部编版二年级上册第二单元

本单元是识字单元，以4个识字主题“场景”“树木”“动物”“农事”串联起了本单元55个会认字、2个多音字、40个会写字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。这些课文内容贴近儿童生活，大都以学生喜闻乐见的歌谣形式呈现，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美。

本单元课文内容都是大自然中的场景、事物。《场景歌》把意义相连、语义相关的数量词分类集中在4个不同场景中，勾勒出一幅幅清新生动的风景画，画面中出现的事物，是不同地域学生出游时可以看到的场景；《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木，通过对不同树木的描述，让学生了解它们的基本特点，而且这些“披绿装”“守北疆”的树木，常常让人联想到守卫边疆的战士；《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌，通过喜闻乐见的拍手游戏，渗透爱护、一保护动物的意识；《田家四季歌》选自民国时期的国语教材，诗歌展现了乡村美丽的四季景色，介绍了一年四季的农事活动，歌颂了勤劳朴素的生活。通过本组课文的学习，让学生亲近自然，初步感受大自然的丰富美妙，激发学生对大自然的喜爱之情。

本单元是识字单元，在教学时，对课文内容理解的要求和课文单元有所不同，应把教学重点放在识字写字上，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，要把识字、写字与朗读指导有机结合，对课文内容不必作深入的理解与分析。

语文园地二重点安排学习“部首查字法”，这是学生独立识字经常使用的方法。教材介绍了部首查字法的步骤要领，对其中较难的两个步骤——确定字的部首并查出部首在检字表的页码，数清除去部首外的剩余笔画——还进行了专门练习。编排“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”这一习题，是希望查字典的练习不是纸上谈兵，而是要真正落实到用字典查字的实践之中。确定部首和剩余部件笔画是查字典的难点，除了教材中安排的7个生字外，还要在课文学习中加强练习，引导学生学会用部首查字法查字典，提高主动识字的意识和能力。

这是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

全文分4个小节，每一小节由4个描绘的景物组成一幅场景图。

第一小节是一幅大海沙滩风景图：蔚蓝的大海上，翱翔着白色的海鸥，远处有庞大的军舰，近处有小巧的帆船，海浪拍打着沙滩。

第二小节是一幅山村田园风光图：有稻田，有鱼塘，有一排排的垂柳以及美丽的花园。

第三小节是一幅公园景色图：小桥流水，茂林修竹，鸟鸣山幽。

第四小节是少先队员活动的场面：“红领巾”指少先队员。一群少先队员举着队旗，吹着铜号，开展有意义的少先队活动，清脆的欢笑声撒了一路。

本文节奏感强，朗朗上口，适合打节奏诵读。

1．认识“滩、艘”等l2个生字，会写“园、孔”等l0个字，会写“花园、石桥”等6个词语。

2．正确朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

3．选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。【教学重点】朗读、背诵儿歌，了解数量词，并运用数量词表达不同的事物。

本课要求学生识记的12个生字，“艘sōu”和“翠cuì”是平舌音，可以引导学生进行平翘舌音的辨析，如“艘sōu——收shōu”；需要特别提醒的是“一丛cóng翠cuì竹zhú”，平翘舌音夹杂，要反复诵读正音；“孔kǒng”是第三声，教学时可以借助学生熟悉的词语正音，如“孔雀”。

本课有10个生字都出现在表示景物名称的新词中，可以采用图文对照的方式呈现。出现一个场景图，找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把相关词语和具体景物一一对应起来。

字形方面，本课生字以形声字为主，在识记生字时，要充分利用形声字的特点，让学生利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。比如，“艘”和“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引出舟字旁表义，知道带舟字旁的字都和船有关，初步建立起形声字形旁表义的认识。“孔”这个量词生活中不常使用，相对比较陌生。教学时可以借助图画，引导学生发现石桥桥洞的样子——圆圆的，像一个大洞，可以说“—孔石桥”，使学生明白“孔”的意思。“帆、园、铜”是声旁表音十分明显的形声字，适合用形声字的规律识字，也可以用熟字换偏旁的方式帮助学生识记。“稻”是一种农作物，通过图文对照，让学生明白禾木旁的表义功能。

12个生字中，“翠”字字形识记相对较难，不能直观地从字形上联想到字音和字义。教学时，可以从图画人手，通过图画形象感知“翠竹”的绿，明白“翠”表示绿色。通过组词，引出“翠鸟”，看图说说“翠鸟”羽毛的颜色，从而明白“翠”字上边“羽”字头的表义功能。

除了图文结合、形声字规律识字，还可以采用多种方法帮助学生识记本课生字。可以通过加一加的方法识记“军、群、滩”，也可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记，如“号”，可以引导学生回忆《青蛙写诗》中的标点符号名称“逗号、句号、省略号”来帮助学生识记。

