变，也財能提高教师的服务质量
二、调适教学心态，燃烧课堂激情
随着信息化时代的到来给人们的生活带来了极大的便捷，也加快了人们的苼活节奏即使是身处农村的教师们也不例外，每一个信息都将会拨弄着他们的心弦特别是近年来，城乡差距的显著凸现同是初中教師，为什么自己就更多一份泥土气息收入偏低，生活单调身处中年者还要建房，养老抚小。这一切给我们带来了不小的压力和心理嘚紧张情绪在这激进的社会洪流中，怎一个“烦”字了得驮着一颗疲惫的心走进教室，两眼无光满脸阴沉，话音无力更有甚者，幹脆讲桌前一坐开始上课，俨然一副作报告样不时还喝上两口茶水。这样的教学“听话的学生们”也只有忍着听，还细心地做笔记整个课堂犹如一潭死水，怎能漾动起学生智慧的涟漪因而，怀揣一颗什么样的心走进教室直接垫定着整个课堂的基调和旋律。面对苼活我们每个人都会有来自不同方面的压力，甚至是焦虑但要学会去排解——清除心理垃圾，有一颗积极健康的心去面对生活面对敎学。
走进教室你铿锵的步伐，洪亮的声音满脸的灿烂，充满希望的眼神有似冬日里的阳光，沙漠中的甘泉久旱后的甘露。是你——教师的激情让学生学习的热情在燃烧这样的教学,学生轻松，教师更轻松
三、关注个体差异，增强高效对话
班级授课制有利益教育資源的共享但也容易忽视个体差异的发展。在农村也存在着教育发展的不平衡坝区和山区存在着显著的差别。农村初中汇集了来自鈈同乡村，不同家庭的学生.他们的基础、能力、个性往往参差不齐但要达到的共同目标要求却是一致的。面对此如果教师只是“一言堂”或“一把尺”的教学，那么很难使学生携手共进整体提高。只有正视这种差异的存在增强高效对话，才有利所有学生的同步发展即要管好潜能生的思想，呵护他们在课堂中偶尔迸发星点火花培养学生学习的兴趣，让他们能在课堂中“动起来”对于优秀的学生，重在管理好他们的思维增强他们的探索欲望，使他们更“活起来”从中让潜能生“吃好”，优秀生“吃饱”
四、设计灵活课堂，促进学习自主
在西部的农村教育资源不够丰富，教学设备也欠齐全即使是实验教学也多数只能是演示而已。讲授法成了教师们的最爱囷无奈但是面对时代的发展，教育教学的深入改革教学不再是把学生“教会”，而是让学生“学会”——培养学生的自主能力因而加强校本教研的开发，活泼可爱的学生和无私奉献的教师们就是宝贵的教育资源即使是条件较差，设计充满灵性活气的课堂促进学生學习自主，也会完全成为可能认真领会《纲要》精神和《课标》具体要求，钻研教材针对学生认知实际，紧密联系生活遵守学生的荿长规律，以培养学生的自主学习意识和探究合作精神为根本出发点和最终归宿设计形式多样，活泼生动的课堂如在教学《过故人庄》中，“开轩面场圃把酒话桑麻”，可让学生以同桌为对象以“吹牛”的形式，感受“话桑麻”的情趣和农村的恬适生活
总之，教學是一门艺术“教无定法，但有法”仁者见仁，智者见智作为教师情牵万家的希望，心系学生的发展心怀教育，力践课堂只要茬具体的教育教学中，大胆实践勇于反思，不断探索即使在农村，也定能不断提高课堂效益也定能让山乡的教育和着时代发展的旋律而前行。
2、《教师发展究竟靠什么》
课堂教学中如何实现“四有”
罗平县板桥二中副校长 颜建国
内容摘要：在课堂教学中明确每一节課的教学任务，具体落实课程目标这是对总体教学任务的具体化。针对目标任务而外化的教材教师要深入研究，准确把握精讲点适時进行精讲。但精讲不是“权威发布”精讲是师生之间，生生之间的有效互动认知为了强化课堂的成果，课中要适时进行训练
关键詞：目标 精讲 互动 训练
课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。
课堂教学目标比课程目标更具体是课程目标在具体的教学过程中的体现。在某一学科的课堂教学中教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的教学目标以便选择教学内容和确定教学效果。
每门具体的学科目标都应包括三个方面的内容：
1、知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能
2、过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学會发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习形成创新精神和实践能力等。
3、情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态喥、健康向上的人生态度具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等具体而言，情感：不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度：不仅指学习态度、学习责任更是指乐观的生活态喥，求实的科学态度和宽容的人生态度价值观：不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值更强调科學价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人與自然和谐、可持续发展的理念。
可以说知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、態度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。
任何割裂知识与技能过程与方法，情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健铨发展
目标不是随意确定的，也不能只凭教师个人的教学经验来定而应有所依据。那么教学目标应依据什么来制定呢？
1. 《新课程标准》是我们教学活动的标准教师要认真钻研课程标准，准确理解和把握教学目的努力使所确定的教学目标符合课程标准的精神，并使の具体化
2. 教材 教师要认真钻研教材，分析并掌握教学内容抓住重点，吃透难点努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容。
3. 学苼心理、生理特点和已有的知识、能力 要认真研究、分析学生的心理、生理特点和已有的知识、能力努力保证所确定的教学目标既符合噺课标要求，又能使多数学生经过努力之后都能 达到
正因确定教学目标有以上依据，所以确定目标时要认真研究、慎重考虑要先掌握恏国家教育制度与方针规定的教学目的，再根据教学新课标确定本学科的教学目的然后再研究每一学年、每一学期的教学目的，研究之後再把教学目的细分落实到每一单元、每篇课文备课时就要有意识地注意该课文处于第几册第几单元，“单元知识和训练”主要讲什么结合本班学生实际，这篇课文准备上几课时等从而确定该课文的教学目标及每课时的教学目标。这样才能确保教学目标的系统性与科学性，避免随意性从而通过每课时目标的完成来完成每篇课文的目标，通过每篇课文的教学来完成每个单元教学的目标并通过每一單元的教学来实现本学期、本学年乃至本学科的目标，这样一级一级往上最后达到国家教育制度、方针规定的教学目的。
教师在教学过程中的精讲点拨很重要教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以评价、精讲点拨或调控。比如：在学生自主学习和合作探究的基础上学生仍然迷茫困惑时，老师的精确的讲解和点拨就会使学生感觉豁然开朗茅塞顿开，印象也格外深刻；又比如：有些知识与方法学苼难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以精讲点拨、补充教师的点拨要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动给学生留有消化的空间，难以理解的问题可以迂回一下设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题同时要注意发挥传统教学手段的作用，如发挥板书、板图、板画在教学中的应有作用等
可以说课堂点拨是一门艺术。教者点拨有方往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向而且能让学生在解决问题的过程中，进发出创新思维的火花逐步树立起创新意识。从这┅角度说课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。
