利用现代教育技术
优化小学语文课堂——试谈信息技术在小学低年级语文课堂教学中的有效参与--《现代阅读(教育版)》2012年15期
利用现代教育技术
优化小学语文课堂——试谈信息技术在小学低年级语文课堂教学中的有效参与
【摘要】：信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键。在低年级语文教学中,加强信息技术和学科教学的整合,充分发挥信息技术的优势,创设丰富多彩的教学情境,把多媒体技术作为呈现教学内容的载体,有助于课堂教学的优化,有助于促进学生乐学、好学,在感知、想象、独立思考、创新思维学习方面的能力得到提高。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
现代教育技术是通过对教与学的过程和教与学的资源的设计,开发利用,评价和管理,以实现教学优化的理论与实践。它包括幻灯、投影、录音、录像、计算机等现代教学媒体所表现出来的作用于教与学实践中的科学理论知识、系统方法。在教学实践中,我发现利用现代教育技术的一些手段
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京公网安备75号　　当新课程改革的春风吹遍神州大地，新课程标准的实施深入人心时，对于作为酷爱语文教学的笔者来说，是既激动不已又惶恐不安。激动的是赶上了课改的好时机，这可是教学研究千载难逢的机遇；不安的是自己两手空空，以什么去迎接课改，拿什么去献给课改。人们常说，机遇常常垂青于有准备的头脑，成功不会青睐浑浑噩噩之人。因此，笔者深知惟有潜心学习，投身课改，融入课改，才能在课改的浪潮中独领风骚，成为教学改革的弄潮儿。于是笔者每天手捧新的语文课程标准和《走进新课程》等教育理论书籍，不厌其烦地去翻阅它们，请教它们，和智者交流，与大师对话。笔者把文中精辟的理论、精美的语言、精彩的案例、经典的论述，都认认真真地抄在自己的笔记本上，再写进教学札记中，融进自己的血液里。笔者就像一株久旱的枯草贪婪地吮吸着新理念的甘霖。与课标对话，听专家报告，看名师讲课录像，新理念、新做法逐渐在笔者的脑海里定格：要努力尝试用信息技术辅助小学语文教学，构建现代化小学语文课堂教学结构，提高教学效率。
　　1 信息技术辅助语文课堂教学的独特优势
　　信息技术具有声音、图形、图像、动画等综合一体的强大的交互式功能，在教学过程中，根据教学内容，适当地使用信息技术，能够使教学更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，突出训练重点，突破教学难点，缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
　　1.1 利用信息技术，创设愉悦情境，激发学生的学习兴趣
　　著名教育学家皮亚杰指出：&儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。&兴趣是最好的老师，是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力。用信息技术辅助语文教学的最大优势，首先是能有效地激发学生的学习兴趣。例如，学习《望庐山瀑布》一课时，笔者用多媒体课件，轻轻一点鼠标，屏幕上出现庐山那美丽的景色，配上优美的音乐，把学生带进一个新鲜的身临其境般的境地。然后提问：同学们知道这是什么地方吗？学生争先回答后，笔者归纳板书课题。这种运用图像、音乐渲染的激情引入，符合儿童以具体形象思维为主要的特点，使学生的兴趣大增，情绪高昂地投入对文章的阅读中。
　　1.2 利用信息技术，突破课文重点难点
　　对一篇课文的理解，突破重点、难点至关重要。而信息技术是帮助教师在教学过程中突破教学重点难点的有效手段。例如，在教学《我是什么》一课时，水的变化是教学的难点，对二年级的小学生来说，不易理解。借助多媒体课件，将水在自然界中云、雨、雹子、雪等几种形态的变化，展示在学生的眼前，并配以声音。在这种情景交融的气氛中，学生了解了水的变化多端，形状各异，既突破了重点，又解决了难点。
　　又如，在学习《威尼斯的小艇》一文时，由于很多学生没有见过水蛇行走的样子，因而对&仿佛田沟里的水蛇&一句的理解有些困难。为此，笔者利用多媒体把课前剪裁好的VCD片段播放给学生看。看后学生恍然大悟：噢！原来田沟里的水蛇是这样行走的。小艇的行走也和它那样灵活，那船夫的驾驶技术就真的好得不得了！接着让学生想象小艇的行走，并把想到的说出来。这样，通过多媒体课件的辅助，给这堂课营造了良好的教学氛围，学生学得轻松，教师教得轻松，既省去大量的繁琐的讲解，又突破了学习难点。
　　1.3 利用信息技术，帮助学生提高识字能力
　　在小学低年级语文教学中，识字教学是一项重要内容。由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，兴趣的持续时间不是很久，如果采用传统的教学方法，整节课教学生字，教师教起来感到枯燥，学生学起来也觉得无味。而合理利用多媒体来辅助教学，既可以激发学生的学习兴趣，又能提高学生的识字效率，巩固识字教学的效果。教师可根据教学意图设计课件，以动静结合的多种形式展示所教汉字的字形、字体。如笔划复杂的字，可通过课件逐笔演示书写顺序，让学生跟着书写，以明确书写笔顺；对一些学生易写错的笔画，可采用醒目的颜色，以引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，可将这些笔画设计为局部闪烁的效果以提醒学生，这样，学生学得轻松，又兴趣浓厚，效率也大大提高。
