中学语文教材教法河北省自考2009年10月试题（含答案）
河北省自考2009年10月
中学语文教材教法试题（含答案）
一、单选（每道题1分，15分）
1、中国第一个比较完整的，经过法令正式公布且在全国推广实行的学制是（& ）
A 癸卯学制&
B钦定学堂学制&&
C京师大学堂学制&&
2、提出“闻”“见”“知”“行”理论，把“行”
作为学习过程的最高阶段的人是（& ）
3、从语文教学的人文特点看，语文教学过程是一种（& ）
A人格构建的过程&&&
B知识传授的过程
C信息传递的过程&&&
D特殊的认识过程
4、最近发展区得理论是有以下哪个教育家提出的（& ）
A桑代克&&&
B斯金纳&&&
C维果茨基&&&
5、从人类认识活动的规律看，语文教学的基本过程可分为（& ）
A认知——情感——审美&&
B认识——情感——行为
C感知——理解——实践&&
D感觉——感知——表象
6、按照内容和性质表达方式不同，散文可以分为三类（& ）
A记叙性散文、抒情性散文、议论性散文
B自由性散文、抒情性散文、议论性散文
C象征性散文、抒情性散文、议论性散文
D记叙性散文、抒情性散文、散文诗
7、根据规定的要求对原文进行改造的写作训练形式是（& ）
8、把感知对象的本质特征联结起来的思维方法是（& ）
9、根据他人的描述在头脑中出现新想象的过程称之为（& ）
A有意想象&&
B无意想象&&&
C再造想象&&&
10、在学生已有知识经验和感性认识的基础上提出可以引起学生联想而有所领悟的问题，这种提问形式是（& ）
A启发式提问&&
B疏导式提问&&
C质疑式提问&&
D探究式提问
11、人脑对客观事物间接的和概括的认识能力称为（& ）
12、电视录像、电影属于（& ）
A视觉型媒体&
B听觉型媒体&&
C视听型媒体&&
D综合型媒体
13、对语文教学过程和结果的性质进行分析评定的评估方式是（& ）
A单项评估&&
B综合评估&&
C定性评估&&
14、语文测试中，全卷试题的可靠性和稳定性以及在反映学生语文实际水平时的前后一致程度称为（& ）
15、教师以口述的方式传授知识和技能的方法是（& ）
二、多选（每道题1分，10分）
16、中学语文教学法的基本任务是（& ）
A使学生具有分析综合能力
B使学生具有逻辑思维能力
C学习语文教育理论
D培养学生语文教育实践能力
17、本世纪初我国教育部颁发的语文课程标准时间分别是（& ）
A 2000年& B
2001年&& C
2003年& D&
18、对语文教师工作考评的主要内容包括（& ）
A相貌着装&
B学历层次&
C教师素质&
D工作过程&
19、编写教案时，课时计划主要包括（& ）
B教学要点&
C教学内容与步骤&
D教学设计E板书设计
20、语文双基的特点有（& ）
21、听话的基本能力包括（& ）
A语音的感知力&&&
B语义的理解力
C语言的品评力&&&
D语感的审美力E朗读背诵能力
22、仿写训练的主要形式包括（& ）
23、诵读式说话语境包括（& ）
24、语文教学过程的多质性，体现在语文教学除了是一种认识过程，还是（& ）
A审美体验活动的过程&&
B人格构建的过程
C学习语文基础知识的过程
D学习知识的过程E学习语文基本技能的过程
25、语文教学的平面教具包括（& ）
三、填空题（每道题1分，10分）
26、中学语文教学法是研究中学语文教学实践和
的科学，他既要研究语文，又要研究& 教育&&
27、对文道关系的正确理解应当是文道统一，&&
28、语文基础知识包括语言基础知识以及记叙、说明、议论等& 实用
文的& 读写
知识以及文学常识。
29、语文基本能力包括& 听话&&&
能力、阅读能力和写作能力等。
30、把感知对象的本质属性抽引出来的思维方法是
31、一般来讲，作文的批语包括旁批和& 总批&&
32、近期教学计划指单元教学计划、单篇教学计划、课时
教学计划。
四、名词解释（每个4分，12分）
33、教科书：是根据语文教学大纲编写的系统阐述教学内容的教学用书，它是教与学的主要依据。