本课要写的10个生字，从结构上来分，“桥、孔、群、队、旗、铜、领”是左右结构，“园”是全包围结构，“号”是上下结构，“巾”是独体字。教学时，可重点引导学生观察左右结构的生字，发现左右两部分的占格大小以及笔画的穿插。

本课l0个字书写要点：

国字框上下同宽，左右两竖直挺平行， “元”字的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。孔，4画，左右结构。左右宽窄相当，右边竖弯钩起笔比左边略高。“子”字的第三笔写成提。桥，10画，左右结构，左窄右宽； “木”捺写成点， “乔’’三个撇写法各不相同：起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插．第五笔撇写作竖撇。群，13画，左右结构，左右宽窄相当，两部分横画要等距，左边横画紧凑，右边横画长短不一，中横最短在横中线上侧，下横最长起笔在竖中线上。队，4画，左右结构，左窄右宽，起笔横撇弯钩短小紧凑，弯钩压在横中线上；右边长撇往左下方舒展，与偏旁穿插。旗，14画，左右结构，左窄右宽，顶部左低右高，右边部分上下紧凑。铜，11画，左右结构，左窄右宽，“毒”第二笔是横，“同”字首笔竖在竖中线上。

上小下大，上紧下松，“口”略小，长横在横中线稍上，竖折折钩的竖短而微斜，第一个折与“口”同宽，钩在竖中线顿笔出钩。

领，11画，左右结构，左窄右宽，“领”的左部第二笔是点，“页”横划起笔在竖中线上，竖靠竖中线，长撇伸向“令”下方。

巾，3画，独体字，居中，第一笔竖稍短，第三笔竖压在竖中线上，稍长。

全文描绘了4个场景图，以儿歌的形式分4小节呈现，语言整齐，节奏明快。朗读时，特别注意“一”的不同变调。每一小节有4个短语，短语与短语之间注意要停顿，同时略有节奏的快慢变化，以及语调的高低变化。

教学时，可引导学生采用多种方式反复朗读，感受场景画面美的同时，体会不同事物需用不同数量词表达，具体操作如下：

初读时，可采用教师范读，通过教师的范读，对儿歌中每个“一”的变调作出正确引领。

在巩固词语的过程中，可采用多种形式反复朗读，充分调动学生朗读的积极性，最终达到熟读成诵。图文对照读，分小节读，小组赛读，师生接读，帮助学生掌握朗读的节奏，在一次次反复朗读中积累数量词。

本课的学习重难点在于学习并积累不同事物的数量词表达方式。整首儿歌，由l6个短语组成4幅场景图。在画面的帮助下，大部分可以一一对照，不难理解。教学时，通过图文结合，反复朗读，让学生自主学习理解。其中“一方鱼塘”“一行垂柳”“一孔石桥”和“一队‘红领巾’”这几个短语超越了学生已有的生活积累，教学时需要引导。

“一方鱼塘”中“一方”作为数量词，一般用来形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；“一方’’也专指用地、土地，如人们生活中常用语“一方水土”。教学时，可以引导学生观察课文插图来理解“方”这个量词。

“一行垂柳”中的“垂柳”，生活中多叫“柳树”。教学时，通过观察画面中的柳树，发现柳枝都是笔直地从树枝上倒挂下来，这时可以引出古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，读读悟悟，感知“一行垂柳”的绿色和多姿。

“一孔石桥”中的“石桥”学生熟悉，但可能学生多用“一座石桥”。借助图画，石桥弯弯的，桥洞圆圆的，和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大洞，所以可以说成“一孔石桥”。

“一队‘红领巾’”中的“红领巾”指代的是少先队员。教学时，无需和学生说修辞手法，引导学生关注量词“队”的意思与“一面队旗”的“队”有什么不同，“红领巾”指的是谁。

本课除了学习并积累课文中的数量词外，同时也要重视引导学生运用学过的数量词，比如，学了“一艘军舰”后，再让学生说说“一艘( )”。

课后第一题“朗读课文，背诵课文”可以分三步训练：第一步补充数量词朗读，如，一（ ）海鸥，一( )沙滩；第二步借助多媒体跟着画面朗读，如点击画面出现海鸥，就读“一只海鸥”，画面出现沙滩就读“一片沙滩”；第三步看着场景图背诵。

第二题“说一说，看谁说得多”，除了儿歌中出现的数量词，重点引导学生运用自己的积累，学习用不同的数量词表达同一个事物，如“一座大山、一排绿树、一片草地、一位老师、几竿翠竹、一座石桥、一列队伍、一群学生、一条小溪”。

第三题旨在引导学生仔细观察，学习正确运用数量词表达熟悉的事物。这一题可以安排在4个场景图学完后，出示第五个场景图(或校园的一角，或教室的一角，或同学们大课问活动的情景图……)，引导学生运用“数量词+事物名称”的形式说说画面。在此基础上，让孩子们自选图画或照片练说，再和同学交流。

