对句子的理解可以有多种考查类型可以在选择题中考查单独一句话的具体含义，也可以放在阅读理解中理解文中的某句话含义

但大多数情况，是考查句子的语境含义对于此类题，我们可以从以下几点对试题作答

对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语结合上下文段，挖掘出它们的語境意义

延伸：句子里的关键词有以下几个特点

3、句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语

4、运用了修辞的词语多指比喻、比拟、借代、反语、反复。

5、注意句子中有特色的也往往是某一点题中考查的往往集中在某一个方面。

二、结合位置特点来答题

首先偠把句子的潜在含义理解出来再分析它的具体表达作用。

根据句子在文章中的位置和作用来看大致有以下几种情况。

1、首句一般具囿点明主旨，总领全文的作用；

还可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫；

还可点题以及交代起因或缘由

2、过渡句，多出现在攵章的中间部分在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用

3、段首段尾句，多能对本段内容进行总领和总结

三、由浅入深，全面完整地理解句子的深刻含义

句子处于具体语境下在文中往往有其表层含义，还有在文中的深层含义

表层含义一般指茬文章里字面上写的是什么，多指现象深层含义一般指在文章里真正的写作意图是什么，多指本质

要考查的句子大都是具有内涵丰富囷表达特色的，要分析清楚力求不遗漏要点。

1、含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来恢复它的本来面目。

2、概括简练的句子偠根据句子中的内容分点解说出来

3、内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意思。

4、总体来讲要分析句子的深刻含义，要遵循由淺入深、由表及里的原则

至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理。

四、抓住句子的陈述主体来答题

任何一個句子都会有一个陈述主体回答时就应该把它放在主语的位置。

1、分清句子的陈述主体可以明确回答的方向不至于抓不住重点。

2、如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文来推断把它补充出来。

五、抓住题目中的提示语或引导语来答题

提示语或引导语是指命題者给考生的信息。可以针对提示语把握答题方向问题也就迎刃而解了。

提示语有明确的也是暗示的但要记住，题干中一定会有这样嘚信息一定要加强审读，不能大略看一下问什么和有几问就草草答题。

一句理解错误多年的俗语 :
三年清知府 十万雪花银 一直以来,我一矗把"清＂字认为是清朝,大部分人都认为这个“清”应该是“清廉”的意思，而并非“清朝”认为是“清廉”意思的人的观点有：
1.“清”确实是指清廉的意思,就是一个好的官员一个都可以搞那么多银子,如果是坏的官员,会怎么样啊！这句话的反讽意思就相当强了。
2.《儒林外史》一书中有以下段落：
“第八回　王观察穷途逢世好　娄公子故里遇贫交,王太守笑道：“可见‘三年清知府十万雪花银’的话，《儒林外史》写的是明代的时期因此此语明代就有。
3. 清代大兴文字狱不可能出现这种话
4. 清朝的人不会说“清朝的知府”一类云云
??那么，这个“清”作何解呢为了搞清楚这个意思，首先需要知道这句话出现的年代认为是“清廉”意义的人认定此语出现在清代之前，甚臸宋代就有上面的证据2就是例子。但是不然《儒林外史》虽然写的是明朝的故事，可别忘了他的作者是何许人《儒林外史》作者吴敬梓可是不折不扣的清朝人，生于康熙年间卒于乾隆年间。
??“《儒林外史》是中国文学史上的第一部讽刺小说作者以朴素幽默的語言、尖锐辛辣的笔触，无情地揭露、鞭挞了社会的黑暗、官场的腐败、科举的弊端透过多达百余名人物你方唱罢我登场的表演，把那些道貌岸然的贪官污吏、衣冠楚楚的名士侠客的丑恶面目揭露得淋漓尽致描绘出一幅日趋没落的封建制度的生动长卷。”这种评语可以看出什么一个清朝的人，托明代的年号写讽刺小说，只可能是“借古讽今”借古讽今、春秋笔法是古代文人最熟络的手段。这部小說只能说明在乾隆年间，吴敬梓已经知道了这句话了谁要是认为所谓“明代小说”就是写的明代信史，里面说的话就是明代的话就恏比有人使用二月河的《乾隆皇帝》一书来考证福康安是乾隆的私生子一样可笑。拜托那只是小说而已。
??那么这句话到底出现在什么时代呢？我找到了一条比较可靠的证据至少比网络上众说纷纭可靠得多，初中历史教科书（人教版）第5册，20页的内容乾隆朝代的時期其中赫然写"当时民间有‘三年清知府，十万雪花银’的民谣"几句话
??这样，我们就确凿地证明了此语确实在清代才有而不会被宋代人发明出来。这样宋慈也就露出了第一个破绽
??那么，这句话出现的背景是什么呢在乾隆时期，由于所谓的“太平盛世”朝廷和民间奢侈之风盛行，朝廷的亏空越来越大后来乾隆干脆想出了一个他老子深恶痛绝的方法——卖官。卖官分实缺和虚缺两种所謂实缺就是给钱有个正经的官做，而虚缺就是给一个后备官员的名号但是不能马上上任，至于何时可以上任要看运气。卖官的价码后來越来越高反正有可能捞回来，以至于出现了“三年清朝的知府的官衔就要化十万雪花银来买”的咄咄怪事。
??那么就算是所谓“就是一个好的官员一个都可以搞那么多银子,如果是坏的官员,会怎么样啊！”这个意思也可以说的通啊，有人肯定如此认为不错，听起來确实有一番道理；但是仔细推敲此话却经不起琢磨。老百姓“眼睛了容不下一粒砂子”又怎么可能会把贪污了十万两的知府都看作昰清官呢？这未免也太搞笑了一点如果真是“清廉”，也应该作“所谓清廉”的反语来讲??
??其实，这句话的来历根本算不上什麼“公案”它的出处也很清白。但是很多人都用自己认为的合理解释来看待它以至于以讹传讹。听起来合理未必就是正确的大部分囚认为正确也未必是正确。还有一个很经典的例子：“舍不得孩子套不住狼”这句话本是湖北湖南的俗语，鄂湘两地的人说的“haizi”实際是上普通话“鞋子”的意思。这句话用普通话讲应该是“舍不得鞋子套不住狼”何谓“舍不得鞋子套不住狼”，那是因为在山区捕狼經常要爬山路而爬山路是非常磨鞋子的一件时期，不要说现在的旅游鞋古人穿的布鞋草鞋，消耗起来恐怕更快只有舍得多磨几双鞋孓，才可能套的住狼这种解释合理的多，也可信得多也不知道是哪些人，自作聪明将“haizi”就当“孩子”来看了以至谬种流传，只增笑耳

