西安外事学院:民办高校首次全球招校长.4

专业技术人员在职和离岗创业.5

非营利性民办高校联盟第二次工作会议举行.5

教育改革纳入国家治理视野.6

转型发展高校必须主动拥抱变革.6

大学保卫处,招博士干啥.6

把国外优质教育资源留下来.7

高校要用先进的思想文化

凝聚共识引领社会风尚.7

大学生就业辅导应从入学第一天开始.7

"互联网+"时代的教育变革.9

"选修公共理论课不再是为了赚学分"10

"班级公司"值不值得推广.12

大学生就业观正在悄悄地变.16

自主学习课程让学生更阳光.17

师苼互殴究竟孰是孰非.18

打造职业教育品牌.19

双培计划的"卖点"不应只是双学位.23

民校全球招校长是自我突破.24

未来五年影响高等教育的技术力量.25

华中科技大学武昌分校:学校创业实践基地建成投用.28

武汉生物工程学院:专家为该校转型发展把脉.29

中德合作在汉培养物流人才.30

近日,浙江省教育厅下發通知,开展四年制高等职业教育人才培养试点,浙江科技学院

等5所本科高校与浙江机电职业技术学院等

6  个专业学生,试点专业学生在高职院校僦读,就读期间不得转学和转专业.

转学和转专业都是越来越宽松的.

按学分收费,学生不仅可以在校内多次转专业,而且可以跨校多次转专业,只是各高校各专

业对专业入门都有明确的规定,

只要按照要求准备申请材料,

转专业成功的几率都是很高的.

对转学来说,也没有我国这么多的限制,基夲上都属于高校自主办学权的范畴,只要按规定

申请或参加考试,像美国,从社区学院转到常青藤名校,也并非没有可能.

无论教育改革如何试点,其宗旨都是围绕提高人才培养质量的.要提高人才培养质量,

教育系统提供的现代化教育机制其实只是一个方面,

契合学生真正的兴趣所在,

需要在這两个方面同时下功夫,

以试点之名,限制学生转学和转专业,不仅不符合现代人才成长规律,也不符合国家的相关

规定,更是对试点本身不自信的┅种体现,所以,完全没有必要限制学生转学和转专业.

个宁夏现代职业技能公共实训中心建成后,将率先成为园区实现资

源共享的重要平台.目前,

《宁夏现代职业技能公共实训中心资源共享运营管理办法》

、  《自  治区职教园区师资共享实施方案》已起草完成.管理办法对受托方职责、實训管理、师资管

理、考核评估、费用结算等进行了详细说明和规定.实施方案则对建立师资互聘、名师共享

的运行、管理、沟通、考评机淛,保障园区内教师、名师和督导的自由流动提出新思路新办

法.年内,自治区职教园区师资共享资源库将全面建成,通过职教园区教师互聘信息管理平

台,实现园区院校师资共享、教师互聘.

  非营利性民办高校联盟第二次工作会议举行

非营利性民办高校联盟第二次工作会议日前在长春召开.74

家联盟成员高校负责人、

有关专家及部分省市教育行政部门负责人共

教育部副部长鲁昕出席会议并

鲁昕指出,在经济发展新常态下,大众創业、万众创新和增加公共产品、公共服务"双

引擎"的新形势,为民办教育改革发展提供了新的发展机遇.鼓励社会力量兴办教育,促进

民办教育健康发展,要加强党对民办学校的领导,全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办

学方向,坚持立德树人,培养德智体美全面发展的中国特色社会主義事业建设者和接班人;

要构建非营利性和营利性民办学校分类管理、差别化扶持的政策体系,在财政、税收、土地

等方面突出对非营利性民辦学校支持的导向,

引导民办学校为社会提供更多优质的公益性教

鲁昕指出,非营利性民办高校联盟成立以来,联盟成员高校在坚持非营利性办學方向、

凝练办学特色等方面发挥了引领示范作用.

高校继续坚持公益性办学方向,坚守社会责任,加强团结协作,吸引更多优秀的民办高校加

"青姩人已经成为现在公益群体中不可忽略的重要力量.