　　1.4 利用信息技术，帮助学生提高朗读水平
　　朗读教学是语文教学的重要组成部分。由于受各种条件的限制，有些教师的普通话水平还不是很好，发音不是很准确。另外，反反复复的朗读，也容易造成学生疲劳，兴趣大减。运用多媒体辅助教学，可根据文章内容选配适当的音乐、图片等，创设一定的情境，使学生通过画面上的标记知道如何去读，这样不仅能使学生在仿读中正确地发音，而且能使学生对文章内容有更深入的理解。既节省了时间，效果也更好。
　　例如，在教学《我是什么》一课时，笔者借助多媒体，为学生展示水在自然界中云、雨、雹子、雪等几种形态的变化，并使课文分段出现在动画中。笔者要求学生此时不要看书，而是静静地注视画面，倾听录音的范读。这样只做了一遍，许多学生便情不自禁地和着音乐的余声，开始小声地读起来。而当要求学生出声朗读时，有的学生竟主动要求再放音乐。一节课的时间，学生不仅完成计划的学习任务，而且达到理解、领悟课文内容的教学目的。特别是有些教师在读得不很好的情况下，多媒体的使用能弥补教师范读的不足。
　　1.5 利用信息技术，帮助学生自主探究学习
　　新课改提倡自主探究性学习，因特网拥有丰富的信息资料，因而特别适合于学生进行&自主发现，自主探索&的学习。网络为广大师生提供了丰富的学习资源，学生可以自由自在地在网络中吸取想要的知识，大大支持了学生视野的开阔和知识的积累。师生可根据学习内容的需要，自主搜集相关资料，然后交流讨论、丰富完善，这对培养合作探究能力很有帮助。例如，笔者在教《草原》一文前，让学生搜集有关资料，他们从网上下载许多有关草原的图画及当地人情风俗的文章。把这些资料一起放到课堂上交流时，学生的兴致自然很高，所学的知识亦更加丰富。
　　1.6 运用信息技术多媒体手段，扩展练习内容
　　语文课的练习部分是语文教学的重要组成部分，由于受课时的时间限制，往往达不到最佳效果。充分利用多媒体教学手段则可以有效克服这方面的不足：其一，它可以加大练习的容量，使学生在有效的时间里尽可能多地对已学过的知识加以巩固；其二，通过多媒体把现实生活中的问题拿到课堂上进行讨论，对于提高学生的认识能力、判断能力和指导学生作文起着重要作用。
　　2 利用信息技术辅助语文教学应注意的几个问题
　　2.1 要因材使用
　　不同的教学内容，不同的教学环节，决定了信息技术媒体运用的时机也不同。教师要根据教学内容，精心策划，使其发挥真正作用。不能为使用而使用，更不能一味追求时髦，造成课堂教学过程中信息技术使用的泛滥。因此，教师在利用信息技术之前，要清楚信息技术的优势和不足，以及教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方使用最好，哪些环节不宜使用，真正使信息技术成为一种让学生学习有用和能力提高的辅助工具。
　　2.2 教师要努力提高信息技术的应用水平
　　信息技术是一种教学辅助手段，熟练的运用非常关键。就像开车一样，熟练的驾驶技术，能顺利地到达目的地。否则，适得其反。如果教师能熟练应用，不仅能给学生树立榜样，增强学生的信心，而且能节省时间，提高教学效率。如果教师不能熟练应用，只做简单的操作，会使学生感到失望，浪费时间，降低教学效率。因此，教师要努力提高信息技术的应用水平。
　　2.3 运用信息技术辅助教学，要注意与传统教学方式相结合
　　传统的教学方式存在一些特点和优势，在教育走向现代化的今天，在利用信息技术的时候，要注重继承、发扬优秀的传统经验，做到优势互补，不要把信息技术当作唯一的教学手段。因此，在教学过程中，教师应加强对学生学习情感的培养和学习方法的指导，在使用传统教学手段能够取得良好效果的情况下，就不再使用信息技术。
　　3 小结
　　总而言之，用信息技术辅助教学是现代教育的趋势和需要，前景十分宽阔，只要熟练掌握，合理运用，就能有效地减轻学生的学习负担，提高语文教学效率。您所在位置： &
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巧用网络资源优化语文课堂要想让学生喜欢语文，就得让课堂有鲜活的生命，没有生命就无法打动学生。以多媒体、网络技术为核心的现代信息技术在社会各个领域的普及应用，不仅改变着工作和生活方式，而且改变着教育和学习方式。现代信息技术为学生的研究性学习和个性化学习提供了一个全方位的网络环境。那么，如何有效地在语文教学中使用网络资源，为学生创设形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，达到最佳效果，实现语文课堂的“最优化”呢?以下就是笔者在跨越式语文实践中所尝试的几点做法：
１利用网络资源创设情景，形象导入新课
小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美。教学这类课文，教师可借助多种网络资源的综合使用，将课文的内容以声感、形感、色感、动感在开课之时就直接作用于学生的感官，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，点燃起学生求知的火花，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
