一把灰柴打一个数字字?

测试工程师在需求评审中的主要职责是什么?

确认自己理解需求、无疑义

确认需求无明显错误、能够支撑后续的用例设计等

在需求分析的时候我们不仅要明白需求文档上的字面意思。最重的就是形成我们的测试点。

那这个时候,我们看需求文档。针对我们的需求,发现全是一堆文字。这里就很明显,没有办法用前面测试理论的某种方法,去进行测试用例的设计。那这个时候呢,我们只能说,按照我们这个从需求去拆分测试点的

思路。把一个个大一点的需求,拆分成一个个小的需求点。由一个小的需求点,形成一条条测试用例。当然在这个过程,我们可以针对某些需求,采用之前的方法,去进行一个补充。进一步的完善,如:等价类,边界

值。那这个时候方法就能用上了。

1.1 实战:购物车需求分析

1  这里我们测的是:”我的购物车” 这一个页面,而不是完整的购物车功能。

2  就算是我的购物车这一个页面,但也涉及到了5个部分(相当于sql的增删改查的功能):

  1. 购物车的商品限制(商品的数量和总类)

整体性认识完了,所以我们接下来的一个分析过程,按照上面的5点内容,在xmind里进行一个整体的拆分。

在拆分之前,我们可以先整体感受一下,最终大概会被拆分成多少个点。下面是之前拆过的,我们大概能拆分成6-70多个测试点。差不多70-80条测试用例。如果你真的把这些都写完,你的测试用例绝对能超过刚开始

规定的200条测试用例。

反正不管到底有多少条,先按照我们的套路,一步步往前推进,我们先来看第一块内容:

我们来到需求文档中来看一下需求:

购物车显示需求点:(下面两个大点,两张图和第2点下面的7个小点都是。)

1.购物车没有商品,提示马上去购物。

2.购物车有商品,显示购物车内商品内容

  • 1)商品对应价格应和加入购物车时一致。
  • 2)小计:正确计算=单价*数量。
  • 3)已选择:n件商品,其中n为选中商品件数总和。
  • 4)合计:购物车中商品总价。
  • 5)点击商品图片或者名称跳转商品详情页面。
  • 6)点击【继续购物】跳转商品购物页面。
  • 7)点击【去结算】跳转填写核对订单页。

第一个:购物车没有商品,提示马上去购物。

也就是这个时候,它会按照这个需求文档中的效果进行页面的一个展示。这是第一个需求:购物车没有商品的时候,应该怎么去显示。

第二个,我们继续往下读。购物车有商品,显示购物车内商品内容。那就是另外一种情况。会有7个小点。

有商品的时候,它展示是这个样子。

我们把这些需求点,转移(复制)到xmind中去。然后一个个分析。

需求点1:购物车没有商品,提示马上去购物(不需要拆分)

这个地方,相当于给了一个条件,一个结果。是不需要拆分的。

提炼测试点1:购物车没有商品,提示马上去购物。

理解:只要你的购物车是空的,我们测试的时候,只需要检查一下,购物车的这个页面效果是不是按照你这个设计图去显示的。

这个点就不需要拆分。我们在测试的时候,需要关注哪些东西呢?比如说我们需要关注这个效果图,在这个图上给大家一点提示。像做这种UI涉及结果的一个确认的时候。

比如下面图片涉及的三点:

1 文字:你的购物车还是空的,赶紧行动吧

这些文字是我们需要去确认的。

2 示意图:是空的购物车

这个部分是购物车空的,所以示意图是不是空的也要去确认

3 购物车按钮功能:在这个页面,马上去购物的按钮,应该是能够点击跳转的

 这三个点,应该是属于这个需求点里面的,我们都需要关注到的基本内容

这条用例你可以不用拆开,但是你的测试关注点可以放在xmind中去强调一下。如下图。

需求点2:购物车有商品,显示购物车内商品内容(需要拆分)

它的显示效果也是有的:

购物车有商品,显示购物车内商品内容。需要测试的时候,具体需要关注的点中也明确了。有下面的7点:

1)商品对应价格应和加入购物车时一致。

2)小计:正确计算=单价*数量。

3)已选择:n件商品,其中n为选中商品件数总和。

4)合计:购物车中商品总价。

5)点击商品图片或者名称跳转商品详情页面。

6)点击【继续购物】跳转商品购物页面。

7)点击【去结算】跳转填写核对订单页。

我们需要根据这7点具体分析,看需不需要继续拆分。

需求点:1)商品对应价格应和加入购物车时一致。(不用拆分)

提炼测试点2:商品对应价格应和加入购物车时一致。

这个部分的价格要和商品的详情页或商品的列表页面价格要一模一样的。这是第一个点,不需要拆分。

需求点:2)小计:正确计算=单价*数量。一般这里也是不用拆分的。

但是会有一个小的细节,就是经验总结出来,这里还是要拆两个部分:数量为1和不为1的来两种情况。

提炼测试点3:小计:数量为1时,小计=单价

提炼测试点4:小计:数量不为1时  ,小计=单价*数量

需求点:3)已选择:n件商品,其中n为选中商品件数总和。(数量的确认,单独看不需要拆分。)

需求点:4)合计:购物车中商品总价。(可以拆分)

第3个点和第4个点是可以合并在一起的。因为3决定了合计的总金额。我觉得重要的原因,是一步操作就完成,才可以把3和4合并的主要原因。)

提炼测试点5:商品种类为1时 ,合计 = 小计

需求点:5)点击商品图片或者名称跳转商品详情页面。(可以拆分)

提炼测试点7:点击商品图片,跳转商品详情页面。

提炼测试点8:点击商品名称,跳转商品详情页面。

需求点6)点击【继续购物】跳转商品购物页面。(不用拆分)

提炼测试点9:点击【继续购物】跳转商品购物页面。

需求点:7)点击【去结算】跳转填写核对订单页。(不用拆分)

提炼测试点10:点击【去结算】跳转填写核对订单页。

需要把上面的落实在xmind上去:

购物车显示。总结它的10条测试点:

1:购物车没有商品,提示马上去购物

2:商品对应价格应和加入购物车时一致。

3:小计:数量为1时,小计=单价

4:小计:数量不为1时 ,小计=单价*数量

5:商品种类为1时 ,合计 = 小计

7:点击商品图片,跳转商品详情页面。

8:点击商品名称,跳转商品详情页面。

9:点击【继续购物】跳转商品购物页面。

10:点击【去结算】跳转填写核对订单页。

需求点2:购物车的商品限制

购物车的商品限制需求点:(a,b两点和两张图都是。)

a)单个商品数量最小为1,最大为200。小于1或者大于200时给出提示

b)购物车中商品类型数量最少为0(购物车为空),最大为20

把他们复制到xmind中来,然后再进行分析。看需不需要拆分

第一个是限制商品的数量的,第二个是限制商品的类型。既然限制 那肯定是可以用我们的边界值。限制,就说明是有一定的界限的。

需求点1:a)单个商品数量最小为1,最大为200。小于1或者大于200时给出提示(限制商品数量的)

数学表达式是[1,200]。如果小于1或大于200的时候,给出提示消息。具体提示什么,也在需求文档中也有图。上面我也贴出来了。

那针对这种情况,[1,200],我们需要得到的点是哪几个点?我们会分别投入几条测试用例?分别是哪几条来测试这几个边界?

不做优化的情况下:0,1,2,20,199,200,201

0和201是我们测试异常的。所以必须存在。

1和200是输入最小和最大的值,也是要留下来的。

所以最终选择的就是:0,1,20,200,201(直接用那个离点的公式也可得出相同的数字)

需求点2:b)购物车中商品类型数量最少为0(购物车为空),最大为20(限制商品种类的)

我们还是需要用边界值,如果统一是5点,需要投入哪5个点来设计测试用例?

当我们不知道怎么选择的时候,就遵循基本的:边界值,边界值两边的,和一位中间的。实在难取舍也没有关系,大不了就多测两个。

0是需要留的。需求有购物车为空

20也是需要测试,最大为20。属于边界

21也是要留的,图片提示最大只能放20个

19属于边界里面的值,可以不要。

1需要,属于第一个有效值。   10需要,属于中间的值。1和10可以取舍一个,也可以都要。

-1不需要,因为在正常逻辑中,是不能加-1个商品的。所以-1是没有任何测试的必要性的。可以删除。

把他们落实到xmind中去:

注意:取点的时候,我们除了点之外,我们更多要结合需求里的提示消息(比如:图片中文字),这些提示消息的内容,都是我们在测试过程中必须检查的点。文字打错了,也属于bug。

购物车的商品限制。总结它的10条测试点:

a)单个商品数量最小为1,最大为200。小于1或者大于200时给出提示(可以拆分如下)

b)购物车中商品类型数量最少为0(购物车为空),最大为20(可以拆分如下)

需求点3:购物车添加商品

购物车添加商品三个需求点:

a) 从商品显示页面中通过【加入购物车】向购物车中添加商品。

b) 添加单个商品数量不能大于购物车单个商品最大限制。

c) 添加商品种类数量不能大于购物车商品种类最大限制。

把它们复制到xmind中去:

我们一一看看下它们能不能拆分:

先诵读一下上面三点的全部内容,有个大概理解:

a)  从商品显示页面中通过【加入购物车】向购物车中添加商品。

它是说从商品的显示页面去加入购物车,也就是你可以看到加入购物车这个按钮的地方去添加商品进来。我们要搞清楚有几个地方,可以加入购物车。或者说有加入购物车这个按钮。

b) 添加单个商品数量不能大于购物车单个商品最大限制。

也就是我们上面提到的那个限制

c) 添加商品种类数量不能大于购物车商品种类最大限制。

我们现在要搞清楚,我们添加购物车的渠道在哪,在哪能看到加入购物车,加入购物车一定不止在一个地方。那么在哪呢?