34、平面型教具：指显示语文教学内容的文字图画教具，如卡片、表格、挂图等。
35、语文教学媒体：是储存和传递语文教学信息的载体，它是教师用来直接或间接地向学生传递知识和情感信息的材料、工具和设备。
五、简答题（每道题5分，20分）
36、选择教学方法的依据是什么？
教学原则（1分） 教学目标（1分）&
教学内容（1分）
学生的情况（1分）&
教师的特点（1分）
37、简述日常交际中活动中听话的要求。
专心静听（1分） 带情倾听（1分） 积极反馈（1分）
宽容聆听（1分）&
释读体态语（1分）
38、阅读的本质特点是什么？
（1）阅读是吸收，是从书面语言符号中提取信息的学习活动过程。（2分）
（2）阅读活动是一种复杂的心理活动。（1分）
（3）阅读是一种复杂的语言技能活动。（1分）
（4）阅读活动是一种复杂的情感活动。（1分）
39、简述语文美育的原则。
坚持审美客体与审美主体的统一（2分）；坚持共鸣与观赏的统一（2分）；坚持审美共性与审美个性的统一（1分）。
六、论述题（每道题10分，20分）
40、试述语文学科德育的特点。
相涵性（2分），随机性（2分）、情理性（2分）、潜隐性（2分）论述充分2分
41、如何培养学生的语文学习兴趣？
兴趣是人的意识对一定的客体带有积极情绪色彩的内在趋向性和选择性的体现，兴趣可以分为两种，一是直接兴趣，一是自觉兴趣。（2分）
（1）增强语文的直观性、形象性，激发学生对语文的学习的直接兴趣。（2分）
（2）增强语文的目的性、思想性，培养学生对语文的学习的自觉兴趣。（3分）
（3）扩大学生的知识视野，发展他们的多种兴趣，培植厚实长远的语文学习兴趣。（3分）
七、综合运用题（13分）
42、请根据以下课文设计一篇简单的教案。
（宋）周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
教学目标（2分）；导语（2分）；教学重点和要点（3分）
教学步骤（3分）；论述充分（3分）
选择题答案：
1——5：ACACC& 6——10：ADDCA&
11——15：DCCBB
19、ABCDE&&
20、ABC& 21、ABCD&&
22、ABCDE&&&&
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中学语文教学法
本书了语文教学的主要及经验，内容包括语文教师专业化，语文课程百年沿革及其经验教训等。
中学语文教学法图书信息
书名:中学语文教学法
图书编号:1156962
出版社:高等教育出版社
作者:王世堪
中学语文教学法目录
第一节 什么是中学语文教学法
一、中学语文教学法是研究中学语文教学规律的学科
二、中学语文教学法又是学习和研究中学语文教学方法的学科
第二节 怎样学好中学语文教学法
第一章 语文教师专业化
第一节 语文教师专业化阐释
一、教师专业化
二、专业化的语文教师形象
第二节 语文教师的基本素养
一、专业知识素养
二、专业技能素养
三、专业情意素养
第三节 语文教师的专业发展
一、教育信念的发展
二、专业知能的发展
三、专业情意的发展
第二章 语文课程百年沿革及其经验教训
第一节 独立设置国文学科的起步与探索
一、国文学科与相关课程的诞生及其意义
二、学务纲要对国文学科宗旨及其课程设置的规定
三、早期国文学科教材建设与实现课程教育目标的探讨
四、早期国文课程教学理论与教学方法的探讨
第二节 “国语”科和“白话文教学”的推行
一、国语统一运动与国语课程建设
二、白话文运动和现代白话文教学
第三节 战争环境中国语、国文课程的曲折发展
一、根据地、老解放区的国语国文课程建设
二、国统区两支语文教育研究苦旅
第四节 新中国语文学科定名和十七年的曲折道路
一、语文学科定名及其意义
二、《红领巾》教学法引发的语文课程教学方法改革
三、推行汉语、文学分科教学
四、关于语文学科教育的社会大讨论
五、“文化大革命”对语文课程的破坏
第五节 新时期语文学科改革建设进程
一、新时期语文教学改革指导思想不断完善
二、借鉴国外教育理论推动语文教改的研究与实验