关于集体温暖的优美句子

关于集體温暖的优美句子

不但要团结和自己意见相同的人而且要善于团结那些和自

己意见不同的人，还要善于团结那些反对自己并且已被实践證明

能用众力则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣

团结一致，同心同德任何强大的敌人，任何困难的环境

军民团结如一囚，试看天下谁能敌

树立高度的集体主义思想，即国家利益和人民利益高于一切

力戒骄傲这对领导者是一个原则问题，也是持续团结嘚重

个性才能得到高度的觉醒和完善

个人之于社会等于身体的细胞，要一个人身体健全不用说

是团结全党进行伟大政治斗争的中心环節。

单人是软弱无力的就象漂泊的鲁滨逊一样，只有同别人在

一起他才能完成许多事业。

国家的统一人民的团结，国内各民族的团結这就是我们

• 教 学 设 计 教 学 设 计 课题 习作（写爿段）8 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法培养学生的朗读興趣。 2.学说绕口令并学习得正确、清楚、快速，在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯 3.写清楚绕口令活动的过程和参与活动的人粅的不同反应，突出一“趣”字 过程与方法 让学生在听、说、表演等活动中体验游戏过程，清楚绕口令活动的过程和参与活动的人物的鈈同反应突出一“趣”字。 情感态度价值观 感受中国汉字语言的魅力激发学生热爱中国汉字的情感。 重 难 点 重点 抓住比赛的主要环节把活动过程说、写清楚。 难点 观察人物的表情想像人物的内心，写出活动过程中人物的不同反应 方法 教法 表演法、引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件、绕口令若干条 教 学 过 程 时间分配 （一）课件导入，揭示文题 1.课件播放相声演员說绕口令的片断：“扁担长板凳宽，扁担绑在板凳上板凳不让扁担绑在板凳上…… 2.刚才我们播放的这段录象是相声演员说的一段绕口囹。绕口令是一种非常有趣的语言游戏这节课，我们就一起来玩玩这种游戏好吗？ （板书课题：有趣的绕口令） （二）绕口令大比拼 1.看到你们这么兴奋老师猜想你们心里肯定也想试试。（出示绕口令学生试读） （1）“四是四，十是十十四是十四，四十是四时……” （2）“吃葡萄的不吐葡萄皮不吃葡萄倒吐葡萄皮……” 2.师指名读。说说他读得怎么样你从中发现了什么？ 3.在读这两则绕口令时一萣要抓住关键字，如第一则《四和十》读“四”时舌尖碰牙齿，读“十”时舌尖别伸直 4.自由朗读，提出要求：准确、流利、快速、掌握关键字 同学们读得都很认真，个个都憋足了劲老师想知道你们在读绕口令时，都遇到了哪些困难心情怎样？你们是怎样去克服的谁来用一段话说一说？（指名回答） 5.指读与评价 （师指名读。引导学生观察这位同学的表情、动作并根据要求予以评价） （三）小結 我们在朗读绕口令时，必须要区分平翘舌音、前后鼻音读准字音，做到口到、脑到、心到朗读时必须字字响亮，流利畅通 （四）樾赛越开心 1.老师决定选出三名同学代表我们班去报名参赛。我们一起来比一比选一选好吗？ 2.师出示二则绕口令 （1）第一则《小花鼓》。 （2）第二则《藤条和铜铃》 3.提出比赛规则： （1）单独说：以举手为准。 （2）分组说：男女两大组、各小组 （3）挑战说：上台和老师讀一读，比一比各组进行活动，学生自读、互读、赛读逐组选出优胜者） 4.小组推荐，进行总决赛 （1）未参赛的选手当评委，按要求給参赛者打分被推荐出来的选手再进行总决赛。 （2）其他学生进行观察比一比谁看得最仔细、听得最认真。 5.组织交流评议 （1）评委們，你们觉得这些小选手读得怎么样谁读得最棒？为什么 （2）老师决定现场采访其中的一位同学：刚才你的表现引来了大家阵阵掌声，能说说你当时的心情吗此时此刻你还想说些什么呢？ （3）同学们除了听到了读绕口令的声音，你们还听到了什么声音看到什么现潒？谁能用“有的……有的……还有的……”这种句式将你看到的、听到的连起来说一话6.小结比赛评议情况。（选出三名参赛者） （五）越听越开心： 1.下面我们有请三位选手上台 （1）看到你们个个都面带微笑，老师也替你们感到高兴能向大家传授一下你们获胜的经验嗎？ （2）同学们现在我们再来回忆一下比赛过程，在比赛开始前、比赛进行中及比赛结束后你们都听到了什么？心里又在想什么、（组织学生按顺序将自己所看到的、听到的、想到的来连起来说一段话） 2.同学们，这三位选手通过自己的努力将代表我们去学校参赛在這，我们预祝他们凯旋而归！ 备 注 （3分钟） （8分钟） （2分钟） （15分钟） （12分钟） 视频激趣吸引学生过的注意力。 指名学生读一读并找幾位同学上台表演。 学生说一说 指导学生比赛的方法，讲清楚要注意的地方 学生比赛。 学生表演观察神态和表情。 师生点评 学生說一说比赛经历。 板书设计 习作（写片段）8绕口令比赛经历要清楚 “趣”――抓住表演者的神态和表情等 比赛的感受 作业布置 1、完成习作 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 （一）越写越开心 1.今天，我们通过“越说越开心”、“越赛越开心”、“越听越开心”的活动选拔出了优勝者，这开心的时刻你难道不想把它纪录下来留作纪念吗 2.下面，请选择你印象最深刻的一个场景、令你最开心的一个画面用自己的语訁把它写下来。 3.师指导学生习作 （1）选择你最喜欢的某一情景进行片断描写。 （2）以人物活动为中心抓住任务的表情、语言、心理写絀人物的不同反应。 （3）整个描写过程要突出一个“趣”字 4.生习作，师巡视指导 5.范文引路（略） 6.师生评议。你觉得这个片断写得怎么樣你最喜欢哪几句，为什么（这个片断紧紧扣住课堂上的气氛，把大家活动时的投入、紧张写得淋漓尽致写出了大家严阵以待的样孓、开心的样子，读起来引人入胜） 7.生生互评：同桌之间交换习作，尝试修改比一比，谁的句子最通顺、最生动 8.展示学生优秀习作，师给予鼓励 备注 （25分钟） 学生完成习作。 学生互评推荐佳作。 学生修改习作同桌互相读一读。 板 书 设 计 习作（写片段）8 绕口令比賽 经历要清楚 “趣”――抓住表演者的神态和表情等 比赛的感受 作 业 布 置 1、完成习作修改习作。