加入购物车(商品列表页和商品详情页都可以加入购物车)

1. 商品列表页面,就有加入购物车的入口。同时有加入购物车的数量。

首页——点击珠宝     (在商品的分类或者说商品的列表页面,比如说进入到某一个具体的商品分类,比如数卖珠宝的。)

下面就可以看到:商品列表页面,有加入购物车的入口。同时有加入购物车的数量。

2  商品详情页面,也有加入购物车,和调整购物车的数量

从上面的图片中点击商品,进入到 商品详情页面。也有加入购物车,和调整加入购物车的数量。

这是两个最典型的加入购物车的渠道。(如果还有,可以把它再归纳进来。)

我们可以在xmind中把这两点落实进来:我们需要从这两个不同的地方进行确认。

a) 从商品显示页面中通过【加入购物车】向购物车中添加商品。

我们落实到xmind中去:

b) 添加单个商品数量不能大于购物车单个商品最大限制。

那我们添加商品的数量限制,在这个地方去加进去的时候,虽然这个【-1+】的功能,它不应该是我们购物车这个地方来测试。正常来说,是由负责这个页面的人来测。但是它是不是通过这个【-1+】入口这

和购物车有关联关系的。所以你为了保证你这个功能(加入购物车)正常测试以外,也要确保影响你的这个功能点也是能够正常工作的。所以我们在【-1+】这个地方也要做一些测试用例的设计。

其实你不写它也是可以的,因为放到具体页面的时候,那个人一定也要测。但是你站在购物车的这个角度,从你这个商品进来的地方,你怎么进来的,你可以稍带去测一下,所有我们可以列一列。我们在列的过程中,

就会发现,实际上就是商品数量的限制。

商品数量的限制,实际上就是我们,可以把前面的拷贝过来,但是实际上这里还不是太严谨。原因就是:如果真正要测的话,还要考虑商品的库存。

这个库存,我们会把它放到后面,统一去考虑。为了严谨,我们要在xmind中加个条件:库存充足且大于等于200。

0个商品应该是加不进去的。

201加不进去,应该会有相关提示信息。

还是要在这里解释一下:

限制条件这一块的测试用例的设计不是强制的。严格意义上来说,因为它不属于购物车页面的这个功能。它是应该属于商品详情页和商品列表页的那个人去测试。在我这之所以去带这么几条测试用例,那是因为我站在

这一块去分析需求的时候,我知道会受到这两个地方的影响。所以我把这两地方的限制一块给测了。这个用例是写还是不写,你可以不写。但是你在点的时候,你可以点一下。

加入购物车,添加商品进来以后。添加一个,那我们在购物车页面就显示一个。添加两个,那我们在购物车页面就显示两个。你添加两种,那在购物车页面就显示两种。如下图:

不管你在哪一个渠道进来的商品,都会在我的购物车页面进行一个综合展示。

c) 添加商品种类数量不能大于购物车商品种类最大限制。

购物车商品种类最大限制,也是20。那20这个限制,我们在上面也测过了。说的其实是同一个事。

第3个点就不用管它了,那购物车添加商品的分析就到这里告以段落了。

购物车添加商品。总结它的测试点:

a) 从商品显示页面中通过【加入购物车】向购物车中添加商品。(可以拆分,加入购物车)

b) 添加单个商品数量不能大于购物车单个商品最大限制。(前面做过了,可以不写测试用例。但是可以需要点一点,测一下。)

c) 添加商品种类数量不能大于购物车商品种类最大限制。(前面做过了,可以不写测试用例。但是可以需要点一点,测一下。)

需求点4:购物车删除商品

购物车删除商品需求点:(下面三个)

a) 点击商品栏里操作中的【×】号后,购物车中对应商品被删除。

b) 勾选商品,点击【删除选中商品】,购物车中对应的选中商品被删除。

c) 勾选【全选】后,所有商品被选中,点击【删除选中商品】,所有商品均被删除。

把他们复制到xmind上去:

提炼测试点1:a) 点击商品栏里操作中的【×】号后,购物车中对应商品被删除。

第一种情况:你点击商品后面的这个叉叉。这个商品就会给删掉。

提炼测试点2:b) 勾选商品,点击【删除选中商品】,购物车中对应的选中商品被删除。 

第二种情况,是你勾选商品,点击删除选中商品。那被选中的商品就会被删除。

提炼测试点3:c) 勾选【全选】后,所有商品被选中,点击【删除选中商品】,所有商品均被删除。

第三种情况:当你有两种以上的商品的时候,点击全选——点击删除选中商品。这两种商品都会给删掉。

在需求里面说的,你就是要有多个商品或者多种商品。你可以再加入一个商品。

购物车删除商品,从这三种情况来看,我们是不是可以通过每一次单一的操作就可以完成。那这个地方还需不需要一个测试点的拆解?答案是不需要的。

注意:第二种情况是需要注意的:b) 勾选商品,点击【删除选中商品】,购物车中对应的选中商品被删除。

这个地方你需要注意两个事情。一个是选中的被删除,另一个就是未选中的不能被删除。虽然这是一条测试用例。但是可以确认到这两个结果。如果你 没选的话,被删除了,那就出现了bug。

需要我们落实到xmind中去:

购物车删除商品。总结上面的3条测试点:

1. 点击商品栏里操作中的【×】号后,购物车中对应商品被删除。(不可拆分)

2.勾选商品,点击【删除选中商品】,购物车中对应的选中商品被删除。(不可拆分)

3.勾选【全选】后,所有商品被选中,点击【删除选中商品】,所有商品均被删除。(不可拆分)

  1. 未选中的商品不能被删除

需求点5:购物车编辑商品数量

购物车编辑商品数量需求点:(有两大点,两大点又分别有下面两小点)

1) 通过商品数量旁的【+】号和【-】号进行设置

  • a)不能小于最小值1,为1时【-】号不可用。
  • b)超过单个商品最大200或者达到库存量时【+】号不可用。

2) 通过修改编辑框中的数字,直接修改数量

  • a)直接编辑,数量值范围在1-200
  • b)编辑商品数量,不能大于库存

把他们复制到xmind中去:

购物车编辑商品数量:两个需求点的说明

1) 通过商品数量旁的【+】号和【-】号进行设置

a)不能小于最小值1,为1时【-】号不可用。

b)超过单个商品最大200或者达到库存量时【+】号不可用。


2) 通过修改编辑框中的数字,直接修改数量

a)直接编辑,数量值范围在1-200

b)编辑商品数量,不能大于库存

修改商品数量这件事情,有两种修改方式。分来来看(是这里面最绕的地方)

1 通过+ -号来调节你购买商品的数量。这是第一种方式。

2 通过在编辑框里面,输入数字,直接进行修改。

搞清楚这两个方式以后,我们看一下他们分别怎么调整数量。

1) 通过商品数量旁的【+】号和【-】号进行设置

a)不能小于最小值1,为1时【-】号不可用。

实际上还是测边界,但这个时候测边界的时候,它的关注点放在哪里呢?

放在【- +】号可不可用的问题,可用的意思,你可以【+】,往上调节商品的数量,你可以【-】号,往下修改商品的数量。下面是不可以的情况,这个按钮是没有东西的,一个灰的,你是点不了的,它是不起作用

的。这是一个不可用的状态,那接下来,就是围绕这个【- +】可不可用来作文章了。

关于这两个小按钮【- +】可以作文章,我们来看一下。

1) 通过商品数量旁的【+】号和【-】号进行设置

a)不能小于最小值1,为1时【-】号不可用。

b)超过单个商品最大200或者达到库存量时【+】号不可用。

我们刚才留了一个小尾巴,我们的边界到底在哪儿呢?

这个地方出现了一个新的东西:库存量

库存量在哪,决定了我们的边界到底是谁?库存量有两种情况。

我们之前购物车添加商品的边界是:【1,200】

第一种就是:库存量<200时,比如数库存量是150

库存量<200时,假设库存量=150时,我们的边界是就是【1,150】。如果库存量是100,我们的边界就是【1,100】

第二种就是:库存量>200时,比如数库存量是300

如果库存量是300,这时候我们的边界就是【1,200】。相当于你库存是充足的,但是我们这个网站给你限制了,最多也就能给你200个,多了你也买不了。这就是一个库存量>200的情况。

这就出现了两种典型的情况,这个库存量在我分析用例之前,这个图要先搞清楚。这个地方明白了,后面就很好懂了。

更好的理解上面的内容:

1.  库存量<200时,你网站限制200,你没有和库存量作比较,人家下了200,你这个单怎么出呀,人家要200个,你给不了,你说没有库存,你就出问题了。

2.  库存量>200时,库存量充足的情况下面,那也不是你说要一万个就给你一万个。因为网站有限制,最终也就一次出货200。

我们现在要分情况来分析了

1) 通过商品数量旁的【+】号和【-】号进行设置

a)不能小于最小值1,为1时【-】号不可用。(这个地方就不用拆了)

除非你这个卡在了极端的情况,这个库存量等于1,那就没有意义了。假设我们的库存量是在一个合理的取值,比如:100,200,300(不太懂)

1.  不能小于最小值1时,也就是0。

0是加不进去的,在输入框里输入0,是会有下面的提示信息:商品数量必须大于0

在默认的情况下面,【-】号是不可用的,【+】号是可以用的。直接可确认这个结果。

1) 通过商品数量旁的【+】号和【-】号进行设置

b)超过单个商品最大200或者达到库存量时【+】号不可用。(我们前面说了这么多,也就是为了这个超过200的边界情况。)

200:【+】号不可用。关注的点:

  • 系统提示【购买商品数量不能大于200】

201:【+】号不可用

  • 系统提示【购买商品数量不能大于200】

150:【+】号不可用。关注的点:

  • 系统提示【购买商品数量不能大于200

151:【+】号不可用。关注的点:

  • 系统提示【购买商品数量不能大于200

这里是把上面的拷过来,然后改了一下数字。但是这里还是可以做下优化的。

我们假设这里是库存量是150。边界是149,150,151。如果让这个更通用,可以写成边界为:

落实到我们的xmind中去:

2) 通过修改编辑框中的数字,直接修改数量

b)编辑商品数量,不能大于库存

它的边界值,分为两种情况:

注意:输入框这里,我们刚才注重的是边界,其实我们还可以做非法测试。比如:字符串,汉字。也是可以加进来的。(这里我没有添加进来。)

购物车编辑商品数量:总结一下它的测试点:

1) 通过商品数量旁的【+】号和【-】号进行设置

a)不能小于最小值1,为1时【-】号不可用。(不用拆分

b)超过单个商品最大200或者达到库存量时【+】号不可用。(可以拆分两种情况)

2) 通过修改编辑框中的数字,直接修改数量

a)直接编辑,数量值范围在1-200(可以拆分如下

b)编辑商品数量,不能大于库存:(可以拆分两种情况

理解:在第2点(a,b)中是需求说明书中的点:

2) 通过修改编辑框中的数字,直接修改数量

a)直接编辑,数量值范围在1-200

b)编辑商品数量,不能大于库存

我的理解是就是,他这样写。是因为两个部分有重复的地方就给省略了。没必要一个功能同样的数据重复测试。

测试组长、经理(第一负责人、管理经验)

概念:是指描述了要进行的测试活动的范围、方法、资源和进度的文档。

 (我们跳过写计划这个事情,没有什么好说的。只是让事情有进度,有安排的去推进。)

3、设计测试用例与评审

先看一下:我的购物车,下面有5个模块

先到项目里面去捋一下。

启动下项目,在桌面双击phpStudy.exe。叉掉,下面出现这个图标,说明启动成功。

首先想问一个点,我的购物车这个页面,需不需要你登陆后才能看到,你加入购物车这个行为,需不需要登陆。 

如果不付款的情况下,是不需要登陆的。所以在前置条件下,会出现来两种情况,用户是登陆状态,还是非登陆状态。

我们课上分析的那些点,你比如说写了40条用例。那你是想要刷用例数量,你可能还需要看一下,用户登陆的情况,还有用户非登陆的情况。你可能最后会得到2倍的用例数。

第一种:用户未登陆状态

我们看一下,在没有登陆的情况下,可以从前面的页面里,将商品加入购物车。一样可以调节购物车数量。

但是你点击上面的——去结算。就会显示去登陆。所以前面是属于未登陆的一大类情况。(它会把游客加入到购物车的商品,保存在浏览器里面。除非你把浏览器的缓存给清掉了,它才没有了。)

第二种:用户已登陆状态

这种情况就是前置条件是用户已登陆的状态。

登陆好后,就到了购物车这个页面

进入到我的购物车里面去,我的购物车——去购物车结算

已经开始测试用例的设计。(为了更有效率,这里拿别人写好的测试用例,来进行修改和完善。)

我们来看一下xmind的需求:

再继续看一下需求文档的内容

第一点,提示语:您的购物车还是空的,干净行动吧!

