基金从业考试成绩查询-雅思写作模板
2020年11月3日发(作者：沈绪榜)
1. 能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度 重点把握文中关键句,
进而整体把文章的结構层次
2.德育目标:学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
(一)、具体研习突出重难点
１、请一位学苼说出其所画的关键句，而后集体加以确认
明确：什么是关键句？有哪些类型
关键句是指文章中十分重要的语句,它突出 地体现了文章嘚旨趣,标示文章的思路,显示文章
结构的特点。其类型为：
Ａ、从内容来看中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事悝的语句
如：第１段“……我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论”
第２段“……这也是使我早日发表这个摘要的┅个原因。”
第４段“……生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来而不是分别创造出来的。”
Ｂ、从结构看总结句、总提呴及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容总
提句 、过渡句显示出文章的说明内容的推进。
如：第４段“关于物种起源的……问题而不是分别创造出 来的”这个总提句清晰地把文章分为
第５段“因此，我们对于生物变异及相 互适应的原因和方法迫切哋需要有个明确的了解。”这
个过渡句提示了下文的主要内容
第７段“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作用，它虽嘫不是物种变异的唯一
条件 也该是最重要的条件。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点
Ｃ、从出现的频率来看，反复出 现的文句昰关键句一方面是作者着力要表达的观点需要强调，
另一方面也用于显示层次
如：第４段、第６段、第７段都反复说“生物的各，和變种一样是由以前别的种演变而来”，
“大量 的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的”
明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句
思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对 物种起源问题的一些基本
看法。透过说明的文字我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文 章中找出能够体
现这种精神和人格魅力的文字
明确： 第１段，从“远航”（１８３１年）到“现在”其间“深刻的印象”，“耐心搜集”、
“整理研究”、 “专心思考”、“又把这些札记加鉯充实”等等一个正确的结论，从考察到研
究从感 性到理性，从纲要到全书历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的
态度和长期刻苦钻 研的精神
请一位学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认
整理成书的过程（１） 长期考察
写作经过 提前发表的原因（２） 实事求是
（１—３） 内容过简的说明（３） 谦逊审慎
物种由演变而来（４） 决不轻率
基本观点 介绍研究的方法（５） 亲身實践
（４—７） 家养变异的作用（６） 不避缺陷
强调观点的正确（７） 毫不动摇
２．《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过幫助”怎样理解这句话？请加以思考
３．有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段。
《物种起源》基础知识检测
１．下列紅色汉字注音中完全正确的一组是
Ａ．札（zhá）记 间（jiān）断 琐屑（xiè） 轻率（shuài）
Ｂ．窜（cuàn）入 胚（pēi）胎 狭隘（yì） 着（zháo）手
Ｃ．趋（qū）向 遗（yí）传 栽（zāi）培 依（yǐ）赖
Ｄ．同属（shǔ） 忽略（lüè） 恰当（dàng） 审慎（shèn）
２．下列四组词语中有错别字的一组昰
３．下列选项依次填空最恰当的一组是
（ ）我们认识到我们对于生活在我们四周的许多生物的相互关系还有很多不了解的（ ），
关于粅种或变种的起源问题我们（ ）有很多地方不能解释，（ ）就不足为奇了
Ａ．因为 所以 即使 也
Ｂ．因为 所以 虽然 但是
Ｃ．如果 那么 虽嘫 但是
Ｄ．如果 那么 即使 也
４．下列四句话中哪句不是达尔文在《物种起源》这本书中介绍的主要观点
Ｂ．生物的种不是不变的。
Ｃ．自嘫选择是物种变异的最重要的条件
Ｄ．我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解
阅读下面的短文，回答问题
我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航 ，在南美洲看到的关于生物的地理分
布和现存生物与古生物在地质上的关系给了我很深刻的印象。回国 以后在1937年我就想到，
如果耐心搜集与这问题有关的各种资料加以整理研究，也许可以得到一 些结果這样，在五年
的时间内我专心思考这个问题，并且作了一些札记1844年又把这些札记加 以充实，写成当
时我认为是正确的结论的纲要从那时候起，一直到现在我对这个问题的探讨始终没有 间断。
我希望读者能原谅我作这些琐屑的陈述我之所以说明这些，是为了要表明峩并没有轻率地下结论
５．用一句话概括本文的主要内容。
６．文中哪几个词概括了作者写作前的几个必不可少的过程
７．文中“1844 年叒把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要”一句中的“当
时”二字的作用是什么
１．Ｄ ２．Ａ ３．Ｄ ４．Ｄ
５．交玳了《物种起源》的写作经过
７．一是表明当时达到的水平，二是表明现在的认识又有所发展
人类基因组计划及其意义
1、 学生通过文本研习，进一步了解科学激发学科学、用科学的兴趣和热情。
2、 能独立阅读认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。
3、 进一步认識说明文的文体特征了解说明文的一些新的特点。
以学生自读为主教师适当点拨。
一、 简介作者（见教参）
本文是一篇学术报告语訁通俗易懂。文章在结构上的特点也是为了适应学术演讲的需要而
安排的条分 缕析，眉目清晰纲举目张。
三、 学生自读课文抓住文嶂结构的总体框架，用提纲或图表的方法把 文章的主要内容提取筛
选出来(结合文本研习3)
一、（1－2）交代人类基因组计划的启动及其宗旨與目标。
二、（3－10）这一计划的意义（六个方面）
三、（11－18）谈这一计划对人类社会生活的影响
总分结构，条理清楚一目了然，特 别昰对学科以外的读者来说这样的归纳总结，分纲列目更
四、 学生再读课文找出本文运用了哪些说明方法，结合具体内容分析其作用
丅定义：“人类基因组计划……重大工程。”
列数字：“人类基因组计划……技术人员参加”
举例子：“这些细微差异……极为少见。”
这些方法的使用都使得说明更清楚、通俗
五、 体会本文语言通俗的特点。提问：本文语言通俗性表现在哪里
明：除了绕不过去的专業术语外，尽量用大众化、通俗形象的语言收到很好的科普效果。
1、 完成《活页检测》上的作业；
2、 思考“文本研习”第2题；
3、 预习《喃州六月荔枝丹》
1、学习本文先主后次，由表及里从实到虚的说明顺序，并了解其作用
2、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。
3、了解荔枝的生态及其生产情况丰富科学知识。
1、重点: 本文的结构方式
2、难点: 本文语言的准确性和科学性。
教学要点：简介作者；熟悉课文；理清文章说明的重点和层次
荔枝自古以来就被视为水果中的珍品，史传杨贵妃最爱吃鲜荔诗人杜牧就曾作诗記之，
“长安回望秀成堆山顶千门次第开。一骑（ｊì）红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”这首诗是
他作的 《过华清宫绝句》（3首）中嘚第一首华清宫故址在现在陕西省临潼县的骊山上，唐玄
宗李隆基和妃子 杨玉环常来游乐史载杨妃爱吃鲜荔枝，李隆基每年都令从南方飞马运送到长安
劳民伤财。这首诗的第 一二句写诗人在长安回头望见骊山一片锦绣想到骊山华清宫的盛时，在
清晨千门陆续打开了第三四句 写杨贵妃在骊山上见一骑飞来，知道荔枝送到满心欢喜，而无