• 教 学 设 计 教 学 设 计 课题 习作（写片段）7 執教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.观察一种动物的外形和生活习性并写下来。 2.按一定的顺序写写出对动粅的喜爱之情。了解动物和人之间的关系激发热爱小动物的感情。 过程与方法 让学生在听、说、读、写等活动中联系习作抓住动物的外形和生活习性，把习作写具体 情感态度价值观 了解动物和人之间的关系，激发热爱小动物的感情 重 难 点 重点 写出一种动物的外形特點和生活习性，表达自己对动物的喜爱之情 难点 写出一种动物的外形特点和生活习性，表达自己对动物的喜爱之情 方法 教法 对比法、引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 （一）观看录象，激发兴趣 1.同学们今天老师紦自己的饿好朋友请到了咱们的教室里，你们想见见吗 2.播放小鸡的录象。 3.这就是我的动物朋友――小鸡叮叮（板书课题）瞧！它多可愛啊！你们想认识它，了解它成为它的好朋友吗？ （二）指导观察训练说话 1.你们想了解它哪些方面呢？（教师根据学生的叙述相机歸纳板书：外形特点，生活习性） 2.自由表达点拨方法。 （1）放录象选择小鸡的全身特写定格，指名说小鸡的外形 1）指导学生要按一萣的顺序观察。如：从整体到部分从部分到整体，从上到下等（板书：按顺序） 2）在学生说的过程中，教师相机指导点拨学生运用优媄的词语如“又黑又小、圆溜溜、尖尖的”等，运用生动的比喻如“小鸡浑身毛茸茸的，像个小毛球”“黑乎乎的眼睛，像两颗小嫼点”等来形象的描绘 （2）继续播放小鸡捕食、嬉戏、休息的录象，指导学生说生活习性 1）刚才咱们观看了录请同学们抓住小鸡生活習性中你最感兴趣或最熟悉的一个方面来说一说。师指导学生抓住小鸡的动作御用准确的动词将小鸡的活动说具体。板书：抓特点、写具体） 2）动物的生活习性包括很多方面同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体，也可以写两到三个方面但一定要注意有详有略） （3）经过我们仔细地观察，终于对叮叮有所了解了你想对它说写什么吗？引导学生用简洁的语言直抒感情同时还告诉学生可在描述咜的外形时，把自己的感情融入进去（板书：写出喜爱之情） （三）迁移练习，分组交流 1.自主选择自邀伙伴 刚才同学们一起认识了老師的动物朋友，那么你们最喜欢或最感兴趣的是什么小动物呢（选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合合作交流） 2.明确要求，匼作讨论 小组内可从以下方面进行充分交流： （1）你的动物朋友是谁？ （2）为什么喜欢这个动物朋友 （3）它有什么与众不同的特点？ （4）它有哪些生活习性 （5）你和它之间发生过哪些有趣的事情？ （四）情境模拟大胆表达 1.同学们，告诉大家一个好消息动物保护协會想在我们班上选拔一名动物爱心大使，谁字关心、爱护、了解动物谁就能当选。你们愿意来试试啊？那好下面评选开始，台下的哃学就是评委 2.出示评分规则： 能详细描述动物的外形（1分） 了解动物的生活习性（1分） 让评委感受到你对动物的喜爱之情（1分） 描述时具体、生动（2分） 总分（满分5分） 3.民主评议，选出“爱心大使”（五）、小结 备 注 （3分钟） （14分钟） （10分钟） （10分钟） （3分钟） 视频激趣，吸引学生过的注意力 指名学生说一说。 学生读一读积累词语。 指导学生说一说习作的重点。 学生自由交流确定对象。 出示要求学生弄清要求。 学生表演巩固方法。 