一堂新授课，导入的设计至关重要。富有情趣的导语，富含诗境的画面，就像在师生之间架起的一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。如《荷花》一课的导入，我先用谜语激趣：“一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。”学生猜出来后，立刻出示美丽的荷花池景，瞧“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚动”。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮。这时，教师在清幽的音乐声中叙说：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿有迷人的魅力，今天就让我们一起大饱眼福，走近荷花，欣赏荷花。如此创设情景，激趣导入新课，学生的听觉、视觉、想像，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
２利用网络资源精巧设计，激起学习兴趣
识字是小学低年级教学的重点，但单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味。《小学语文课程标准》中明确提出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习汉字的乐趣。
在教学中常有这样的情况：同样的教材，不同的教师教，会给学生留下不同的印象，关键在于教学方法。鉴于此，在本着为儿童放飞梦想而存在的语文教学中，识字教学更要合理利用多媒体的作用，追求识字教学的趣味性，使每一个汉字都能激发孩子无穷的想像，让一个个汉字连缀起来成为一片孩子放飞梦想的天空。作为教师，我们有责任在教学中让学生充分感受祖国语言文字的奥妙，合理运用网络资源制作多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。在组织学生巩固字形、理解字义时，我利用多媒体课件，有时把生字做成红色的苹果，使它长在绿绿的大树上，如果学生读对了，果子就会开心地笑一笑，并加上“你真棒”的声音等动画效果；若读得不对，生字苹果会摇摇头，同时说出“再想想”的提示语言，大大激发了学生识字、认读的乐趣。
３利用网络资源音视频展示，引入文本意境
语文是美的，语文教学也应是富有美感的，语文和语文教学都应该是如诗如画如歌的。而音乐正是一幅幅“美丽的画”，一首首“流动的诗”。音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想像、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。利用文本和乐曲共同情感的“合力”来触发读者和听者情感的“共振”，从而进入更高层次的审美状态，使古老的语文课堂更具高雅的情趣，充满新鲜的活力。
４利用网络资源感受快乐，营造动感课堂
人在网络环境下创造好的情境，让学生去感受、去参与，让描写中的情景在课堂中来表演，这样的课堂充满律动。 例如教学《欢乐的泼水节》一课，我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲密接触。在学生熟读课文，找到了表示人们泼水动作的词语，并利用多媒体图片知道了还可以用许多不同的方式泼水的基础上，我让学生在音乐声中互相泼水，学生们玩得快乐极了。音乐结束了，学生们都舍不得回座位。最后，我又随机抽了几位学生问：“你的水去哪儿了?”在学生们的回答中可以看出，他们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。课尾，我问学生：“你们度过了一个怎样的泼水节?”学生们都说出了自己的真实感受，是那么自然、那么清新。
５利用网络资源拓展阅读，体验创造的快乐
在网络环境下的语文教学中，丰富的网络资源拓展了学生的学习空间，改变了传统的教学模式，使学生的学习广度和深度发生了根本性的变化。例如教学《水上飞机》这类科普童话，学生在阅读资料园可以学到相关的许多科普知识。在后面的扩写上，孩子们想像设计的空间更大了，学生的思维已跳出了课文的束缚，思维得到了迁移和发
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浅谈如何应用多媒体技术优化小学语文课堂教学