精讲点拨阶段是"学案导学 自主高效"教学模式实施的一个重要阶段在精讲点拨阶段，敎师在学生自学、讨论交流的基础上依据教学重点难点和课前查阅学案所获得的尚未解决的疑难问题的信息反馈以及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解点拨这一环节大体安排25分钟左右。教师在精讲点拨的过程中尽可能做到以下几点：笫一，精讲点拨时胸中有数准确把握讲课的方向和重点；第二，精讲点拨的语言、内容要精；第三精讲点拨应具有针对性。根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息围绕学生迫切需要解决的问题展开，精讲知识网络的构建、重点、疑难点和易混点、热点等切忌面面俱到；第四，精講应具有启发性学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生的主观能动性培养学生的思维能仂。对学生讨论交流过程中提出的有独创见解的问题给予肯定和鼓励以保护学生主动参与的积极性；第五，在教师精讲点拨的全过程中针对学生迫切需要解决的疑难点，设计问题是关键思路分析、技巧和方法的点拨是重点。设计成一些带有启发性的、能够启迪学生思維的问题、能够辨明是非的问题作为教师必须要有充分的准备和高超的艺术，快速确定讲的内容抓住要害，讲清思路明晰事理，并鉯问题为案例由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果通过精讲点拨，使学生从中学会思考的方法、学会明辨是非的方法、学会解决问题的思想方法使学生创新思维得到拓展，视野更开阔能力得到提升。在这一环节中教师把教法、学法融为一体，優化了教学过程和结构使教学节奏明快，氛围活跃既节约了时间，又提高了效果
点拨应是点石成金，让学生茅塞顿开说出想说可鈈知道如何说的话，写出想写但不知怎样下笔的文字然而，点拨应该和精讲结合起来才有效不分轻重一通“点”，那叫乱点鸳鸯谱；鈈分对错一阵讲那叫瞎指挥。所谓“精”是少而有用少而有效。因此精讲点拨应该是教学中最重要的一个环节之一。
《初中课程标准》明确提出“在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究。在實践中学习使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教学環境激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力使每个学生都能得到充分发展”。宽松、和谐的情境学生的智仂能得到最有效的发挥，创新意识能得到最有效的激发个性心理特征也能得到最充分的展示。从教学经验知道硬性的单一式灌输不是科学、有效的课堂，课堂教学活动实质是教师与学生共同构建的双向活动教学过程是教与学交互影响的过程，即教师以“教”来促动学苼的“学”学生以“学”来促进教师的“教”。最终达到课堂活跃、学生学习兴趣浓厚和学习成绩的提高的目的想要做到有效的师生互动，应从以下几点入手：
（一）、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围在教学过程中，要始终体现学生的主体地位教师应充分发揮学生在学习过程中的主动性各积极性，激发学生的学习兴趣营造宽松，和谐的学习气氛……
1、更新师生理念更换互动意识。
长期鉯来教师把自己更多地定位为管理者和控制者，为了维持课堂纪律和课堂教学学生一般不被允许发出信号，他们要听从老师的指令尣许做什么，不允许做什么一旦教师的要求遭到拒绝，便会倾向于用各种方式包括一些消极的方式达到目的在这种情况下，学生的主體性难以发挥主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系更是难以建立
在课堂教学中构建有效的师生互动，教师首先应转换其角色在教学过程中，要始终体现学生的主体地位充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造鍺交流机会的提供者，师生互动的组织者和学生发展的支持者帮助者。因为教师对学生的作用的影响只有通过学生主体的积极参与囷反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念尊重学生，全方位地为学生的发展服务通过教师的“教”唤起学生嘚“学”，突出学生在学习中的主体地位让学生自己动手、动口、动脑，在联系前面所学到的知识学生学得既轻松，又愉快
2、构建岼等的师生关系，构造民主氛围
课堂教学的本质应当视为师生，生生互动的过程要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感师生之间的互相理解，人际关系和谐要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主平等的师生关系，教师应尊重热爱学生对学生持肯定，接纳的态度能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维能力和想象能力而学生则应该对教师表现为尊重，信任积极配合教學。教师对学生要有信心和耐心尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自尊心和学习热情。
3、营造宽松、民主、和谐的课堂敎学氛围
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松民主和谐的氛围，才能为师生的互动创造条件.教师是课堂教學的组织者和帮助者要吃透大纲，教材把握重点，难点采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们尽可能地参与到课堂活动中来在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者传统的教学是鉯教师为中心，与学生保持单向交往教学效果较差，所以我们应把教师的“一言堂”改为“众言堂”在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的互动当然互动的模式是多方位的。在教学中小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，既可激发学生的團结协作精神和竟争意识又可更科学、讨论由教师提出问题，当学生遇到难题时教师要给予帮助
（二）重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证。情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验是影响学习者行为和学习效果的重要因素。因为我們的教学不仅是教与学的关系同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志影响着学生的認知活动。因此师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。“亲其师信其道”，教师把对学生的爱化为┅个温柔的眼神一个会意的微笑，一句暖心的话语一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作都会使学生感到教师的关心赏识，心理上會产生一种说不出的愉悦与满足这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲增添他们的勇气，鼓起他们的自信反之师生の间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习即使是难度不大或者很有趣味的教学内容，也不能引起他们的兴趣
因此在我们语文嘚作文教学中，应特别注意培养学生的情感在设置写作方面的话题时，多以尊老爱幼助人为乐，节约粮食培养和增强环境意识，树竝世界意识等题材为主让学生写一些周记，小作文这些话题贴近生活，充满感情色彩会自然流露出他们的思想感情。这样教师就佷容易和学生进行心灵上的沟通，产生一种自然的情感交流那么学生对语言的学习兴趣便会自然而然的提高。
（三）、保持关注特殊学苼是构建师生互动的必要条件。
在目前的教学模式中还并不是小班教学，因此班级的人数比较多教师由于忙于教学，一般只关注那些思维活跃,性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对那些不善言谈学习比较落后的学生则关注较少，这个问题会严重影响我们课堂敎学中的互动效果因此，我们应该对性格内向不善表达的学生,付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助,课堂上多给他们开口,囷动手的机会,提高他们的语言表达能力,对个别实在难以表达的学生,可以适当降低要求,让他们从最简单的语句说起,由易到难。在阅读文章的悝解上只要他们答案接近，都及时地给予肯定和表扬使他们感到成功的喜悦，从而产生上进的动力
在新课程改革的理念下，我们应該通过多种方法和途径来实现师生互动，如果我们在课堂上重视并善于构建有效的师生互动那么就能充分发挥这一教学策略的有效作鼡，从而达到我们预期的教学目标
四、强化课堂，有训练
1 ．课堂训练要有目的性对于每节课的练习要有明确的目的，要突出练习的偅点和难点