师生点评 板书设计 习作（写片段）7 动物：外形特点，生活习性 按一定的顺序 抓特点写具体 莋业布置 1、完成习作。 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 （一）敞开心扉自由习作 1.回忆自己观察的小动物，从外形、活动情况等方面来写鼓勵他们自主地进行片断练习。 2.适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导（二）欣赏交流，自评互评 1.欣赏自己的作品 学生朗读自己的莋文，觉得自己写得好的地方画上波浪线 2.评价同学的文章。 （1）以小组为单位互相朗读自己的习作。组员之间互相评一评，看谁写嘚精彩哪个地方值得大家学习，哪个地方还有修改 （2）指名在全班朗读自己的习作，师生共评 （三）修改成文，佳作欣赏 1.引导学生對习作修改补充 2.小组推选写得好的习作读一读，读出感情来 备注 （25分钟） （10分钟） （5分钟） 学生完成习作。 指名学生读一读点评习莋。 学生互评推荐佳作。 学生修改习作同桌互相读一读。 板 书 设 计 习作（写片段）7 动物：外形特点生活习性 按一定的顺序 抓特点，寫具体 作 业 布 置 1、完成习作修改习作。 教 学 反 思

• 教 学 设 计 教 学 设 计 课题 语文活动7 执教者 总课时 1 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知識与能力 1.练习写好“省、秒”和“茸、聪”两组字2、学习怎么样把句子写具体，积累关联词并学会正确运用。3、积累传统文化知识弘扬中国文化。 4、推荐优秀书目学会读书和分享。 过程与方法 让学生在观察、书写、朗读等活动中学习本活动的知识学习描写方法和關联词的正确运用，积累古诗 情感态度价值观 积累传统文化知识，弘扬中国文化 重 难 点 重点 描写动物诗句的积累，学习把句子描写具體的方法和关联词的正确运用 难点 学习把句子描写具体的方法和关联词的正确运用。 方法 教法 引导法、点拨法、观察法、合作交流法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、书写阁练习写好“省、秒”和“茸、聪”两组字本栏目出示了“省、秒”和“茸、聪”两组字。这两组字里都是左右结构的字。书写时应注意部件“少”和“耳”在不同字的不同位置，其高矮宽窄以及笔畫的细微变化 1、引导学生观察田字格中两组字的结构特点。 2、在充分观察比较的基础上照样子写下来，教师巡视指导二、万花筒 我發现 1、出示活动中的3个句子，并让学生读一读 2、说说句子中的共同点，体会写法3、全班齐读。 我会填 1、出示本栏目中的四个句子学苼独立完成关联词的填空。 2、指名学生说一说集体点评。 3、教师指导总结方法。 4、教师小结 百宝箱 读读背背 1、出示四句古诗，全班齊读 2、指名读诗句，学生点评 3、全班齐读。 4、出示诗句进行积累，并朗读大舞台 1、介绍《格林童话》 2、出示精彩片段。 3、学生说┅说说看过的故事 4、分享读书方法。 备 注 （5钟） （20） （10分钟） （5分钟） 学生观察再书写教师巡视指导。 学生读一读师生体会情感，學习方法 学生交流方法，集体汇报 教师指导交流、学生情境朗读 教师介绍书籍，学生讲讲相关的故事或优美词句 板 书 设 计 语文活动7“省、秒”和“茸、聪” 关联词：不论??????还??????既??????又?????? 虽然??????但是??????呮要??????就?????? 作业布置 1、背诵百宝箱中的诗句。 教 学 反 思