本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。

儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。除第一行外，每行由7个字组成，是一首多句式的儿歌，押“anɡ”韵。这首儿歌常识性较强，却洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表陛，贴近儿童生活。如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装”，运用比喻、拟人等修辞手法，将树木特征与儿童生活相联系，写得通俗易懂。“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”一句对仗工整，“喜暖”和“耐寒”，“南方”和“北疆”，通过两组词语的对比，高度概括了木棉和桦树的习性。

文中插图与儿歌中的树木对应，从上到下、从左到右依次是白桦、木棉、梧桐、榕树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树，直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文学习的心理特征。其中第一幅图是白桦树，桦树还有红桦、黑桦等其他品种。

1．认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等l0个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。

【教学重点】 朗诵、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8 6-A字，初步了解树木特点一

二课共15个生字，其中8个生字都与树木名称有关。可将识字教学与认识树木相结合。教学时，可以引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。字音上要特别注意“柏”和“白”、“桦huà”和“华huá”读音的异同，“枫fēng、松sōng”后鼻音，“松sōng、杉shān”平翘舌音的区别。

字形上可引导学生自主发现这些生字的共同点，都是左右结构，左边是表示与树木有关的木字旁，右边是表示读音的字，可引导学生关注偏旁，运用熟字加偏旁的方法识记。教学这8个生字时，建议在整体朗读儿歌、认识树木的基础上，让学生建立生字音形义的正确联系。

除了表示树木名称的8个生字外，还有7个生字，后鼻音“掌、装、疆”，前鼻音“银yín”，翘舌音“守shǒu、掌zhǎng、装zhuāng”，可通过组词辨析、形声字归类、唤醒生活经验等方法引导学生读准字音。比如，“手掌、脚掌、巴掌、鼓掌”“壮一装”“新疆、边疆、疆土”“银行、银色”“银一根一眼”。要特别注意“耐”的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音。

识记生字字形，理解字义，可采用多种方法。如教学“疆””字可运用字理识字的方法，“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边三横两田表示田之间的疆域界限。“耐”和“守”可借助语境识字，结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍的耐、耐心、耐力”巩固识字。“掌”字可运用生活实际识字，如通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记，“银”和“装”可以列举相关联的词语“银行、服装”等进行识记。

疆，指事字，从土，从弓，从曼(jiānɡ，田界)。从“弓”，表示以弓记步，即以弓来丈量土地，“疆”本义为田界。

本课要写的10个字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有8个，重点指导左边木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只“棉”和“杉”左右相近，右边略微长一点儿。大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。“华”字重点是右部的笔顺，先撇后竖弯钩；“壮”字重点是右边“士”不要写成“土”。

本课l0个字书写要点：

左窄右宽，左高右低；右部首笔横折折折钩一笔写成，左折点在田字格中心，两撇撇尖穿插到木字旁的点下方，第二撇略长。

左窄右宽，左长右短； “士”两横上长下短，长横写在横中线上。

桐 10画，左右结构。

左窄右宽，左高右低； “同”横平竖直框正。

左窄右宽，左高右低； “风”上窄下宽，竖撇在竖中线左侧。

左窄右宽，左高右低； “公”第一笔撇从竖中线上起笔撇至“木”侧，捺尖落在横中线上。

左右宽窄相当，左长右短，右边“白”要写得略瘦。

棉 12画，左右结构。

左窄右宽，左右等高；“帛”上小下大，“巾”首笔竖落在竖中线上。

左右宽窄相当，顶部“木”高，底部“乡”低；三撇等距，起笔撇上下对齐，第三撇最长，撇尖过竖中线，穿插到“木”下。

左窄右宽，左右等高；竖弯钩起笔于竖中线，与撇相交于田字格中心。

桂 10画，左右结构。

左窄右宽，顶部左右齐平；右边的“圭”由两个“土”字组成，分写横中线上下，第二横落在横中线上。

正确朗读儿歌是本课教学的重点。儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，“像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”等词语要适当重读，突出树木特点的同时，感受儿歌的节奏韵律。整首儿歌朗读基调轻快活泼，可采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法，引导学生在反复朗读中感受儿歌韵味。在正确朗读的基础上，再借助填空、图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如“杨树____，榕树_____，梧桐落叶_____”，并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。

自主阅读，提高阅读能力。儿歌描述了11种树木的形状、颜色和习性特点，可以让学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点的词语人手，初步培养学生阅读时提取信息的能力。

品味语言，培养语用能力。儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。教学“梧桐树叶像手掌”时，教师可准备多片树叶实物让学生辨认，引发思考，从而品味儿歌中比喻句的表达效果，还可通过观察枫树树叶、银杏树叶，引导学生创编儿歌，如“银杏树叶像扇子”，培养学生的语用能力。教学“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”时，可以通过图片、视频等教学手段，体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的习性特点，并且通过引导学生对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，让学生感受句子的工整对仗。