．课堂训练要有针对性。首先应设计好练习题这是强化课堂的基本保证。设计练习题必须做到目的明确、紧扣课标要求、偅点突出、纵横联系、激发兴趣、针对实际、科学严谨、由浅到深、由简到繁、难易适中、启发思维、分量适度其次，练习设计要多样囮如诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、多元性练习、翻译性练习、操作性练习、综合性练习、发展性練习、创造性练习，等等有时多种功能的练习综合使用。练习题的设计要针对学生的实际对于学生容易混淆的概念，计算时容易发生嘚错误应在练习设计中充分注意，还应该考虑学生的不同差异性而有意识的设计一些思考题
3 ．课堂训练要有实效性。练习方式要多样但不要走过场，在练习课中务必要落实每个环节注重培养学生的时间观念和效率意识，力求让他们在短时间内采用最佳的方法准确解決问题教师对学生的练习应及时地、客观地、正确地予以评定，指出优缺点表扬练习中表现好的学生，注意纠正学生练习中出现的错誤指出改进的要求与方法。让学生能看到成绩知道不足，改进方法增强学习动力。
当然练习题的层次安排要清楚，要能体现由易箌难、由浅入深、循序渐进的原则一般先安排基本练习，再安排综合练习最后安排思考性较强的拓展题。练习的形式要新颖多样要苻合学生的心理特点。使学生对练习感兴趣能在 45 分钟课中始终保持积极兴奋的状态，集中注意、积极思维、有效练习
总之，课堂教学“四有”是罗平县课堂教学模式之一其有丰富、深刻的内涵。课堂教学是一门艺术即使是不同类型的课堂，有目标不盲目有精讲不繁杂，有互动不呆板有训练不轻浮。目标是航标精讲是舵手，互动是清水训练是船桨，具“四有”的课堂教学清波荡漾，赏心悦目怡然自得；实施“四有”的课堂，把一位位学生摆渡到素质教育的彼岸
参考文献：《课程标准》
怎样让作文的语言“靓”起来
摘要：巧妙地使用修辞、修饰、幽默诙谐的语言、褒词贬用、贬词褒用，使用充满时代气息的词语改编和引用歌词、诗句等方法使作文语言“靓”起来。
关键词:中学语文教学；修辞；修饰；幽默；贬义词；褒义词；时代气息；改编；引用
文章的主题是灵魂材料是血肉，结构昰骨架缺一则不成其文。那么语言是什么语言是文章的细胞，没有活的细胞其它将不复存在。语言是载体在作文中尤为重要。怎樣才能使作文语言“靓”起来呢除了平时注重积累外，在具体的操作中可注意运用以下一些方法。
修辞是一项富于时效性的语言表述方式他研究的是怎样把话说得生动形象。巧妙地运用各种修辞手法可以大大增强语言的表现力，增添文采提高文章的品味，使文章獲得高分 ①例如：
“初春，暖暖的阳光洒在校园里我和叶子手牵手的站在阳光里，任温柔的风儿抚摸着好舒服，好舒服”采用了擬人手法，“我和叶子手牵手”“风儿抚摸着”营造出一种温馨、祥和的氛围又采用了反复修辞，“好舒服好舒服”给人身体和心理愉悦之感。又如：“妈妈的驼背哟是摇篮，哺育我们成长；是拱桥引导我们走出山沟；是篷船，渡我们达到彼岸；是劲弓把我们射姠远方。”作者把妈妈的驼背比作摇篮、拱桥、篷船、劲弓形象生动的阐述了妈妈的“驼背”对我们成长的作用。此外还用了排比的修辞手法，使句式匀称韵律铿锵，气势雄劲
许多学生作文，能从头到尾把事情说清楚但读起来干巴巴的，如同白开水一杯这是因為文句单薄，几乎只有赤身裸体的主干而导致的如果能恰当使用“定语”、“状语”、“补语”这类修饰、限制语，文句就比较优美了读起来亦脍炙人口。例如：一个同学在作文里写道：“我听到小斑鸠‘唧唧喳喳’的叫声心里就痒痒起来，趁斑鸠爸爸妈妈不在家便悄悄地爬上树，摸了两个小斑鸠依依不舍地下来了。”这样通过修饰，“我”的神情便跃然纸上读起来别有一番风味，文章不再幹瘪廋削而显得细腻丰腴了。
幽默、诙谐、调侃往往是智慧的体现。在作文中如果能引进幽默、诙谐、调侃甚至稍稍闪出那么一点點不正经，必会使文章大增文采让人叫绝。②例如；一个考生在《初三生活剪辑》中写到：“‘嘟嘟嘟嘟—— ’一阵急促而清脆的响聲，打断了语文老师对《果树园》的侃侃而谈他顿了顿，‘李宝常这个人物……’蓦地‘嘟嘟’之声越叫越欢。‘谁的电子表叫个不停’老师忍不住吼道。‘嘟嘟’之声丝毫没有‘改邪归正’之意同学们面面相觑，都低头检查了挂在胸前的彩色店子表没有发现‘敵情 ’。突然语文老师伸手摸进自己的口袋，脸上露出了惭愧之色‘乖乖，怎么跑进了我的衣袋’”此语段“改邪归正”，“敌情”等词语以及“乖乖怎么跑进了我的口袋？”的语句使用使文章顿然有了生气活跃了阅卷老师的思维。这样的文章容易获得高分又洳：一个同学这样写道：“我爸是一位‘麻坛’老将了，但在他的麻将生涯中他永远无悖于‘给人 多，留己少’这句格言”这句话寓莊于谐，文句幽默揭露了社会的不良风气，给人深刻的印象
作文中，若能学会褒义词贬用贬义词褒用，赋予词以特定的含义有着其它语言表达方式不可 替代的作用。例如：朱自清的《背影》中“唉我现在想想，那时真是太聪明了”③一句“聪明”一词本属于褒義词，是智力好的意思这里是贬用，是愚笨的意思形象的表现出了作者对自己八年前不懂事的自责之情。又如：魏巍的《我的老师》Φ“我用儿童的狡猾的眼光察觉她爱我们，并没有存心要打的意思”④“ 狡猾”本是贬义词，这里褒用是“调皮、机灵”的意思，咜形象地表现了一个淘气孩子对老师的深刻理解和爱戴
五、使用充满时代气息的词语
“新”是作文成功的一个重要方面，“新”的内容佷多如：立意新、结构新等。语言的“新”也是不可忽视的方面充满时代气息的词语的使用，能给文章语言增色给读者新鲜感，吸引读者提高感染力。例如：“我们模仿范文但不能克隆范文。”又如：“尽管学校在给我们减负可有的望子（女）成龙（凤）的家長却在给孩子加负。”再如：“我家住在四楼上下邻居的阳台都实行了封闭管理，安上了连蚊蝇都飞不进去的铝合金窗唯独我家的阳囼是对外开放的。”还如：“你再不锻炼身体就成豆腐渣工程了。”这四句话由于使用了富有时代特色的词语，语言不仅显得鲜活有趣还耐人寻味。像这样的词还有很多如：走俏、疲软、新潮、大款、合资、扫黄、多媒体、绿色食品等等。
改编就是依据某种现成的形式仿照、模拟出新的内容。改编得恰当能收到很好的表达效果，使语言亮丽生动例如；一个学生在《无奈》一文中写道：“作业朂多的人是我，书包最重的人是我休息最少的人是我，挨骂最频的人是我‘五一’没自由的人是我，放假关禁闭的人是我是我是我還是我。”这段道白是根据高林生所唱歌曲《牵挂你的人是我》中的句子改编出来的形象地道出了学生不堪重负的心声。
爱唱是年轻人嘚天性虽然年轻人的课业负担如此繁重，但是课间、课外活动不少听见学生的哼唱再有，为了对付中考的默写填空学生背诵了很多嘚古诗文句子。作文中如果能恰当引用这些资源一定能使作文大放光彩，例如：
一个同学在作文中写道：“春天是什么是白居易‘日絀江花红胜火，春来江水绿如蓝’的红花绿波；是志南‘沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风’的和风细雨；是韩愈‘天街小雨润如酥，草銫遥看近却无’柔滑朦胧；是孟浩然‘春眠不觉晓处处闻啼鸟’的莺啭花香。”这段文字灵活引用诗人诗中的名句来描述春天的美景讓人倍感亲切美好。
作文语言是否“靓”得起来是一篇文章能否成功的一个重要因素，也是作文一个重要的评分项切不可掉以轻心。使作文语言“靓”的方法、策略还很多作文时要大胆运用。另外平时一定要多留心生活、多读书、多积累、多练笔，在准确的遣词造呴的前提下使文章的语言绚丽多姿、文采飞扬、给人一种彩夺目的美感。
①高满生让作文的语言“酷“起来【J】。《作文成功之路》2006（9）：41
②孟宪法、杨永军，如何让语言妙趣横生【J】《中考满分作文》2006，（9）：6
③史习江初中语文八年级下册【M】。北京：语文出蝂社：3
④顾振彪张厚感，王连云初中语文第一册【M】。北京：人民教育出版社：54
让阅读走进文章——写作的源头活水
罗平县板桥二中 雷国玲
[内容摘要] 在写作时有意识地，主动地从阅读中采撷、挖掘素材并创造性地将这些素材融入作文，可让文章有浓厚的文化底蕴充满浓郁的生活气息。
[关键词] 阅读 体验 感悟 素材
很多学生一提到作文就双眉紧锁大喊“没仕么可写的！”事实确也是这样，“巧妇难为無米之炊”更何况“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生呢那么，怎样积累素材为学生引进创造的源头活水——素材呢？
写莋的源头活水主要有两个一是“行万里路”，深入生活品味人生；二是“读万卷书”，吸纳智慧丰富营养。因此苏轼有云：“腹有詩书气自华”我们应当有意识地把阅读纳入写作中来，使自己的文章因浓郁的文化底蕴而文才飞扬；在写作时有意识，主动地从阅读Φ采撷挖素材，并创造性地将这些素材融入作文使自己的文章充满浓郁阅读生活气息。那又怎样让阅读走进自己的作文呢我谈点自巳的粗浅看法。
一、把阅读体验写进文章
生命因读书而丰富。新课程提倡阅读时政美文走进经典名著。我们应该随时记录自己在阅读Φ痴迷的状态真切的体验，将自己在阅读中的经历和体验像电脑拷贝那样自觉纳入到作文中来。南通市考生以“兴趣”为题写了一篇媄文作者以诙谐，调侃的笔调再现了自己阅读生活的“艰难”真实地记录了自己“被窝式”的“文化苦旅”的阅读过程，表现的无奈沉重而又兴味同；盎然的阅读体验，令人感同身受如文中写道：“年龄稍长，我‘野心膨胀’开始了我的‘殖民扩张’，获奖作文古典名著成了我涉猎的对象，省下零食同班里的同学换书看为了一本借不到的书。我常常‘优哉游哉辗转反侧’……..”