这里需要确认的是:必须字还有符号,还有换行都需要一模一样。

第二点:确认购物车的框框必须是空的

 第三个:确认这个按钮:马上去购物   (是不是能动的一个问题。)

那这里有个问题:这里是需要写一条测试用例。还是写三条测试用例。其实这里两种情况都是可以的。下面就把它写成一条测试用例来看看

测试用例001:1.购物车没有商品,提示马上去购物。

测试标题:购物车没有商品时,提示马上购物

测试数据:购物车为空(也可以作为预置条件)

1.打开浏览器,输入商城前台地址:localhost

2.点击登录,输入正确的用户名与密码

3.点击【我的购物车】快捷入口

4.删除购物车中所有已选商品

5.观察购物车为空时,页面展示效果

6.点击【马上去购物】

1.系统提示语为【您的购物车还是空的,赶紧行动吧!】

2.购物车图示展示内容为空

3.页面跳转至商品展示页面

这里只是设计测试用例,还没有执行。所以先不写内容。

这里有个问题:在项目中,需求文档里会有预期结果吗?答案是没有的。

预期结果是根据需求文档分析出来的。测试的时候,你看的见得,摸得着的,都是你需要去确认的。在需求文档里明展示的这么一张图,但是你要把图里面,逐一去确认这个内容,转化为你测试的预期结果。甚至有的

时候,它的预期结果,在这个明面上都没有,随着我们熟练度的不断提升以后,进一步的把它不断完善。

看到文字,你一定要去确认文字的内容。

UI设计图标,图标展示什么样,那最终在系统里面看到的就应该是什么样子。

(人眼去比对这两张图,是一样的就OK,不一样的话,就不OK)

按钮,这个功能需要去确认它能不能用。

继续往下走,就会出现购物车有商品的

购物车有商品,它有很多种情况。都会在下面模块逐一去确认到。那放在购物车显示这个地方的话,我们只需要去确认。比如说,有一个商品,或者说有两个商品。就相当于说有一个前置条件。去确认这里面不同种

的情况。在这一块需求(7个需求)里面,我们重点就是需要去确认的是,实际上面就是有三个点:

第一个点:它加入前后价格是不是保持一致的。

(大家想一下,你买一个东西。加入到购物车以后,你比较关注的点是什么?你是不是关注,你加进来的数量对不对,买东西的钱,是不是你之前看到的。你在外面看到的是9毛9,结果进来以后结成99。那这种东

西,你是不是非常关注。)

第二个点:它的小计金额的计算。

第三个点:你会重点关注,我买了多少个商品。我要付多少钱。

这三个点就是比较核心的点。

围绕这三个点,实际上面就可以更改成:

第1条测试用例:就是加入信息,展示的一个确认    需求是:商品对应价格应和加入购物车时一致。

继续,就是我们的一个小计金额的一个确认。小计金额分为两种情况,计算公式结果确认的两种情况:

第2条测试用例:你加入了一个商品。小计金额的计算

第3条测试用例:你加入了商品数量不是一个,大于1个。小计金额的计算

继续,就是合计金额的确认。针对合计金额我们确认有两种情况。

第4条测试用例:我只买了一种东西,合计金额=小计金额(比如:我只买了水)

第5条测试用例:我买了多种商品,合计金额=小计金额1+小计金额2+小计金额3(我买了水,面包,零食,花)

设计到按钮和操作的确认

第6条测试用例:点击商品图片,跳转商品详情页面。

第7条测试用例:点击商品名称,跳转商品详情页面。

第8条测试用例:点击【继续购物】跳转商品购物页面。

第9条测试用例:点击【去结算】跳转填写核对订单页。

我们开始写测试用例了:看下面第二条测试用例

测试用例002:2.购物车有商品,显示购物车内商品内容

测试标题:购物车有商品时,商品对应价格应和加入购物车时一致。(确认什么,什么就是你的标题

测试数据:购物车有商品

测试步骤:(你的步骤怎么写,就按你的操作来。)

1.打开浏览器,输入商城前台地址:localhost

2.点击登录,输入正确的用户名与密码

3.选择一件商品(如,价格为200元)并加入购物车

4.添加成功后,点击【去购物车结算】按钮

5.检查加入购物车的商品价格

购物车中商品的价格(如,显示为200元)等于商品展示页面的商品价格。

这里只是设计测试用例,还没有执行。所以先不写内容。

注意:添加成功后,点击去购物车结算也是可以到达购物车页面的。

其实除了价格,还可以确认前后一致的点。比如说:商品缩略图,商品名称,市场价,单价,购买价。

你可以在测试用例,测试标题里写购物车有商品时,商品信息应和加入购物车时一致。在预期结果里写:商品缩略图,商品名称,市场价,单价,购买加入前后一致。(但我的测试用例就没写了。懂了就行。)

我们继续写测试用例,看下面两条测试用例

测试用例003和004:确认小计金额,分为两种情况(放在测试数据里):

测试标题:验证购物车页面小计计算公式(标题重复,可以合并

购物车有1个商品(gwc-003)

购物车有大于1个商品(gwc-004)

测试步骤:(复制前面的,再修改。突出重点,可以在excel里面用有颜色的字体)

1.打开浏览器,输入商城前台地址:localhost

2.点击登录,输入正确的用户名与密码

3.选择一件商品(如:单价为200元),设置购买数量为1,并加入购物车(gwc-003)

3.选择一件商品(如:单价为200元),设置购买数量为5,并加入购物车(gwc-004)

4.添加成功后,点击【去购物车结算】按钮

5.检查加入购物车的商品,小计金额

这里只是设计测试用例,还没有执行。所以先不写内容。

可以把前面两条测试用例合并成下面的一条测试用例:gwc-005

测试用例005:确认小计金额,分为两种情况合并在一起:

测试标题:验证购物车页面小计计算公式(标题重复,可以合并

测试步骤:(复制前面的,再修改。突出重点,可以在excel里面用有颜色的字体)

1.打开浏览器,输入商城前台地址:localhost

2.点击登录,输入正确的用户名与密码

3.选择一件商品(如:单价为200元),设置购买数量为1,并加入购物车

4.添加成功后,点击【去购物车结算】按钮

5.检查加入购物车的商品,小计金额

6.设置购买数量为5,检查购买小计金额

6.小计金额=单价*数量

这里只是设计测试用例,还没有执行。所以先不写内容。

购物车的显示,在前面讲过了。

购物车删除商品,没什么好说的。3种情况,3条用例去确认就可以了。

购物车编辑商品数量,是可以单独拿出来讲的。

购物车的商品限制和购物车添加商品。本质就在这个地方:

问:大家只需要注意一下,你限制的这个商品数量的时候,这个商品到底是加的进去,还是加不进去。加不进去,别强加。那这种情况不存在的话,那这条测试用例应该怎么处理?

再添加商品的时候,应该考虑一下库存。库存充足大于200,可以放在预置条件里面来。 

购物车商品数量为0的时候,为0的那种情况能不能限制的住,这个标题就没办法确认太明细的结果。可以加一下【商品数量必须大于0】

我们测的是一个限制,我们把需求往下看的时候,你会发现,我实际上是限制谁呀?实际上就是限制我去编辑或者添加商品这两种情况。

不管你是哪种情况,都需要遵循我限制的一个规则。

1  你可以选择加减号去调整(这个设置不了0)

2  也可以直接通过购物车去加

3  也可以选择在输入框去输入对应商品数量(我们采用这个设置0

不管你用的哪种情况,都可以

这条测试用例,在测试步骤里面,有两点需要注意的是(第3步和第4步):

1. 要告诉人家,怎么调整数量。

2. 在调整之前,你的购物车里面是什么样子的。

库存>=200,这一列的测试用例都不用写了。都是一个套路。

再写一个,购买商品数量为20的时候。

关于数量,这两种情况,就能概括其他几条测试用例。就不说了。

同样,对数量一个限制的测试用例,实际上适用于对种类的一个限制测试。

答:对于购物车种类为21,这条测试,实际上根本就测不到。你不可能添加21种商品进去。它测不到的情况下面,这条测试用例你可写,也可不写,你写了以后,最终这条测试用例,是不会被执行的。你可把这条试

例标灰,它不存在,你还不如把它删掉。但我们分析的时候,一定要有分析的过程。 

购物车删除商品,很简单。

包括,调节加减号的时候,大家要注意一下,同样一个套路,你要告诉人家,加之前,减之前,是多少。通过你这次加,这次减,来明确你具体变成了多少。这样就可以确定加减号到底能不能用,不能仅仅在靠灰就判

断它能不能用,它亮了,它就能用。我们要验证这个按钮对应功能。

比如说你这里199+1,这里就要显示为200,这就表示真的能加。

关于购物车部分其他用例,都能靠前面的套路整理出来。

注意:我们对数字12345比较敏感,对文字一二三四五不怎么敏感。不管是序号,还是测试用例里面涉及到数字的就写数字12345。

比如说,我们有条测试用例,是21这条测试用例,加不进去,可以写,然后标灰。也可以直接删除。但要有这个分析过程。(后面也会讲到)

1.用例标题写的不好,感觉很怪

2. 预置条件和测试数据不会全是/

2)全是进入localhost,按照这个步骤是进不了对应的测试模块。如果不能清楚表明步骤,写的就没有意义了。

1. 用例标题:有无,有无,是否(这种东西很奇怪)

我们在标题里面明确的是我们的测试点。当你的条件给定的时候,结果是肯定的。它的结果来源于需求说明书里。有就是有,无就是无,没有,有无这种说法。

第一条测试用例,标题:购物车为空,有无提示语。可以修改成:

购物车为空,给出提示消息。消息是什么,写在预期结果里。

(要是无提示消息就是Bug了。)

2. 像这种是没有办法成为用例标题的。因为看不懂你标题想表达的意思。

比如第二个:可以修改成

从购物车添加n件商品,确认商品金额=3*商品单价(你在明确的条件下,得到一个明确的结果。)

3.  预期结果写的不是很明确。比如这里都是写:添加成功。这样写是不对的。

我们放在一个具体的功能里面,我们需要很清晰的结果来支撑我们判定它,到底是对还是不对。

比如说:这里添加20个商品,我们在这里最终确认到了,就是在购物车页面里有20个商品被添加成功了。(这个20很关键)

设定的是多少,看见的就应该是多少。否则就有问题了。

4. 预期结果里写:可用。那怎么证明+号是可用的

你怎么证明加号可不可用?应该加一个看出它数据的变化

1. 可以看到加号是亮的

2. 在步骤里说点击加号。那就确认它的和。这商品的数量有没有由原来的1变为2.