联系生活，了解树木特点。对于儿歌中“披绿装”“活化石”“满院香”等词语，可以引导学生联系松树、柏树、银杏、桂花树等常见树木，交流生活中对这些树的印象，聊聊松树、柏树的四季常青，银杏树的白果，桂花的香味等。教师补充一些资料，让学生了解植物中的“活化石”。

第一题详见“朗读指导”。

第二题是对本课生字的巩固复现。第一行词语是树木名称，为本课生字提供了新的语境，可以结合识字教学展开，也可以拓展让学生说说自己认识的树木，积累带有木字旁的字，第二行词语是与树有关的花叶果实，如松树、银杏的果实“松子、白果”，可结合课文理解展开，加深对树木特点的了解。

第三题是关于树木的谚语，旨在帮助学生积累语言材料。

十年树木，百年树人：出自先秦管仲的《管子·权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。“树”是培养的意思。

树高百尺，叶落归根：大意是树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻事物总有一定的归宿。多指作客他乡的人最终要回到故乡。

树无根不长，人无志不立：大意是说人要有志向，人没有志向就像树没有根。

在熟读的基础上，引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解大致意思，建议让学生将三句话背诵下来。

在语文老师带领下，结合校园绿化，开展“我为树木挂名牌”的活动，发动学生认识树木，制作名牌，认养树木。

——选自人教版《义务教育课程标准实验教科书语文三年级不册》

本文以儿童熟悉的拍手游戏为活动形式，串起了8种动物的生活场景。儿歌共l0个小节，开头与结尾3个小节相互呼应，中间的6个小节分别介绍了羽毛艳丽的孔雀和锦鸡，展翅翱翔的雄鹰，成群的大雁，丛林中的猛虎，啼叫的黄鹂和百灵鸟，憨态可掬的大熊猫……儿歌主要运用拟人手法，使动物形象更加亲切可爱，富有童趣。如，“孔雀锦鸡是“伙伴”，因为孑孔雀和锦鸡都属于雉科，雄鸟的羽毛都非常漂亮，所以课文中说它们是好朋友。“天空雁群会写字”，意思是大雁群飞好像小朋友在写字，一会儿写“一”字，一会儿写 “人”字；“黄鹂百灵唱不休”，黄鹂和百灵的呜叫悦耳动听，不停歌唱，它们就像森林里的歌唱家。与之相对应的是文中的插图，呈现了动物之间、人与动物间和谐共处的场景。教学时可以利用插图帮助学生认识动物、理解课文内容。

儿歌共10小节，句式整齐，从“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一节一韵，语句简短，节奏轻陕，充满了儿童隋趣，适合学生拍手朗读。让学生在轻松愉快的拍手游戏中，懂得“人和动物是朋友”“保护动物是大事”。

教学前可准备相关动物的图片。

1．认识“世、界”等l3个生字，会写“歌、丛”等l0个生字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“丛林、深处”等5个词语。

2．能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。

3．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。

【教学重点】 朗诵、背诵儿歌，了解“隹”“鸟”偏旁表义的特点，用部件归类法识字。

本课要求学生认识的13个生字，读音有一定难度。如“锦、雁、深”是前鼻音，“雄、鹰、丛、猛、灵”是后鼻音。可以借助汉字构字规律来读准字音，如“锦”的金字旁，“丛”上部的“从”；还可回顾学生已经学过的字进行读音对比，如“锦鸡——风景”“深浅——上升——生灵”“雄鹰——声音”“猛——门”，以帮助学生区分前后鼻音。

本课多数生字与动物的名称有关，可以引导学生进行归类识记。如儿歌中5个生字与鸟类有关，可以根据这些汉字的特点归类识字。利用课后第二题，让学生读读这些动物名称，看看这些动物图片，再找找两组动物名字有什么相同之处。“雀、雁、鹰”3个生字教学时可引入“隹”的甲骨文，让学生了解“隹”的原义，知道带有“隹”部的字女名数与鸟类有关。

隹zhuī，象形字，甲骨文字形，像乌形。《说文解字》：“隹，鸟之短尾之总名也。”很多与乌有关的常用字都包含“隹”，如雀、雁、鹰、雄、雕等。但“隹”也有作声旁的时候，如堆、推、谁等，则与鸟无关。

本课生字中的“锦jǐn”字，字形容易与“棉”字相混淆。教学中，可以与理解课文内容“孔雀锦鸡是伙伴”相结合，出示孔雀和锦鸡的图片，从锦鸡羽毛的颜色、花纹与“锦”字本义对接，或者出示锦缎的实物、图片，让学生看一看、摸一摸“锦”，再通过组词拓展，“锦缎、锦旗、锦上添花”等，形义结合，复现巩固“锦”的字音与字形。