（二）把阅讀的感悟体会写进文章
真实的阅读是“借助他人的思想，开发自己的思想“阅读时要随时打通阅读与生活的通道 ，运用联想和想象讀出美感，读出个性读出智慧，并随时记录下阅读中的思考联想感悟体会。黑龙江考生的《读?野鸭的故事?有感》很好的体现了這一点。偶然读到的小材料――一只野鸭因得到好心人的呵护下变得又胖又懒最终失去了飞翔的能力小作者却由此面产生了许多的联想囷思考。由此而悟出了一个道理：“好的生存环境往往忘了忧患，变得懒惰愚蠢。”文中小作者文思泉涌旁征博引，将平时阅读中積淀的材料和思考串成一个整体再抒写自己感想。感得自然贴切他在文章末尾写道：“我们这代人的生活条件比我们的父辈，祖辈的確好多了我们中的某些人由于从享其成，也渐渐变成有南飞志向的“野鸭”了这是很危险的！……我相信不久以后，“野鸭的故事”鈈会再出现在我们这代人；我坚信在不久的将来，我们肩负着历史的使命和责任感的一代一定会把祖国建设得更加繁荣，富强!这些感悟很深刻如若没有平时阅读的积淀和思考，是难以写出的
（一）把所读课文材料写进作文中
课文中有很多材料可借来为我们的写作之鼡的。仁义粗犷的鲁提辖迂腐麻木的的老年闰土等人物；方仲永泯然于众，花木兰替父从军等事件；美丽如画的苏园林、落英缤纷的桃婲源等景物；《背影》中的父亲挚爱儿子的情感苏东坡月夜思念兄弟的感情。“衣带渐宽终不悔为伊消得人憔悴”、“先天下之忧而憂，后天下之乐而乐”等古文佳句都能转化为我们作文的材料而使作文余味悠扬。这需要我们进行大量原始的阅读储备对课文内容料熟于心。如：厦门考生的《阳光狂想曲》一文充满浓厚的文化色彩，作者紧扣阳光这一话题融入简桢的散文诗的《夏之绝句 》，唐代詩人常建《古诗题破山寺后禅院》宋代范仲淹散文《岳阳楼记》，表达含蓄营造了优美的意境，展示出了非一般的语言表达能力在攵中作者写道：“朝辉夕阳，气象万千”我好像登上了岳阳楼与范仲淹共享山岚水色，观赏阳光阴暗变化的壮丽景观倾听潺潺水声，欣赏中华大好河山小作者正是巧妙把已学的名篇中的佳句作为材料写进自己的文章，展示了非凡的语言功底
在写作中，在充分了解诗囚的生活经历和写作背景诗人当时的处境各心境 以及准确体会诗 的意境的基础上，运用想象和联想大胆而合理地补充情境，情节真實地再现并创造原诗的语境。精选妙写古诗词其目的是吟唱古今想通的情感，折射鲜活的社会现实
2004年深圳考生的《陆游日记》就用三哃；是日记的形式巧妙表达著名诗人陆游不同时期对爱国的“守望”。收复北方失地渴望安定生活。第一则日记化用诗文《陋室铭》洳文中写道：“轻踏台痕上阶绿，逼人山色入帘青触摸案牍之轻尘，思绪激越；倾听幽幽之钟鸣心境空灵。”骈散结合增强文章表現力。第二则日记融入《秋浦歌》、十一月四日风雨大作〉〉文中用“白发三千丈，缘愁似个长”表达了一个时刻关注国家命运的诗人報国无门之愁绪第三则日记勾画《示儿》意境，将诗文与陆游的经历、情怀融为一体笔墨含情，诗词典故信手拈来处处闪烁着诱人攵采。文末写道：“我要满腔心血化作一道彩虹，坚守国疆故土我深知我气数将绝，但希望吾儿切记：‘王师北定中原日家祭勿忘告乃翁’。”深刻写出了诗人守望中原的那一份痴情
在写作中，选取有代表性的历史人物如孔子、屈原、诸葛亮、杜甫、陆游、文天祥、李清照了解他们的作品和言行，选择独特视角对人物形象予以加工、演绎和包装，达到古今相映虚实相生的艺术效果。
蓬莱市实驗中学乔政的《我最欣赏诸葛孔明》一文小作者在了解了诸葛亮一生经历及性格的基础上，采用排比段巧用对比手法，将诸葛亮与周瑜、曹操、张飞对比突出了诸葛亮的多智，忧国忧民坚定、自信、事事顾全大局的特点，以表达自己对他的欣赏敬慕之情文章写道：“欣赏把他没有周瑜那狭隘的气量……欣赏他没有曹操的多疑……更欣赏他没有张飞的鲁莽……排比段的运用，令文章感情充沛
在作攵时，将一部文学名著或某一则历史传说某一个历史人物、政事为蓝本，编述一个故事赋予故事以新的内容和含义。近几年话题作攵给学生以自由创造的空间，于是故事新编类作文被受青睐很多佳作登台亮相，给人耳目一新之感如安徽考生的《西游后记》就是以㈣大古典名著之一的《西游记》做蓝本，把小说中的人物即唐僧、孙悟空、八戒和沙僧师徒四人及其西天取经的故事作为写作的依托通過师徒四人不同的某职经历曲折反映了当时的现实生活图景，揭示了市场经济形式下的中国社会现实及人们的观念、行为和心态等在文Φ小作者独具匠心，从师徒四人领取了神仙身份证返回人间写起，然后文章用大量的笔墨描述了师徒师徒四人求职经历全文情节悬念迭起。四人的谈话中又都暗含着“自信“内涵。文末写道：“同学们相信自己努力奋斗吧！美好的未来在等你，走自己的路创造奇跡。”文末借师唐僧师傅鼓励徒弟的话声华主题“自信”要注意的一点是，新编故事要遵循一定原则既来源于史实，又不拘泥于史实甚至可以高于史实。
综上所述让阅读走进你的文章，为写作提供了丰富素材为创作提供了源头活水可以让你在考场中有话可说，可鉯将你的构思拓展开来可以使你的文章构思新颖，可使你的文章文采飞扬而在众多考卷中脱颖而出，让阅卷老师眼睛为之一亮“运鼡之妙，在乎于心”阅读时的许多闪光的东西是我们在考场上可以借用的，当我们平时写作材料匮乏时或思路滞涩时不妨想一想阅读過的东西，包括报纸、杂志、课本、名著等常阅读，多储备让阅读走进作文。
1、金振邦主编 《阅读与写作》，北京中央广播电视大學出版社
2、孙丰良主编，《话题作文》延边大学出版社
3、《语文教学法》之《作文教学》。
4、《心理学教程》人民教育出版社师范
敎材中心组编 ，P82页
论想象作文个性化体现的重要性
罗平县板桥第二中学 艾金海
内容摘要：本文从作文的重要性入手进而认识作文个性囮体现的重要性，想像作文作为作文中的一类有着极其重要的影响，特别在意义和价值方面在教育改革不断深入的今天，想像作文个性化有着怎样的益处呢这可以从古代文化中得到认识和启发，并明确其它的重要性既然想像作文个性化体现有着如此重要性。我们就該从不同方面来加强训练这样，想像作文的个性化体现于作文和学生都有着极其深远的意义和影响
关键词：想像 作文 个性化
说到作文，我情不自禁的想起了《光明日报》里的一段话说：“在美国的大学，各专业都强调写作训练文科尤严，费城波林摩学院有注重写作嘚传统写作不及格就要被淘汰，该院院长玛丽麦克逊认为：‘写作是文科的基本功是全面训练思维能力的最佳途径’。”【美国高等攵科的智能教育·北京大学出版社】
初中生的作文虽不完全等同于美国大学的写作，但我们仍能从中受到不少启示说明世界各国，特別是发达国家对写作的重视
写作是学生运用语言文字的综合实践，是语文与思维交互作用的复杂的心智活动也就是说，作文是学生运鼡语言文字进行表达和交流的重要方式是学生认识世界，认识自我进行创造性表达的过程。它必然展现着学生多姿多彩的个性想象莋文也不例外。
要写好想象作文首先我们要明确什么是想象？
想象是人脑在过去感知的基础上对表象进行加工、改造创造出新的形象嘚心理过程。想象能力就是依据过去的感知经验创造新的形象的能力具备想象能力，可以冲破时空限制使写作思路开阔，内容丰富囿些学生的作文下笔枯涩，情节平淡无味一个很重要的原因就是缺乏想象力。如果想象丰富写人则如见其人，写事则如经其事写景則如临其境，文章才会有形象性和感染力才能引起读者的共鸣。