这样我们才能确认这个加号是可不可用的。

购物车有商品时,商品对应价格应和加入购物车时一致。

50个工作中最常用excel技巧

1、excel判断分数成绩是否及格,怎么做?答:excel判断分数成绩是否及格可以用IF进行区间判断。

2、excel频率统计用什么函数?答:FREQUENCY以一列垂直数组返回某个区域中数据的频率分布,具体用法回复frequency或 频率查看示例。

3、excel什么时候要用$$符号呢?答:复制公式时,单元格的引用位置不想发生变化时,就在行号或列标前加$$,了解详情回复 “绝对引用”查看教程。

4、插入表格后发现行数不够,怎样才能再次快速插入更多行?答:需要插入多少行就选取多少行,然后就会一次插入多少空行。

5、excel如何把数值批量转换成文本答:数据 - 分列 - 第三步选文本。

6、excel如何把空值全部填写为“0“答:定位 - 条件 - 空值 - 在编辑栏中输入 0,按 ctrl+enter完成输入。

1、快速输入特殊字符:

无法在键盘上直接找到许多特殊字符,使用输入法查找特殊字符会降低速度。 可以消除吗? 当Alt符合数字时,一切都解决了。

例如:按住alt键输入41446,将输出°C摄氏度; 按住alt键输入41409,将输出×乘数; 按alt依次输入41420,将输出刻度。 请注意,此处的数字必须通过键盘输入!

当某些行或列被隐藏和不可见时,通常只有可见单元格中与该行和列交叉的部分,“门的火,鱼和鱼”,如何避免这种低级错误 ? 也就是说,按键选择这些可见的单元格,以实现精确打击!

让我们以隐藏线之后的单元格复制和粘贴为例。 选择行号不连续的单元格后,将其直接复制并粘贴到其他区域。 此时,即使隐藏的单元格也将被粘贴,并且我们仅复制非隐藏的行。 上诉是相反的。 此时,我们需要按键选择可见的单元格,然后复制并粘贴,以使其成为敌人!

还在使用单元格空间来调整单元格文本换行吗? 您Out了,只需输入部分文本后按键,即可完成单元格换行,然后可以继续输入下一行。

如何输入已经输入的单元格的内容? 您还在键盘上打字还是粘贴? 这位大神的操作很令人羡慕吗? 实际上,您可以通过同时按下Alt键快速生成一个简单的下拉列表,告别傻白甜!

选定单元格区域汇总求和,这种花瓣们每天都要重复N次的操作,怎么做才最快最省力?只需一个按钮,只需一秒钟,就很容易获得它。 这样的技能怎么能站起来! 选择要求和的单元格区域及其相邻的行或列,或同时选择两者,然后按Alt键和=键以完成批输入SUM函数的求和求和!

Excel 基于互联网的服务:

办公人士必看:6大Excel技巧展示+50个常用快捷键!会这些就够了

技巧一:快速制作单表头。

这是最常见的一种表头形式,所以这个方法基本上是最简单和好用的,大家一定要学会哦!

技巧二:在表格里制作思维流程图。

在制作时最好是在纸上绘制好,直接使用工具一次性完成。

技巧三:快速拆分表格窗口。

这里需要注意的是拆分之后记得要将内容重新规整一下,小编没有整理,大家可不要忘记了哦!

技巧四:快速制作双表头。

这里需要注意制作双表头时要注意你的每一个文字排放位置哦!

技巧五:制作下拉菜单。

这里需要注意的是,将分类名称修改之后,需要按动“回车键”,选择下拉菜单的文字哦!

技巧六:快速给数据排序。

这个技巧可以帮助我们快速的将数据进行一个准确的分析,提高效率,分分钟的事!

怎么样这些小技巧是不是很实用呢~当然小编还为大家带来了其他的excel快捷键,请接招吧!

激活菜单栏,F10,Alt

打开选定的菜单,Enter

运行选按钮的操作,Enter

在选定的文本框中输入文本,Enter

在对话框中使用的快捷键

单击相应命令,Alt+下划线字母

单击选定的按钮:Enter

刷新“另存为”或“打开”对话框:Ctrl+Shift+Tab

插入、删除和复制选定区域的快捷键 :F5

复制选定区域,Ctrl+C

粘贴选定区域:Ctrl+V

剪切选定区域:Ctrl+X

清除选定区域的内容,Delete

最后一次操作:Ctrl+-

使用“office助手”需要用到的快捷键 :Ctrl+Z

关闭“office助手”提供的消息:Esc

通过“office助手”获取帮助信息:F1

显示下一项提示:Alt+N

显示前一项提示:Alt+B

对窗口进行操作的快捷键

切换到下一个程序:Alt+Tab

关闭活动工作薄窗口:Ctrl+W

恢复活动工作薄窗口:Ctrl+F5

切换到下一个工作薄窗口,Ctrl+F6

执行“移动”命令(菜单栏中的工作薄图标菜单):Ctrl+Shift+F6

运行“大小”命令(菜单栏中的工作薄图标菜单):Ctrl+F7

将工作薄窗口最小化为图标:Ctrl+F8

最大化或恢复工作薄窗口:Ctrl+F9

在“打开”或“另存为”对话框中更新可见的文件:Ctrl+F10

招待活动按钮的操作,或选定或清除当前复选框

选定从插入点到开始的输入内容,Shift+Home

选定从插入点到最后的输入内容,Shift+End

选定或取消左面的一个字符,Shift+左方向键

选定或取消右面的一个字符,Shift+右方向键

选定或取消左面的一个字,Ctrl+Shift+左方向键

选定或取消右面的一个字,Ctrl+Shift+右方向键

在工作表和工作薄中选定单元格、列、行或对象的快捷

工作中最常用的50个Excel技巧,帮你整理好了!

1、为excel文件添加打开密码

文件 - 信息 - 保护工作簿 - 用密码进行加密。

2、为文件添加作者信息

在该excel文件图标上右键单击 - 属性 - 摘要 - 在作者栏中输入

3、让多人通过局域网共用excel文件

审阅 - 共享工作簿 - 在打开的窗口上选中“允许多用户同时编辑...”

4、同时打开多个excel文件

按ctrl或shift键选取多个要打开的excel文件,右键菜单中点“打开”

5、同时关闭所有打开的excel文件

按shift键同时点右上角关闭按钮。

6、设置文件自动保存时间

文件 - 选项 - 保存 - 设置保存间隔

7、恢复未保护的excel文件

文件 - 最近所用文件 - 点击“恢复未保存的excel文件”

8、在excel文件中创建日历

9、设置新建excel文件的默认字体和字号

文件 - 选项 - 常规 - 新建工作簿时:设置字号和字体

10、把A.xlsx文件图标显示为图片形式

12、把工作表另存为excel文件

在工作表标签上右键 - 移动或复制 - 移动到”新工作簿”

1、同时打开对比两个或多个excel文件

视图 - 全部重排 - 选排列的方向

2、同时查找一个工作簿中的两个工作表

视图 - 新建窗口 - 全部重排 - 选排列方向

3、隐藏或显示excel最上面的功能区

4、隐藏excel工作表界面

选取要隐藏的工作表 - 视图 - 隐藏

5、让标题行始终显示在最上面

视图 - 冻结窗格 - 冻结首行

6、把窗口拆分成上下两部分,都可以上下翻看

选取要拆分的位置 - 视图 - 拆分

7、调整excel工作表显示比例

8、快速切换到另一个excel窗口

9、全屏显示excel界面

文件 - 选项 - 高级 - 去掉“在具有零值.....”勾选

2、隐藏单元格内所有值

ctrl+1打开单元格设置窗口 - 数字 - 自定义 - 右边文框中输入三个分号;;;

3、隐藏编辑栏、灰色表格线、列标和行号

视图 - 显示 - 去掉 各项的勾选

按ctrl+a全选当前数据区域

2 、选取表格中的值/公式

按ctrl+g打开定位窗口 - 定位条件 - 值/公式

按ctrl+f打开查找窗口,输入查找的值 - 查找

4、选取最下/最右边的非空单元格

5、快速选取指定大小的区域

在左上的名称栏中输入单元格地址,如a1:a10000,然后按回车

1、设置单元格按回车键光标跳转方向

文件 - 选项 - 高级 - 最上面“按Enter键后移动所选内容” - 设置方向

2、设置下拉菜单,显示A,B,C三个选项

3、复制表格保存行高列宽不变

整行选取复制 - 粘贴后点粘贴选项中的“保留列宽”

4、输入到F列时,自动转到下一行的首列

选取A:F列,输入后按回车即可自动跳转

插入 - 形状 - 直线 - 拖入文本框中输入的字体并把边框设置为无

6、同时编辑多个工作表

按ctrl或shift键选取多个工作表,直接编辑当前工作表即可。

7、输入身份证号或以0开始的数字

把单元格格式设置成文本,然后再输入

在表右侧输入序号1,2,3..N,然后再复制该序号到下面空行,最后按序号列排序即可。

10、快速合并多行数据

插入批注 - 选取多列数据复制 - 粘贴到批注中,然后再从批注中复制粘至单元格区域中即可。

选取数据列 - 开始 - 条件格式 - 突出显示单元格规则 - 重复值

选取区域 - 数据 - 删除重复项

14、单元格分区域需要密码才能编辑

审阅 - 允许用户编辑区域

15、用excel进行汉英互译

在需要换行字符后按alt+enter键

自定义格式代码:0“,"0,

2、日期按年年年年-月月-日日显示

自定义格式代码:000

自定义格式代码: 0“月"

