求列式计算题100题带答案，一步一步解出来的答案

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2024-01-19 14:45 标签： 列式计算题100题带答案
教学目标1.使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答.进一步加强四则运算概念的理解，运算顺序及小括号的应用的训练.2.让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力.3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯.发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思维.教学重点如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般二步应用题.教学难点能正确使用小括号解答一般二步应用题.教学过程一、沟通旧知，建立联系.1.先说出运算顺序，再口算出结果.(1)8+2×3(2)45-(3+7)(3)(26-14)÷6(4)18÷9×32.列出算式并说出各部分名称，并口算出结果.350减去240，差是多少?270乘以3，积是多少?72与28的和是多少?75除以15商是多少?结合学生的回答，逐步出示：3.导入：刚才复习了一步文字题，熟悉了和、差、积、商的含义及加、减、乘、除法算式的各部分名称，今天我们要在这个基础上继续学习新知识.(板书课题)二、主动探索，解决问题.第一层：讨论探究，初步认识.1.学习例3.(1)出示例3：350减去80乘以3的积，差是多少?分组讨论：这道题最后求什么?能一步解答吗?被减数是谁?减数是谁?题目直接给了吗?必须先算什么?列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面?为什么?(学生讨论时，教师注意巡视，掌握信息进行指导.)讨论后学生尝试列出综合算式.板书：引导学生说出：这道题最后求差是多少?被减数直接给出，减数没有直接给出，要先算出来.列综合算式时被减数350写在前面，减数“80×3”写在后面.(教师板书350-80×3=350-240=110)教师指出：象这样由几个式子合并在一起写成一个式子叫综合算式，与分步计算道理一样，但书写过程简单了.(2)反馈练习.第二层：试做探究，初步掌握.教师提问：如果把上题改成：“350减去80，再乘以3，积是多少?”该怎么列式呢?学生试做时，教师对有困难的学生给予指导.巡视中发现学生的不同解法，让学生板演.学生可能出现两种解法：小组讨论：以上两种解法哪个对，为什么?教师说明：这道题最后求积是多少，就要先确定谁是第一个因数，谁是第二个因数，第一个因数没有直接给出，要用“350-80”作第一个因数.要先算出减法，求出第一个因数，再乘以3.所以必须加上小括号.如果不加上小括号，即第二种解法，最后求出的是差是多少，不符合题意.第三层：分析比较，加深理解.请学生看书，对例3和改编的题进行比较.小组讨论：例3和改编的题有哪些相同点和不同点.教师补充概括：相同点：数相同，计算符号相同.三、反馈调节，总结归纳.1.400减去170与80的和，差是多少?2.16与24的和除以8，商是多少?师问：第二题为什么要加小括号?四、巩固练习，发展提高.1.列出综合算式，不计算.(1)42乘以5，加上36，积是多少?(2)800减去18乘以16的积，差是多少?(3)525加上525除以25的商，和是多少?(4)57与43的和，乘以87，积是多少?(5)930除以48与42的差，商是多少?2.先在□里填上数，再列出综合算式.3.正确*.(使用手势表示)(1)75加上25乘以3的积，和是多少?①75+25×3②(75+25)×3③75+(25×3)(2)75加上25的和，再乘以3的，积是多少?①75+25×3②(75+25)×3(3)400除以25减去21的差，商是多少?①400÷25-21②400÷(25-21)(4)400加上25减去21的差，和是多少?①400+25-21②400+(25-21)说明：第1题中③中的括号是多余的，按照运算顺序先乘后加，没必要加小括号.五、看书质疑，总结全课.今天我们学习的是用综合算式解答两步文字题.解答时应注意：从问题入手，弄清最后求什么?哪部分是直接的，哪部分是要先算的，列式时哪部分应写在前面，哪部分应写在后面，注意正确使用小括号，并检验列出的综合算式是否符合题意，计算是否正确.六、布置作业.列出综合算式，并算出结果.1.42乘5，再加上36，和是多少?2.800减去18乘15的积，差是多少?3.625加上625除以25的商，和是多少?第2篇：小学数学《用综合算式解答两步文字题》教学设计教学目标1.使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答.进一步加强四则运算概念的理解，运算顺序及小括号的应用的训练.2.让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力.3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯.发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思维.教学重点如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般二步应用题.教学难点能正确使用小括号解答一般二步应用题.教学过程一、沟通旧知，建立联系.1.先说出运算顺序，再口算出结果.