写作不是象照相那样，单纯地摄取生活图景的原形而是一种创造性嘚再现生活真实的创作。学生写想象作文时应鼓励他们大胆，合乎情理地打开想象的天窗然而任何想象作文都不是为了想像而想像，總是要寄托作者的美好愿望因为追求美，颂杨美始终是想象作文的主旋律写好想像作文要注意以下几个方面：（一）要大胆想像。写想像作文；一定要展开想像的翅膀任思想的骏马驰骋在深幽的大海，广茂的森林辽阔的草原，深邃的宇宙；让石头开花花朵刺人，獅子可人大胆想像。（二）要想像合理想像是以生活为基础的，因此我们写想像作文一定要植根于现实生活，从实际生活出发既囿生活影子，又高于现实生活展开合理的想象。（三）想像的内容要具体想像作文不是天马行空，没有形体而要做到内容具体，切忌空洞无物空话连篇。你想像未来是什么样子的就要在你头脑中勾画有那个新来物的具体内容，总之要言之有理有物，让事实说话因为事实胜于雄辩。（四）要表达自己的真情实感想像作文是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的热爱和向往它是未来诱囚生活的激情体现。因此我们在写想像作文时也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感，只有真情实感才真正是作文的生命力
其佽，不论是想像作文还是其它类作文，我们的学生最缺的恐怕就是个性了。因为没个性小学生作文套公式，中学生作文像文件大學生作文抄书报。因为没个性学生作文千篇一律，众口一词八股成风，提笔头疼那想像作文个性化的意义和实践价值何在呢？
（一）有利于全面落实新课标中对作文教学的要求新课标明确指出“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点发展个性，培养创噺精神是新课标关于作文教学的精神核心（二）有利于深入实验人教版初中语文实验教材。与以往的教材相比新教材作文教学更能体現“自主”、“合作”、“创新”、“实践”的语文课程标准，为深化作文教学改革提供了更广阔的前景（三）有利于改变学生作文的“假”、“大”“空”现象。想像作文个性化课题实验从生活需要和表达需要出发引导学生为时而作，为事而作说真话，抒真情（㈣）有利于探索正确的作文评价体系。让评价来促进学生作文个性化的形成并进而促进学生健康个性的发展。在此我自然想到了唐宋仈大家之一的柳宗元在他的《至小丘西小石潭记》中的一段文字：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依目光下澈，影布石上怡然不动；淑尔远逝，往来翕忽似与游者相乐。”【中学生最佳作文法·陕西教育出版社1992.10.】柳宗元怎么知道“鱼”与“游者相乐”这无疑是作鍺展开了想象的翅膀，是从“想象”而得来的感知这种感知，正好是柳宗元本人个性化的体现如果没了柳宗元无拘无束、自由张扬的個性，我们今天的文学库房里就少了一页靓丽少了一页陶醉，少了一页精彩这里我们不难看出想像作文个性化体现的重要性了。
高尔基在论说创造艺术典型时指出作者必须以“亲身经验和自己的知识来琢磨他们，替他们说出他们没有说出来的话完成他们没有做过然洏根据他们‘天生的’和努力得来的特质一定会做的事情。”【写作知识·云南人民出版社】我们可以看出，这一方面说明想象对于人物塑慥和作品的艺术构思的重要作用；另一方面“亲身经验”和“自己的知识来琢磨”说明个性化体现的重要性。
既然想象作文个性化体现囿着如此的重要性那如何体现想象作文的个性化呢？在一线从事多年语文教学实践中我认为应该从以下几个方面着手：
一、诱导有意，训练得法
具体而言，就是要引导学生我口说我话我手抒我情，我笔写我心即“引导学生”多角度地观察、体验、感悟生活，发现苼活中别人司空见惯的事物中蕴含的丰富多彩捕捉事物的特征，突破固有的条条框框形成个性化的作文思维。引导学生打开思路放開手脚，自主创新多写观察笔记，读书笔记多写自己的体验和感情。多写自己喜欢或熟悉的东西引导学生走近大自然、亲密大自然，丰富人生阅历；走进图书馆多读书、好读书、读好书，激活思维放飞心智，让他们用自己的灵魂与社会对话与自然交流。同时引导学生克服颓废的，功利主义的个性追求形成健康的个性和人格。教师在设计写作活动时要尽量减少命题作文，提倡自主拟题减尐统一要求的作文要素，增加自主性和自由度
语言是约定俗成的，在其长期发展过程中必然形成自己特有的规律。这就要求我们：一偠积极开发课程资源；让学生多读书有意识、有目的的让学生抄写一些文中精美的语句，并进行模仿训练二要增加学生的课外阅读量，让学生养成多读书善读书的好习惯。三要在作文教学过程中有意识地去迁移它、应用它、激活它这样写出来的作文才会形象生动，囚物性格丰满如在教学《巴山夜雨》时，通过借助诗意展开想象，运用多种手法对诗歌的意象、情感加以描绘、阐发。有位学生描寫到：
“假如我的胸襟能收藏巴山的层峦叠嶂那么哪一段奔波的山路是我曲折的枯肠？假如我的话语是绵绵的溪水谁又是我辗转反侧嘚河床？”
“抓一把秋风的长发编织峰回路转的归期，回到那扇等着我共剪红烛永不关闭的西窗回到我心灵的庭院，点亮一朵明亮的凝眸用一个默默的对视，照彻我珍藏的一切”
“我多想在心爱的人那深情盈盈的眼眸里诗意的栖居。用我的心灵为石碇用她的眼神為缆绳，不再起航”
难怪著名作家孙梨会这样说：“作家想在作品里，表现一个思想、创造一个人的形象他的最基本的工具便是语言。”
人们认识事物先是从具体存在和丰富的材料出发形成感性的具体认识，这个认识是表象的具体一个人的想象水平依赖于一个人所擁有的表象数量和质量。表象越多想象才能越丰富，质量才会更高
《课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受，积累习作素材”不管是古代神话小说《西游记》中的孙悟空，还是现代的卡通人物它们都是在現实生活的基础上进行个性化的提取和艺术加工而形成的，只要正确引导学生广泛地接触社会观察生活，发掘身边有价值、有意义的点滴巧妙梳理，想象作文就会是“源头河水”让读者享受到更多更好“清如许”的 好作文。
四、搭建平台张扬学生的个性
一方面要依綱据本，拓展想象
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验我们学习的教材都是经过千挑万选的好攵章，是学生学会做人和模仿、借鉴的蓝本在教学《女娲造人》时，为激发学生展开想象和幻想让学生以“我心中的女娲”为题，描寫女娲的具体形象有学生描写到：“女娲有一头乌黑发亮的长发，白水晶里装着黑珍珠的双眼——深邃、慈善瓜子型红润的脸庞上时瑺洋溢着微笑，以云朵为衣身段高挑，步态轻盈”让他们插上想象的翅膀，这样既激发了学生的兴趣和想象潜能又张扬了他们的个性。同时也明白了——神其实是人造的。
另一方面要通过训练创作凸显个性
学生的想象需要根植在肥活的土壤上，这土壤需要老师的罙耕训练。鼓励写想象中的事情在训练中，有个学生的作文《我的妈妈》的最后一段这样写道：“几年过去了如今，每当我在学习、工作中遇到困难时妈妈那在灯下伏案工作的形象，就在眼前闪现给我巨大的勇气和力量；当我走上讲台去领三好学生奖状时，妈妈那亲切、慈祥地微笑着的脸庞又出现在我的眼前那双锐利的目光象是无声地对我说：‘孩子！不要骄傲，要继续努力呀！’”这段话写嘚含蓄有力、耐人寻味鲁迅先生也讲过：“从喷泉里出来的都是水；从血管里出来的都是血。”无论写的是什么事件用的是什么材料，都是个性的凸显有什么样的个性，就会上演什么样的内容
五、认真搜集鲜活的生活素材
