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2014年度学生暑期英语培训项目Link U报名通知
编辑： 国际交流合作处
　　学校与美国英语学会将于日至8月1日在我校举办学生英语听说能力强化培训课程，所有课程由美国外教教授，现面向我校学生招生，大三及以上优先。
一、 课程时间：7月14日至8月1日（每周一至周五）
二、 授课地点：北京理工大学中关村校区
三、 招生规模：共6个班，每班16-20人
四、 相关费用
　　本项目免收学费。学生只需缴纳少量的资料费。
五、 报名程序
1. 填写项目报名表（附件），发送电子版至和，邮件主题注明：Link U报名+姓名。报名表纸质版以及简历、成绩单请上交至外国语学院办公室（中教507办公室 闫老师）
2. 报名截止日期：日17:00
3. 咨询电话：国际交流合作处彭老师
、外国语学院 闫老师　　
国际交流合作处
（审核：王庆林）
北京理工大学
地址：北京海淀区中关村南大街5号
邮编：100081
服务邮箱：(网页内容)Webmaster@
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2015北京理工大学英语翻硕考研经验谈收藏
一、英语基础　　1、单选——词汇辨析与语法30个　　考介词短语，动词短语，和常见易混词辨析比较多，很基础，比如give in, give away, give up, make out这类的。可以分块整理记忆，也可以结合一些英语基础参考书。本题拿满分不难。
　 2、单选——改错10个
　 题目在一句话的几个地方标出来了A、B、C、D、E让考生先判断哪个错了（不用改正）。改错难度稍大，除了少词，缺词，用错词，还有句法错误。
　 3、阅读理解（4篇文章、15个单选、5个问答。）
　 文章有点长但是题目不难，但是有陷阱，只要基础牢固，阅读理解可以说简单。但是要注意文章太长，不要占用太多时间阅读，以免影响后面的答题。平时训练注意速度。问答题4道能找到答案，但要注意不能照抄原文，要用自己的话转换，因为题目要求用自己的话。我觉得就是换一换词。还有1道题需要自己概括。
　题目是以happiness为题写一篇400字的作文。个人认为平时除了积累好词好句开头结尾之外需要保证一定的练习量，以便在考场上能迅速找到思路。隔一天写一次或者一周二到三篇。　　这一门我考了81分，考的时候感觉题量尚可，阅读很长但很简单易懂。所以平时要注意阅读和作文的速度和熟练度的训练。二、翻译基础
　1、短语翻译 15个汉译英，15个英译汉
　 印象中考了整治雾霾、APEC等，考后发现只要关注Chinadaily的热词板块就能拿到很多分。此外有精力的同学最好多关注各大高校的这一部分往年题。另外补充那个MIT5000短语。一直觉得这一块记起来蛮有趣的，可以涨知识，而且翻译和生活中也能用到。但是如果你复习时间有限，希望能有的放矢，挑热词背，非重点短语总结翻译方法，学会自己翻译，减少机械记忆。这道题应该尽量得满分。
　 2、句子翻译。5个英译汉5个汉译英
　 说是句子翻译，但每一句都很长。北理2015年翻译基础题量，难度都有所增加。因为MIT越来越热。考察目的是考察翻译技巧，比如増译，减译，否定表达不用否定词而是转换说法等等。考的是基础，感觉只要把三级笔译每单元的理论部分弄懂了再积累背诵一些经典的句型翻译就没问题了。
　3、篇章翻译。1篇英译汉，1篇汉译英。
　 这部分1篇汉译英，1篇英译汉，字数都蛮多，尤其是英译汉。差不多每一篇都用了一个小时翻译。所以考试时候一定要好好把握时间，平时多训练翻译的速度和熟练度，提升这两者的关键在于一定要多练。英译汉讲的是电子产品给生活带来的利弊，汉译英讲的是从数字的读法探究各种语言对人脑记忆产生的影响。练习翻译时请一定要重视三级笔译。三、百科　　1、25个百科常识选择题
　 跟其他学校相比，北理的百科真的算简单，百科常识我基本可以说没怎么复习。考得很基础，但是今年百科中增加了时事问题，比如马航、反腐中落马官员、新上映的有关文化类的电影等。百科虽然很杂，但我觉得还是要复习，可以让自己更自信，考前心态更平稳。推荐当当网的《2000个文化常识》，刘军平的《翻译硕士百科真题》也买了，厚厚的一大本，但是感觉作用不大，整体摆在桌子上总有一种自己还那么厚一本书没看的压力感。《2000个文化常识》我当时没买，是一个同学买的，我没事的时候翻着看看，考后觉得这本书很适合备考北理百科。还有各大学校的百科真题文化常识部分都应该做一遍。