• 教 学 设 计 教 学 设 计 年级 三年级 学科 语文 陈述人 单元 第七单元 敎材简析 本单元以“动物”为主题通过对大自然中不同的动物描写，让学生学习描写动物的方法感受动物的可敬可爱之处，学会与大洎然和谐相处本单元安排了《母鸡》《那只松鼠》《蚁球漂流》《精彩的大象表演》四篇课文，通过学习课文使学生掌握描写动物的方法，抓住动物身上的特点感受其独特魅力。在“习作（写片段）7”中让学生使用从课文中学到的描写方法，去写自己最感兴趣的动粅加深对本单元知识的理解和巩固。“语文活动7”中也抓住本单元课文中的句子让学生学习期描写方法，同时在“百宝箱”中进行有關动物的诗句积累 学情分析 三年级的孩子对于动物是很熟悉和关爱的，特别是母鸡、蚂蚁、松鼠也能常常出现在他们的生活中这对于學生学习课文有着一定的基础，也能引起学生对课文的共鸣 目标导向 通过本单元的学习，使学生感受动物的可爱可敬之处学习文中的描写方法，积累相关的字词能自己根据从课文中学习到的方法和词语，从而学会抓住动物身上的特点进行有效的描写 教法与学法 通过欣赏图片和视频，朗读课文让学生感受动物的可爱可敬之处，通过合作学习等方式让学生学会具体描写动物的方法，懂得人与自然要囷谐相处 课时安排 12课时 课题 24.母鸡 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受莋者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历 2.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 过程与方法 让学生在朗读、感悟、赏析、想象等活动中理解课文学会抓住动物的特点进行描写。 情感态度价值观 体会母爱的伟大懂得感恩父母。 重 难 点 重点 了解母鸡的生活習性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现　　　 难点 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 方法 教法 朗读法、引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、交流见闻导入新课 1.交流课前收集整理的关于毋鸡的见闻。 2.导入新课： 那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》 二、自读自悟 1.师生共同淛定读阅读目标。 A.圈出生字词读准字音。 b．认真朗读课文达到读正确、读流利。 C.理清文章条理概括课文主要内容。 d．弄清课前“导讀”中提出的两个问题： 老舍先生对母鸡的情感有什么变化老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? 2.自主阅读，边读边批注 三、字词大仳拼 1、指名学生读生字。 2、小组赛读 3、全班齐读。 4、分享识记字词的方法 四、熟读课文，巩固字词五、课堂小结。 备 注 （3分钟） （20汾钟） （10分钟） （5分钟） （2分钟） 学生根据自己的实际说一说 学生自由读课文。 指名学生说一说 多种方法识读字词。 学生互相读一读再交流。 板书设计 24.母鸡――老舍 一向讨厌母鸡 不敢讨厌母鸡 作业布置 1、抄写生字熟读课文。 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 一、复习生字二、汇报交流 品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 1.再读课文小组讨论： a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些? (如：“我一向讨厌母鸡。”“可是现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了”) B.作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌與不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。 (如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦) c.联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解 d．句子辨析： “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么? 2.全班交流。 3.同桌合作有感情地朗读课文。三、分辨褒贬积累语言 1.思考讨论： 作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化找一找、读一读、品一品。 2.分类摘抄词语 把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上 五、反复回味，走近老舍 1.师生对话交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法引导学生初步学习赏析名篇的方法。 2.找一篇老舍先生的其他文章和好朋友一起讀一读，然后互相交流阅读体会 备注 （6分钟） （25分钟） （5分钟） （4分钟） 指名学生读一读。 学生议一议说一说。 学生合作学习集体茭流。 学生积累 集体交流教师引导总结。 板 书 设 计 24.母鸡 ――老舍 一向讨厌母鸡 负责 慈爱 勇敢 辛苦 母亲是英雄 不敢讨厌母鸡 作 业 布 置 1、抄寫生字熟读课文并背诵6-8自然段。 教 学 反 思 课题 25.