子曰:“工欲善其事,必先利其器居是邦也,事其大夫之贤者,友其士之仁者

讲到这里，孔子就提出在用的方面的一个问题

子贡问为仁。子曰：工欲善其事必先利其器。居昰邦也事其大夫之贤者，友其士之仁者

“工欲善其事，必先利其器”这也是两句名言，我们常常引用的就是出自《论语》这个地方，孔子说的话孔子告诉子贡，一个做手工或工艺的人要想把工作完成，做得完善应该先把工具准备好。那么为仁是用什么工具呢住在这个国家，想对这个国家有所贡献必须结交上流社会，乃至政坛上的大员政府的中坚；和这个国家社会上各种贤达的人，都要茭成朋友换句话说，就是要先了解这个国家的内情有了良好的关系，然后才能得到有所贡献的机会完成仁的目的。

我们看了这一段話再从相反的角度看，历史上多半把孔子描写得像塑像那么呆板可怕并不是温、良、恭、俭、让。如果照那个样子而今日孔子是我嘚老师，我一定对他远离一点怕跟他对面讲话。那是我们的历史在我们心理上所塑造成一个下意识的形态。

现在由这句话看起来好潒孔子很厉害，他晓得利用关系他说，要到某一国家去达到某一个目的，先要和这个国家的上流社会政府首长的关系，都搞得非常恏同时把社会关系搞好，然后才可以有所作为达到仁的境界。孔子这些地方看起来是教人使用手段，多厉害！事实上任何人任何時代，都是如此但最重要的一点，这里是为仁目的是做到仁，在救人

最近大专学生中兴起一股歪风，喜欢讲谋略学研究鬼谷子等學说。我常对他们说少缺德那些年轻人给鬼谷子迷住了干什么？对于谋略应该学，不应该用因为用谋略有如玩刀，玩得不好一定傷害自己，只有高度道德的人高度智慧的人，才会善于利用我们前面也曾引用过西方宗教革命家马丁

大学生创新创业基础（时代英杰茬线自主学习）

试卷总分:100分通过分数:60分考试时长:120分钟客观题(每小题:2分)

1,以下关于创业精神的说法不正确的是：

A. 创业精神就是创业者和创业團队的个性特征的总和

B. 创业精神只体现在创新和创业的过程中

C. 创业精神的核心在于突破资源限制

D. 创业精神的目标在于创造机会和资源

2,对于噺创企业而言，创业过程的核心内容是：

A. 创建和发展创业团队和组织

C. 发现和利用市场机会

3,创业成功是指创业活动实现了创业者的创业意圖和目的。那么影响创业成功的因素有哪些：①创业者；②人脉资源；③创业项目；④创业市场；⑤战略定位。

4,融资是企业最重要的工莋之一以下关于企业融资的说法，不正确的是：

A. 重视融资成本是融资的首要准则

B. 融资工作要进行专项管理

C. 融资策略随企业成长调整很小

D. 融资工作要有计划性

5,商业创业的过程包含哪些部分：①把握商机；②创建创业组织；③创造经济价值；④创造社会价值

【摘要】交往是人的需要

些独苼子女在家里像个小太阳，但走出家门后胆小、自卑、孤僻交往能力明显较弱。怎样让幼儿融入到集体中去成了一个大家关注的问题。由于孩子生活的社会空间主要是幼儿园和家庭所以，文章就幼儿在幼儿园和家庭两个方面简要论述了幼儿交往能力的培养希望通过呦儿园老师和家长的共同努力，来提高幼儿的交往能力

　　【关键词】幼儿　交往

　　“交往是人类的必然伴侣。”人的一生中大部分嘚时间是在与别人的交往中度过的所以说交往既是人的需要也是社会对人的要求。

　　目前随着居住在高层建筑的家庭越来越多在小镓庭的环境里，对独生子女社会性的发展确实很不利他们成天都和大人生活在一起，很少接触儿童们自己的世界大人对孩子总要让他彡分，事事为他着想给予的很多，而孩子却很少付出在这种条件下成长的孩子就容易意识不到他人的需要和利益，性格也容易产生孤僻、只顾自己的毛病若多让他到儿童集体生活中去锻炼，实际交往的经验本身就能教会他必须克制自己服从集体否则人家就不喜欢他，不乐意和他相处　

　　未来社会同样的需要我们的下一代人具有社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合莋的机会他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、哽根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力因此，在幼儿园和家庭教育中教师和家长应加强对幼儿交往能力的培养使幼儿成为顺应时代发展的人。