1、删除工作表中所有图片

2、工作表插入背景图片

页面布局 - 背景 - 选择插入图片

3、插入可以打印的背景

插入 - 页眉页脚 - 选取页眉后点图片 - 选取图片并拖入

页面布局 - 打印标题 - 点顶端标题行后的折叠按钮,选取要打印的标题行。

2、多页强制打印到一页上

页面布局 - 打印标题 - 页面 - 调整为1页宽1页高

视图 - 页面布局,在页面布局下行高单位是厘米

选取要插入的位置 - 页面布局 - 分页符 - 插入分页符

《中班智力拼图游戏教案40篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

(1)中班数学活动教案《我来拼图形》含反思

按照幼儿认知的规律,4至5岁的幼儿认识几何图形是在接触了大量图形后才能逐步归纳出同一类图形的共同特征。所以,活动设计先让幼儿在活动中充分感知不同图形的特征,认识一些具体的几何图形,在认识这些单一的图形的基础上开发幼儿的创造力,想象力及动手能力。
1、引导幼儿了解身边的各种图形。
2、鼓励幼儿自己动手将多种图形组合成图案,激发幼儿的想象力和创造力。
3、引导幼儿相互交流、共同提高。
4、引发幼儿学习图形的兴趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
重点:引导幼儿参与活动的兴趣;
难点:引导幼儿从认识图形到动手拼图形。
玻璃板、七巧板每人一套。
(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把活动的主要环节很清楚地再现,即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注:重点表述基本环节)
1、认识图形:了解身边的几种图形及它们在生活中的运用
活动过程:教师分别出示几种图形,请幼儿说一说“它们分别是什么形状?并引导幼儿想象这些图形在生活中的运用。例如:哪些东西是三角形的。以提高幼儿对这些图形的认识,使幼儿对这些图形初步产生兴趣。
2:感知图形:激发幼儿的触觉敏感度,通过感知了解图形
活动过程:教师以游戏的形式利用幼儿的触觉来感知这些图形。!.快思.教案网!请一名幼儿到前面来,教师蒙住幼儿的眼睛,教师给幼儿一种图形板,让幼儿摸一摸,感知出这是什么图形。(教师根据幼儿的兴趣可请多个幼儿来参加.这种活动可通过感知增强幼儿对图形的认识)。
3、参观:激发幼儿对搭拼活动的兴趣,丰富幼儿的直观经验。
活动过程:教师向幼儿展示自己用多种图形组合成的图案作品, 请幼儿说说“这个图案的每个部分都是用什么图形拼成的? 以激发幼儿对组合拼图活动的兴趣。
4、动手实践:培养幼儿动手能力。
活动过程:教师给每位幼儿一些玻璃板、七巧板,引导鼓励幼儿自己动手在玻璃板上尝试搭拼图案,教师指导。
活动过程:教师请幼儿将作品展示给大家,同时讲讲自己搭拼的什么。幼儿可以相互欣赏、相互评价,展示后还可以继续动手实践。
小结本次活动,我觉得有以下两方面值得反思:
其一、每个幼儿都是有个体差异的,他们的兴趣、思维有着或大或小的区别。因此,在活动中,如果忽略了这一点,那么,活动就很难调动每一个幼儿的积极性,活动效果也会大打折扣!所以活动设计之初,就应该把这些情况考虑进去。
其二、在如何营造活动气氛、有效调动每一个幼儿的活动积极性方面,还应该多想一些办法。比如说,在幼儿动手拼图的时候,可以播放轻松、欢快的音乐:在感知图形和展示交流后,都应该对表现优秀的幼儿以多种形式的奖励,以充分激发他们参与活动的积极性!

(2)中班主题教案《自制拼图》含反思

本班幼儿都喜欢画画和玩拼图,但平时考虑安全方面的因素及家长因素,很少让幼儿使用剪刀。幼儿渴望使用剪刀剪出漂亮的图形,利用幼儿的这一特性让幼儿大胆发挥想象的空间和动手能力,开展此次活动。
1、探索用线条切割的方法自制拼图。
2、培养幼儿敏锐的观察能力。
3、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
4、发展幼儿的动手能力。
5、加强幼儿的安全意识。
教学重点:制作拼图的基本方法和步骤。
教学难点:利用线条切割的方法。
1、教师事先做好一张生肖拼图。
2、 白纸(人手一张)、彩色笔(每人一盒)、剪刀(每人一把)。
1、教师出示做好的拼图,引发幼儿的关注,了解拼图的特点。
请幼儿观察并拼一下拼图,说出这是什么?(拼图)
2、引导幼儿探索制作拼图的方法。
(1)教师讲解制作拼图的基本方法和步骤。
(2)集体探索制作拼图的方法。
(3)引导幼儿运用直线、斜线,剪、切割的方法将完整的图片分成小图片。<来.源快思教.案网>
(4)幼儿大胆想象作画并制作拼图,教师巡视指导。
3、教师引导幼儿交流制作拼图的经验。
4、鼓励幼儿将自己制作的拼图打乱并拼好。
5、找到自己的好朋友,并交换拼好朋友的拼图。
6、将自己的拼图装入自己的袋子里,结束活动。
1、制作拼图属于手工活动,幼儿很感兴趣,能用线条切割的方法制作拼图。
2、幼儿在活动种发挥自由想象的空间,但活动还缺乏经验,需要经过反复练习,就会熟能生巧。
3、有个别幼儿会错了意,把自己的画,单独剪了下来,没有完成自己的拼图。下次上这类课时,我会尽力多讲解再示范,示范时尽量再慢点,让幼儿明白本堂课的目的。

(3)中班数学优秀教案《三角形拼图》含反思

  1、中班上学期对幼儿数学图形发展的要求是:进一步认识三角形、正方形、长方形、梯形的特点,发现图形之间的关系。幼儿经过小班对图形的初步学习后,中班逐渐对图形产生了浓厚的兴趣。
  2、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:为幼儿的探究活动提供宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,尊重他人的观点。提供丰富的可操作性的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
  3、在区域活动和日常游戏中,孩子们喜欢用不同的图形组合,拼凑出新的图形和造型。本节课着重于用同样大小的等腰直角三角形试一试、拼一拼。怎样让它变得有趣呢?于是便以孩子最喜爱的动画故事为情境,设计了由易到难、层层递进,由集中到发散的闯关游戏。孩子们可以通过一轮又一轮的闯关,激发兴趣。通过获得小红旗作为奖励,体验到成功带来的成就感,更能提高他们的观察能力,思维能力和动手操作能力。
  1、尝试用等腰直角三角形拼出长方形、正方形、大三角形和梯形。
  2、通过试一试、拼一拼理解部分与整体的关系。
  3、在闯关活动中体验成就感,感受拼图活动带来的快乐。
  4、经过舞蹈活动促进全身运动。
  5、体验歌唱活动带来的愉悦。
  1、教具:磁性三角形若干,闯关图一份,同样大小的三角形12个。
  2、学具:同样大小的三角形若干,小旗若干(上有牙签),每人一块底板。
  1、了解闯关游戏的含义,玩过闯关游戏。
  2、认识并了解三角形、正方形、长方形、梯形、菱形等的特点。
  3、在区域及其他游戏活动中尝试用两个三角形拼出另一种图形或用三个及以上的三角形拼出不同的造型。
  一、情景导入,引发兴趣。
  师:你们知道吗?昨天晚上美羊羊又被灰太狼抓走了,她感到特别伤心。
  喜洋洋:小朋友,你们愿意帮我一起闯关救出美羊羊吗?”
  二、层层深入,拼图闯关
  1、师:灰太狼到底给我们设置了什么样的障碍呢?我们一起看一看。请看第一关!(出示第一关闯关图)
  ①观察第一关闯关图,了解拼图要求。
  这是什么图形?有几个三角形?这三个三角形拼成了什么图形?原来灰太狼要小朋友用三个三角形拼成一个梯形。你们能完成任务吗?
  ②根据图示闯关拼图。
  ③交流小结拼图方法:先用两个三角形一样长的边放在一起靠靠拢,拼成一个正方形,边上再加上一个小梯子,就拼成了梯形。
  2、第二关灰太狼又给我们出了什么难题呢?(出示第二关闯关图)
  ①了解第三关闯关要求。是什么图形?有几个三角形?灰太狼要让小朋友用4个三角形拼成一个新的图形。每个小朋友要完成三种不同的拼法才算闯关成功哦!开始吧!
  ②自主完成闯关拼图。
  ③交流:你拼成了什么图形?是怎么拼的?小结:四个三角形可以拼成长方形、正方形、大三角形、梯形、平行四边形。
  ④没有完成三种拼法的小朋友再试一试哦!
  3、第三关是不是更难了呢?为自己加加油吧!(出示闯关图)
  ①这是什么图形?是由几个小三角形拼成的?数一数呢?灰太狼要小朋友用8个小三角形拼成一个大三角形!
  ③交流展示:你拼成了什么图形?
  三、活动结束,整理。
  师:小朋友你们的小手可真巧!用三角形拼成了各种各样的图形,顺利打败了灰太狼,救出了美洋洋,灰太狼说:“我一定会回来的!”为自己鼓鼓掌吧!
  根据小班幼儿的思维特点和活泼好动的性格,我将三角形的图形特征编成简短的故事,再结合图形拼摆,让孩子在玩中学、学中乐、乐中做。使幼儿养成动手、动口、动脑的好习惯,培养幼儿的创新意识。

(4)中班数学优质课教案《火柴棍拼图》含反思

  【活动目标】
  1、能不受排列形式影响正确感知10以内数量。
  2、在拼摆图形中,感受空间方位的变化。
  3、能安静的进行数学操作活动。
  4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
  5、引发幼儿学习图形的兴趣。
  每人一盒火柴(或塑料小棉签),教师事先拼好的范例《有趣的数学》,水彩笔。
  1、学拼火柴棍图。
  (1)教师用展示范例,请幼儿在桌上用火柴棍拼摆出来。
  (2)请幼儿说说用了几根火柴棍。
  2、按一定数量的火柴棍拼图。
  (1)请幼儿用一定数量的火柴棍拼拼摆摆。
  (2)说说自己拼出了什么?如用4根火柴棍,你拼出了什么?用6根火柴棍呢?
  3、练习《有趣的数学》中的"数一数,连一连"。
  请幼儿根据画面内容,将相同数量的图片用线连接起来。
  4、教师小结,结束活动。
  火柴是日常生活中很常见的物品,也是现在小朋友很少见到的东西,课前我收集了大量的火柴。活动开始,幼儿一看到火柴时,感到又新奇又兴奋,在老师一一的提问中,幼儿知道了不能用火柴棍玩火,玩火是很危险的。当看到老师示范用火柴棒拼出各种形状时,幼儿很开心,都想试一试。在尝试用火柴棍拼图过程中,幼儿也能拼出各种形状,但创新不多。在按一定数量的火柴棍拼图时,先出示数字4、5、6、7,让幼儿练习点数,再为数字拍手,提高了幼儿的兴趣,再引导幼儿按一定数量的火柴棍自己玩一玩,在实际的拼搭过程中,幼儿都能用许多的火柴,创造不同的形状,比如:拼出了小蝴蝶、小鱼、房子、小汽车,飞机、太阳等等,幼儿都十分有创意,效果超出了我的预料。为了让孩子更好的看到同伴的创意,我让搭班老师用手机给造型拍了照,在评价时幼儿不仅欣赏了独特的拼图造型,还学到了同伴的本领。在活动中幼儿都能积极地投入,能在轻松愉快地气氛中操作、学习,独立地用火柴棍拼出不同的形状,体验了用火柴棍拼图的乐趣,也体验了“玩中学、学中玩、玩中教、玩中求进步”的观点,从而获取多方面的新知识。最后让幼儿看PPT,感受哥哥姐姐是怎么玩火柴拼图的,又进一步提高了幼儿以后在区域游戏中玩火柴棍的兴趣。相信在以后的操作中,孩子们会越来越能干、越来越聪明!