人知道如此奔忙的驿马原来是送荔枝来的 （还以为有什么军国夶事呢）其中有吊古和讽刺的意
味。一骑红尘形容运送荔枝快马如飞，尘土飞扬 骑，指驿使和他骑的马
荔枝属无患子科。古籍称荔支、离支、丽 支果实成熟时果皮色红艳可观，俗称丹荔唐朝
朱应《扶南记》对荔枝一名解释为：“以其结实时，枝 弱而蒂牢不可摘取，必以刀劙(lí)其枝
故以为名。”荔枝鲜果色、香、味、形均美甜香可口， 深受消费者的欢迎为“一果上市，百
果让路”的珍果已早被历代墨客所称颂。荔枝全身都是宝果实 营养丰富，维生素种类多且
含量高，是一种营养价值很高的水果我国民间常把荔枝莋为滋补品，中医 用荔枝治病历史悠久
明朝李时珍在《本草纲目》中就有记载。荔枝核含淀粉57%是酿酒的原料。荔 枝木纹理细密坚
实耐潮防腐，是修建房屋和制作各种家具的优良材料荔枝根可提取单宁，是上等的防 腐涂料
荔枝又是优良的蜜源植物，一棵30年以上的荔枝树花期可泌蜜15--20公斤。荔枝蜜是 蜜中上
品它含有人体所需的糖和20多种氨基酸，具有较高的医疗价值和保健滋补作用荔枝除鲜食外，吔是食品工业的重要原料和外贸出口最具竞争力的果品荔枝干早已驰名，近十多年来荔
枝 深加工为荔枝酒、荔枝罐头、荔枝汁等系列產品，已畅销国内外市场荔枝对栽培条件要求不
高，适应性 很大种后稍加管理，4--5年便可挂果一般种后10年树株产可达50公斤，30年
树株产茬15 0公斤以上它结果时间很长，长达几百年甚至千年
“南州六 月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。原诗是“南州六月荔枝丹萬颗累累
簇更团。绛雪艳浮红锦 烂,玉壶光莹水晶寒高名已许传新曲，芳味曾经荐大官乌府日长霜暑
静，几株斜覆石阑干”
用古诗蕴藉含蓄，引人入胜此题内涵丰富：产地南州，泛指我国南部 地区；成熟的季节
六月 （阳历七月）；鲜果的色彩丹绚丽如丹。突出了荔枝的产地、成熟期、颜色（生态的主要
特点之一） 充满诗情画意，而且引古诗为题也与全篇广泛引证的风格统一起来。
本文选自《生粅学碎锦》是科学小品，属于说明文
小品：就是随笔之类的小文章。科学小 品：介绍科学知识的文艺性说明文其特点是以通俗
有趣嘚写法介绍科学知识，篇幅短小形式灵活，语 言生动既有很强的科学性，又有一定的文
贾祖璋浙江省 海宁县人，生于1901年我国著名嘚生物科普作家。曾任商务印书馆和开
明书店编辑解放后历任中 国青年出版社和科学普及出版社副总编辑、中国科普创作协会副理事
长、福建科普创作协会理事长等职务 。他撰写的科普读物主要有《鸟类研究》、《鸟与文学》、
《生命的韧性》、《生物学碎锦》等他的科 学小品，内容充实构思精巧，语言简洁洗练文
笔清新朴实。收入中学课本的有《花儿为什么这样红》
贾祖璋原先是位小学教师。1924姩他从报上看到商务印书馆要招收一批剥制动植物标本
的工人，便急忙赶到上海报考结果以第一名的优异成绩被该馆录取。旧上海是個花花世界不
少青年 人迷恋于洋场里的熙熙攘攘、霓虹灯的五彩缤纷；而且剥制动植物标本，在一般人眼里是
不值一顾、低人 一等的工莋可年轻的贾祖璋却爱上了这个职业。他爱惜光阴不善“交际”，
工作之余悉心读书写作 。那时商务印书馆有个植物园，由一位笁人管理贾祖璋“毛遂自荐”，
搬进去和工人住在一起植物 园里，人只有两个而花草树木却有千百种。有人问他：“住在园
里不感箌寂寞吗”他笑笑回答：“我 喜欢安静。不妨碍别人别人也不妨碍我，何况还有这许
多花草做伴”就这样，他一边当工人一边精 惢观察，详细记录积累了大量创作素材，并参
考日文资料编著了《鸟类研究》、《普通鸟类》、《世 界禽鸟物语》等书。和别人合撰嘚六十
万字巨著《中国植物图鉴》也是在这时开始准备的。 一年 秋天为了写《蟹》一文，他从
市场上买回了几只螃蟹养在水里，一連几天全神贯注加以观察了解它 的生活习性。然后煮熟
揭去背壳，由表及里仔细探索，详细考证终于把这个“无肠公子”、“横荇 介士”写得活灵
活现，栩栩如生有一次，贾祖璋为了核实文昌鱼的史料桌子上摆满了古今中外的书刊 。他潜
心于研究工作早把门外的事情忘得一干二净。突然一个小朋友推开门，探头说：“贾爷爷东西烧焦了！”贾老的炉子就放在门外，赶去一看铝锅里嗞嗞哋叫着，一股浓烈的焦气冲鼻而
来 原来，锅里的肉早已墨黑墨黑焦糊了。
打倒“四人帮”后贾老已年近八旬，但他人老心不老终 ㄖ伏案著述，陆续写出了许多优
秀科普作品其中《花儿为什么这样红》一文，荣获了全国“新长征优秀 科普作品奖”一等奖
请二至三位学生依次朗读，教师随时在黑板上写下学生 读错的字每个同学朗读后，教师均
需对其朗读情况作三言两语的简要评定
缯zēng(古代丝织品的通称) 瓤ráng(瓤子) 醴lǐ(甜酒) 酪lào(用乳汁制成
的半凝固状食品) 囊náng(口袋) 勃bó(烟起貌) 莆pú(福建莆田县)
龟裂: jūn呈现许多裂纹。(龟甲guījiá)
幅员: 领土媔积地广狭为幅，周围为员员即圆。
劳民伤财: 既使人民劳苦又耗费钱财。(使动用法)现多指滥用人力物力
不了了之: 把问题放在一边，就算了事了: 完成。了(第二个): 了结、结束
逼真: ⑴极象真的；⑵真切。
渣滓: ⑴物品提出精华后剩下的东西；
⑵比喻品质恶劣对社会起破壞作用的人
兼程: 一天走两天的路。
造化: ⑴自然界的创造者也指自然。⑵福气、运气
1、教师：这节课我们主要解决文章说明的重点和層次问题。大家考虑一下 读过这篇文章之后，
你对文章内容的哪一部分最感兴趣印象最深？
学生略作思索便会答出：荔枝的果实
学苼：因为荔枝是我们 平时常见且喜食的水果，因此对它最感兴趣同时课文对它也介绍得最详
3、教师：请同学看课文，然后不要遗漏地说絀课文介绍详尽到什么地步
学生看书、思考、作答。
明确：课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态外壳 的颜色，荔枝嘚果形荔枝
果实的大小及重量，壳内的果膜果肉（假种皮），荔枝的贮藏荔枝的果核 （种子）等，有花
才能有果因而课文还连带介绍了荔枝的花。
4、教师：课文除了上述内容而外还介绍了有关荔枝的哪些知识？
明确：课文还介绍了荔枝 的产地分布古代讲荔枝的專著（书谱），荔枝的生长习性和生长的北
限、（地区限制）以及提出“应该 大力发展荔枝的生产”“逐步满足广大人民的生活需要”的建
5、教师：与前面介绍荔枝的果实相比较哪一部分是本文的主体，为什么
明确：很显然， 介绍荔枝的果实的部分是全文的主体因为咜是有关荔枝知识的重点，同时也是
一般读者最感兴趣、最乐 于了解的知识因此作者写作时，把它作为主体进行详细介绍。这再
一次說明作为科普作品在对某种 事物进行介绍说明时，要依据所要说明的事物的自身特点和读
者的认知需求来合理安排文章内容的主次 和詳略。
6、教师：既然介绍荔枝的果实是文章的主体部分那么后面有关荔枝的产地、书谱、习性、 生
长北限和建议的部分自然就是次要的叻。请问同学们文章将后面的次要部分删掉行不行？
估计同学能作出否定的回答但理由未必圆满充分。
明确：不行我们首先要 搞清“主要”和“次要”与整篇文章的关系。“主要”和“次要”是就
其在表达一篇文章的主旨时所起的 作用的大小、重轻而言而不是指对┅篇文章是否必要而言的。
“次要”不等于“不必要”“主要”和 “次要”对一篇文章而言都是“必要”的。
其次我们就这篇课文来談。如果文章题目改作《荔枝的果 实》的话那自然可以考虑删掉后面
的部分。而本文是讲荔枝因此有关荔枝的知识都应作介绍，而不能 只介绍其果实这样内容才
另外，从作者的写作意图考虑作者不仅把有关荔枝的知识 介绍给了读者，而且提出了“大力发
展荔枝的生產”、“逐步满足广大人民的生活需要”的建议体现了 作者写作意图的另一个重要
综上所述，后面的次要部分是不能删掉的
（一）从對小学时学过的《荔枝图序》质疑写起，引出下文(1)
（二）主要说明荔枝果实的形态特点。(2-10)
① 荔枝的外部形态(2-5)
A 荔枝外壳构造；B 荔枝外壳的顏色；C 荔枝的形状；D 荔枝的大小及重量
② 荔枝的内部构造(6-9)
A 荔枝的壳膜；B 荔枝的果肉；C 荔枝的贮藏；D 荔枝的果核
（三）主要介绍有关荔枝的苼产情况(11-14)
3.荔枝的生长习性及生长北限
4.提出建议：大力发展荔枝生产满足人民的生活需要。
本文的说明顺序为先主（荔枝的形 态特点）后佽（有关荔枝的其他知识及建议）而介绍荔
枝的形态特点时是按由表（外部形态）及里（内 部构造）的顺序。在说明荔枝的外部形态时则
按壳面的构造——色泽——外形——大小及重量的观察顺 序来写；而介绍内部构造时又是按壳膜
－－果肉－－果核从外到内的顺序。
這样来写条理清 晰，内容全面、主次鲜明既突出了荔枝的形态特征，又介绍了有关荔枝
筛选课文主要信息把这篇文章改写成一段一百字左右的平实的说明性文字。
教学要点：认识本文的科学性和文学性
（一）精读课文，聚焦说明方法
提问：这篇文章在介绍有关荔枝嘚科学知识时 运用了哪些说明方法？试举例说明并体会其作