(1)8+2×3(2)45-(3+7)(3)(26-14)÷6(4)18÷9×32.列出算式并说出各部分名称，并口算出结果.350减去240，差是多少?270乘以3，积是多少?72与28的和是多少?75除以15商是多少?结合学生的回答，逐步出示：3.导入：刚才复习了一步文字题，熟悉了和、差、积、商的含义及加、减、乘、除法算式的各部分名称，今天我们要在这个基础上继续学习新知识.(板书课题)二、主动探索，解决问题.第一层：讨论探究，初步认识.1.学习例3.(1)出示例3：350减去80乘以3的积，差是多少?分组讨论：这道题最后求什么?能一步解答吗?被减数是谁?减数是谁?题目直接给了吗?必须先算什么?列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面?为什么?(学生讨论时，教师注意巡视，掌握信息进行指导.)讨论后学生尝试列出综合算式.板书：引导学生说出：这道题最后求差是多少?被减数直接给出，减数没有直接给出，要先算出来.列综合算式时被减数350写在前面，减数“80×3”写在后面.(教师板书350-80×3=350-240=110)教师指出：象这样由几个式子合并在一起写成一个式子叫综合算式，与分步计算道理一样，但书写过程简单了.(2)反馈练习.第二层：试做探究，初步掌握.教师提问：如果把上题改成：“350减去80，再乘以3，积是多少?”该怎么列式呢?学生试做时，教师对有困难的学生给予指导.巡视中发现学生的不同解法，让学生板演.学生可能出现两种解法：小组讨论：以上两种解法哪个对，为什么?教师说明：这道题最后求积是多少，就要先确定谁是第一个因数，谁是第二个因数，第一个因数没有直接给出，要用“350-80”作第一个因数.要先算出减法，求出第一个因数，再乘以3.所以必须加上小括号.如果不加上小括号，即第二种解法，最后求出的是差是多少，不符合题意.第三层：分析比较，加深理解.请学生看书，对例3和改编的题进行比较.小组讨论：例3和改编的题有哪些相同点和不同点.教师补充概括：相同点：数相同，计算符号相同.三、反馈调节，总结归纳.1.400减去170与80的和，差是多少?2.16与24的和除以8，商是多少?师问：第二题为什么要加小括号?四、巩固练习，发展提高.1.列出综合算式，不计算.(1)42乘以5，加上36，积是多少?(2)800减去18乘以16的积，差是多少?(3)525加上525除以25的商，和是多少?(4)57与43的和，乘以87，积是多少?(5)930除以48与42的差，商是多少?2.先在□里填上数，再列出综合算式.3.正确*.(使用手势表示)(1)75加上25乘以3的积，和是多少?①75+25×3②(75+25)×3③75+(25×3)(2)75加上25的和，再乘以3的，积是多少?①75+25×3②(75+25)×3(3)400除以25减去21的差，商是多少?①400÷25-21②400÷(25-21)(4)400加上25减去21的差，和是多少?①400+25-21②400+(25-21)说明：第1题中③中的括号是多余的，按照运算顺序先乘后加，没必要加小括号.五、看书质疑，总结全课.今天我们学习的是用综合算式解答两步文字题.解答时应注意：从问题入手，弄清最后求什么?哪部分是直接的，哪部分是要先算的，列式时哪部分应写在前面，哪部分应写在后面，注意正确使用小括号，并检验列出的综合算式是否符合题意，计算是否正确.六、布置作业.列出综合算式，并算出结果.1.42乘5，再加上36，和是多少?2.800减去18乘15的积，差是多少?3.625加上625除以25的商，和是多少?第3篇：用综合算式解答两步应用题教学设计教学内容教科书第95页的例4及“做一做”，练习二十一的第6、7、8、12题。教学目的使学生初步学会综合算式解答两步应用题，提高学生分析问题、解决问题的能力。教学重点如何分析应用题，依题意列出综合算式。教学难点确定先算什么，后算什么，正确使用小括号。教具准备投影片或教学课件。教学过程一、复习沟通，建立联系出示下面文字题，让学生*列出综合算式，并请一名同学说一说分析的思路。（1）42乘5，再加上36，和是多少？（2）75与25的和乘78，积是多少？二、探索知识，领悟方法1、学习例4，出示题目，让学生*列式解答，并让学生说一说是怎样想的。可能出现以下情况：（1）如果学生中既有分步解答，又有用综合算式解答的，教师就让列综合算式的学生说一说怎样想的。其他同学补充或提出不同的意见，然后教师根据学生的回答情况，进行总结：解答这样的两步应用题，既可以用分步算式解答，也可以用综合算式解答。（2）如果学生都是分步解答的，教师就让学生小组讨论：如果用综合算式解答这道应用题，应该怎样列算式？小组汇报：一个小组汇报，其他组做出补充或提出合理的建议。最后教师小结：要列成一个综合算式，实际上就是把分步解答的两个算式合并成一个综合算式，首先要弄清先算什么。2、*思考：用综合算式解答两步应用题和解答两步文字题有什么联系和区别？3、练习让学生*解答“做一做”中的题目，并让学生说一说自己的想法。三、应用知识，掌握方法学生*完成练习二十一的第6、7、8题。四、课堂小结通过师生交流，突出两步应用题的数量关系。板书设计：用综合算式解答两步应用题300-180=120（棵）（300-180）÷3120÷3=40（棵）=120÷3=40（棵）答：平均每次要浇40棵。

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提出中间问题先求底面圆形面积,再求体积,由于解题方向不明,误把求表面积的问题,作为求体积,以致解题失误。

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