(5)中班数学公开课教案《拼图形》含反思

  中班幼儿对单个的图形已有了一定的认识,但对图之间的相互关系认识还不够。然而,帮助幼儿理清这些关系是至关重要的,因为要对事物有一个完整、全面的认识,就必须把它与相关事物进行比较,这也是我设计此活动的初衷。
  根据中班幼儿的年龄和思维特征,此次活动以幼儿分组操作为主,为幼儿创设丰富的物质环境,给他们充裕的时间、空间,让他们积累一定的感性知识。然后,组织讲述、讨论,帮助幼儿把获得的感性知识进行整理升华。
  1、通过拼贴,进一步熟悉圆形、长方形、梯形的特点,以及各图形之间相互转换的关系。
  2、发展幼儿思维的灵活性、多解性。
  3、能根据音乐的速度,变换动作速度。
  4、引导幼儿根据已有的经验,理解歌词,用优美的声音演唱歌曲;
  重点:用已知的图形概念来判断。
  难点:初步感知能拼和的图形之间的特殊关系。
  教具:圆形、长方形、梯形娃娃各一大小半圆形若干,大扇形1个背景图一张。
  学具:能相拼的大小半圆形、扇形、正方形、直角等腰三角形、直角三角形若干浆糊、透明底板、擦布。
  一、今天来了三个图形娃娃,请你猜猜它是谁?
  1、第一个图形宝宝说:我像小朋友爱玩的呼啦圈,我像奥利奥饼干。(出示圆形)
  2、第二个图形宝宝说:我像一本书,我像教室的一门。(出示)
  3、看,第三个图形宝宝是谁?(出示)你从那里看出它是梯形?
  小结:梯形有四条边,四个角,有两条边是平行的,有两条边不是平行的。
  二、呀!多美的一片草地呀!圆形说,我要变成一朵小花打扮草地长方形说,我要变成小石头铺条五彩路。梯形说,我要做个小蘑菇,让小兔吃个饱。可是,我们的朋友太少了,怎么办呀?(我来帮助你)等会儿,我们要找一些和它们张得很像的朋友,找的时候看仔细,看看像不像,如果不像,就想想办法,等变像了再贴在底板上,送到它的朋友那里去。
  三、幼儿自由操作。
  1、引导幼儿用多种方法变化图形。
  2、鼓励幼儿多找几个图形宝宝。
  3、引导个别速度快的幼儿用拼好的图形搭成一定的造型,装饰花园。
  1、谁帮助圆形宝宝找到朋友啦?你是怎么找到的?
  讨论:怎样的半圆形才能拼成圆形。〈教师演示两个不一样大小的半圆形拼圆形,引出讨论〉
  小结:两个一样大小的半圆形才能拼成一个圆形。
  2、这些都是长方形的朋友吗?你用那些图形拼成长方形?
  3、你帮梯形找到朋友了吗?你是怎么做的?引出讨论:1是不是梯形?为什么?(引导幼儿用梯形的概念进行判断)
  今天,我们拼了圆形、长方形、梯形,把它们变成小花五彩路、小蘑菇,把大草地变得美丽多了。下次,看看能不能拼成其它东西,把大草地变得更美丽。
  小结本次活动,我觉得有以下两方面值得反思:
  其一、每个幼儿都是有个体差异的,他们的兴趣、思维有着或大或小的区别。因此,在活动中,如果忽略了这一点,那么,活动就很难调动每一个幼儿的积极性,活动效果也会大打折扣!所以活动设计之初,就应该把这些情况考虑进去。
  其二、在如何营造活动气氛、有效调动每一个幼儿的活动积极性方面,还应该多想一些办法。比如说,在幼儿动手拼图的时候,可以播放轻松、欢快的音乐:在感知图形和展示交流后,都应该对表现优秀的幼儿以多种形式的奖励,以充分激发他们参与活动的积极性!

(6)中班数学优质课教案《三角拼图》含反思

  1、在拼图的过程中感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系,体验图形的空间变化。
  2、乐意操作,大胆尝试,感受拼图活动带来的快乐。
  3、让幼儿学习简单的数学题目。
  4、让幼儿体验数学活动的乐趣。
  1、等腰直角三角形卡片若干,三角形范例板、每组一筐等腰直角三角形卡片,三角形拼图操作板每人一块。每组一份固体胶或者浆糊。
  2、《幼儿画册》(第3册第47页及硬卡纸)
  知识准备:幼儿对于三角的认识。
  重点:能利用三角形进行拼图,体验图形的空间变化。
  难点:感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系。
  一、谈话导入,引起兴趣。
  1、师:今天老师给你们带来了几幅图片,想不想来看看?
  2、出示一张房子的范例板。
  师:这是什么?是有什么组成的?老师这里有许多三角形,谁愿意来试试看的?
  二、感知三角形与其他的拼合关系。
  师:观察这两幅画你们发现了什么?
  小结:原来两个等腰三角形可以组成一个正方形,4个等腰三角形可以组成一个长方形。所以拼图时三角形代替了正方形和长方形。
  三、学习按范例板拼图形。
  1、出示一张三角形的范例板。
  师:这是什么?是由什么拼成的呢?有几个三角形拼成的呢?数数看。
  2、出示另外范例板,请幼儿按范例板拼出图形。
  师:这还有一张图片,小朋友来看一看,这是什么?一共用了几个三角形呢?我们一起来数一数。
  3、师:这里还有几张图片,请小朋友们仔细的看看,和旁边的小朋友说说看是有几个三角形组成的。
  四、游戏“三角拼图”。
  师:我给你们准备了一些范例板,看一看它们是什么?它们是由几个三角形拼成的?请你们选一个喜欢的范例板用三角形把它拼出来吧!
  师:今天我们学习了用三角形拼图,老师这边还有很多的材料,小朋友们感兴趣的可以继续去拼拼自己喜欢的图片哦。
整个活动最大的亮点就是在幼儿选择三角拼图的过程中,教师只是处在了支持者的基础上,以幼儿为中心,充分发挥幼儿的主体性地位,同时在活动中允许幼儿存在个别差异,允许能力强的幼儿为能力弱的幼儿提供帮助,这样也有利于培养幼儿的合作精神。从整个活动过程来看,幼儿的积极性、主动性得到了充分的体现。

(7)中班数学教案《我来拼图形》含反思

按照幼儿认知的规律,4至5岁的幼儿认识几何图形是在接触了大量图形后才能逐步归纳出同一类图形的共同特征。所以,活动设计先让幼儿在活动中充分感知不同图形的特征,认识一些具体的几何图形,在认识这些单一的图形的基础上开发幼儿的创造力,想象力及动手能力。

1、引导幼儿了解身边的各种图形。
2、鼓励幼儿自己动手将多种图形组合成图案,激发幼儿的想象力和创造力。
3、引导幼儿相互交流、共同提高。
4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习图形的兴趣。

重点:引导幼儿参与活动的兴趣;
难点:引导幼儿从认识图形到动手拼图形。

玻璃板、七巧板每人一套。

(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把活动的主要环节很清楚地再现,即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注:重点表述基本环节)
1、认识图形:了解身边的几种图形及它们在生活中的运用
活动过程:教师分别出示几种图形,请幼儿说一说“它们分别是什么形状?并引导幼儿想象这些图形在生活中的运用。例如:哪些东西是三角形的。以提高幼儿对这些图形的认识,使幼儿对这些图形初步产生兴趣。
2:感知图形:激发幼儿的触觉敏感度,通过感知了解图形
活动过程:教师以游戏的形式利用幼儿的触觉来感知这些图形。请一名幼儿到前面来,教师蒙住幼儿的眼睛,教师给幼儿一种图形板,让幼儿摸一摸,感知出这是什么图形。(教师根据幼儿的兴趣可请多个幼儿来参加.这种活动可通过感知增强幼儿对图形的认识)。
3、参观:激发幼儿对搭拼活动的兴趣,丰富幼儿的直观经验。
活动过程:教师向幼儿展示自己用多种图形组合成的图案作品, 请幼儿说说“这个图案的每个部分都是用什么图形拼成的? 以激发幼儿对组合拼图活动的兴趣。
4、动手实践:培养幼儿动手能力。
活动过程:教师给每位幼儿一些玻璃板、七巧板,引导鼓励幼儿自己动手在玻璃板上尝试搭拼图案,教师指导。

教师请幼儿将作品展示给大家,同时讲讲自己搭拼的什么。幼儿可以相互欣赏、相互评价,展示后还可以继续动手实践。

小结本次活动,我觉得有以下两方面值得反思:
其一、每个幼儿都是有个体差异的,他们的兴趣、思维有着或大或小的区别。因此,在活动中,如果忽略了这一点,那么,活动就很难调动每一个幼儿的积极性,活动效果也会大打折扣!所以活动设计之初,就应该把这些情况考虑进去。
其二、在如何营造活动气氛、有效调动每一个幼儿的活动积极性方面,还应该多想一些办法。比如说,在幼儿动手拼图的时候,可以播放轻松、欢快的音乐:在感知图形和展示交流后,都应该对表现优秀的幼儿以多种形式的奖励,以充分激发他们参与活动的积极性!