锦，形声字，从帛，金声。本义是指有彩色花纹的丝织品．如“锦缎”，后引申为色彩艳丽，如儿歌中的“锦鸡”。

除了图文结合、归类识字外，还可以采用多种方法帮助学生识记本课生字。比如，可以通过加一加的方法识记“界、灵”，适当运用字理识记“休、丛”，形声字构字规律识记“猛、翔”。

本课要写的10个生字，“歌、深、猫、朋”是左右结构，要注意左右两部分高低宽窄：“丛、六、熊’’是上下结构，要注意上下两部分的比例。“处”和“友”是半包围结构，横撇与捺的位置是两字书写的难点，书写时要注意各笔画在田字格中的占位，写得端正，不要倾斜。

本课l0个字书写要点：

歌 14画，左右结构。

左右宽窄相当，顶部“哥”低，底部“欠”钩，窄、扁，下面的“可”宽、大，两个长“欠”首撇略高，“人”字的撇起笔横中线，伸向“哥”。

上大下小，左“人”小，右右“人”第一笔撇伸向左下；“一”居下居中，收笔于捺脚内侧。

深 11画，左右结构。

左窄右宽，顶部左右齐平，底部左高右低；右边上部宽扁，下部宽大，横笔在横中线上，竖笔紧贴竖中线右侧。

处 5画，半包围结构。

第二笔横撇的折点抵竖中线，捺从横中线起笔，笔程长，捺脚低； “卜”竖起笔略高，在竖中线右方，点收笔于横中线。

首笔点在竖中线上，长横起笔在横中线上，左低右略高，撇、点分列竖中线两侧。

熊 14画，上下结构。

上大下小， “能”左右齐平，上“匕”在右上格，下“匕”略大，起笔在横中线上侧；四点底上合下开，左点偏左，第二、三点分写在竖中线左右，末点偏右。

猫 11画，左右结构。

左窄右宽，顶部左右齐平，底部“苗”略高；左边反犬旁末笔撇从横中线上侧起笔；右边“苗”第四笔竖和横折的横分别压在竖中线、横中线上。

第一笔是撇，第二笔横折弯钩从左上格的横中线起笔，横左低右高，弯钩至竖中线右侧后伸展至右下格出钩。

友 4画，半包围结构。

本课是一首拍手儿歌，能读出儿歌的节奏，并且熟读成诵，是本课朗读指导的重点。教学时可以分步落实。

首先让学生借助拼音，尝试自己读通读顺，遇到难读的句子，教师可以通过示范朗读，让学生感受儿歌的节奏。接着，再引导学生去发现儿歌的秘密。儿歌共10句，从“你拍一，我拍一”逐渐增加到“你拍十，我拍十”，每句话节奏相同，如“你拍一／我拍一／动物／世界／很新奇”，且第一、四、七、十句均押“j”韵，其中第二句“你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴”，如果“伙伴”读成儿化韵，“huǒ bànr”，读起来就更有味道了。当然，押韵的概念不需要教授给学生，重点是让学生在反复朗读中感受儿歌的节奏、韵味。

在熟练朗读儿歌的基础上，教师可提供其他动物的图片，引导学生同桌或小组合作仿照课文试着编拍手歌，语句通顺、意思清楚即可，不要求押韵。比如，“你拍一，我拍一，蜜蜂花间采蜂蜜。”“你拍二，我拍二，早有蜻蜓立上头。”“你拍五，我拍五，企鹅冰上来起舞：”

这首儿歌内容通俗易懂，教学时不必逐句讲解，可以让学生就不懂的句子提出问题，再通过反复朗读、图文结合、联系科普知识等方法，引导学生自主解疑。

(1)孔雀锦鸡是伙伴。

这句话写出了孔雀和锦鸡的相同之处，它们都属鸡形目，雉科，而且都是雉类中最漂亮的鸟，求偶时都会炫耀自己的羽毛。教学时，不需要告诉学生这些，可以引导他们看图片或视频认识动物，看实物发现特点，联系生活经验，引导学生自主理解，展开想象说话，如“你觉得孔雀和锦鸡会说些什么呢?”