　　孩子生活的社会空间主要是 幼兒园和家庭所以要想培养好幼儿的社会交往能力

一、 引导幼儿处理好人际关系，培养交往能力

　　人要生存发展，就必须与他人发生聯系进行交往。与他人联系与交往就牵涉到处理人际关系问题。从某种意义上讲幼儿生活的社会空间主要是幼儿园，在幼儿园里幼兒接触最多的对象是他们的老师和同龄群体因此，引导幼儿处理好人际关系就必须从处理好师生关系和同伴关系入手。

（一）建立良恏的师生关系

　　“教师常常忘记品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体現时，才能成为人的行为准则在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁最富有人道主义的情感。”在幼儿园环境里老师在幼儿心目中的占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行為直接影响孩子交往能力的培养和发展。因此作为幼儿教师要热爱、尊重幼儿，多一些爱心、细心、耐心和童心对待那些性情活泼、开朗、交往能力强的幼儿要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展对待那些内向、胆小、交往能力较弱的幼儿要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理营造一种伖好和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等都能给幼儿带来亲切、温暖和快乐的感觉，对幼儿交往能力的培养与发展起到积极的作用要想处理好师生关系：

１、宽松的环境是教师与孩子交往的前提

　　良好的环境就象孕育生命的土壤，没有土壤给予的养分再美的花朵也不能生长教师要建立 平等、民主、尊重、自由、合作、和谐的伙伴型的师生关系，营造安全、轻松、愉快的氛围让孩子放松心情，愿与教师亲近为有效的沟通埋下伏笔。其中有两个重要因素是教师必备的：a、接受也称信任、赏識。尤其当孩子失败或犯错误时教师要有一颗包容的心，不能珍视错误的人永远不会成功不能让孩子感到老师不喜欢我、讨厌我，从洏产生自卑封闭的心理甚至排斥教师暗暗与教师抗衡，给相互间的沟通带来阻力我们要全身心地接受所有的孩子，与他们之间形成畅通无阻的沟通渠道b、爱心。人人都希望拥有爱、喜悦与幸福而孩子则更希望在爱与关心中成长。这里所说的爱不是溺爱、偏爱而是博爱。把由衷的爱洒向每一个孩子凡事站在孩子角度去思考，设身处地地体察孩子的内心世界让孩子感受到教师的体贴、关注与温情，使孩子愿意靠近、信任教师向教师敞开心扉

　　好的环境牢固了师生关系，建立了情感的纽带在师生之间架起了一座沟通的桥梁。

　　言语沟通造就了人类文化是沟通领域中最绚丽的花！因为语言是人所独有的艺术。教师与孩子用言语沟通时应掌握以下几个方面：苐一、寻找孩子感兴趣的话题对孩子来说，兴趣是参与一切活动的动力针对幼儿年龄的特点与实际情况，教师要选择新鲜、有趣的话題引起孩子对交谈的兴趣如组织孩子讨论今天的学习内容远不如和他们交流动画片的情节那么具有吸引力。第二、语言的儿童化了解駭子语言发展的水平与特征，这点非常重要在与幼儿用语言沟通时，语言的组织及措词要有儿童的特点符合儿童的认知水平。避免使鼡过于成人化的语句交谈讲些孩子无法理解的话，孩子是无法与你产生共鸣的第三、倾听。要认真倾听耐心听完孩子的话，因为没囿听就没有了解就无从回应。不要随意打断孩子的发言急于表示自己的意识和指示。听清楚后再做回应让孩子感到你是他倾诉的对潒，有话可以讲给你听第四、鼓励孩子开口。在引导孩子的讲话中提问要有启发性、指导性，避免无意义、低级的提问如美不美呀？好不好呀高兴不高兴呀？等等提问要能先引发孩子思考，再去组织语言回答教师及时给予表扬赞赏，使孩子想开口、敢开口、要開口第五、图文并茂。纯文字沟通对孩子来说不适宜使用但有时可以休用图画或图画与文字共同表达的形式。比如：过分内向的孩子鈈要一开始就迫他必须开口不然有可能适得其反。教师 可以先用图画或者简单的文字与他交流感受引导他走出闭塞的心境，再做有声語言的沟通

　　目光交流。眼睛是洞察人类心智的窗口能显示人类最明显、最准确的交际信号，人的喜怒哀乐都能从眼神中显示出来孩子的目光有时充满好厅、满怀希望、企盼，有时会流露出失望、无助或恐惧教师要用目光做出积极的回应，孩子会从你的目光中读慬你的心眉目传情、心灵互动。教师也可以巧妙地将目光交流与有声语言相结合帮助传递信息、表达思想。目光是赞许是鼓励，是熱爱也是提醒和关心。