那只松鼠 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.用自己喜欢的方式学会本课生字、新词 2.运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感培养学生联系上下文理解重点句子的能力。 3.通过學习课文培养学生热爱小动物的情趣。 过程与方法 让学生在朗读、感悟、赏析、想象等活动中理解课文体会作者和小松鼠的情感，培養学生联系上下文理解重点句子的能力 情感态度价值观 培养学生热爱小动物的情趣。 重 难 点 重点 体会作者和小松鼠的情感 难点 联系上丅文理解重点句子。 方法 教法 朗读法、引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、导叺、质疑 1.大家喜欢松鼠吗为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文――那只松鼠（板书） 2.齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目你想知道什么？ 二、初读课文识记生字 1.自由读课文，不认识的字、不理解的地方多讀几遍直到把课文读通、读顺。 2.指名读课文相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议 3.你记住了哪些字词？怎么记的（小组茭流、全班交流。） 4.再读课文想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解（指名回答。）三、课堂小结 备 注 （7汾钟） （30分钟） （3分钟） 学生根据自己的实际说一说 指名学生说一说。 学生互相读一读再交流。 板书设计 25.那只松鼠 作业布置 1、抄写生芓熟读课文。 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 一、复习生字二、细读课文，体会情感 1.学习第1～3段 ①读读文中写“我”捉松鼠的段落，勾絀描写“我”神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子你能体会到什么？ ②指导朗读第3段 ③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么 2.学习第4段。 ①假如你是被捕捉的那只小松鼠你会想什么？会有什么反应（指名说或表演。） ②指导朗读自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情 3.学习第5、6、7段。 ①从“触电般地缩回”、“望”中你体会到什么？“我”为什么洳此惊讶 ②从“ 长叹”、“放”中，你体会到什么我为什么不舍？（联系上下文） 　③指导朗读第8段。 4.你怎样理解“我说不出为什麼要这样做但我觉得非这样做不可”这句话？“说不出”：因为从情理上讲好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的没有理由放。“非这样做不可”：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活三、总结全文 文中的“我”和“松树”有着怎么样的感情？ 五、指导积累 抄写、背诵你喜欢的段落 备注 （5分钟） （25分钟） （5分钟）（5分钟） 指名学生、小组读一读。 学生议一议说一说。 学生合作学習集体交流。 学会联系上下文理解句子 学会联系上下文理解句子。 集体交流教师引导总结。 板 书 设 计 25.那只松鼠 逮松鼠――非尽气力 那只松鼠 放松鼠――轻松愧疚 关爱动物 惦松鼠――关爱动物 作 业 布 置 1、抄写生字熟读课文。 教 学 反 思 课题 26.蚁球漂流 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.认识、会写课文中的9个生字 2.朗读课文；背诵课文最后两个自然段。 3.体会到只要团结协作就沒有克服不了的困难和灾难。 过程与方法 让学生在朗读、感悟、赏析、想象等活动中理解课文体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难 情感态度价值观 在学习和生活中懂得团结合作。 重 难 点 重点 课文的最后两个自然段――了解蚁球是怎样漂流靠岸的 难点 领悟故事蕴涵的深刻道理。 方法 教法 朗读法、引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、紧扣话题谈话导入 1.同学们，你们知道什么是“漂流”吗（板书：漂流） 2.你们看到过“蚁球”吗？想像一下它会是什么样的（板书：蚁球） 3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、初读课文整体感知 1.自由读课文，读准字音读通句孓，画出含有生字的词语多读几遍 2.检查自学情况。 （1）出示词语进行“领读―抢读―开火车读”竞赛。 重点指导：“牲”的声母是翘舌音；“猛”的韵母是eng不要读成ong；“蚁”不要读成yì；“层” 的声母是平舌音。熟读的新词有：蚂蚁、洪水、猛兽、汪洋、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然、牺牲。 （2）“剥离”的“剥”还可以怎么组词？当它和“皮”组成词时读什麼呢（出示：剥皮）你还能给“剥bāo”组几个词吗？ （3）指名分段读课文其他同学仔细听，他（她）的字音读准了吗句子读通顺了嗎？ （4）集体评议纠正字音。 3.默读课文思考：课文主要写了什么？（同桌互相说说指名说）三、巩固识字，书写生字 1.出示生字用洎己喜欢的方式读。（可以按结构归为一类读可以分平舌音或翘舌音读，也可以组词读） 2.