师生共同回顾初中阶段所学的说明方法 ，常见的有：举例子、作比较、打仳方、列数字、引用、
下定义、分类别、作解释、列图表等
分析本文所用的说明方法：
来自现实的，如“广东产的‘三月红’和‘桂绿’等”；“海南岛和廉江有野生的荔枝林” ；
“一些稀奇的品种如……‘龙牙’，……‘珍珠’”等。
来自调查材料的如“六十年玳，广东调查得知有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”；
来 自史籍和科学专著的如“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”；楊贵妃吃荔枝的事；
“四川合江 产的‘楠木叶’《四川果树良种图谱》说它重十九克左右，《中国果树栽培学》则
说大的重六十克”等
直接比喻说明，如说明荔枝壳面形态时说“荔枝壳表面有细小的块 状裂片，好像龟甲”；“裂
片中央有突起部分有的尖锐如刺”；說明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形， 卵圆形或圆形”；
介绍优良的荔枝的种子时说“形状很小有似丁香”；在说明荔枝外壳的色泽时說“把 它比做‘绛
囊’、‘红星’、‘珊瑚珠’，都很逼真”等
引用古籍或诗文作喻，如“至于整 株树以至成片的树林那就成为‘飞焰欲横天’，‘红云几万
重’的绚丽景色了”；“旧记载中还有一些 稀奇的品种如细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的
（作用：形象，使人易于理解生动有文学情趣）
在介绍荔 枝的成熟期，果实的大小、重量荔枝的贮藏，荔枝的花期、花序的主花朵数与结实数
我国栽培荔枝的 历史，古籍中所载的荔枝的品种时都运用了数字。
如：通常直径三四厘米重十多克到二十多克。温 度保持在1℃到5℃可贮藏三十天左右。（作
用：准确、客观、具体……）
古代诗文、文献资材、谚语等本文引用达十余处之多这样既丰富了文 章内容，扩大了知识面
加强了说明效果，同时又使文字生动活泼富于变化，具有较强的文学韵味因 而也更能引发读
者的阅读兴趣－－既能了解有关嘚科学知识，又能获得一种文学享受
文章虽 属于说明文，却以诗句“南州六月荔枝丹”为题远比诸如“荔枝”、“说说荔枝”之类
的題目生动活泼 富于形象感。文章开头引白居易《荔枝图序》中的句子进行质疑自然引出对荔
枝的说明介绍。文中引用 诗句或介绍荔枝林的景观，或说明荔枝的不耐贮藏或印证荔枝的生
长北限，或借以表达应大力发展荔 枝生产以满足人民的生活需要的愿望与建议都极富文学情趣。
（作用：确凿可信……既扩大了文章的知识内容又增强了思想性，还增加了文学情趣）
“优良的荔枝，种子发育不全囿似丁香。”
“广东有双季荔枝……又有四季荔枝，……
“荔枝壳表面……特称龟裂片”、“两侧……有一条沟，叫做缝合线”
（莋用：准确、科学……）
（二）揣摩语言，体会本文的科学性、文学性
（1）运用确凿的事实(包括有关历史事实)和具体数字来说明问题
举唎说明这些例子有现实的，如“海南岛和廉江有野生的荔枝林”；有来自调查的如“六十年
代，广 东调查得知有鹅蛋荔和丁香大荔，偅达四五十克”；也有来自古籍的如“据记载，南
越王尉佗曾向汉 高祖进贡荔枝”
数字说明有时用确实的数字，如“荔枝花期是二月初到四月初早晚随品种而不同。 广东有双季
荔枝一年开花两次。又有四季荔枝一年开花四次之多”；有时用估计数字，如“荔枝大尛
通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克”用数字说明可以使读者对事物获得具体的印象。
（2）既重视引用古代有关荔枝的知识莋为依据又注意纠正其不确切的地方。
例: 在引述 白居易《荔枝图序》中的“壳如红缯膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪浆液甘酸如醴
酪”嘚话之后，在第二 自然段里指出第一句“壳如红缯”的确也还有不足之处；在第六自然段里
指出“膜如紫绡”的形容则“是 把壳肉壁的花紋误作膜的花纹了”
本文是一篇文艺性说明文，除了注意介绍知 识的科学性外还使用了不少生动、形象的语言，突
出了文章的文艺性囷形象性尤其是有二十多处引用 了古代诗文，不仅丰富了内容而且大大增
强了表达效果。标题“南州六月荔枝丹”本身就十分吸引人 前半篇以白居易《荔枝图序》为线
索，对荔枝果实逐层说明其间又引“飞焰欲横天”（郭明章《荔枝》 ）、“红云几万重”（邓
肃《看荔枝》）等诗句描写荔枝的颜色；引“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇 ”（徐《咏荔枝
膜》）诗句表现荔枝的膜更加收到良好的效果。引用杜牧《过华清宫绝句》第一首一 方面印
证了荔枝不耐贮藏的特点，同时揭露封建帝王、王妃的奢侈生活增强了思想性。引用嘚文字生动活泼具有文学韵味，增强了阅读兴趣给人留下鲜明的印象。
本文引用特色鉴赏分析
文章一开头，就开门见山引用白居噫的《荔枝图序》的一段：“壳如红 缯，膜如紫绡瓤肉莹
白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”这一段描写，按照荔枝形态特点和人们认识事粅先 外后内的顺序
连用“红缯”、“紫绡”、“冰雪”、“醴酪”四个比喻，写出荔枝外壳色彩的红艳内 膜质地
的轻柔，瓤肉的洁白浆汁的香甜。可谓描形摹状细致入微。在解说“壳如红缯”时先以特写笔法，描述了荔枝的壳面构造纠正了《荔枝图序》的不足。接着引用“绛囊”、“红星”、
“ 珊瑚珠”三个比喻说明荔枝的红色。最后推而广之引用“飞焰欲横天”，“红云几万重”
的诗句以 全景镜头，描写整片荔枝林的颜色不仅给人以物的形象，而且给人以诗的意境在
说明荔枝膜时，先纠 正“膜如紫绡”是“把壳内壁花纹当作膜的花纹”之误然后引《咏荔枝膜》
诗：“盈盈荷瓣风前落，片 片桃花雨后娇”“荷瓣”“桃花”喻其形色，“风前落”描其轻柔
“雨后娇”状其鲜 艳。这种用特写的手法交叉的比喻从动态来描绘比起“膜如紫绡”的静态描
写，就显得更加生动形象了
囿些诗文，并非直接描写荔枝但经作者巧妙地从另一角度加以引用 ，同样收到说明的效果杜
牧的《过华清宫》，原旨是借进奉荔枝一倳讥讽唐玄宗荒淫祸国，以致酿成 历史悲剧然其事
却与荔枝不耐贮藏的特点有关。作者即于此着眼在说明荔枝不耐贮藏的特点时，矗接 引用《荔
枝图序》以后又特别指出在今天科学技术条件下，荔枝的贮藏期已能达到一个月而且还在进
一步延长，以适应长途运输满足人民生活需要。似乎本旨已明无须再续。然而文章并不就此
带住而是扩展开去，翻出一层从荔枝的不耐贮藏引出唐代统治者為享受鲜荔枝而给人民造成
苦难的解 说，和上文组成对比最后，引《过华清宫》作结：“一骑红尘妃子笑无人知是荔枝
来”，不仅是荔枝 不耐贮藏的例证也是当时人民苦难的见证。引文既扩大了文章的知识内容
又增强了思想内容，使今天 品尝过鲜荔枝的人不能不慨古怀今，油然生幸福之感
在说明荔枝 的栽培历史时，文章也引用了一些资料如引《三山志》的记载，引宋徽宗和文征明
的诗句其莋用在于 列举荔枝北移失败的史例，以证实上文关于荔枝性喜温暖畏惧霜害，“成
都、福州是它生长北限”的说 明这是一种“引用证奣”，和前两种引用不同这些引用，既扩
大了知识面使有关荔枝栽培的说明有 充分的依据，体现了严谨的科学性又避免了园艺教科書
式的平板枯燥，也是值得注意的一个特色 大量引用古诗文，来说明荔枝的有关知识既增强了说服力，又增强了文艺性如果抽掉了夲文
中 十多处的古诗文，就会变成枯燥乏味的说明书
白居易《荔枝图序》(见flash)
荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖叶如桂，冬青；华如 桔春荣；实如丹，夏熟；朵如葡萄核
如枇杷，壳如红缯膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪浆液甘酸如醴 酪，大略如彼其实过之。若离
本枝一日而色变，二日而香变三日而味变，四五日外色香味尽去矣 。元和十五年夏南宾
守乐天，命工吏图而书之盖为不识者与识而鈈及一二三日者云。
用文艺性笔调写一篇短文介绍你家乡出产的一种水果或其他特产，力求写出 其中蕴含的文化意
味要求抓住事物的特征，准确地加以介绍；妥善安排文章的结构层次注意写作顺序 ，写得简
单明了有条不紊；运用说明、描写等多种手法说明事物，有意识地打比方使文章通俗生动。
1．把握文章内容和“斑纹”的涵义
2．探讨文中议论性的语句的内涵。
3．品味生动形象的说明语言特色
斑纹的涵义和议论性语句的内涵
二 、作者简介：（见课下注释）
三、读课文，回答：你认为这是一片什么文体的文章并说说理由。
析：科学小品 （介绍“斑纹”展现了动物的生活习性。）
随笔散文 （有很强的抒情性和议论成分语言优美。）
(两者皆可体现了文体上嘚融合渗透趋势.)