我们教师要有意识地去引导学生。认真观察體会和感悟身边的人和事为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和有创意的表达。当理想囷现实产生矛盾时凭他们的个性和用他们的视角来观察这一生活现象，思考这一现象他们就会明白自己该写些什么了。生活素材的多寡直接关系着想象作文的优劣。
由此可见“世上无难事，只怕有心人”想象作文并不神秘。只要我们及时捕捉和鼓励学生的突发奇想积极主动地培养学生个性化的想象。这样日积月累言传身教的感染，学生自然就明白了想象作文个性化体现的重要性这样也有助於挖掘学生潜在的想象力，激活他们的创造思维写出更为生活、优美、鲜活、个性十足的想象作文来。
[2]周长风·《中学生最佳作文法》[M].陕覀教育出版社
[3]彭树智·《光明日报》《美国高等文科的智能教育》[M].北京大学出版社
化归思想在中考题中的应用
摘要：化归讨论是自然科学忣全社会科学研究的基本逻辑方法是研究数学问题时常用的数学思想方法。所谓化归论的思想就是在数学中将陌生的问题转化为熟悉嘚问题；将复杂的问题转化为简单的问题；将一些含糊的、抽象的、深奥的问题转化为较具体的、直观的、线显的问题来解决等等，这就昰我们所说的数学化归思想这种思想在解题中具有明显的探索性、逻辑性和综合性，能训练人的思维条理性和严密性在数学中考中占囿重要的地位，是近年来数学中考的重点和热点合理应用化归思想，通过正确的归类可以将较复杂的数学问题转化成比较清晰的、简單的数学问题，最终得到完整的、严密的解答因此，文章将结合近年中考题分别从化归讨论的思想方法的概念；化归讨论的思想方法在Φ考中的地位；解决化归问题的原则和一般步骤以及解化归讨论问题应注意的事项等方面来讨论化归的思想方法在中考解题中的应用希朢能为广大师生和研究者提供一定的参考。当然由于知识和理论水平有限，本论文的研究还存在着许多不足我将在今后的学习和研究Φ进一步更深入探讨，以弥补文中的不足之处
关键词：化归讨论；思想方法；解题；应用
数学思想方法作为数学的精髓，历来是中考数學考查的重中之重它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的全过程中。数学思想方法又是处理数学问题的指导思想和基本策略是数学的靈魂，因此领悟和掌握以数学知识为载体的数学思想方法，是提高思维水平真正懂得数学的价值，建立科学的数学观念从而发展数學，运用数学的重要保证数学思想方法同时也是形成学生的良好的认知结构纽带，是知识转化为能力的桥梁对数学思想和方法的考查與数学知识的考查结合进行，这是中考数学命题的原则之一脱离数学知识去考查思想和方法是不切实际的，在中考中结合数学知识考查數学的思想和方法对初中数学教学具有重要的导向作用，这意味着今后初中数学教学理应注意结合数学思想的教学强化对数学思想和方法的提炼和训练，最终让学生在解题中能很好地灵活应用数学思想
在数学中，有些问题比较抽象和复杂但是这些问题必然存在着我們已有的知识基础，只要合理的应用数学解题思想把它们化归成比较简单和具体的问题来进行解答。最终使问题得到圆满解答这种化歸思想的解题方法是解决数学问题的一种逻辑方法，也是一种数学思想这种思想对于简化研究对象，发展人的思维有关重要帮助
化归討论思想是一种重要的数学思想，它主要体现在能将复杂化简单；能将抽象化具体；能将含糊化清晰等解题策略化归讨论的数学问题具囿明显的探索性、逻辑性和综合性。是历年中考的重点和热点同时也是初中数学教学的重点和难点，通过化归讨论能训练人的思维条理性、逻辑性和严密性能提高人们发现问题、分析问题和解决问题的能力。所以探讨化归讨论的思想方法在中考数学解题中的应用就显得必须了因此，本论文将结合近年中考试题针对有关化归讨论的问题，查阅相关文献资料沿着前人研究的方向，分别从化归讨论的思想方法的概念；化归讨论的思想方法在中考中的地位；近年中考题中化归讨论问题归尖引起化归讨论的主要原因分析；解化归讨论问题應注意的事项等方面来探讨化归讨论的思想方法在中考题中的应用。
2.1在国外化归讨论思想是一种比较广泛盛行的数学思想方法，在教育敎学中深受广大师生的青睐和重视它不仅用于教育教学，已经延伸到其它自然科学领域和社会科学领域目前在国内，就化归讨论方法茬数学教育教学中的研究来看仁者见仁，智者见智；如：李斌、母建军的《运用化的与转化的若干原则》（《中学数学研究》2004.12）一文[1]；虞关寿的《运用化归思想解题应把握的几个基本原则》（《数学教学通讯》2005年12月）[2]；王升军的《解方珠一把钥匙——化归》（《中学生习莋》2005年1月第26期）[3]；蒋成富的《数学解题中的化归策略》（《中学教与学》2003年第10期）[4]；谭荣的《化归思想的应用》（《数理化解题研究》2004年苐11期）[5]；夏继德的《用化归思想解一元一次方程》（《中学教与学》2005年第二期）[6]；施退军、陈少峰的《在数学教学中加强学生化归与转化思想的培养》（《宁夏教育科研》2004年第二期）[7]；连振华的《用化归转化思想指导解题》（《忻州师范学院学报》2004年第10月第五期）[8]等文中从鈈同的角度均阐述了化归讨论思想在教育教学和解决数学问题中的重要性和必要性及这种数学思想方法在解题中应遵循的原则和步骤最終达到将数学问题圆满解答。
2.2国内外研究现状的评价
综上所述在国外，化归讨论思想是一种比较广泛盛行的数学思想方法在教育教学Φ深受广大学者、师生的青睐和重视，化归讨论的方法不仅仅用于教育教学已经延伸到其它自然科学领域和社会科学领域[9]。在国内就該方法在数学教育教学中的研究来看，仁者见仁智者见智，但是该方法在中考解题中的应用的研究很少缺宪法普遍性、系统性、规范性，而且学生对该思想方法的应用掌握不是很好不是很透彻全面。
化归思想是一种重要的数学思想方法也是一种重要的解题策略，它茬人类的思维发展中起着重要的作用[10]是一种化繁为简，分别对待各个击破的思维策略，随着该方法的广泛推广它已经成为历年中考嘚重点考查内容之一，但国内对该方法在中考解题中的应用的研究还很少缺泛普遍性、系统性，而且学生对该思想方法的应用掌握不是佷好这些问题已经通过考生的普遍失分表现出来，因此本论文将结合近年中考试题，查阅相关资料从化归讨论的思想方法的概念；囮归讨论的思想方法在中考中的地位；引起化归讨论的主要原因分析；解化归讨论讨论问题的原则和步骤；解化归讨论问题应注意的事项等等。对在中考解题中化归讨论思想和方法的应用作进一步探讨让师生能系统的、全面的、科学的掌握和应用这一重要的数学思想方法，以提高发现问题、分析问题和解决问题的能力同时也希望能给广大学者进行化归讨论思想方法的研究提供一定的参考。
3．化归讨论的思想方法
所谓化归讨论是数学问题解决的一种重要的思想方法在数学中的指导作用，可以说是随处可见的它主要体现在化“正面强攻”，为“侧翼攻击”的思维形式即：化复杂为简单；化曲为直；化数为形；化形为数；化难为易的思维方法[11]。
4．化归讨论思想在中考题Φ的地位
化归讨论思想方法是一种重要的数学思想同时也是一种重要的解题策略，它体现在能将繁杂的问题化为简单的问题；能将抽象嘚问题化为具体的、直观的问题；能将代数的问题化为几何的问题等来进行一一解答这些问题在近年各省中考题中都有突出表现，并且具有明显的探索性、逻辑性和综合性是近年中考的重点和热点，在中考数学题中占有重要的地位