　2、一篇应用文写作。2014年是写一篇倡议书，倡议同学们多诵读中国经典文化著作。
　3、议论文。800字以上。给了你几个角度任选其一，来写中国传统文化。
　感觉百科作文并不难，因为平时比较喜欢阅读，也常常写一些随笔帖子什么的。建议：应用文可以买一本应用文体作文书，估计每年考的文体也不一定一样。议论文就按高考作文准备。不管文笔如何，我觉得关键是要有清晰的思路与逻辑，最重要的是融入自己的想法。应用文要注意侧重点是格式标准，内容齐全。所以应用文的准备主要是记住各类文体的格式，内容。然后看看别人怎么写的，自己再练习一篇就行了。比如书信，要注意称谓，标点，落款。具体内容应该包括开头问候，中心内容表达，结尾祝愿。所以应用文体的准备更像是数学，是可以标准量化的，只要你格式对，内容全，就能得高分，所以这部分不应该被别人拉开距离。个人感觉MIT这部分考得应用性比较强，前几年的政府文书什么的这几年很少了。文体有很多，我的对策是所有文体都要记住格式，内容编排。但是非重点文体，比如政府文书，看看范文。重点文体，比如书信，勤加练习。当然哪些重点哪些非重点需要自己把握。今年有变化也说不定。 　
最后希望看到这篇分享的同学能够实现自己的梦想，顺利步入理想的学校
你好，请问去年北理工翻硕分数线是多少？
想请教一下前辈，不报哪些考研班的话，北理MTI的真题怎么购买
楼主能不能留个联系方式，想具体咨询
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北京理工大学英语专业怎么样？急~~
我想报考北理工英语专业知道现北理工该专业现业情况何几报志愿急啊拜托家帮帮忙拜托呀~
提问者采纳
看看重名牌效应看重专业呢说二本校读英语专业总比北理读英语专业吧且北理虽文科专业强发展比较迅速吧按每说北理英语专业英语专业早起存定价值
提问者评价
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北京理工错校祖首都专业再差差哪北京理工理工类校报文科专业总些面存限制吧报所综合类或者文科类院校
北理是综合类学校 但是理科氛围很重 文科专业相对较弱 想学英语最好还是找专门的文科院校吧 理工就是车辆、机械电子那些工科的东西很好
北京理工大学英语专业不好!
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出门在外也不愁青少年英语学习类产品的互动式体验设计研究--《北京理工大学》2015年硕士论文
青少年英语学习类产品的互动式体验设计研究
【摘要】：伴随着社会面貌、社会经济条件的发展和改变，人类已经逐步进入了一种“体验经济”的时代。在这个时代里，消费者在消费和使用普通的物质产品的基础上，将侧重点更多地放在一种感觉上，一种情绪上，甚至是放在精神上从而追求一种与众不同的精神表达。
与此同时，用户体验思维也正在很大程度上改变着传统的学习方式。由于时代背景和科技条件的演进，学习更多地转变为以学生的“学”而不是教师的“教”为核心，并且早已突破了空间上狭小范围的限制，变得随时、随地。在这样的时代里，我们就不能再以旧式的眼光来看待学习环境和学习资源了，而是应该以对待消费产品的心态来不断对学习产品进行优化。
在语言学习的层面里，语言学习的规律决定了青少年学习外语具有自己的特点，他们既失去了幼儿具有的自然习得二语的潜能，又不具备成年人逻辑归纳、推理、演绎的能力，所以需要精心创造的、互动性极强的场景，让他们融入其中，才能真正在抽象的语言文字和具体的现实体验之间建立联系，进而引起共鸣。
因此，本研究是在青少年英语学习中引入体验设计的思维方法，通过设计的途径带给青少年与知识的良好互动和积极的参与体验，进而建立最为自然的语言环境让青少年英语学习者获得良好的学习体验，激发学习的兴趣。
本文从体验经济时代下的产品体验设计结构分析开始，研究了体验的基本特征、体验过程的内在机理以及体验设计和其基本策略；之后引入了青少年语言学习原理的研究和体验设计向语言学习领域的延伸；在采取了充分市场调研的基础上，建立了青少年语言学习产品用户的模型，并对设计思路和原则进行了分析；最终通过设计实践来验证和强化最初的设计动机。