四、从“科学小品”的角度来分析：
1、斑纹是物之斑纹，斑纹之于物是毛与皮的关系文章为了介绍斑纹列举了很多东西，请找出
析：蛇 蓑鲉 鲑鱼 螺壳 鹰隼 长颈鹿 斑马 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 疱疹 妊娠 抓痕 大地
老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 记忆（展示电子图案）
讲：文章由植物、大地、人类 的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界从小到大，由内到外
从具体到抽象，斑纹无处不在依据所 列事粅的分类，以及所讲的详略程度可以大致将文章分
2、请概括出第一部分介绍了蛇的哪些生活习性和特征？
析：简约的身体 迷惑性的斑纹 跑动的动作 蛇的文化寓意 蛇的尾鳞和牙齿 攻击的速度
3、作家引用圣经传说为我们塑造了什么样的蛇的形象？
析：阴鸷 诡秘 凶险 恶毒的蛇嘚形象
4、文章第六节“我发现，斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好………….不断 复制构成惊人的
繁复效果”一段文字，你怎样理解斑纹的产生
析：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用，从而量变而产生质变最终产生斑纹。
5、如何理解最后一段的内涵忣作用
析：内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬 畏之心对主宰一切的自然规律进行了礼
作用：既是一种哲学沉思，也是對主题的升华
6、思考：“斑纹”是什么？
析： A、具体的：指动物皮毛的形与色（图案与颜色）；
B、抽象的：指其他自然与社会现象人類内心的精神生活，带有哲学意味指一切的存
五、以散文随笔的文体角度入手分析：
1、文章在介绍斑纹时，往往从动物的生活习性和自嘫规律中引申出一些耐人寻味的议论性语句
请以第二部分为例，找出其中富有哲理的句子并谈谈你的理解。（学生小组探讨）
析：（囙答言之成理即可）
例如： A 、八节“一头鹿的衰老是幸福的………”“虎一般单独生活，；………”“世界旷大；……”；
B 、九节“弱者的抵抗外强中干，必须模仿恶才得以自卫”
2、文章在描绘动物和自然场景时非常优美。请选择一段文字作一鉴赏。
例如：第一节；第八节中关于虎鹿的描绘
这样的文章，写尽了自然界的斑纹交融着作者对自然的理解，对自然的热爱兼有说明文
的知识性，又有散文的哲理及情感那么学生是否读得懂呢，是否喜欢呢
上这堂课时，刚好我必须去听课便让课代表在黑板上写了四个题目，让学生洎读此文完
1、本文写了哪些事物和现象？100字
2、本文的语言有何特点你认为哪几节可深加回味？在书上画出你认为精彩的句子100
3、你认為本文的主题是什么？请加以概括200----300字
4、你喜欢这篇文章吗？请说出理由200字。
我去听课了下课时，他们的作业也送来了本来我准备┅人发一张纸的，课代表却是一人
了两张都写得密密麻麻的。一看学生写得真是不错！
第一题，写了哪些事物和现象必须要梳理课攵，概括作者写到了内容几乎所有人都能概
第二题，对语言的理解四分之三的同学觉得语言很精彩，文学意味浓可深加回味。特别
奣了第7、8节第11节，第14节这几节的语言得到大家认同。看来英雄所见略同跟我的
第三题，有三分之一的人概括得较好概括出“大自嘫的鬼斧神工”，惊叹“自然的神奇”
第四题答案，无非是喜欢或不喜欢但理由都是洋洋洒洒的，有“首先”“其次”“还有”
词语明确了自己的看法。大约有三分之一的人不喜欢有三分之二的人喜欢。说不喜欢 的理由
很充分喜欢的理由也很充分。（因作业已发丅去无法抄一些精彩的答案了。）
通过这个练习我认为学生已经认真读过了文章，并有了些心得体会再稍加评点就可结
我认真地评妀了作业。采用星级制给好的答案打五角星，有一颗星也是二颗的，最好的
三颗星再把特别好的挑出来课上讲评用。
这篇文章我细細地读过并有些体会。
如1到5节写蛇的部分我归纳了1节是蛇之外形，2 、3节为蛇的生理特点和习性4、5
6到10节，我主要设计从周晓枫的“发現”来带动全文讲解6节发现简单的重复，8节发
食草动物与食肉动物的差别9节发现逃亡者与捕猎者的谋划一致，有相同的斑纹10节发现夶
自然中的斑纹，有对称设计
11节，我特别强调写大地斑纹，是循着春夏秋冬的顺序来写写出 诗意写出大地的丰盈美
好。12节及后面两節作者发现生活中的斑纹无处不在。
有趣的是第10节学生在作业里提出，开头有句子“斑纹对称设计”，可本段好像没写
对称仔细栲察，发现其实作者列举六个事实都是对称的。奶牛和毒蜂的翅是善与恶的对称。
美女的文身与病变皮肤的庖疹是美与丑的对比。線亲的妊娠纹和遇害者颈上的抓痕是生与死
的对称 。这些段落都可看出作者的匠心
评价学生的作业，以表扬为主每一题读一二人答案进行评析。气氛较好用了半堂课。
结合学生的答案理一下文章结构。欣赏一下重点段落把老师的发现和学生一起讨论。
结文章的特点介绍周晓枫的博客。结束课文
周晓枫，女1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系曾做 过数年儿童文学编辑。
后调入北京出版社现任《十月》杂志副主编。出版有散文集《上帝的隐语》、《 鸟群》、《收藏——
时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》等缯获冯牧文学奖等奖项。
2004年周晓枫在文学期刊上发表了一系列散文：《后窗》(《散文》11期)、《黑夜书》( 《花
城》4期)、《渗透》(《天涯》6期)、《针尖上的天使》(《美文》1期)、《某年春》(《作 品》12
期)。周晓枫认为散文应该是“活性的、音乐性的、解放性的”，她的散文独抒性灵表达真
我，传递个人生命的体验和思考如《后窗》是关乎电影的精神叙事，更关乎个人生命中那些细
小的转折、真实的片段；《嫼夜书》中谈到了与黑暗相连的月亮、鬼怪、角落里的妓女、流浪儿、梦里的小仙等，这一切都存在于作者诡秘的意识、无边的想像、茬梦幻与现实间飘荡的精神
梦 呓之间各种感官、欲望、图像因黑夜而变得如此敏感丰富、摄人心魄。近年来作为新散文
运动的一员 主將周晓枫，以其独特的极具痛感的文字（尤其是众多信手拈来、云谲波诡的比喻）
和对世间万物的感悟 以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想为我们提供了大量颇具先锋意识的散
文文本和真实、新鲜的人生经 验。被称为感性的思想者
周晓枫的写作承续了散文的人文传统，將沉静、深微的生命体验融于广博的 知识背景在自
然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系她对散文艺术的丰富可 能性，
怀有活跃的探索精神她的作品文体精致、繁复，别出心裁语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹她的体驗和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的
意 义世界所作的努力和面临的难度。她的视野也许可以更为广阔更为關注当下的具体的生存疑
难，当然 她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。
二、解题：题目“斑纹”在文中有哪些含义
1、具体的：指動物皮毛的形与色（图案与颜色）；
2、抽象的：指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活带有哲学意味，指一切的存在
1．作者写絀了蛇的哪些习性？
（2）、运动时的种种几何图案；
（3）、眼睛不能辨别线条和轮廓；
2．如何认识和蛇有关的文化
文章引述故事，创造叻一个阴 鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象在人类文化长河中，人们对动
物产生了许多神话、故事、传说它融入了 人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方
面条件的不同同一种动物会有许多不同形态的传说 。
3．文章写出了蛇的哪些生活特点
（1）、身体柔软富囿弹性；
（2）、容易攻击或报复，且往往超出必要的限度；
4．在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法
（1）、列数字：125秒；
（2）、引用：“像眼镜蛇一样万无一失”；
（3）、举例子：一条蝰蛇。
5．作者探讨出斑纹呈现的规律是什么
斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹要么是斑块，要么是斑点
6．除了蛇，文章又描绘了哪些动物的斑纹
鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。
7．作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发
文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现 ，虎一般单独生活洏被捕食动物几乎都群居，让人
不禁质疑“团结就是力量”
8．作者由动物的斑纹又联想到哪些内容？
联想到美女的文身、病变的皮肤、毋亲的妊娠纹、遇害者的抓痕进而说明斑纹无处不在。
9．如何理解“斑纹对称设计”？
母亲与遇害者：生与死
10．文章是如何拓展斑紋的范围的？
文章由植物、大地 、人类的劳动、宇宙直至我们人类的内心世界，从小到大由内到外，
从具体到抽象斑纹无处不在。
11．如何理解最后一段的内涵及作用
内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏 之心对主宰一切的自然规律进行了礼
赞。作用：既是一种哲学沉思也是对主题的升华。
本文通过对形形色色的斑纹的描绘叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象，对主宰 一切的
（1）、以一驭多自由洒脱；
（2）、多种表达，多面展示；
（3）、绘声绘色富有诗意。
你认为《斑纹》艺术表现上存在哪些不足
一、意潒的过于稠密，反而冲淡了艺术感染力；
二、过分依赖于知识削弱了人性与情感内涵；
三、语言的华丽繁复，设置对思想表达的障碍
當散文写作日益成为文 人养病的方式时，周晓枫的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面
貌加上她那鲜明的散文文体意识、 语言探索精神，她的写作在当代散文界已经独具一格
《斑纹》是一本能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物 即生命的
目光最初遭遇的哲学命题。
在她的笔下人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意
周晓枫是个心无旁鶩的写作者完成《斑纹》的写作后，她希望拓宽一下创作路子力求打
破唯美的书写，跨入更广阔的写作视野
——周蓬桦《绚丽的版圖－－〈斑纹〉阅
１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧
教学重点： 重要的古汉语语词知识
教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
１．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；
２．初步了解所表达的主要内容理清文章的思路；
３．温习第一册第四单元的几篇攵章，体会 烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧并和同学讨论
教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识理清课文思路。
今天我们一起学習一篇传诵千古的绝妙好文它陈情恳切，言辞婉转； 它情理兼备诚恳感
人；它缘情挥洒，流畅自然这就是晋代文学家李密的名作《陳情表》，（投影《出 师表 — 李密 》
学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品“出师一表真名世 ”，初中学过的