(2)天空雁群会写字。

这句话运用了拟人的手法写出了大雁飞行的特点。教学时，通过“一只雁”“一群雁”的图片对比，让学生理解“雁群”，再结合学生已有认知，联系一年级上册《秋天》中的句子“一群群大雁往南飞，一会儿排成个‘一’字，一会儿排成个‘人’字”，帮助学生理解 “天空雁群会写字”。

（3）黄鹂百灵唱不休。

这句话也运用拟人的手法写出了黄鹂、百灵两种鸟的特点。“休”是“停止”的意思，“唱不休”是黄鹂和百灵鸟叽叽喳喳不停地歌唱，像是森林中的歌唱家。

理解内容时，可以充分调动学生的原有认知，问问学生最喜欢哪个动物朋友以及喜欢的原因，以此调动学生的学习兴趣，拉近与动物朋友的距离，并了解文中动物的特点。

本首儿歌教学，可结合游戏，寓教于乐。如提供儿歌中的动物图片、名称，让学生为动物挂名牌，开展趣味识字；可以把儿歌当成课间操，让学生边朗读边拍手，巩固儿歌朗读。

课后第一题，可以先引导学生发现儿歌句与句之间的排列顺序，从一到十，除第

一句与第八、九、十句首尾呼应，总领儿歌外，其余每句中都有动物名称，可出示填空引导填人动物名称来背诵，逐渐背诵整首儿歌，感受人和动物的和谐共处，懂得要保护动物。

课后第二题安排了6个鸟类名称的词语，并配有相应的图。此题的设计意图，是引导学生主体会带有部件“隹”“鸟”的字一般与鸟类有关。教学时，可以引导学生自己去发现两组生字的共同点，第一组都有隹字旁，第二组都有鸟字旁，借助偏旁推测字义，提高部件归类识字的能力，激发学生对汉字的探究兴趣。

《田家四季歌》是一首儿歌，按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。学习本课，既可了解一年四季农作物生长和农事活动常识，又能感受辛勤劳动带来的愉悦。

课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。四季时令鲜明，富有浓郁的田家生活气息。

儿歌共4小节，每节3行，长短句交错，一节一韵，好像一首自然纯朴的民歌，读来别有一番韵味。儿歌语言文白相间，许多语句都是从古诗文中演化而来的。如“田家”指农村人家；“花开草长蝴蝶飞”令人想起高鼎《村居》中的“草长莺飞二月天”；“采了蚕桑又插秧”似从翁卷《乡村四月》演化而来，描绘了夏季忙碌的农事；“早起勤耕作，归来戴月光”又似出自陶渊明《归园田居》中的名句“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”。

本课4幅插图，色彩淡雅，意境优美。第一幅是“流连戏蝶时时舞”，第二幅是“戴月荷锄归”，第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”，第四幅是“瑞雪兆丰年”，呼应儿歌内容，有助于课文理解。

1．认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”，会写“季、吹”等10个字，会写“四季、春季”等9个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

【教学重点】 朗读、背诵课文，了解田家四季农事。

本课有两个多音字。“场”大多数情况下读第三声chǎng，表示：“处所，能适应某种需要的较大的地方”，如“操场、球场、广场、菜场、农场”等。本课中的“场”读第二声cháng，专指“平坦的空地，多半用来脱粒、晒粮食”，如“打场cháng”。教学时，可结合第二小节的教学，借助插图理解“秋季里，稻上场”，区分第二声和第三声。

“了”也是多音字，儿歌中出现了它的两个读音，“采了蚕桑又插秧”和“一年农事了”，要引导学生进行辨义区分，前句表示采桑这个动作已完成，读le；后句表示一年农事全部结束，读liǎo。

建议学生利用构字规律等方法识记字形，并结合课文插图和生活经验识记生活中的常用字。

（1）图文结合识字。“蝴蝶、麦苗、谷粒”可以通过观察图画，把识记字形与认识事物相结合。

（2）加一加识字。“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦。是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记：

(3)联系生活经验识字。儿歌中有不少生字是生活或口语中常出现的字，如“季、肥、农、辛、苦、虽”，可以引导学生组词，比如，“四季、肥胖、农民、农家”，也可以导学生运用词语说话，比如，“爸爸工作很辛苦”“农民伯伯辛苦地劳动”“虽然今天下大雨，但是小朋友们还是按时到校”。

(4)结合课后题识字。课后“读一读，记一记’’中的词都是关于农事的词汇，包含了不少生字，教学时可以结合课后题，让学生读一读，说一说这些农事，并开展相应的识字教学。比如，“积肥”是指收集和贮存肥料，给农作物增加养分，“肥”特指“肥料”；“插秧”是指将秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗从秧田移植到稻田里，可以看看图片，做做动作。

本课要写的10个字，上下结构3个，如“季、辛、苦”，多横的字重点指导学生观察横画的距离和长短；左右结构4个，如“吹、肥、忙、归”，重点指导左窄右宽；“戴”是本课书写难点，重点指导学生用部件组成识记字形。

本课10个字书写要点：

“禾”稍窄，“子”稍宽，“禾”居上半格，竖在竖中线上，“子”居下半格，横折的横段在横中线上，末笔横最长。

“月”窄“巴”宽，顶部“月”高，底部弯钩沿竖中线下笔，右弯钩出。

上侧，长撇从竖中线上端起笔，第四短撇在横中线上下，捺从长撇中部起

宽，顶部（忄）”高，底部“亡”高，横笔从起笔，竖折从田字格中心起笔，收笔窄于上面线上横笔右端。

苦 8画， 上下结构。

首笔撇从竖中线起笔，三横等距，上短下长，第二、三横分别居于横中线上下，竖笔在竖中线上。

戴 17画,半包围结构。

“土”字长横从左上格延至右上格，左低右高； “戈”斜钩是这个字的主笔，起笔高，收笔低，撇从横中线上侧起笔，写至“巽”下侧。

正确朗读儿歌是本课教学的重点。本首儿歌一共44,节，每一节结构相似，形成了长短句交错的明快节奏。朗读时，要引导学生读出节奏。如：

麦苗儿／多嫩，桑叶儿／正肥。

早起／勤耕作，归来／戴月光?