三、两期课程改革的概要总结
第三章 语文课程的性质、目标
第一节 语文的含义
一、对“语文”含义的不同理解
二、“语文”的原本含义
三、与理解“语文”含义相关的问题
第二节 语文课程的性质和特点
一、语文课程
二、对语文课程性质的不同认识
三、语言的性质
四、语文课程的性质和特点
第三节 语文课程的目标
一、语文课程目标及其阐释
二、语文课程目标的达成
第四章 语文学习方式的转变和语文学习习惯的培养
第一节 语文学习方式的转变
一、什么是自主、合作、探究的学习方式
二、为什么积极倡导自主、合作、探究的学习方式
三、如何在语文教学中落实自主学习、合作学习、探究学习
四、在倡导自主、合作、探究的学习方式中应当注意的问题
第二节 语文学习习惯的培养
一、习惯及其作用
二、养成哪些良好的语文学习习惯
三、怎样培养学生良好的语文学习习惯
第五章 阅读教学
第一节 阅读与阅读教学
一、阅读的性质
二、阅读教学的价值
第二节 阅读能力的形成和阅读过程
一、阅读能力的形成
二、阅读过程
第三节 阅读教学的过程
一、研究教材
二、研究学生
三、设计教学
四、实施教学
第四节 阅读教学的一般方式方法
一、有声读与无声读
二、精读与略读
第六章 写作教学
第一节 写作教学的理念和目标
一、写作教学的理念
二、写作教学的目标
三、写作能力的构成
第二节 写作训练的方式
一、单项训练
二、口头作文
三、命题作文
四、材料作文
五、话题作文
六、情境作文
七、自由拟题作文
八、辅助作文
九、自动作文
第三节 写作教学的过程
一、写作指导
二、作文批改
三、作文讲评
第七章 口语交际——听话与说话能力的培养
第一节 应当重视口语交际——听话与说话能力的培养
一、培养学生具有良好的口语交际能力是现代社会发展的需要，
也是学生今后生存和发展的需要
二、口语交际能力的提高，将会有力促进学生全面优良素质的发展
三、培养听话说话能力会促进读写能力的提高
第二节 口语交际——听话与说话教学的要求
一、从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础
二、《语文课程标准》增加了“交际”因素
三、打好听话说话能力基础，走进现代生活的交际语境，把二者
统一起来，是口语交际教学的理想境界
四、掌握口语交际的教学要求，要承认差别，因材施教
五、明确一个带有标志性的教学要求，作为核心目标
六、口语交际教学的深层目标——提高语文素养
第三节 口语交际——听话说话教学的内容
一、听话训练内容举要
二、说话教学内容举要
第四节 口语交际——听话与说话教学的途径和方法
一、朗读——听话、说话教学的基础
二、语文课口语交际——听话说话教学的主要方式
三、关心学生在社会生活中口语交际的状况
四、教师的示范与指导
五、因材施教，区别对待，重视班级中学生间的互相影响
第八章 语文课综合性学习——语文生活语文活动
第一节 语文课综合性学习的基本思路
一、什么是语文课的综合性学习
二、语文综合性学习的特点
三、语文综合性学习理论与实践的来龙去脉
四、语文综合性学习需要探索的问题
第二节 语文综合性学习(之一)——语文生活
一、帮助每一位学生建构起自己良好的语文生活
二、语文生活的内涵与特点
三、在建构学生良好语文生活中，教师该怎样做
第三节 语文综合性学习(之二)——语文活动
一、语文活动的价值、意义
二、语文活动的类型
三、语文学习活动若干问题探讨
第九章 语文课程知识的更新与教学
第一节 语文课程知识的更新与重构
一、更新与重构语文课程知识的认识前提
二、搭建一个更新与重构语文课程知识的平台
第二节 语文课程知识的教学
一、认识语文课程知识的经验形态
二、语文课程知识的教学原则
三、语文课程知识的分类教学方法
第十章 复习考试评价
第一节 语文复习
一、复习的价值
二、语文复习的类型
三、语文复习的方法
第二节 语文考试
一、考试的价值
二、考试的类型
三、利用测量统计方法对试卷进行量化分析
第三节 语文教学评价
一、教学评价的价值
二、语文教学评价的原则