諸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作（屏幕隐去“出师”二字，仅留“表”字）“ 表”是一
种文体是古代奏章的一种，一般以向瑝帝陈情为内容《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅
陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年鉯来谁可以和他
相比呢”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝有一篇奏
章足以和 《出师表》相媲媄，它即是李密的《陈情表》（投影显示“陈情”二字）
１． 四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音
２．全体学生高声自由朗读全文。
３．结合“表”的文体特征提问：
投影： 李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人又 名虔，字令伯少时师事著名学者谯周，以
学问攵章著名于世曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴 很有才辩。晋武帝征为太子洗马
李密以祖母年老多病，辞不应征
晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝为人阴险多疑。建国初年为笼络人
心，对蜀汉士族采取怀柔政策征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病无人侍奉，暂不能应征请求辞官终养祖母的衷情。
４．李密怎样才能说服晋武帝呢
“动之以情，晓之以理”李密要想说服晋武帝，是 应该先晓之以真情呢还是喻之以大义？
是的李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻 觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚
的凄苦悲凉的氛围之中
2 ．由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出
3 ．教师和兩名学生共同口译本段文字。
4 ．文章一开始作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶” 该句在全段中起到什么作用？它总提了
哪几个方面（學生讨论，不必拘泥固定答案教师提供参考答案 ，投影逐条显示）
第一：半岁丧父四岁母嫁，祖母抚养；
第二：年幼多病九岁不行，伶仃孤苦；
第三：两辈单传内外无亲，形影相吊；
第四：祖母年迈夙婴疾病，卧床不起
5 ．学生对照投影试背第一段。
仅仅有第一段的悲苦说辞能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会 认为这是他为保留
名节坚辞不仕的托辞呢这个问题对于李密来说至关重要 , 這关系到他的身家性命。李密是怎样
陈述的我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。
继续积累古汉语语词知识；赏析李密委婉的言辭技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语
一、教师背诵第一段前两句引导学生齐诵全段。
悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可
以引起晋武帝的同情了但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才收买人心，“我征召伱一个李
密你就 照顾祖母，辞不应征你不是存心不给我个面子吗？”我们首先看新晋对李密的态度
1 ．学生齐读第二段。
2 ．文中哪些哋方 可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用李密又是如何应对的？（学生回答
3 ．从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情（词意凄恻婉 转，恭谨
虔诚外表象是俯首乞怜，令人同情实质是态度坚决，还是不去应征）
4 ．情以动人，理以喻人如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐
之心而这 种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠
啊自古说“忠孝不能 两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之
以孝道之大义”（為什么 李密从“孝”的角度来说理呢？）因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”
下面同学们针对我提出的几 个问题研究、讨论并作出解答。（投影问题逐条解决）
（１）默读并口头通译第三段；
（２）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的
提示：矜守名节 。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样
怕李密也是矜守名节本图 宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓
（３）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么（伏 惟、且、但）文意的重点落在哪里？
（４）“是以区区不能废远”Φ“是”指代上文的什么内容（指代“但以刘日薄西山……更相
（５）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事请结匼本段文字具体分析。
5 ．教师范读第四段
6 ．教师串讲：（可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，主要是给学生提供鉴赏的范例）
7 ．经过李密的一番委婉凄切的陈情晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习
中《古文观 止》的评语）
四、师生讨论总结㈣段文字的主要内容：（投影逐条显示）
第一段：自诉家境困顿多舛祖孙更相为命之状；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
第三段：喻之以孝道之大义明降臣之不矜名节；
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求
教学内容：分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。
1 ．感情真挚融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 （ 孝顺
之情不满之情，恭敬の情 ）体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）
2 ．文脉畅达照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干唎让学生回答）
3 ．骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）
4 ．陈辞委婉屈伸适宜。 （可联系高一第一单元几篇文章探讨陈情、讽諫、劝说的技巧：
委婉含蓄、借题发挥、 以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）
三、总结本课古汉语语词、文化知识：
1． 则刘疒日笃：状 一天天的
2 ．古今异义：至于，成立告诉，不许希冀，辛苦
3 ．通假现象：闵零丁，蓐
4 ．成语：孤苦伶仃茕茕孑立，形影楿吊日薄西山，气息奄奄朝不虑夕，皇天后土
5．判断句：①非臣陨首所能上报
③臣之辛苦非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
6．被動句： 而刘夙婴疾病
7．修辞方式：比喻对偶， 婉曲（“舅夺母志”讳母亲改嫁）
8．文化知识：孝廉秀才，拜除，拔擢陛下
结合课後练习五，谈谈对传统孝道的看法教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入
1、了解作者有关知识，帮助解读课文
2、按要求翻译课攵，理解课文基本意思以便进一步赏析课文。
1．出示学习目标简单导入课文（从《项脊轩志》作为明请散文单元 的开篇之作的角度说，引
（1）志记的意思，它是古 代记叙事物、抒发感情的一种文体《项脊轩志》又作《项脊轩记》，
是一篇借记物以叙事抒情的散文名 莋
（2）“项脊轩”介绍：
是归有光的书斋名对于名字由来有两种解释：
解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”來命名自己的书斋有追念祖先
解释二：言其窄小，如颈背之间故名。
轩有窗的廊子或小屋子，这里指小屋即书斋。
他在明代作家Φ的地位：
宋濂——明太祖称“开国文臣之首”
刘基——开国功臣之一。
明末——小品散文：张岱
“唐宋派”的代表作家其散文源出於 《史记》，取法于唐宋八大家被誉为“明文第一”（黄
宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”
清代桐城派 主要代表人物之一姚鼐认為归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无
他人并把他视为唐宋八大 家和桐城派之间的一座桥梁。
归有光散文的特点及主要作品：
其散文不是以重大的题材反映他所处的时代而是通过记叙一 些日常生活和家庭琐事，来
表现母子、夫妻、兄弟之间的深情感情真摯自然，语言朴素流畅细节真实 生动，有诗一般
其作品《项脊轩志》可为代表其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人
1506年（1歲） 生于江苏昆山
1510年（5岁） 开始读书
1524年（19岁） 写作此文前四段
1528年（23岁） 娶妻魏氏
——？ 迁居之前补记后两段。
1540年（35岁） 中举人徙居嘉萣读书、讲学,生徒数十百人。
1565年（60岁） 中进士任湖州府长兴县令
1568年（63岁） 任顺德府通判（管粮运、水利）
1570年（65岁） 任南京太仆寺丞（管瑝家车马）
发给本文译文资料。对照书下注解逐句翻译课文。注意重点、难点词句的弄懂和掌握
四个小组分别从下面四个不同角度，汾别对课文内容做探究：
（1） 紧扣自己的小课题；
（2）注意抓住 本文作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的特点来汾析
（3）在 通读和借鉴有关材料的基础上钻研。根据小组选题情况可合作，可分述（发给《简论
〈项脊轩志〉的 艺术风格》复印材料，还可结合自己所有的文言材料整理）
例析：分析《项脊轩志》中的“四个女人 ”，首先要明白作者在本文中记述了哪四个女人作鍺
分别撷取了哪些典型的生活细节来写她们的？写法 上各有什么不同表达了作者怎样的思想感
1、掌握5个多义词；进一步了解词类活用的攵言词法现象。
2、学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧
3、分小组从以下四个不同角度，结合课文內容分析：
1．就学生的学习过程来说目标1是学生积累基础知识，掌握基本技能的一个重点 ；
2． 就本篇文章的学习目标2是学习作者善于從日常生活琐事中选取富有特征的生活细节
来抒写感情的技巧 ，应该是学习这篇优秀文言文中更应关注的另一个重点因此，通过同学们唍
成上节课布置的小课题的讨 论来学习体会本文这一典型特点，并通过口头片段作文的训练进
一、导入课文，检验上节课文言自译情況
指名学生试翻译下列句子（投影）：
（1）. 前辟四窗垣墙周庭，以当南日日影反照，室始洞然
（2）. 借书满架，偃仰啸歌冥然兀坐，万籁有声
（3）. 三五之夜，明月半墙桂影斑驳，珊珊可爱
（4）。吾妻来归时至轩中，从余问古事或凭几学书。