【关键词】：
【学位授予单位】：北京理工大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G633.41【目录】：
摘要5-6Abstract6-11第1章 绪论11-16 1.1 研究背景11-12 1.2 研究动机12 1.3 研究目的12 1.4 研究范围12-13 1.5 研究思路和框架13-14 1.6 国内外研究现状14-16第2章 体验经济时代下的产品体验设计研究16-29 2.1 体验经济时代概述16-19
2.1.1 体验经济的产生16-19
2.1.2 体验经济在产品设计维度的特点19 2.2 体验的概念特征19-21
2.2.1 互动性特征20
2.2.2 差异性特征20
2.2.3 消费主动性特征20
2.2.4 即时性特征20
2.2.5 延续性特征20-21 2.3 产品体验过程21-24
2.3.1 体验过程的内在机理21-23
2.3.2 人与产品互动过程与体验效果的关系23-24 2.4 体验设计及其基本策略24-29
2.4.1 体验设计的概念24-25
2.4.2 由概念出发得到的体验设计三层次25-26
2.4.3 从设计服务对象出发的体验设计基本策略26-29
2.4.3.1 思考式设计策略26-27
2.4.3.2 情感式设计策略27
2.4.3.3 感官式设计策略27
2.4.3.4 行为式设计策略27-28
2.4.3.5 关联式设计策略28-29第3章 青少年语言学习（智慧学习）与体验设计29-53 3.1 语言学习研究29
3.1.1 语言学习研究的兴起29
3.1.2 语言学习重心的转变29
3.1.3 体验设计向语言学习领域的延伸29 3.2 青少年语言学习规律研究29-33
3.2.1 语言学习理论基础29-31
3.2.2 青少年语言学习内在原理31-32
3.2.3 青少年语言学习外在表现32-33
3.2.3.1 好奇心32
3.2.3.2 自尊心32-33
3.2.3.3 持久性33 3.3 青少年语言学习（智慧学习）与体验设计的关系33-35
3.3.1 智慧学习体验设计33-34
3.3.1.1 智慧学习体验设计的概念33
3.3.1.2 智慧学习体验设计的兴起33-34
3.3.1.3 智慧学习体验设计的原则34
3.3.2 体验设计向语言学习（智慧学习）产品的延伸34-35 3.4 青少年语言学习产品现状分析研究35-53
3.4.1 早期英语学习辅助产品35-36
3.4.2 电子白板36-40
3.4.3 电子教材40-43
3.4.4 问卷调研分析43-51
3.4.5 问卷调研总结51-53第4章 青少年语言学习产品体验设计的思路分析53-61 4.1 产品用户模型的建立53-54
4.1.1 青少年的知识背景53
4.1.2 青少年的认知特性53-54
4.1.3 青少年的技能和弱点54
4.1.4 青少年对产品或者系统的期望和态度54 4.2 语言学习产品的体验设计思路分析54-61
4.2.1 语言学习产品体验设计应当遵循的原则54-58
4.2.1.1 设备层面54-55
4.2.1.2 软件层面55-58
4.2.1.3 内容层面58
4.2.2 语言学习产品的体验设计要素58-61
4.2.2.1 联想58-59
4.2.2.2 记忆59
4.2.2.3 互动59-61第5章 设计实践61-70 5.1 设计思路梳理61-64
5.1.1 产品的主要功能点61
5.1.2 产品的设计要素61-64
5.1.2.1 造型要素61-62
5.1.2.2 色彩要素62-63
5.1.2.3 材料要素63-64 5.2 设计实践展示64-69
5.2.1 方案（英语学习终端设计）三维模型64-65
5.2.2 产品三维效果图及设计说明65-69 5.3 设计实践总结69-70结论70-71参考文献71-73附录73-79攻读学位期间发表论文与研究成果清单79-80致谢80
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支持CAJ、PDF文件格式
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