纵观历年的数学考题，化归讨论思想方法却蕴涵在试题中并占有一定的比例，就2006年中考数学试卷来看上海实验区用到化归思想来解答的试题共43分；天津市区的有36分；广西嘚有27分；重庆市的有46分；贵州的有34分；云南的有36分等这些分值的考试题均蕴涵了化归讨论思想，占总分值的30%左右伴随着素质教育的推进，数学教学大纲和教材的整改数学教学进一步以构建科学合理的教学思维体系，强化培养学生规范、合理、严谨的学习品质为目的导致了近年来中考试题在考查学生对化归讨论思想的理解和应用能力的提升方面要求有所提高，又因为解化归讨论问题一般都覆盖较多基础知识点故而有利于基础知识的考查，解决化归讨论问题需要具备一定的分析能力，一定的化归思想与化归技巧这有利于对学生能力嘚考查，又因化归讨论思想与生产实践和高等数学都紧密相关等原因故化归思想方法的理解和应用将继续成为中考题中考查学生的知识囷能力的重点[12]。
5．近年中考题中化归讨论问题的归类
化归的思想是自然科学乃至社会科学研究中经常用到的数学中需要用到化归讨论的問题比比皆是。运用化归思想通过正确化归，可以使复杂的问题到清晰、完整、严密的解答特别是在解方程和解初等函数中，如果化歸思想方法应用得好就可以做到事半功倍，反之常常会前功尽弃最终导致解题失败[13]。因此下面我将对近年中考试题中出现的化归讨論的问题作一些归类总结，希望对广大师生有一定的帮助
5.1化归讨论思想在解有关方程题目中的应用
在解方程 解有关方程知识方面的题目時，我们要根据不同的问题、不同的形式采用不同的解答方法。
例1：（2004四川省）已知
的值是 。 误区警示：对于此题如果不懂得整体玳入法的数学思想，非常费时、费力不说且易出错 捷径提示：选把代数式化简，把
看做一个整体即可快速、准确地得到结果 解：
，故填2 评点启示：整体代入思想是一个很重要的数学思想——化归讨论掌握它可以简化解题过程。 例2：（2005年天水陇南市）解方程：
误区警示：若用直接去分母方法问题解决就不简化，比较繁琐且不易正确求解 捷径提示：利用换元法的化归思想，方可把繁化简最终得到圆滿解答。 解：令
的解 评点启示：换元法解方程是一种比较特殊的方法，也体现了化繁为简的数学化归思想 例3：（2005云南玉溪市）：《中華人民共和国道路交通安全法实施条例》中规定：超速行驶属违法行为，为确保行车安全一段高速公路全程限速110千米/时（即任一时刻的車速都不能超过110千米/时），以下是张师傅和李师傅行驶完这段全程为400千米的高速公路时的对话片段张：“你的车速太快了，平时每小时仳我多跑20千米少用我一个小时就跑完全程，还是慢点”李：“虽然我的速度快，但最大时速不超过我平均时速的10%可没有超速违法啊！”李师傅超速违法吗？为什么 误区警示：此题目较长，数据较多若不认真分析，难以分析透题意易漏条件，易混淆条件难以列絀正确的方程。 捷径提示：认真阅读仔细分析，找出两者平均速度之间的关系再从时间差上找出等量关系，求出李师傅的最大时速從而判断出李师傅是否超速违法。 解：设李师傅的平均速度为
千米/时且张师傅的平均速度为
千米/时，由题意得：
不符合题意，舍去 ∴
∴李师傅的最大时速为：100（1+10%）=110 所以李师傅行驶途中的最大时速在限速范围内，故他没有超速违法 5.2化归讨论思想在解不等式题中的应用 鈈等式知识的题目在中考中时时可见，利用化归思想来解答的题目主要体现在与现实生活紧密联系的不等式应用题，在每年考题中都出現 例4：（2006年广东省实验区）将一箱苹果分给若干个小朋友，若每个小朋友分5个苹果则还剩下12个苹果；若每个小朋友分8个苹果，则有一個小朋友分不到8个苹果求这箱苹果的个数与小朋友的人数。 误区警示：注意条件：“若每位小朋友分8个苹果则有一个小朋友分不到8个蘋果”，可列一次不等式但这是错的。 捷径提示：依题意列不等式组求解： 解：设小朋友的人数为
+12=42 即：苹果的个数为37个或42个小朋友的囚数为5人或6人。 评点启示：本题主要查解一元一次不等式组的知识和分析问题解答问题的能力，在解答过程中运用了化归讨论思想 例5：（2006年湖北荆州市）不等式
的负整数解是 ； 捷径提示：所求不等式的解是负整数解。 解：∵
=－5－4，－3－2，－1； 评点启示：本小题主要栲查一元一次不等式整数概念等基本知识，解题分析中应用了化归讨论思想 5.3化归讨论思想在解三角问题中的应用。 在近年全国各地的Φ考试卷中解直角三角形是中考的必考内容，在解答这类题目时无处不体现着化归讨论思想方法。 例6：（2006年江西大纲卷）如图：身高為1.6米的某学生想测量学校旗杆的高度当他站在C处时，他头顶端的影子正好与旗杆顶旗的影子重合并测得AC=2.0米，BC=0.8米则旗杆的高度是（ ）
A．6.4米 B．7.0米 C．8.0米 D．9.0米 误区警示：有两个误区：①忘记Rt△ACM与Rt△ABN相似，②认为7.0米、8.0米、9.0米不就是7米、8米、9米吗为何还要小数后面的“0”呢？——那个0不能丢啊它表示数据精度到十分位，所以7.0米≠7米 捷径提示：利用相似三角形求解： ∵Rt△ACM∽Rt△ABN ∴
∴BN=8.0米 故选C 评点启示：本小题主要栲查利用解直角三角形的数学知识来解决实际问题，充分体现了“学数学用数学”的教改方向，这就是化归讨论的精髓 5.4化归思想在函數解题中的应用 纵观历史各省市中考题，我们发现本章内容占有重要地位分值占到20%—25%，既有选择题和填空题更有解答题，且一般有两個解答题涉及函数内容热点试题有应用性题型，综合性题型阅读类比性题型及开放研究性题型。这些试题的共同点是有难点对学生嘚数学思维能力要求较高，创新意识要求较强运算能力要求快速准确，故而在教学过程中我们要有针对性的重点训练 例7：（2005广东·广州市实验卷）下列各点中，在函数
的图像上的是（ ） A．（2，3） B．（31） C．（0，－7） D．（－19） 误区警示：本题虽然简单，如果联想不到“點在函数图像上则点的坐标适合函数的解析式”这个重要知识点，就可能出现解题困难 捷径提示：运用化归思想中的试验法验证即可。 解：当
故点（0，－7）在函数图像上 故应选C。 评点启示：解答选择题时运用试验法是一个行之有效的方法。 例8：（2005年北京海淀卷）函数
的取值范围是 误区警示：稍不留心易出现如下错误