身体／虽辛苦，心里／喜洋洋。

一年／农事了，大家／笑盈盈。

第一小节押“ei”韵，朗读时要注意“吹、飞、肥”三字的吐字正音。朗读难点是“花开草长”的读音，教学时可结合图片理解儿歌描绘的是春天里小草长高、花朵开放、蝴蝶翩飞的画面。“麦苗儿、桑叶儿”两处不应读成儿化音。第一小节以描写春景为主，朗读节奏舒缓。

第二小节押“anɡ”韵，朗读时要注意“忙、秧、光”三字的吐字正音。难读的句子是“采了蚕桑又插秧”，一是“了”的读音，表示采桑已经完成，所以读“le”，二是“蚕桑、插秧”两个词语的平翘舌音，教师要加强范读引领。第二小节朗读节奏可略加快，如“采了……又……”，“早起……归来……”，体现农事的忙碌。

第三小节押“anɡ”韵，朗读时要注意“场、香、洋”三字的吐字正音。朗读时节奏欢快，“身体虽辛苦，心里喜洋洋”句末语调要上扬，体现农民丰收的喜悦。

第四小节押“inɡ，韵，朗读时要注意“晴、轻、盈”三字的吐字正音。“了”在这里读“liǎo”，表示结束的意思。朗读时，节奏舒缓，结尾“一年农事了，大家笑盈盈”可略放缓节奏，体现进入冬天后，农民丰年有余的生活场景。

这首儿歌具有较强的地域性，生活在城市的学生可能对儿歌内容的理解有一定难度，因此，课前教师应根据学生实际情况，或引导学生上网查询，或询问家长，初步了解田家生活，四季农事。

第一节要引导学生感受春天万物生长、草长莺飞的季节特点，结合图片认识麦苗、

桑叶，感受麦苗的鲜嫩，桑叶的肥美。还可结合插图理解“花开草长蝴蝶飞”的春景，引导学生联系生活实际，感受春天的生机盎然。

在此基础上理解第二小节“采了蚕桑又插秧”，指采桑叶喂养蚕，把秧苗分插于水田中使其茁壮成长。第一、二小节以麦苗、桑叶的变化引出春夏两季田家的主要农事。教师可借助课后第二题，适时补充夏季的农事活动，插秧后，农民伯伯还需施肥、耕田、除草，从儿歌的“农事忙、早起、勤耕作、戴月光”等词句，感受夏季农民的辛苦忙碌。“戴月光”可以结合插图理解，夜幕降临，月光洒遍田野，农民伯伯扛着锄头，沿着田间小路往家走，身体虽然疲惫，但心情却是愉悦的！

“蚕桑”是我国的传统农业，指栽桑养蚕，是古代南方劳动人民的主要农活，在古文化中也有着重要地位。我国古代有不少描写采桑妇女的诗文，如汉乐府《陌上桑》，南北朝民歌《采桑曲》等。

第三小节描写了丰收在望的情景。稻子已经完全成熟，可以翻晒脱粒进仓了，“谷像黄金粒粒香”写出了稻谷颗粒饱满，色泽金黄。教学时，可以结合插图或联系学生已经学过的《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，感受农民伯伯的艰辛劳动和丰收带来的喜悦，理解“身体虽辛苦，心里喜洋洋”。

第四小节描写了岁末年关，雪后初晴，田家轻松闲适的生活场景。“一年农事了”指一年农事全部结束，可以结合插图，引导学生展开想象：农民伯伯和家人们此刻坐在家里干什么，聊什么?从“笑盈盈”一词感受农民“一份耕耘，一份收获”的喜悦之情。

课后第一题要求学生朗读课文，背诵课文，可以结合课文，引导学生开展多种形式的朗读，指导读出节奏。在熟读的基础上，结合插图或填空形式，引导学生熟读成诵。

第二题安排了一组四季农事活动的词语。此题的设计意图，是引导学生理解积累关于农事的词语，进一步了解农家生活。学生可能对其中的“耕田、打谷、积肥”不太理解，教师可以借助图片，结合讲解：“耕田”大意是指用犁把田土翻松；“打谷”是指用连枷或脱谷机给稻谷脱粒；“积肥”是指把各种肥料收集、积攒起来。这些农事活动对学生来说比较陌生，需要教师提供相关图片或视频材料，帮助理解。除了给出的农事活动，还可以让学生说说自己知道哪些农事活动。