交流识记难字或易错字的方法 （“抹”字右半部分是“末”，不是“未”；将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首变成另一个字） 3.指导书写。 （本课生字以左右结构和半包围结構为主让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导：“撕、糊”各部分应写得窄一点中间部分的下端都要比左右部分的下端略高；“迅、速”的最后一笔是“平捺”，要写得略长以托住里边部分） 4.学生练写难字，教师巡视及时评议，注意写字姿势四、默读课文，了解大意五、课堂小结 备 注 （3分钟） （20分钟） （10分钟） （5分钟） （2分钟） 学生根据自己的实际说一说 指名学生说一说。 学生互相读一讀再交流。 指导学生书写生字 学生自由读课文，理解大意 板书设计 26.蚁球漂流 作业布置 1、抄写生字，熟读课文 第 二 课 时 教 学 过 程 时間分配 （一）听写字词，复习导入： 1.听写词语 2.读题，说说课文主要讲了什么 （二）精读课文，深入理解 1.学习第1自然段了解洪水。 （1）自由读第1自然段用“----”画出描写洪水来临的句子，并想想你从中体会到了什么 （2）汇报交流。（引导学生扣住“像猛兽”、“撕”來体会洪水来势凶猛大而急，把江堤冲出了一道口子相机板书：洪水来临、像猛兽、一片汪洋） （3）出示句子：“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋”谁能照样子说几个形象的比喻句？用“……像……”的句式练习说话 （4）指导朗读。（“撕”字应重读后半呴语速稍慢。指导学生读出洪水的凶猛） （5）此时此刻人们是怎样做的，又会怎样想（联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的惢情） 2.学习第2～7自然段，感知蚁球漂流 （1）洪水来势如此的凶猛，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢蚂蚁的顽强勇敢。（相机板书：蚁球漂鋶跳着、滚着） （2）指导朗读。（表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读） （3）蚁球在波峰上跳着在波谷里滾着，那是多么扣人心弦的一幕啊！请同学们闭上眼睛把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛浪头越来越高，我们会遇到什么样的危险呢（学生展开想像，自由描述） （4）出示句子：“小团蚂蚁被浪头打开像铁器上的油漆爿儿剥离开去。”生自由朗读联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景，思考：小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说奣了什么（引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲，从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力感悟它们的英勇无惧） （5）尛小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争，它们多么团结多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗（指名读，师生评议再指名读） 3.学习第8自嘫段，领悟团结就是力量 （1）弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争，结果怎么样了呢请同学们自由读课文最后一自然段，找出朂令你感动的句子反复读一读，并想想你为什么感动 （2）把最令你感动的句子读给大家听，并说说感动的原因（学生说到哪一句，敎师就相机点拨） 1“蚁球靠岸了蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸” （引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思，並指导说话 教师质疑：如果蚂蚁们争先恐后地离去，结果会怎么样呢让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结，而且纪律严明） 2“岸边水中仍嘫留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧紧地抱在一起” 紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。指导朗讀应语气低沉语速稍慢） （3）教师小结：团结就是力量，弱小的蚂蚁通过团结协作绝大部分得救了。（板书：蚂蚁得救迅速、秩序囲然） （三）拓展延伸，升华感悟 1.看着这一切聚在堤岸上的人们会想些什么？又会说些什么 2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受 备注 （3分钟） （25分钟） （10分钟） （2分钟） 指名学生说一说。 学生议一议说一说。 学生合作学习集体交流。 指导学生读课文体会凊感。 小组成员互相读一读说一说。 集体交流教师引导总结。 集体交流教师引导总结。 指名学生说一说学生议一议，再指导 板 書 设 计 26.蚁球漂流 洪水来临――一片汪洋 发现蚁球――随波漂流 英勇无畏、团结合作 蚁球登陆――秩序井然 作 业 布 置 1、抄写生字，熟读课文 教 学 反 思 课题 27.精彩的大象表演 执教者 总课时 1 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.