(8)中班数学教案《拼图》含反思

1、学习20以内计数。
2、能比较细致地观察画面,看范例学习拼20块拼图。
3、培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性
4、喜欢数学活动,乐意参与各种操作游戏,培养思维的逆反性。
5、引发幼儿学习的兴趣。

能比较观察画面,会看范例学习拼20块拼图。

幼儿每人一套拼图操作材料,幼儿画册。

一、观察《幼儿画册》上的范例,数学画面内容。
引导幼儿观察《幼儿画册》上拼图的范例,数学画面内容。秋天到了,小动物们在忙着做什么呢?有哪些动物来了?它们分别在干什么?

2、练习拍手从1数到20。

三、学习拼20块拼图。
1、提出活动的要求。请小朋友们参照《幼儿画册》上的范例图,用20块拼图拼出一幅完整的“秋收图”
2、讨论:应该怎么拼?先从中间开始拼,还是先把四个角和边拼出来。
3、幼儿尝试自己拼图。教师重点帮助能力弱的幼儿,用语言提示他们注意观察每一块拼图上的画面,找相互有联系的拼在一起。
4、互相检查拼图,交流各自的经验。

请幼儿用比较连贯的语言完整地讲述拼图的内容。

科学教育活动《拼图形》采用层层递进的方式,一步步的将活动展开进行。通过选用不同的几何图形来拼造型,极大的丰富了幼儿的想象力和创造力。整个活动最大的亮点就是在幼儿选择几何图形拼造型的过程中,教师只是处在了支持者的基础上,以幼儿为中心,充分发挥幼儿的主体性地位,同时在活动中允许幼儿存在个别差异,允许能力强的幼儿为能力弱的幼儿提供帮助,这样也有利于培养幼儿的合作精神。从整个活动过程来看,幼儿的积极性、主动性得到了充分的体现。

(9)中班上学期科学教案《拼图形》含反思

  1、培养幼儿对拼图形的浓厚兴趣。
  2、幼儿能运用各种几何图形进行拼图形活动,会用简单标记记录所用图形的数量。
  3、丰富幼儿的想象能力,提高幼儿的拼图技能。
  4、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦
  5、尝试用线条记录实验结果,并能用恰当的词汇进行描述。

  1、各种不同颜色和形状的几何图形若干。
  2、记录单、笔若干。

  一、观察图形,引起幼儿的兴趣
  1、教师出示各种图形,请幼儿说一说都有哪些图形,加深幼儿对图形的认识,引起幼儿的兴趣。
  2、请个别幼儿按照老师的要求拿出相应的图形。如5个红色正方形、8个白颜色的圆形、7个蓝色梯形、7个绿色正方形等。
  (评:采用直观的方式直接将图形出示给幼儿,直接引入活动的主题。让幼儿加深对不同颜色,不同形状的几何图形的认识,形成自己的一个印象,为下个活动环节做好准备。)

  二、选择几何图形拼造型
  1、提供给幼儿不同颜色,不同形状的图形,请幼儿根据自己的意愿选择自己喜欢的图形来拼造型。
  2、幼儿自由操作,教师巡回指导鼓励动作慢的幼儿尽快确定主题,肯定幼儿拼出的各种图案。(此环节要特别注重幼儿的个别差异,允许孩子存在个体差异)
  3、分享交流。请幼儿说说自己所拼的造型,个别幼儿观察后加以补充。(评:选择几何图形拼造型这一活动环节,极大的调动了幼儿的兴趣,孩子们的想象力得到充分的发挥,参与活动的主题性很强。在这个活动环节中,任由幼儿自由想象,充分体现了幼儿的主体性地位。教师只是帮助个别能力弱的幼儿尽快确定自己的主题,让幼儿选择几何图形拼造型。)

  1、请幼儿数一数自己的图形拼画每一种图形所用的数量,然后用原点或短线的方式在记录单上表示出来。
  2、与同伴交流各自的记录结果,并说说哪一种图形用的最多。
  (评:幼儿的点数能力在这一环节得到了加强,幼儿能在教师的引导下用相应的标记将所用图形的数量表示出来,提高了幼儿点数物体的能力。)

  将幼儿的作品展示在展板上,供大家一起欣赏。

  科学教育活动《拼图形》采用层层递进的方式,一步步的将活动展开进行。通过选用不同的几何图形来拼造型,极大的丰富了幼儿的想象力和创造力。整个活动最大的亮点就是在幼儿选择几何图形拼造型的过程中,教师只是处在了支持者的基础上,以幼儿为中心,充分发挥幼儿的主体性地位,同时在活动中允许幼儿存在个别差异,允许能力强的幼儿为能力弱的幼儿提供帮助,这样也有利于培养幼儿的合作精神。从整个活动过程来看,幼儿的积极性、主动性得到了充分的体现。

(10)中班数学教案《拼图形》含反思

  引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
  发展幼儿的观察力、空间想象能力。
  引发幼儿学习图形的兴趣。

  各种图形片,记录纸、笔。

  1、找图形(把各种颜色、形状不同、大小不同的图形片放在一起)
  (1)一组拿红色正方形,第二组拿绿色长方形,第三组黄
  色三角形,第四组蓝色圆形,第五组红色梯形,第六组绿半圆形,看看哪组拿得又对又快?
  (2)请每组幼儿分别拿5个红圆,6个黄正方形,8个绿梯
  形、7个蓝三角、4个红半圆。每组一个幼儿在按要求拿的时候,其他幼儿在该幼儿拿好后要帮他数一数,看他数得对不对?(幼儿积极性很高,动作较快,也有一个组总是在最后,可组里的成员都在帮忙,帮着找图片,帮着数图片。)
  (这样的安排主要是考虑本班有这学期新来的幼儿,有的幼儿照着图形会找出同样的图形来,但如果老师叫他自己拿一个图形来,可能要找半天,特别是长方形和正方形会混洧,梯形也不能很快找出来。通过这两个操作活动,一是帮助幼儿复习图形,二是帮助幼儿复习正确地数实物。)
  2、拼一拼,说一说,记一记。
  教师为幼儿提供图形片,老师说一个东西,让幼儿来拼,拼好后说一说你是怎么拼的?每种图形用了几个,记录下来。
  (1)请幼儿拼一个小人
  我在巡视的时候,有个叫王志鹏的孩子对我说:“老师我拼
  了一个女的。”我当时只是看了一下,随口说了一声“不错”,但心想:为什么是女的?随后又去看其他幼儿拼的情况,这时由于受王志鹏小朋友的启发,我注意看其他孩子的,发现了孩子们拼的小人各有不同,全班只有几个孩子和别人拼的是一样的,其他都不相同。
  拼好后,我就先请王志鹏说一说,他是怎么拼的?王志鹏说:
  “我用圆形拼了这个女孩子的头,用正方形拼了她的身体,用长方形拼了她的手,用梯形拼了她的裙子……”张洁说:“我也拼了一个女孩子,是圆形拼了她的头,三角形拼了她的手和身体,梯形拼了她的裙子,腿被裙子挡住了。”也有好多是拼的女孩子,但他们不是体现在裙子上,而是体现在头上,如赵磊用两个半圆拼女孩子的辫子,冠晔是用两个圆拼了辫子……
  (就拼一个小人,幼儿就用不同的图形拼出了不同的女孩子而且每个孩子都能把自己拼的过程,用自己的语言表述出来。如果孩子不说给你听,你可能粗看一下还不能明白,但经孩子这么一讲解,当时真是恍然大悟,正如瑞吉欧所说:孩子有一百种语言,一百双手,一百个念头,一百种思考、游戏、说话的方式。)
  幼儿有的拼了三角形的房顶,有的拼了梯形的房顶,有的拼了长方形有房顶……有一个窗子的,有两个的窗子的;有单扇门的,有两扇门的……各式各样的房子呈现在你眼前。
  (这时我并没有告诉幼儿拼房子该用什么图形来拼,而随幼儿用什么来拼,正因为这样,才会有这样的结果,幼儿都好像是建筑师,造出了各式各样很美的房子,幼儿的想像力、创造力得到了充分的发挥)

  小组合作拼一个“我们的幼儿园”,拼好后各小组可进行交流。

  1、我真正体会到瑞吉欧的《其实有一百》,儿童有一百种
  语言,一百双手,一百个念头……我们要给幼儿足够时间和空间,给幼儿充分展示的机会,
  2、在数学活动也应多给幼儿交往合作的机会。以小组为
  单位进行操作活动,为幼儿创造了合作的机会,能力较强的幼儿可以帮助能力较差的幼儿,如第六组的殷涛小朋友是本学期来的,各方面的能力都较差,不会数数,各种图形的名称也搞不清,通过小组活动,其他小朋友帮他数数、认图形。
  3、数学活动中也注重幼儿语言表达能力的培养。拼完让
  幼儿说一说自己拼的过程,因为是幼儿真正亲手操作的,孩子都会说,而且都抢着要说,说得都非常好,很有条理。
  4、通过幼儿动手操作,可培养幼儿的想像力和创造力。
  拼一个小人,有的用三角形来做他的身体,有的用长方形,有的用正方形……为了拼一个女孩子,有的用梯形来做裙子;有的用半圆来做辫子,而有的用圆形来做辫子……拼房子有的拼成了尖顶的,有圆顶的,有梯形顶的……

(11)中班教案《火柴棍拼图》含反思

   【活动目标】
  1、在拼摆图形中,感受空间方位的变化。
  2、能不受排列形式影响正确感知7以内数量。
  3、能安静的进行数学操作活动。
  4、喜欢数学活动,乐意参与各种操作游戏,培养思维的逆反性。
  5、发展幼儿逻辑思维能力。

  在拼摆图形中,能不受排列形式影响正确感知7以内数量。

  1、范例若干,1-7的数卡;
  2、火柴棍人手7根,幼儿画册,幼儿操作纸,记号笔。

  老师带来了什么?你在哪里见过它?它有什么用?
  生活中我们能不能用它来玩火?为什么呢?
  教师小结:火柴棍是用来点火的,玩火很危险,小朋友们在家千万不能玩火。今天老师跟火柴棍玩了个游戏,用它拼出了许多好玩的图形,请大家来看一看。

  二、学拼火柴棍图。
  (1)教师一一出示范例,请幼儿在桌上用火柴棍拼摆出来。
  提问:这像什么,请你用自己的火柴棍试试拼一拼。
  (2)分别说出用了几根火柴棍。
  提问:你拼出来了吗你用了几根火柴拼了什么图形???
  2、按一定数量的火柴棍拼图。
  (1)教师请幼儿用一定数量的火柴棍拼拼摆摆。
  师:今天数字宝宝也想跟我们小朋友玩游戏。出示数字4,提问:这是几?请你们为数字4拍手。
  师:4可以表示4根火柴,请你数出4根火柴。
  请你用4根火柴拼一拼,摆一摆,看看你能拼出什么。
  提问:你用4根火柴棍拼出了什么?
  教师依次出示数字5,6,7,让幼儿拼一拼,摆一摆。

  1、今天小朋友们都很能干,用火柴棍拼出了各种各样的东西,老师这里还有许多哥哥姐姐用火柴棍拼出的东西呢,你们看。(打开课件)
  2、老师会把火柴棍放在区域游戏角里,请小朋友们下次玩游戏时用更多的火柴棍去拼一拼,摆一摆,看看还能拼出什么!