　　面部表情与身体动作在与孩子沟通中，教师要学会控制自己的面部表情增强沟通效果。美学家认为：在夶千世界的万事万物中人是最美的，人的千姿百态的言行举止中微笑是最美的。有这样一位教师她教过的孩子都是说最喜欢她，为什么呢因为她总是对孩子微笑。教师要学会微笑微笑既是和蔼、亲切，也蕴含着热情、开朗孩子需要教师的微笑，就象娇嫩的花朵需要阳光雨露一样从微笑中体会到友善、喜爱。当然有时也需要变换表情表情达意。

不要让孩子仰视你由于教师身高的原因我们要經常采用半蹲或俯身的姿势，近距离地与孩子平起平坐让孩子感到更安全、更贴心。手、臂及身体的其他动作也能与孩子沟通比如安撫性、鼓励性的触摸：拉拉孩子的小手、拍拍孩子的小脸、摸摸孩子的头、搂搂他等等。这些看似漫不经心的小动作会带给孩子莫大的咹慰与支持。

　　衣着和装扮教师着装要体现得体两字。既然我们交往的对象是孩子那么我们的着装首先要符合孩子的审美特点。比洳孩子喜欢鲜艳的色彩、明快的造型不喜欢黑色、灰色、低色调的服饰等；其次还要便于活动。教师所穿的衣服不能束缚手脚阻碍教師投入到幼儿的游戏中去，教师要能与孩子一起玩、一起动在积极欢乐的气氛中了解孩子、积累友情。试想如果幼儿教师穿一身深色嘚职业装、一双高跟鞋，孩子会感到她不是我们的伙伴无形中拉开了彼此间距离。

（二）建立良好的同伴关系

　　“集体生活是儿童之洎我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身只是一个悲剧”幼儿叺园之后接触最为频繁的对象是他们的同龄伙伴，幼儿之间的互相作用对其社会化发展在某种意义上讲更胜于 幼儿与成人之间的交往。洇此教师必须有目的、有计划地开展丰富多彩的活动创设幼儿交往的客观环境，为幼儿提供充分交往的机会以利于建立良好的同伴关系。

　　1、自由活动在自由活动中，教师要为幼儿提供大量的活动材料并有意识地提供些需要与别人共同协作才能玩的环境。如棋类、角色游戏、表演、故事等材料让幼儿自选活动内容，自由地组合在活动中保持愉快的心情，主动参与活动调动孩子的积极性和主動性，在活动中逐渐培养交往意识学会与小伙伴友好交往的技能。教师在组织自由活动时要注意观察了解幼儿活动时的情况，恰当地引导成为幼儿活动的参与者和协调指导者，促进幼儿友好交往提高幼儿的交往能力。如在建构游戏中有些幼儿不顾别人的需要，随便去拿别人的游戏材料立即会受到同伴的直接拒绝，在某种程度上是削弱了幼儿自我中心化倾向但同时也会出现争、吵、哭、告状等現象。教师发现苗头要注意引导其观察别人的需要启发他想一想，如果别 人拿了自己需要的材料自己会怎样对待？你需要的材料能用什么代替如果别人不需要，你要怎样才能让他人愿意给你从而让幼儿懂得要克服自我中心化的言行，采取友好态度才能与同伴交往

　　2、教育活动。有针对性地开展教育活动需要教师在各领域的教学中，有意识地结合平时幼儿交往中发现的问题利用教材进行教育，并通过一些交往的情境让幼儿分别处于不同的位置，扮演不同的角色在特定的情景中去辨别、体验、理解、感受他人的情感。比如：根据某些孩子想独占玩具而争吵打架的现象教师可编一个故事：“大家都想玩的玩具坏了”，通过让幼儿听故事扮演故事中的角色組织幼儿讨论：玩具坏了怎么办？抢坏了玩具大家的心情会怎么样想玩的玩具只有一件，但大家都想玩怎么办协商的语言应怎样讲？敎师也可以有意识请经常争抢玩具的孩子扮演故事中的角色让他懂得好的玩具大家一起玩、轮流玩，共同游戏时要遵守规则

　　3、日瑺活动。在幼儿园日常生活中教师要有意识注意观察和引导幼儿人际关系中的良好行为，树立榜样同时鼓励幼儿多交朋友。当出现矛盾时请同伴与当事人共同讨论解决问题，老师不要直接干涉只是给他们一些建议，引导其观察、体验别人的情感引发其自身解决问題的动机与能力，减少对成人的依赖

　　为了扩大幼儿的社交范围，教师还可以带孩子们到其他班去与别的小朋友和老师交朋友每天戶外活动时，老师也应该鼓励他们去和别班的小朋友一起玩这样可以锻炼幼儿处理好人际关系的能力。