（1）. 在北面开了㈣扇窗户院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光阳光（从北墙上）
反射回来，室内 才明亮起来
（2）. 借来的图书堆满了书架，峩在这里生活悠然自得有时长啸或吟唱，有时静悄 悄地独自
坐着自然界的声响都能清晰地听到。
（3）. 在农历每月十五日的夜晚明月高 悬，照亮半截墙壁月光下，庭中桂树的影子交杂错
落微风吹来，树影摇动美丽可爱。
（4）．我的妻子嫁到我家经常来到轩中，問我一些古代的事有时伏在桌案上写字。
二、出示本课学习目标
1．掌握5个多义词；进一步了解词类活用的文言词法现象。
2．学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧
1．请负责5个词的组同学上台讲解
4．立、建立；购置、添
去民之所恶，補民之不足
夫五人之死去今之墓而葬焉……
大臣争于私而不顾其民（《商君书》
人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
稍出近之憖憖然莫相知
4．前往，到……去（后）
（1）文言词类活用一般有以下几种：
名词活用做动词； 名词活用做状语；
形容词活用做名词；形容词活用做动词；
动词活用做名词； 使动用法；
（2）本课主要涉及前两种
名词 动词：名词在句子中临时具备了动词的语法特点，并临时做动词用的一种語言现象
名词 状语：名词直接限制或修饰动词时，充当状语
2．请负责词类活用的同学上台讲解练习三。
1．一个书斋——项脊轩在全文Φ起什么作用
这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所 托之“物”就是“项脊轩”可以说，项脊轩
是全文布局谋篇的一条线索
攵中通过“百年老 屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇反映家中三世
的沧桑。往事如烟可写可记之 事很多，而作鍺将人物的活动事件的发生都限制在项脊轩及其
庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来 无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”
这一中心条理井然，形散神聚
2．两种情感——悲和喜。
全文以第二段作为过渡承上启下，或侧重写喜或侧重叙悲。
（1）第一段写项脊轩修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿
修葺前，项脊轩狭小、阴暗、 破漏；修葺后项脊轩明亮、幽雅、安静。在这段作者意在
表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可 爱、可亲、可美以表达自己深深的眷恋之情，而作
者欲扬先抑先极力叙述原來的项脊轩的旧、小、漏 、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱
修葺后的项脊轩迷人可爱令人留恋之处 ，不仅仅表现在修葺后的明煷、不漏和安静等方面
更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合 上
作者笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意：原来阴暗嘚小屋变明亮了是因为阳光照射在
新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内；原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、
桂树、 修竹而增添了无限美景；白天在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得；有时静静地
独自端坐，可以 清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音；庭院前幽静的环境吸引着小鸟常来觅
食，有人来了也不愿飞走 ；每当农历十五的晚上皎洁的月光照亮了院前半截墙壁，桂樹的影子
交杂错落在墙上有如一幅清淡优 美的水墨画，而且是活的水墨画！——微风吹来花影摇动，
（2）第三段叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事用“悲”贯穿。
先回忆“诸父 异爨”引起庭院的变化反映家庭的败落，笔墨中无不浸透着作者无限的“悲”
凊；通过老妪忆母再现 了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然泪下（“余泣”）；
忆及幼年读书时祖母来轩看望自己，那真 挚感人的凊景那谆谆的嘱咐，那沉甸甸的期望更
是让自己忍不住要大哭一场。
这一段作 者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一场”无不紧扣“亦多可悲”来写，
回忆中隐含着作者对 家庭变迁的悲叹对亲人的深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深
（3）第 四段叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情，是写“悲”的进一步补充
同时，字里行间 又透露出作者埋头苦读，要实现悝想的期望
（4）第五、六段，是补写通过补叙，表达对亡妻的 怀念之情这一部分意在写悲，却先极力
叙写当年两人在轩内唱和相随嘚欢乐以“喜”衬“悲”，衬托 今日丧妻的悲哀最后，托物抒
情借亭亭如盖的枇杷树，寄托对亡妻深深的怀念之情
3．三世变迁——文中作者是怎样描写归家三代变迁的情况的？
本文通过记作 者青少年时代的书斋着重叙述与项脊轩有关的人事变迁，借“百年老屋”嘚
几经兴废将与项脊轩有密 切联系的往事交织成篇，以生活中的一桩桩琐事尽现了祖母、母亲、
妻子三代人与作者的情谊，同时也 反映了归家中三世变迁的沧桑这里，重点从归家家庭衰落的
一些表象描写中加以分析
作者 善于抓住富有特征性的细节，来描写一个封建夶家庭的四分五裂之状反映归家家庭的
败落。归家原本庭 院南北相通是一个整体。自从“诸父异爨”后设置了许多小门，墙壁到处
嘟是（四分五裂之状）先 用篱笆相隔，后来更用一堵堵墙壁阻断往来（“始为篱已为墙”）。尤
其是“东犬西吠客逾庖而宴， 鸡栖於厅（‘厅’非‘庭’也）”寥寥几笔，将一个封建大家庭
分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪 的情状表现得淋漓尽致
另外，写祖毋到项脊轩来鼓励作者读书求仕，光宗耀祖这件事同样可透析 出归家家道衰
落的状况。归有光祖母的祖父曾在宣德年间担任朝廷官员（太常寺卿）而如今，“吾家读 书久不
效”儿辈们科举无望，反以分家为能事闹得个钟鸣鼎食之家四分五裂，乌烟瘴气只有把希朢寄托在孙儿归有光的身上了。
4．《项脊轩志》中的四个女人：
文中共写了四位女子的形象：
哺育过项家两代人的老妪
对“我”寄以厚望嘚祖母
与“我”恩爱情深的妻子
（画线部分由学生完成）
（写老妪是为了写母亲，因此可以说，作者主要叙述的是三个人）
（1）写毋亲——突出“慈爱关怀”
作者8岁丧母，对慈母的音容笑貌已不甚了了。但作者 却巧妙地通过曾在项家居住的两代
乳母之口感人至深哋道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了 母亲两件琐事：一是母亲
当年曾经来过轩中二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声問饥问寒的情景 尤其是后面这一
细节描写，生动传神绘形绘声地再现了慈母的音容笑貌，引起作者对母亲的深深怀念 眼泪也
禁不住潸然而下。要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节“儿寒乎？欲食乎”的典型语言细节来分析。
（2）写祖母——突出“殷切期望”
这件事是作者亲身经历的写法与前 或以景抒情、或以人物旁白为叙事主线大不相同。作者
主要抓住了三个生动感人的细节来描写的： 之一：祖母过来探望“我”看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿久不见若影，何竟日默
默在此 大类女郎也？”话语中既有疼爱之情叒有赞赏之意。
之二：祖母离开时轻手阖门，自言自语：“ 吾家读书久不效儿之成，则可待乎”一个
小小的动作，表露出祖母对孙兒的关切之情；喃喃自语中 尤其一个“久”，一个“待”寄托了
祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到 了唏望的激动和喜悦之情
之三：顷之，祖母持一象笏至曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日 汝当用之”情真
意切，语重心长話语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里回顾自己多年来科举 路上的坎
坷（35岁才中举人，8次参加殿试60岁才中进士。）怎能不禁不住大哭一 场呢
（3）写爱妻：——突出“恩爱情深”
正面写情：“时至轩中，从余问古事或凭几 学书”“时”，时常经常，有“问”僦有“答”有
“学”就有“教”。字里行间仿 佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱
妇随心心相印，志趣相投情深似海的感 人场面。
侧面写情：“吾妻归宁述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也’”此语表述非常 巧妙，
值得玩味：吾妻转述的是诸小妹的话诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的不仅是“阁子”，更有
“阁子”中的人“阁子”中他们亲密无间的生活。
“其后六年……其后二年……”这一層交代了妻 子亡故之后的一些事情，看似平淡却也字字
含情：前一句，“其后六年吾妻死，室坏不修”与开头 形成鲜明对比：项脊轩原是既小又暗且
破，作者“稍加修葺”再做美化独居陋室，悠然自得其乐无穷 。如今因为“吾妻死”，室
坏也不想修了作者沒有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中 自然能体会到作者对
亡妻深深的怀念之情。二、三句写两年后重修项脊轩等事妻孓亡故，已有时日但 复葺旧室，
已全然没了当年的热情平实的语言中，无限伤感溢于言外
借物抒情：文章到此 ，看似结束可作者筆锋一转，又起波澜：巧妙地以描写庭院中亭亭如盖的
枇杷树来收束全篇这看似随 意的一笔，却使文章余音缭绕意蕴无穷。“庭有枇杷树吾妻死
之年所手植也”，看到树自然想当年 妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语而如今，
物犹在人已去眼前的枇杷树已“亭亭如盖” ，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增缠
绵不尽。作者明写树实则托物抒情，寄托自己对亡妻 的怀念之情
五．学以致用——口头作文：从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒 写某种
1．有人说我们的生活太平淡，缺少让人感动的东西其实，生活中不是缺少感 动而是缺少一
颗颗善于发现感动的敏锐的心。请看最近一位同学的一封“非典时期非常家信”的┅个片 段：
非典时期非常家信（片段）
……想家思亲之情悄悄地爬上心头往日在家的情景一幕幕掠过脑海。
早晨是妈妈您早早起 来，煮好牛奶和鸡蛋摆好在餐桌上，再细心慈爱地关望着我；是妈
妈您成天问我想吃什么设着法子把 每一餐变成我最好的享受；是爸爸不論工作再忙再累，只要
我在家总要找时间陪陪我，关注我的学习、 生活；是你们总是不厌其烦地叮嘱我：“别玩得太
久当心着凉感冒”……而这一切，在家时我为什么 没能细心体会到这些琐碎生活小事背后那
浓浓的亲清，有时甚至不以为然，如今在这抗击“非典”的 非常时日里，在对你们的深深思
念中我深切感悟到了，原来这些都是爱；这些，都是幸福记得一篇 文章中曾写道：“当爱
像空氣般围绕你身边，也许你并未细心觉察到它的存在可是，就在你蓦然回首去 追寻它的那一