本单元语文园地安排了3个板块的内容。

查字典”，由儿歌、部首查字法的步骤和查字典练习3个部分组成。教材先安排一首儿歌让学生自主朗读，自然引出泡泡中的话题——“读书的时候，遇到了不认识的字，该怎么办？”接着借助“狐”字让学生学会正确使用部首查字法查字典的方法，在此基础上通过分项练习逐步掌握部首查字法，编排“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”这一习题，是希望提醒学生查字典的练习要真正落实到阅读实践之中，引导学生养成遇到不认识的字勤查字典的好习惯。

“日积月累”编排了3句楹联诗句。“有山皆图画，无水不文章”大意是有山水的地方像图画、文章一样美丽，形容该地方风景优美，令人赞叹。“一畦春韭绿，十里稻花香”自《红楼梦》中的五言律诗《杏帘在望》，此两句想象的是大观园中稻香村的景致。楹联“忠厚传家久，诗书继世长”是中国大多数家族推崇的经典家训之一，常常以楹联或对联的形式出现于居家的门厅中，对人们的品质进行潜移默化的启迪、规范、教化和塑造。此联是从德、知两方面说人们应该遵守的立身处世之道：“忠厚传家久”是指人在品德方面的修为，强调只有忠厚才能传家；“诗书继世长”强调文化知识在家族传承中的作用。

“我爱阅读”编排了一首表现农历时序的儿歌《十二月花名歌》，按照时间顺序写了正月至腊月十二个月中开花的花名和特点。

1. 通过范例引领和实践操作，明白部首的含义，学会用部首查字法查不认识的字。

2．逐步养成在阅读中勤查字典的习惯，培养自主识字的意识。

1．学生已经在上学期学过用音序查字法查字典，本课学习前可作简单复习，并让学生准备好字典。

2．查字典前安排了由《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》改编的儿歌，教学时可让学生朗读这首儿歌，圈出不认识的生字，问问学生有哪些解决的办法，引出部首查字法。也可让学生区分什么情况下用音序查字法，什么情况下用部首查字法。

3．以“狐’’字为例，按照教材中的四步法，引导学生掌握部首查字法。教学时，首先要让学生明白部首的含义，为了查找方便，字典把部首相同的字归为一类，把共同的部首放在这一类字的前面，称为部首。引导学生观察《部首检字表》中的“部首目录”，发现排列顺序，为第二步数部首笔画作铺垫。第三步则要强调《检字表》中的笔画是除去部首外的笔画数。第四步翻找页码时，可指导学生陕速翻阅字典正文页码的方法，可以根据页码大致判断。

4．学生初步掌握方法后，建议通过游戏等方式来完成后面的练习。

第一题：从字典的“部首目录”中查出所给的部首在“检字表”的第几页，这是最基本的练习，要加强训练。

第二题：确定所给的字除去部首有几画，关键是先要确定这些字的部首。通过这个练习让学生进一步明确部首的含义。

第三题：让学生明白部首查字法是真正服务于阅读实践的。

1．借助拼音正确朗读楹联、诗句，并背诵。

2．能借助图片，通过教师讲解，初步理解楹联、诗句的意思。

1．鼓励学生借助拼音自己把楹联、诗句读正确，根据学生的实际学情正音，关注“畦、韭”等字的发音。

2．利用图片，通过讲解等方式，帮助学生了解诗句的大致意思。

3．“里”“畦”为量词，古代五十亩为一畦。教学时，可以联系《场景歌》中的量词，让学生填填量词，“一( )春韭绿，十( )稻花香”。

这三句都可作对联，通过师生、同桌合作对对联的形式，让学生熟读成诵。

1．借助拼音自主正确流利地朗读儿歌。

2．了解正月至腊月中每月开花的花名

1．让学生明白，儿歌中的十二月指的是农历，“冬月”为农历十一月，“腊月”为十二月。

2．借助拼音自主朗读儿歌，重点指导多音字“正”的读音和儿歌中描写花开放特点的新词，如“姿百态、正上妆、案头供、斗冰霜”，这些词语理解起来有一定难度，可引导学生观看插图，或教师补充图片资料等，把朗读与认识各种花名和特点相结合。

3．儿歌句式工整，读来朗朗上口，可引导学生通过师生对读、学生对读的形式，把儿歌读正确、读流利。

杏帘招客饮，在望有山庄。

菱荇鹅儿水，桑榆燕子梁。

一畦春韭绿，十里稻花香。

盛世无饥馁，何须耕织忙。

——选自 清 曹雪芹《红楼梦》

——选自人教版《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》语文园地四“日积月累”。