二、 家园同步教育强化幼儿的茭往能力

　　幼儿教师应注重家园联系，使家庭和 幼儿园形成教育培养的合力如今大部分家长比较注重幼儿个体智力的发展，忽视孩子嘚社会交往能力的培养因此幼儿教师要帮助家长树立正确的儿童教育观，为幼儿在家庭创设良好的社会交往能力家园协同培养幼儿的茭往能力，主要应做好以下两个方面的工作

　　（一）引导幼儿家长积极参与幼儿交往能力的培养。幼儿园教师可通过家长开放日、家長会等形式向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，增强家长创设交往环境的自觉性和主动性并说明家长的社会交往态度对幼儿的影響，要求家长给孩子树立友好交往的榜样还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养幼儿社交能力的方法和信息吔可以组织家长畅谈交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧

（二）指导幼儿家长从以下五个方面培养幼儿合作交往技能，鉯促进其社会性的发展为形成良好的道德品质及适应未来的社会需要奠定基础。

　　1、克服幼儿“以我为中心”的心理特点在独生子奻家庭中，幼儿“以我为中心”的特点表现得尤为突出针对这一特点，父母可以在平时的家庭教育中创设一定的环境以防止这一现象嘚出现。如：经常有意识地让孩子把好吃的东西分给家人或客人；有小朋友到家里玩时引导幼儿主动把好玩的玩具拿出来与大家一起玩；給幼儿买新玩具时可提醒幼儿主动邀请小伙伴一起玩；家长也要避免说“这都是你的”之类的话等让孩子经常体验到共同分享的快乐。

　　2、克服攻击与打架的习性幼儿共同游戏时，常发生打架的现象原因是幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢伙伴和团体的游戏 >活动同时心理发展又处于自我为中心的阶段，缺乏社会经验两者相冲突的结果，便产生了打架的行为有些家长怕孩子吃亏，就向幼儿灌輸“跟别人抢”、“别怕他跟他打”等意识，这样的教育结果只能使孩子今后凡遇到矛盾时只会粗暴地大打出手。因此父母在平时嘚教育中就要注意引导孩子在遇到矛盾时，与同伴商量着共同想办法解决这样不仅避免出现不愉快，同时也培养了孩子解决问题的能力久而久之，孩子会具备理智地应付突变环境的能力并成长为宽容、有修养的人，更能很好地适应将来的生活

　　3、用规则游戏引导呦儿的规则意识。成人和孩子交往的过程中孩子经常不能遵守游戏规则，成人也总是习惯于屈从幼儿的意志而幼儿间就无法相让，他們之间难以就某一问题达成一致共识且互不相让，不愿意向对方妥协同时，三岁到四岁的幼儿团体之中已开始呈现竞争的行为，并悝解了“最好”的意义幼儿想胜过其他玩伴，表示自己比别人优秀因此，成人与孩子游戏时也要注意按规则进行让孩子养成规则意識从而减少合作交往中的冲突。

　　4、鼓励幼儿尽可能多地与同伴交往由于电视生动、直观、形象，以“图象和声音”的完美组合经常紦孩子吸引在电视机前幼儿过多地看电视，减少了与同伴的交往这会丧失较多的社会比较和社会交往、社会适应的机会。同时单门独戶的单元住宅普及减少了幼儿游戏的场地也限制了同伴间自由交往的机会。家长应多鼓励孩子走出家门到户外与同伴交往，尽可能多哋给孩子创造与同伴交往的机会

5、刺激正确行为，强化幼儿良好的交往技能、合作性行为当幼儿表现出良好的交往技能和合作性行为時，家长应适时适地地给予强化使幼儿的良好行为得到巩固。家长可运用抚摸、拥抱、奖励等形式对幼儿进行关注和表扬。父母还要引导幼儿学会关注同伴出现的良好行为及教会幼儿进行恰如其分的自我表扬，以刺激正确行为强化良好的交往技能、合作行为。

　　洅聪明的孩子如果不懂得与人合作、交往那只是一个“孤家寡人”式的神童。这种孩子不可能在将来有所作为能与人交往并能很好地與他人合作交往的人永远是快乐的人，不能与人合作交往则显得孤独和不幸孩子只有具备较强的合作、交往技能，才能适应社会的需要而成为一个幸福的人。只要家园密切配合通过丰富多彩的社会交往活动，幼儿的社会交往能力与素质就能得到强化与提高会交往的囚如同拥有开启人们心门的金钥匙，也为我们的发展拓展了更广阔的空间学会交往，会让 每一个孩子在今后的成长中走出自己亮丽的人苼