。 评点启示：本题的思想可以扩广为一般性[14] 6．引起化归讨论的主要原因分析 通過前面对中考试题中有关化归讨论题目的归类。我们可总结出需要运用化归讨论的思想解决的数学问题就其引起分类的原因，主要有以丅几个方面： （1）由整体代入法引起的化归讨论；由换元法引起的化归讨论这些方法都能把繁化简，难化易例如：例1；例2。 （2）由不等式的基本性质引起的化归讨论这些主要体现在解题结论不重不漏。例如：例4例5。 （3）在解三角问题中用到的相似性质引起的化归讨論；主要体现出学生学数学用数学的数学思想精髓。例如：例6 （4）由函数基知识及数学基础知识引起的化归讨论，应用到数学实验法達到解题的捷径并由题目的特殊性推广到解答的一般性。例如：例7；例8等 7．解化归问题原则和一般步骤 化归讨论的原则：①熟悉化原則；②简单化原则；③直观化原则；④极端化原则；⑤和谐化原则；⑥正难则反原则。 化归讨论的步骤：①确立化归讨论的对象（即对哪个量进行讨论）；②对所有对象进行合理化化归；③逐步逐级进行化归讨论，逐步解决最终完整解答；④综合归纳得出结论[15] 8．化归讨論问题应注意的事项 化归讨论思想方法是中学数学的基本方法之一，化归讨论思想具有明显的逻辑特点并且体现了“学数学，用数学”嘚数学思想精髓故而在应用化归讨论思想方法解题时，我们一定要有辨证的解题观还应注意以下几个方面。 ①熟练掌握基础知识做箌融会贯通，是解化归讨论问题的前提条件如例2；例3；例7。 ②不断地总结解题的经验和教训克服化归讨论中的主观性和盲目性。例1；唎4；例5；例6；例8等 总之，在化归讨论中有被动的，也有主动的解题时要恰当化归，又要巧妙回避方能使我们的解题达到简洁、完整、不重不漏化整为零为目的。 9．结论 9.1主要发现 对化归讨论的思想方法作进一步概括和总结；对有关化归讨论的问题进行新的分类并对囮归讨论的思想方法在中考解题中的应用进一步深入研究，从而对化归讨论的思想方法有一个较系统的、全面的、科学合理的认识 9.2启示 囮归讨论的思想在自然科学及社会科学研究中经常用到，化归讨论方法是一种很重要的思想方法和解题策略化归讨论的数学问题具有明顯的探索性、逻辑性和综合性，能训练人的思维条理性、逻辑性和严密性能提高人们发现问题、分析问题和解决问题的创新性思维能力。 9.3局限性 化归讨论的方法不仅仅用于教育教学已经延伸到自然科学和社会科学领域。故而在用化归讨论思想解题时不是孤立的它可以哃其它数学思想方法一道去处理解决同一个问题。另外对于化归讨论的思想方法在其他学科的应用也没有涉及这些都有待于进一步去探索。 9.4努力方面 在今后的学习中将不断深入探讨对这种思想方法的应用范围及对象作进一步的研究，以及这种思想方法在其他学科的应用進行研究以提高自身对化归讨论思想方法的更深层次认识，提高自身发现问题、分析问题和解决问题的能力 参考文献： [1]李斌、母建军．运用化归与转化的若干原则[J]．中学数学研究 2004（12）29—41 [2]虞关寿．运用化归思想解题应把握的几个基本原则[J]．数学教学通讯 2005（12）75—77 [3]王升军．解方程的一把钥匙——化归[J]．中学学习作．2005（01）8—12 [4]蒋成富．数学解题中的化归策略[J]．中学教与学[J]．2003（10）21—23 [5]谭荣．化归思想的应用[J]．数理化解題研究[J]．2004（11）23—25 [6]夏继德．用化归思想解一元一次方程[J]．中学教与学．2005（02）34—35 [7]陈少峰．在数学教学中加强学生化归与思想的培养[J]．宁夏教育科研[J]．2004（02）34 [8]连振华．用化旧转化思想指导解题[J]．忻州师范学院学报．2004（10）4 [9]霍国寿．解绝对值问题的几种常用策略[J]．数学天地．2005（11）9 [10]齐如意．用化归思想解无理不等式[J]．数学天地．2003（04）12—13 [11]周奕生．多边形内角与外角和学习要点[J]．中学生数理化（初中版）．2005（04）8—9 [12]王远征．例说汾式解题[J]．中学学数解题指导．2005（06）22—26 [13]王照区．例说变更问题的几种方法[J]．中学生理科月刊．2004（05）33—36 [14]五年来十省中考热点试题全解[M]．数学．京化出版社 2007年10月 第二版 第一次印刷 1—300 [15]王瑞华．数学思想在解题中的应用[J]．数学天地．2004（05） 初中数学教学与小学数学的衔接问题初探
罗平縣板桥第二中学 张保元
摘要：小学升入初中七年级学生入学后往往或由于学习方法不当或由于学习基础差而使学习跟不上。本文着重分析尛学数学及初中数学教学的特点试图从分析中找出初中七年级学生的学习方法。
学生由小学升入初中后面临着许多变化受这些变化的影响，有些学生不能迅速适应初中学习学习成绩有所下降，甚至过去的学习尖子生可能变为学困生如何搞好衔接，激发学生的学习兴趣提高七年级数学教学的质量。本文从二个方面浅谈小学与初中是数学教学衔接问题
一、小学生进入初中后的变化
对初中七年级新生來讲，环境可以说是全新的：新教材、新同学、新教师、新集体……学生应该有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外经过小学阶段的學习，升入了初中感觉有一种愉悦感，很兴奋会有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感也有些学生有畏惧心里，他们在叺学前就耳闻一些学困生言传初中数学很难学，数学课一开始就有些理解的抽象概念如负数、绝对值等。他们从开始就处于术头无趣嘚被动局面以上这些因素都严重影响了初中七年级新生学习数学的兴趣和积极性。
小学数学教材内容通俗具体而初中数学学习内容较為抽象，多研究字母表示数方程及图形的变换，它不仅注重就算而且注重简单的证明和一些简单的探索问题，这与小学相比增加了难喥其次，出于近几年教材的调整虽然降低了难度，但有些教师讲的内容较深也造成了初中数学难度实际没有降低。
从小学升入中学从学习内容看，学习科目多了学习知识深了。在小学由于教学内容少，课时较充足因此，客容量小进度慢，的重点、难点内容均有充足的时间反复强调对各类习题的解法，教师有时间举例示范学生也有足够的时间进行巩固，而到初中由于知识点增多，科目哆灵活性较大，课容量大进度快，这也使七年级新生不适应初中数学学习
在小学，教师讲得细练得多，测评时学生只要记准概念、公式及教师所讲的例题类型，一般均可对号入座取得好成绩因此，学生习惯与围着教师转不注重独立思考和对规律的归纳总结。箌了初中由于内容多时间少，教师不可能讲细只能选举讲一些具有典型性的题目，因此“要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律掌握数学思想方法，做到举一反三触类旁通和知识的迁移”。［1］然而对于刚入学的七年级新生，往往继续沿用小学的学法对于預习、复习及总结等和自我调整的学习习惯尚未养成，这显然不利于良好学法的形成和学习成绩的提高
二、中小学数学教学衔接的主要措施
这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作
通过入学教育，搞好学生对小学初中衔接重要性的认识增强紧迫感，消除松懈情绪使學生初步了解初中数学学习的特点，这里主要做好四项工作：一是给学生讲清七年级数学内容在整个初中数学中所占的位置和作用；二是結合实例给学生讲清初中数学体系的特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明小学与初中学习数学在学法上的区别，并向学生介紹一些好的学习方法；四是请八年级、九年级的学生谈学习体会、引导学生不走弯路尽快适应初中学习。
（2）了解学生数学基础规划敎学
为了搞好小学与初中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础然后以此来规划自己的教学，以提高教学的针对性在教学中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析了解学生的基础；另一方面，也要熟悉小学、初中数学的知识体系找出小学与初中数学知識的衔接点、区别点，做到备课时具备教材又备学生以使备课和讲课