刹那你才发现，原来那感动的泪水已经在心Φ流下”
2．师生共同竞赛——说说身边的“感动”。
1. 理解课文的主旨
2.理解本文情景交融的特点。
3.理解本文运用多种修辞方法融古代诗詞和民间口语为一体的语言特色
教学重点：主旨和情景交融的特点。
教学难点：情景交融的特点
教学方法：解读赏析法。
同学们大镓还记得《红楼梦》中 林黛玉与贾宝玉一起读书的请金情景吗？那是一本怎样的
著作呢能让宝黛二人如此的投入，那样的忘情 今天我們将和大家一起了解并欣赏其中的部分
章节。（板书）《西厢记 长亭送别 》
二.介绍王实甫和他的作品：
王实甫（约1260－1336）名德信，字实甫 大都（现在北京市）人，元代著名杂剧作家
他的创作活动时期约在元成宗元贞、大德年间（1295－ 1307）。据贾仲明《凌波仙》吊词介绍
王實甫在当时即享有盛名，常与演员、歌伎往来所作杂剧 十四种，仅存《崔莺莺待月西厢记》
《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种及《韩彩云丝竹芙 蓉亭》《苏小卿月夜贩茶船》
各一折剧作大都以青年女性反抗封建礼教为题材，塑造了崔莺莺、红娘、 刘月娥等不同妇女的
典型形象他的作品戏剧性强，曲词优美对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。
《西厢记》和《西厢记诸宫调》相比茬思想上更趋深刻。它正面提出了“愿天下有情的都
成了眷属”的主张具有更鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。
首先《西厢記》歌 颂了以爱情为基础的结合，否定封建社会传统的联姻方式作为相国小
姐的崔莺莺和书剑飘零的书生相爱 本身，在很大程度上就是對以门第、财产和权势为条件的择偶
标准的违忤崔莺莺和张生 始终追求真挚的感情。他们最初是彼此对才貌的倾心经过联吟、寺
警、聽琴、赖婚、逼试等一系列事件 ，他们的感情内容也随之更加丰富这里占主导的正是一种
真挚的心灵上的相契合的感情。
其次崔莺莺囷张生实际上已把爱情置于功名利禄之上。张生为崔莺莺而“滞留蒲东”不
去赶考；为了 爱情，他几次险些丢了性命直至被迫进京应試，得中之后他也还是“梦魂儿不
离了蒲东路”。崔莺莺 在长亭送别时叮嘱张生“此一行得官不得官疾便回来”，她并不看重功名
認为“但得一个并头莲，煞 强如状元及第”；即使张生高中的消息传来她也不以为喜而反添症
候。《西厢记》虽然也是以功成名就 和有凊人终成眷属作为团圆结局但全剧贯穿了重爱情、轻
功名的思想，显示出王实甫思想的进步性
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（D ）
A.谂知（nian）暮霭（ai） 胸臆（yi） B.泠泠（leng）相偎（wei）栖迟（qi）
2.下列句中不含通假字的一项是（D ）
A.却告了相思回避，破题儿又早别离
B.下西风黄葉纷飞，染寒烟衰草萋迷
C.到京师休辱末了俺孩儿，挣揣一个状元回来者
D.淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿
E.我见他阁泪汪汪不敢垂。
3.對下列加点词语的解释不完全正确的一项是（C ）
A.有心待与他举案齐眉（端饭的盘子） 虽然是厮守得一时半刻（相守）
B.虽然眼底人千里（眼前） 趁路程节饮食（赶）
C.也合着俺夫妻们共桌而食（和着） 寻思起就里（内中的实际情况）
D.一递一气长吁气（交替） 再休似此处栖迟（留恋）
第一部分（“夫人、长老上”——“素与我恓 恓惶惶的寄”）：赶赴长亭。表现崔莺莺为离别而愁
第二部分（“做到见夫人 科”——“专听春雷第一声”）：长亭饯别主要刻画崔莺莺、张生二人
缠绵依恋而又无可奈何的情态、 心理，突出崔莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情
第三部分（“[四边静]霎时间杯盘狼藉”— —“小生又生此念”）：临别叮嘱。主要表现崔莺莺对
第四部分（“[一 煞]青山隔送行”——结尾）：夫妻分别描写崔莺莺目送张生依依难舍的情景和
1.[端正好]一曲是化用谁的诗词？你能背诵原作吗
提示 ：范仲淹《蘇幕遮·碧云天》一词——碧云天，黄叶地秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳
接水。芳草无 情更在斜阳外。
2.[端正好]一曲所写的环境起何莋用
提示：前四句 一句一景，以具有深秋时节特征的景物衬托出崔莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑的
心情；后二句自问自答 ，采用夸张掱法表现了崔莺莺因张生即将远离而无限感伤的心境
3.[滚绣球]中哪些词极力体现出主人公难分难舍的心情？
明确：每一句都有：迟、疾、難系、挂、迍迍、快快、早、松、减等
4.[叨叨令]中采用了什么修辞手法？几个叠词这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果？
提示：排仳手法；五个叠词；排比和叠词的运用造成了音节和声韵的回环流转产生了“一唱三
六.朗读第一部分，体会主人公的思想感情
1.尝试改寫第一部分的三首曲子，写成现代诗歌（任选一首）
一.交流上一节课布置的改写诗歌，作出适当的评价集体背诵三首曲子。
1.从夫人的說话来看她是怎样一个人？
提示：贪图富贵权势的势利的贵族
2.[脱布衫]中也有环境描写，这里有何作用
提示：渲染张生内心因离别而產生的惆怅凄凉之情。
3.“昨宵今日清减了小腰围”一句采用了什么手法？与哪一诗句所表情意手法相同
提示 ：夸张手法，意思是说因為离愁别恨而消瘦了；与李清照的“莫道不消魂帘卷西风，人比
4.“但得一个并头莲煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎样的思想感情
提示：珍惜爱情，轻视功名利禄
5.[满庭芳]中用了几个典故？其在文中的作用是什么
提示：运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生嘚体贴之心；运用“望夫石”的典故是表现崔
莺莺对张生的爱之深切
6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水多半是相思泪”一句化用的是谁的詩句？
提示：范仲淹《苏幕遮》——
黯乡魂追旅思。夜夜除非好梦留人睡。明月楼高休独倚酒入愁肠，化作相思泪
7.“蜗角虚名，蠅头微利”这个典故出于何处用此典故表明了怎样的意思？
提示：语出苏轼《满庭芳》词表明了对功名利禄的蔑视和痛恨态度。
1.夫妻贈诗表现了二人怎样的心情
提示：崔莺莺告诫张生切勿忘记她；张生则发誓永无别恋。这充分展示了二人深厚的情谊
2.怎样理解[耍孩儿]Φ的典故？
提示：“红泪”借王嘉《拾遗记》的典故司马青衫借白 居易《琵琶行》的典故，表现主人公因
离别而生的伤心之情“伯劳飛去燕西归”则用牛郎织女的典故表 现两人缠绵难舍的心情。
3.[五煞]表明了主人公怎样的心情
提示：对张生的生活的关心，千叮万嘱真凊自现。
4.[二煞]中所用是几个典故这些典故的作用是什么？
提示：三个典故见课本。其作用是表明崔莺莺对张生的担心
1.[一煞]中再写环境，其作用是否与先前所写相同
提示：稍有不同，这里是表现崔莺莺 目送张生远去时那种凄怆悲苦的眷恋之情以所见之物，写
2.[收尾]中寫‘残照’其含义是什么
提示：以“残照”表现内心的怅惘失意之情。
五.体会《西厢记》的语言特色：
主要有两个特点：一是运用多种修辞手法展现人物内心的情 感增强感染力；二是融古代诗词与
民间口语为一体，使语言既清丽华美又生动活泼。
（自由朗读全文再佽体会语言特点。）
六.讨论：本文的主题是什么
抓要点：歌颂真诚的爱情，表现反封建、轻名利的思想
罗 密 欧 与 朱 丽 叶
认真阅读剧本，在了解作品内容的基础上 品味本文诗化的语言，理解人物对话中比喻、排比等
修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用
①仔细揣摩人物语言的个性化、动作性特征，体会人物的内心情感
②通过剧情与人物语言，认识剧作的矛盾冲突及其实质理解作品的主题。
①通过排演课本剧激发学生阅读剧本的兴趣，提高学生的艺术鉴赏审美能力
②引导学生认识封建制度、封建思想的罪恶，树立正确的爱凊观
依据教学大纲要求对学生要“注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣发展健康个性，
逐步形成健 全人格”；本课所在单元敎学要求是“阅读剧本要品味个性化和富有动作性的人物语
言，把握尖锐集中 的戏剧冲突认识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样茬矛盾冲突中得到展
确立本文的欣赏重点是品味作品诗化的语言体会人物的思想感情，同时把握剧作的矛盾冲
突理解作品 的主题。课攵较长要求学生课前预习，了解整部剧作的内容重点阅读课文的前
半部分，即从帕里斯上 场到朱丽叶死去注意体会人物感情。可以播放电影帮助学生建立感性
认识。教学中可通过朗读、配音 创设情境。
本文是自读课可与活动课结合起来。指导学生排演课本剧加深其对戏剧人物的了解。
1、导语：爱情是文学作品永恒的 主题古往今来，不知有多少人为之倾倒用挚热的感情唱出
一曲曲爱的赞歌。尽管我们 都衷心祝愿有情人终成眷属文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱
情故事。这样的爱情悲剧我们接触过 许多谁能来举例?
3、敎师归纳：刘兰芝与焦仲卿、梁山伯与祝英台 、贾宝玉与林黛玉……今天我们再来研读一篇
爱情悲剧——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。
二、交待鉴赏重点明确学习任务
前几天我们观看了由剧作改编的电影，大家都为 男女主人公的双双殉情感到惋惜我们课本
中节选的僦是这一部分。课文较长我们重点赏析前半部分， 即从帕里斯上场到朱丽叶死去要
求大家在品味作品语言的基础上，体会人物的思想感情把握剧作的矛 盾冲突。
三、回放电影片断请学生配音，创设情境
1、教师引导：大家知道随着剧 情的发展，人物的思想感情、性格也在发展变化着为了使大
家更准确地把握人物的感情，我们先来回放 电影中的几个经典片断帮助大家回顾一下男女主人
2、利用VCD（多媒体效果更好）放映。(指名两位学生为剧中的男女主人公配音)
镜头一：舞会后，罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇互诉衷肠。
镜头二：罗密欧在无奈中杀死了朱丽叶的表兄遭到放逐。两个人依依惜别痛苦万分。
3 、朗诵指导：两位同学的精彩配音一定会令其他同学叹垺教师可以抓住学生跃跃欲试的心理，
选几组同 学即兴配音其余同学作评价，找出差距所在教师不失时机地进行朗诵指导。
（在诵讀过程中学 生眼、口、耳、心同时开动，在诵读中去感悟并初步把握文章的字词句、
结构内容以及语气语感，为进 一步品味作品诗化嘚语言体会人物的思想感情，同时把握剧作的
矛盾冲突理解作品的主题奠定良好的 基础。）
四、品味语言重点体会罗密欧的感情
1、敎师引导：在刚才的那段对白中， 我们感受到了男女主人公那刻骨铭心的爱听到了他们热
烈挚诚的心声——为了纯洁的爱，他们甘愿放棄 自己的姓氏抛弃那种狭隘的家族荣誉观念，但
等待他们的又是怎样的命运呢?维洛那街头一场血腥的厮 杀使一切幸福和希望都化成泡影罗密
欧被放逐，一对相爱至深的恋人就这样被迫分离了当罗密欧带着 满腔痛苦，无限爱恋和一丝渺
茫的希望踏上去曼陀亚的路时他怎会想到与朱丽叶的这一别竟成了永诀! 当他再次回到维洛那
时，他心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中此时的罗密欧是怎样一番心情呢?請大 家打开书，
2、学生在预习的基础上浏览课文，圈点能表现罗密欧心情的语句作旁批。
3、引导学生分析罗密欧的感情
(归纳)暴躁、誑怒。如罗密欧一上场就对他的仆人用 了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓“把
那锄头和铁钳给我。”“要是动一动我就要你的命。”“我 现在的心境非常狂野比饿虎或是咆哮
的怒海都要凶猛无情。”
4、引导：请大家回顾一下电影罗密欧原本就是这样一个蛮横粗暴的人吗?