  四、幼儿操作练习。
  1、出示操作纸,讲解。
  师:今天老师还带来了操作纸,要考考我们班的小朋友,看谁既能干又聪明。
  2、请幼儿完成操作纸“拼拼数数。”
  先请幼儿按图拼摆出图形,再用点子标出用了几根火柴棍的数量。
  3、展示幼儿操作结果,集体点评。

  火柴是日常生活中很常见的物品,也是现在小朋友很少见到的东西,课前我收集了大量的火柴。活动开始,幼儿一看到火柴时,感到又新奇又兴奋,在老师一一的提问中,幼儿知道了不能用火柴棍玩火,玩火是很危险的。当看到老师示范用火柴棒拼出各种形状时,幼儿很开心,都想试一试。在尝试用火柴棍拼图过程中,幼儿也能拼出各种形状,但创新不多。在按一定数量的火柴棍拼图时,先出示数字4、5、6、7,让幼儿练习点数,再为数字拍手,提高了幼儿的兴趣,再引导幼儿按一定数量的火柴棍自己玩一玩,在实际的拼搭过程中,幼儿都能用许多的火柴,创造不同的形状,比如:拼出了小蝴蝶、小鱼、房子、小汽车,飞机、太阳等等,幼儿都十分有创意,效果超出了我的预料。为了让孩子更好的看到同伴的创意,我让搭班老师用手机给造型拍了照,在评价时幼儿不仅欣赏了独特的拼图造型,还学到了同伴的本领。在活动中幼儿都能积极地投入,能在轻松愉快地气氛中操作、学习,独立地用火柴棍拼出不同的形状,体验了用火柴棍拼图的乐趣,也体验了“玩中学、学中玩、玩中教、玩中求进步”的观点,从而获取多方面的新知识。最后让幼儿看PPT,感受哥哥姐姐是怎么玩火柴拼图的,又进一步提高了幼儿以后在区域游戏中玩火柴棍的兴趣。相信在以后的操作中,孩子们会越来越能干、越来越聪明!

(12)中班教案《拼图形》含反思

  1、培养幼儿对拼图形的浓厚兴趣。
  2、幼儿能运用各种几何图形进行拼图形活动,会用简单标记记录所用图形的数量。
  3、丰富幼儿的想象能力,提高幼儿的拼图技能。
  4、发展目测力、判断力。
  5、乐意参与活动,体验成功后的乐趣。

  1、各种不同颜色和形状的几何图形若干。
  2、记录单、笔若干。

  一、观察图形,引起幼儿的兴趣
  1、教师出示各种图形,请幼儿说一说都有哪些图形,加深幼儿对图形的认识,引起幼儿的兴趣。
  2、请个别幼儿按照老师的要求拿出相应的图形。如5个红色正方形、8个白颜色的圆形、7个蓝色梯形、7个绿色正方形等。
  (评:采用直观的方式直接将图形出示给幼儿,直接引入活动的主题。让幼儿加深对不同颜色,不同形状的几何图形的认识,形成自己的一个印象,为下个活动环节做好准备。)

  二、选择几何图形拼造型
  1、提供给幼儿不同颜色,不同形状的图形,请幼儿根据自己的意愿选择自己喜欢的图形来拼造型。
  2、幼儿自由操作,教师巡回指导鼓励动作慢的幼儿尽快确定主题,肯定幼儿拼出的各种图案。(此环节要特别注重幼儿的个别差异,允许孩子存在个体差异)
  3、分享交流。请幼儿说说自己所拼的造型,个别幼儿观察后加以补充。(评:选择几何图形拼造型这一活动环节,极大的调动了幼儿的兴趣,孩子们的想象力得到充分的发挥,参与活动的主题性很强。在这个活动环节中,任由幼儿自由想象,充分体现了幼儿的主体性地位。教师只是帮助个别能力弱的幼儿尽快确定自己的主题,让幼儿选择几何图形拼造型。)

  1、请幼儿数一数自己的图形拼画每一种图形所用的数量,然后用原点或短线的方式在记录单上表示出来。
  2、与同伴交流各自的记录结果,并说说哪一种图形用的最多。
  (评:幼儿的点数能力在这一环节得到了加强,幼儿能在教师的引导下用相应的标记将所用图形的数量表示出来,提高了幼儿点数物体的能力。)

  将幼儿的作品展示在展板上,供大家一起欣赏。

  科学教育活动《拼图形》采用层层递进的方式,一步步的将活动展开进行。通过选用不同的几何图形来拼造型,极大的丰富了幼儿的想象力和创造力。整个活动最大的亮点就是在幼儿选择几何图形拼造型的过程中,教师只是处在了支持者的基础上,以幼儿为中心,充分发挥幼儿的主体性地位,同时在活动中允许幼儿存在个别差异,允许能力强的幼儿为能力弱的幼儿提供帮助,这样也有利于培养幼儿的合作精神。从整个活动过程来看,幼儿的积极性、主动性得到了充分的体现。

(13)中班教案《三角拼图》含反思

  1.在拼图的过程中感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系,体验图形的空间变化。
  2.乐意操作,大胆尝试,感受拼图活动带来的快乐。
  3.培养幼儿边操作边讲述的习惯。
  4.乐意参与活动,体验成功后的乐趣。

  物质准备:等腰直角三角形卡片若干,三角形范例板、每组一筐等腰直角三角形卡片,三角形拼图操作板每人一块。每组一份固体胶或者浆糊。幼儿画册》(第3册第47页及硬卡纸)
  知识准备:幼儿对于三角的认识。

  能利用三角形进行拼图,体验图形的空间变化。
  感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系。

  一、谈话导入,引起兴趣。
  1.师:今天老师给你们带来了几幅图片,想不想来看看?
  2.出示一张房子的范例板。
  师:这是什么?是有什么组成的?老师这里有许多三角形,谁愿意来试试看的?

  二、感知三角形与其他的拼合关系。
  师:观察这两幅画你们发现了什么?
  小结:原来两个等腰三角形可以组成一个正方形,4个等腰三角形可以组成一个长方形。所以拼图时三角形代替了正方形和长方形。

  三、学习按范例板拼图形。
  1.出示一张三角形的范例板。
  师:这是什么?是由什么拼成的呢?有几个三角形拼成的呢?数数看。
  2.出示另外范例板,请幼儿按范例板拼出图形。
  师:这还有一张图片,小朋友来看一看,这是什么?一共用了几个三角形呢?我们一起来数一数。
  3. 师:这里还有几张图片,请小朋友们仔细的看看,和旁边的小朋友说说看是有几个三角形组成的。

  四、游戏:“三角拼图”。
  师:我给你们准备了一些范例板,看一看它们是什么?它们是由几个三角形拼成的?请你们选一个喜欢的范例板用三角形把它拼出来吧!

  师:今天我们学习了
  用三角形拼图,老师这边还有很多的材料,小朋友们感兴趣的可以继续去拼拼自己喜欢的图片哦。

  整个活动最大的亮点就是在幼儿选择三角拼图的过程中,教师只是处在了支持者的基础上,以幼儿为中心,充分发挥幼儿的主体性地位,同时在活动中允许幼儿存在个别差异,允许能力强的幼儿为能力弱的幼儿提供帮助,这样也有利于培养幼儿的合作精神。从整个活动过程来看,幼儿的积极性、主动性得到了充分的体现。

(14)中班教案《拼图》含反思

  1、培养幼儿对拼图形的浓厚兴趣。
  2、幼儿能运用各种几何图形进行拼图形活动,会用简单标记记录所用图形的数量。
  3、丰富幼儿的想象能力,提高幼儿的拼图技能。
  4、发展目测力、判断力。
  5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

  1、各种不同颜色和形状的几何图形若干。
  2、记录单、笔若干。

  一、观察图形,引起幼儿的兴趣
  1、教师出示各种图形,请幼儿说一说都有哪些图形,加深幼儿对图形的认识,引起幼儿的兴趣。
  2、请个别幼儿按照老师的要求拿出相应的图形。如5个红色正方形、8个白颜色的圆形、7个蓝色梯形、7个绿色正方形等。
  (评:采用直观的方式直接将图形出示给幼儿,直接引入活动的主题。让幼儿加深对不同颜色,不同形状的几何图形的认识,形成自己的一个印象,为下个活动环节做好准备。)

  二、选择几何图形拼造型
  1、提供给幼儿不同颜色,不同形状的图形,请幼儿根据自己的意愿选择自己喜欢的图形来拼造型。
  2、幼儿自由操作,教师巡回指导鼓励动作慢的幼儿尽快确定主题,肯定幼儿拼出的各种图案。(此环节要特别注重幼儿的个别差异,允许孩子存在个体差异)
  3、分享交流。请幼儿说说自己所拼的造型,个别幼儿观察后加以补充。(评:选择几何图形拼造型这一活动环节,极大的调动了幼儿的兴趣,孩子们的想象力得到充分的发挥,参与活动的主题性很强。在这个活动环节中,任由幼儿自由想象,充分体现了幼儿的主体性地位。教师只是帮助个别能力弱的幼儿尽快确定自己的主题,让幼儿选择几何图形拼造型。)

  1、请幼儿数一数自己的图形拼画每一种图形所用的数量,然后用原点或短线的方式在记录单上表示出来。
  2、与同伴交流各自的记录结果,并说说哪一种图形用的最多。
  (评:幼儿的点数能力在这一环节得到了加强,幼儿能在教师的引导下用相应的标记将所用图形的数量表示出来,提高了幼儿点数物体的能力。)

  将幼儿的作品展示在展板上,供大家一起欣赏。

  科学教育活动《拼图形》采用层层递进的方式,一步步的将活动展开进行。通过选用不同的几何图形来拼造型,极大的丰富了幼儿的想象力和创造力。整个活动最大的亮点就是在幼儿选择几何图形拼造型的过程中,教师只是处在了支持者的基础上,以幼儿为中心,充分发挥幼儿的主体性地位,同时在活动中允许幼儿存在个别差异,允许能力强的幼儿为能力弱的幼儿提供帮助,这样也有利于培养幼儿的合作精神。从整个活动过程来看,幼儿的积极性、主动性得到了充分的体现。

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