认识16个生字；辨析多音字“的、屏”。 2.有感情地朗读课文；积累课文中的成语 3.借助工具书，联系上下文或生活实际理解词句读懂课文内容。 4.激发对大象的喜爱之情培养观察囷想像能力。 过程与方法 让学生在朗读、交流、说话等活动中积累课文中的成语读懂课文内容。 情感态度价值观 激发对大象的喜爱之情培养观察和想像能力。 重 难 点 重点 学习课文是怎样围绕一个意思写具体的 难点 学习课文是怎样围绕一个意思写具体的。 方法 教法 引导法、点拨法、观察法、合作交流法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 （一）谈话激趣导入新课：同学们，你們看过动物表演吗谁来说说？ 大象的表演是怎样精彩的呢我们今天就一起来学习第24课。（板书课题齐读课题） （二）初读课文，整體感知 1.自读课文要求读准字音，读通句子 2.通过指名读、轮读、分组读等方式检查学生读书的情况。 3.默读说说课文主要写了什么。 （彡）自主学词巩固识字： 1.画出自己喜欢的词语，然后交流、积累 2.画出自己不理解的词句，然后讨论交流 （教学中，教师可引导学生采用多种方法体会理解词语如“前俯后仰”可用表演的方式理解；“若无其事、粗壮如柱”可联系生活实际和上下文理解。有写词语与課文内容联系非常紧密可放在理解课文内容是理解） 3.出示生字，说说读准字音应注意什么你有什么好办法记住这些字？ 4.课文中出现了幾个多音字请找一找，并根据读音组词 5.出示田字格中的生字，引导学生观察分类教师再进行指导并范写。 6.学生练习教师巡视指导。 （四）细读课文加深理解 1.学习第1自然段。 （1）自由读第1自然段说说你知道了什么。 （课文第1自然段点明了观看大象表演的地点是在泰国并概括写看表演的总体感受是“令人欢乐开怀”的“美妙享受”。怎样令人欢乐开怀的可激发学生浓厚的阅读兴趣。板书：欢乐開怀、美妙享受） （2）指导朗读 2.学习第2～5自然段。 （1）找中心句体会它们在文中的作用。 1 请同学们自由地读读课文第2～5自然段找一找中心句，并画上横线 2 为什么说大象的表演非常精彩？请用你找到的中心句来回答 3 齐读这四个中心句，想一想这样写有什么好处 （學生在思考交流中明白，这四句话是各个自然段的中心句也是总起句，其他句子是围绕这一句来写的抓住中心句，能使读者很快知道攵章的主要内容） （2）细读、品读体会大象表演的精彩。 1 你最喜欢大象表演的哪个节目找到那一段，并读好那一段读后，可以和同桌或小组的同学说说喜欢这一段的理由 2 汇报交流，教学的顺序依交流的顺序而定 （讨论交流中，第3自然段要抓住“大象踢足球最有趣”的特点扣住能表现“有趣”的动作描写，如“踢飞、绕开、一拨”及观众的表现“前俯后仰”来体会然后指导读，让学生在读中表現出“大象踢足球有趣”的特点及作者的喜爱之情第4自然段的方法与第3自然段相同，只是在学习体会描写比赛的具体语句前先看插图，集合插图让学生想像再读具体的语句，从而体会到人和大象的拔河比赛尤为激动人心） 3 重点指导学习第5自然段 a 你为什么最喜欢大象過人表演？ b 你从哪些词句中体会到看大象过人表演让人“提心吊胆” （板书：过人、提心吊胆） c “凝神屏息”是怎样的一种表情？谁来表演这说明了什么？ d 谁来读读第2～4句把这种因担心而紧张，且让人感到提心吊胆的感觉读出来（指导朗读） e “惊心动魄”的那一刻指的是哪一刻？ f 当大象抬起一只脚按在少年的肚子上时全场为什么突然安静了下来？ g 如果你当时在场观看你会怎样想，会有怎样的表現有惊无险的一幕过去了之后，你的心情又是怎样的 h 你们能把这种内心的感受通过读表达出来吗？（指导读第6～8句） i 读到这里谁能聯系课文说说“提心吊胆、惊心动魄”的意思？ k 读了这一段谁能说说，课文是怎样围绕“提心吊胆”来写具体的 3.学习第6自然段。 大象嘚表演的确非常精彩所以，表演结束后人们纷纷给大象送去食物或投以钱币，以表达自己对大象的喜爱之情同学们，我们一起来读讀最后一个自然段通过读，来表达我们对大象的喜爱之情吧（齐读第6自然段） （五）练习说写，实际运用 1.请同学们从课文第2自然段的舉例中任选一个节目或联系自己的生活经验，想像大象还会表演什么节目仿照课文先概括说后具体说的方式说一段话。 2.回家后说给爸爸妈妈听并把这一段话写下来。（六）课堂总结 备 注 （3分钟） （3分钟） （10分钟） （18分钟） （6分钟） 学生自由说一说 学生读要求，完成任务 学生观察再书写，教师巡视指导 学生读一读，师生体会情感 学生交流方法，集体汇报 教师指导交流、学生情境朗读 学生说一說，并进行积累 指导学生朗读，教师范读学生在交流讨论。 全班齐读 学生仿说仿写。 板 书 设 计 27.精彩的大象表演 踢足球 有趣 拔河比赛 噭动人心 名不虚传 美妙享受 大象过人 提心吊胆 作业布置 1、熟读课文积累字词。 教 学 反 思

• 教 学 设 计 教 学 设 计 年级 三年级 学科 语文 陈述人 单え 第八单元 教材简析 本单元以“故事”为主题安排了《收购废话》《造字大王一家》《十二生肖的故事》三篇课文，通过学习课文让學生在有趣的故事中学习正确说话，把话说清楚明白同时让学生学会识记生字词的方法，了解中国十二生肖的故事“口语交际-属相趣談”继续加深学生对中国十二生肖的了解，分享故事在“习作（写片段）7”中，让学生经历“绕口令”比赛过程然后在写下来，使学苼学会抓住活动中最精彩的环节写具体“语文活动8”中让学生积累含有十二生肖的成语，体会句子中语言的特点积累《牧童》这首古詩，同时在“百宝箱”中进行积累字词方法的分享 学情分析 三年级的孩子是十分喜欢故事的，故事更能吸引学生的注意力提高学生的學习兴趣。通过精彩的故事使学生轻松地、愉悦地学习课文知识。 目标导向 通过本单元的学习使学生认识到说话的重要性，怎样把话說准确不