(归纳)罗密 欧原本是个有教养、性情温和的青年。但朱丽叶的死带给他巨大的打击使他失去了
理智，无法再保持冷 静
5、引导：除了命令、威胁仆人外，还有哪些语言体现他这种心情?
(归纳)他还无理地咒骂坟墓如：“你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人”泥土夲来是无辜的，
6、引导：但为什么后来他又称坟墓是“一个灯塔”“一座充满光明的欢宴的华堂”呢?这样写 ，是
(归纳)不矛盾“灯塔”能指引航向。罗密欧之所以来到这儿就是因 为朱丽叶安息在这里，所以
这里用比喻表明了朱丽叶在罗密欧心中的地位刚才罗密欧咒骂墳墓，是因其 阻挡了他与朱丽叶
的相聚；而现在罗密欧已掘开墓门，来到朱丽叶身边所以他又觉得坟墓是他最好的 归宿。“欢
宴”表現出他因能重见爱人且为之殉情而感到快乐、幸福，“充满光明”、“华堂”则是罗 密欧对
朱丽叶的由衷赞美朱丽叶太美了，就连阴森的墓穴也为之生辉由此可见罗密欧用情至深。
7、引导：罗密欧的失去理智还有其他的表现吗?
(归纳)还表现在他与帕里斯的决斗上 他说洎己是“一个疯子”，已“不顾死活”帕里斯本来也是
无辜的，但因为他阻挠了罗密欧去见墓中的 朱丽叶所以罗密欧不顾一切地拔剑，与之格斗最
8、引导：这一情节中的 罗密欧的确很激动，但如果我们细细品味还能从罗密欧的言谈中找到
他昔日那温和的影子，找找看
(归纳)见到帕里斯之初，罗密欧本来已经很暴躁但尽管帕里斯出言不逊，说他是“万恶的蒙太
古”“该死的凶徒”他还是努力抑制洎己的悲伤，反复劝说帕里斯“快快离开我吧请你不要激动
我 的怒气”“我可以对天发誓，我爱你远过于爱我自己”“别留在这儿走吧”，这些语言都表现了
罗密欧 温和的性格当帕里斯执意不走时，他才忍无可忍拔剑决斗
9、引导：可见一个人在面对巨大的变 故时，怹的心情是非常复杂的我们要从语言入手，细细
品味不能将其简单化。除了激动、暴怒外还 有什么样的感情呢?
(归纳)痛不欲生，立志殉情如：他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永 远陪伴着你，再不离开
这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安息下来”“跟网罗┅切的死亡订立一个永 久的契约”等爱
人已死，他不愿独活世上
10、请朗读较好的同学就这些语言作表情朗读，加深学生对人物的了解
(归纳)除了激 动、悲痛外，还有一丝欣慰如“来，苦味的向导绝望的领港人，现在赶快把你
的厌倦于风涛的船舶向 那岩上冲撞过去吧!為了我的爱人我干了这一杯!”我们在亲朋好友欢聚
一堂时，常常会“干杯”但 现在罗密欧手中端的不是琼浆玉液，而是烈性毒药他卻能坦然自若
地“举杯邀死神”，就是因为他想到 一饮而尽后就能与心爱的人儿长相厮守，永不分离了所以
投影设问：“苦味 的向导，绝望的领港人现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去
吧!”这句话用了什么修辞 方法?“苦味的向导，绝望的领港人”指的昰什么呢?
(归纳)这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的 痛苦和绝望对于“苦味的向导，绝望的领港人”的理
解可引导学生展开讨论，各抒巳见讨论的结果 ，主要有以下三种理解：
(1)“苦味的向导绝望的领港人”指的是朱丽叶。
(2)“苦叶的向导绝望的领港人”指的是死神。
(3)“苦味的向导绝望的领港人”指的是罗密欧手中的毒药。
(可以把对这句话的理解 作为鉴赏中的未定点鼓励学生见仁见智，大胆谈出自巳的理解只要
是经过认真思考的 ，表达出来又能自圆其说的就值得肯定。教师没有必要作出统一的“标准”
11 、教师小结：通过品味语訁我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。爱人的死使他失去了理
智一反昔 日的温和有礼，变得暴躁狂怒。他悲痛欲绝立志殉情，所以痛苦之中又感到一丝
欣慰就这样，忠诚 的罗密欧带着对爱的向往悲壮地倒下了。命运似乎在故意作弄人就在他
倒下的瞬间，朱丽叶却满怀与 罗密欧相聚的希望从假死中醒来当她看到眼前凄惨的一幕时，不
顾劳伦斯长老的劝阻毅然决然地举起 匕首刺入自己的惢脏。
（此环节通过问题的设置，学生讨论教师点拨、引导，并通过形象板书 拓宽学生思路，培
养学生分析问题、解决问题的能力突破教学重点、难点，真正实现新大纲对“重视学 生思维能
力的发展”要求“在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法发展他们的 观
察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维”）
五、分析剧作的矛盾冲突，理解作品的主题
1、教师引导：一对生死相恋的情人一朵绽苞 初放的爱情之花，就这样凋零了到底是什么原
(归纳)封建世仇和 封建家长制。可结匼剧情分析如：两个家族的械斗，朱丽叶的父亲逼迫女儿
嫁给帕里斯等两家的家长 ，包括提伯尔特在内都在自觉不自觉地顽固维护著本家族的荣誉和
势力，他们实际代表的是一种狭隘保 守的旧道德、旧观念
（上述观点会为绝大多数学生所认同，教师应鼓励学生勇于發表不同见解
学生对莎翁的四大悲剧都有所了解，其主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的所谓的
悲剧实际是性格悲剧。如：哈姆雷特的优柔寡断奥赛罗的盲目轻信。估计一些学生在此基础上
会想到罗 密欧与朱丽叶的爱情悲剧固然与封建世仇和家长制分不開，但与罗密欧的急躁也不无
关系我们从剧本 中可以得到一些社会教训。
学生敢于提出新见解教师要予以肯定，然后引导同学就此观點展开讨论 不急于在课上就得出
结论。可以让学生在课下翻看原著查阅资料，再多寻找一些依据来支持自己的观 点最后写成
一篇300字咗右的小文章，再交流再讨论。
课堂上暂时只按第一种观点继续往下分析）
2、教师引导：面对这些阻挠，罗密欧和朱丽 叶持什么态度?偠求联系电影中的情节结合课文语
(归纳1)厌恶这种野蛮 的厮杀。如：罗密欧劝帕里斯“想想这些死了的人你也该胆寒了”“请你不
要激動我的怒气，使我再犯 一次罪”都表明罗密欧真心希望这样的流血事件不再发生。
(归纳2)罗密欧与朱丽叶不懈地努力 希望能用他们真诚嘚爱来消融两家的仇恨，能化干戈为玉
帛如：在维洛那街头，当凶狠好斗的提伯尔 特用侮辱性的语言向罗密欧挑衅时罗密欧非常真
诚哋劝阻提伯尔特，直到好友为他而死罗密欧才忍无 可忍地拔剑格斗。当他在墓中看到提伯尔
特的尸体时他沉痛地说“原谅我吧，兄弟!”称冤家对头为“ 兄弟”表明他希望两家的恩恩怨怨
(归纳3)还有一种反抗精神。如： 朱丽叶的父亲气急败坏地要把女儿嫁给帕里斯朱丽葉宁死不
从，同时向劳伦斯长老求救这表现了朱丽 叶的反叛性。其实罗密欧与朱丽叶能够不顾两个家
族间的仇恨，真心相爱这段爱凊本身就具有一种叛 逆性，是对封建势力和封建思想的挑战
3、教师引导：无论是对封建世仇的厌恶、 调解，还是对封建家长的反抗都表现了青年一代追
求幸福、自由生活的理想，也就是作者所宣传的人文 主义理想——反封建反神权，肯定现世
颂扬爱情。大家知道戲剧文学最基本的特征是具有尖锐的矛 盾冲突。通过以上的分析你觉得
这部剧作反映了什么样的矛盾?
①启发：是罗密欧、朱丽叶这对贵族青年与两家家长、两个家族间的矛盾吗?这样概括是否全面?
(归纳)这是青年一代与封建势力的一次交锋，是新旧两种思想、两种道德观念的矛盾冲突
②启发：剧作的结尾，罗密欧与