摘要：多媒体课件集合了生动的动画和声音，可以全面、直观的将课内外的知识信息呈现在学生的面前，也可以营造较为轻松的课堂气氛以提高学生的学习兴趣。在小学语文课堂中，多媒体技术的优越性尤为显著，但是要想将多媒体优越性最大化就需要教师进行思考，善于利用多媒体技术，找到其与语文教学目标的最佳结合点，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高小学语文课堂教学的整体效益。关键词：多媒体；技术应用；小学语文教学多媒体是一种较新兴的教学手段，它一出现就吸引了广大师生的目光，并逐渐被广大教师应用到课堂教学当中。多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息量大、交互强大等特点，因此，课堂上应用多媒体教学可以给学生提供视、听全面的外部刺激，而这正附和小学阶段学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，同时也弥补了传统的语文教学中无法让学生在学习的过程中直观地看到教学难点和重点等缺点，非常有利于学生对语文知识的获取、存储与建构。另外，多媒体所包含的丰富多彩的教学资源，也为学生营造了更广阔的学习平台，开拓学生视野，训练了学生的思维。一、多媒体技术在优化小学语文课堂教学中的优势及应用多媒体作为一种重要的辅助课堂教学的手段，以其形象、生动、直观的特点和图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式，有助于学生准确地理解语文知识，使常规的教学如虎添翼，将小学语文的课堂教学模式带入了一个全新的境界。1.多媒体教学，存储信息丰富，寓教于乐，激发学习兴趣小学语文教学中很多内容学生难以掌握，都是因为学生现有知识有限，对教材中的文字内容缺乏相应的感性知识，而无法形成抽象思维理解课文内容。多媒体教学就可以很好的弥补这一缺陷，在课堂中，可以利用投影、录像、音乐、动画等方式，给不同学段的学生创设不同的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。2.多媒体教学，丰富表象，激活思维，培养能力，陶冶情操。多媒体在语文教学中的运用，的确是给我们一线教师带来了极大地便利，它拓宽了我们的教学思路，加大了课堂容量，丰富了课堂形式，锻炼了学生能力。小学语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件的再现形象功能，可面向全体学生，不用教师手把手的一对一教学，节省了课堂时间。如，作文的教学，学生在写作文时总是有着“无米之炊”的困扰，而多媒体教学可以通过生动的画面定格、动态演示、全景式再现等形式，来引导学生构建作文能力体系，丰富写作材料、优化作文指导、强化写作训练等方面的功能。多媒体课件可以为学生提供丰富的教学资料以及生动、活泼的教学情境，为学生营造出色彩斑斓的语文世界，使得原本略显枯燥的语文知识变得生动有趣。同时，声象同步的画面刺激着学生眼、耳、口、手，在语文课堂中，有力的促进了学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。二、多媒体教学现阶段存在的不足和建议1.不能简单的将多媒体课件作为花哨的板书第一，有的时候在一节多媒体教学课上，教师把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体课件，黑板上完全空白。这种做法式不可取的，教师书写的示范作用在小学语文课堂中尤为重要，即使是多媒体教学也不可以省略掉教师的书写师范。第二，有的教师认为课件越漂亮越是吸引了小学生的目光，殊不知课件花哨的背景、繁杂的花纹、频繁的画面变化喧宾夺主了。这样的结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。第三，很多教师常常会只关注人机对话，而忽略师生之间的互动。上课时，教师总是一点一点的翻出课件上的内容，让学生一一作答。这样学生就只是对着一台机器上课，又怎么能体会到语文的人文特色，更加不能培养出交流的能力。为了能更大程度的发挥多媒体在小学语文课堂中的作用，教师应该注重课程与多媒体之间的整合性。只有将多媒体即使与小学语文的课堂教学有机的集合在一起，让小学语文课堂教学具有强烈的时代特色，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，重视小学语文课堂中的人文色彩，才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学的效率得到进一步提高。2.不能夸大多媒体的作用，忽略语文本身的文字、语感之美很多教师在小学语文多媒体教学中，无论是课件选材，还是课件制作等方面都做得很好，但是就是无法将新课标中的三项目标渗透到整堂课中。这是因为这些教师过于强调多媒体教学的“形象生动的画面”，而忽略语文课中文字自身的无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识，这就培养了学生的形象思维能力。而很多的课件做得很好，却只是将教师自身的印象和感悟转化成了具象的画面传授给了学生，学生就少了自助思维的这一环节。所以，小学语文的课堂多媒体教学尽可以利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。三、小结总之，多媒体给小学语文课堂教学带来了革命性的变化，我们应该及时调整思路，紧跟时代潮流，善于发现，积极思考，努力改进，使多媒体成为优化小学语文课堂教学的利器。
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