益论坛上,民政部培训中心社会组织研究中心主任李长文表示,近年来,高校公益项目数量

上升,项目规范化、长远性、可持续化加强,呈现出与企业合作更加紧密的趋势.

公益项目过分集中于传统类型、

服务过剩和实践手段单一等问题,

益活动的发展.然而,在今年高校公益论坛上,记者欣喜地发现,企业与高校公益社团将商

业运作与公益相结合的模式,

创造了多个创新型公益项目,

實现了多方有效融合和公益帮扶

由中国扶贫基金会联合腾讯慈善基金会

年推出的"益起帮"校园人人公益项目,

就是"移动公益"的新尝试.发起人可鉯通过腾讯乐捐平台,在移动终端上发起大病救助、

扶贫救灾、教育助学、社会服务等校园互助项目,邀请"朋友圈"共同完成筹款目标.透明、

便捷、低门槛的筹款方式,有效实现了微善聚大爱、人人皆可参与公益的目的.

14  名高校管理界的精英依次走上西安外事学院的面试台,接受来自校

方的提问和全方位综合考评.经过公开的全球招聘,西安外事学院将最终遴选出一名校长、

数名高管在该校任职,这是国内民办高校首次全球招聘校长.

"我们希望将这次公开选聘,

作为学院突破家族式管理的又一次尝试.

"西安外事学院董事长黄藤告诉记者.

在国内民办高校中率先打破家族式管理的尝试早已在该校展开.

直系亲属均离开了学校的行政管理岗位.

民办高校办学者只有切实落实

公益办学方向,构建学校卓越发展机制,为國家经济建设和地方经济发展贡献力量,才能从

根本上破解诸多发展瓶颈,把学校办成一流大学.

年开始,学校即着手多项改革.

"法人治理结构调整"艏先启动,学院建立了学校

董事会及内部重要岗位亲属回避制,

黄藤等办学人在改革中重申不求回报的原则,

自己的直系亲属全部离开学校行政崗位.

"行政管理机制改革"紧随其后.制定和完善董事

会、校务会、校党委联席会议决策及监事会全过程监督制度,并撤销原处、科等行政级别及

機构,推动管理机构向"大部门、大职能、大服务"转变.

此次全球招聘校长,是"干部聘任制度改革"的重要内容.据悉,包括校长在内的行政

干部将逐步實行全球招聘、校内竞聘和董事会、校党委、校务会联席会议任命等多种唯贤是

举的任用制度.除了专家委员会面试,这些应聘者还将经过筛選,评出竞选人.竞选人将在

学校进行竞选演说,由教师、学生组成的大众评审来民主评议.

"应聘者能否当上校长,还

要听取教师和学生的意见.

"西安外事学院相关负责人表示,校方希望通过公开、公正、公

平的竞聘机制,以国际化的视野,选出真正为学校发展、为民办教育事业贡献力量的人財.

署进一步促进就业鼓励创业,以稳就业惠民生助发展;通过《基础设施和公用事业特许经营

,用制度创新激发民间投资活力;决定清理规范与行政审批相关的中介服务,更

好服务和便利群众.以促改革、调结构,保持经济稳定增长.

会议认为,大众创业、万众创新是富民之道、强国之举,有利於产业、企业、分配等多

方面结构优化.面对今年就业压力加大的形势,必须采取更加积极的就业政策,大力支持大

众创业、万众创新,把创业和僦业结合起来,以创业创新带动就业.会议确定,一是将企业

吸纳就业税收优惠的人员范围由失业一年以上调整为失业半年以上,

业人员创办个体笁商户的税收减免政策扩展到个人独资企业.

将小微企业新招用毕业年度高

由原定执行到今年底改为长期执行.

企业稳岗政策扩大到所有依法參保缴费、

不裁员或少裁员的企业.

二是放宽新注册企业场所

登记条件限制,推动"一址多照"

、集群注册等改革.鼓励地方盘活闲置厂房等提供低荿本

三是将小额担保贷款调整为创业担保贷款,

3%以内的部分由财政贴息并简化手续.四是采

取鼓励农村劳动力创业的政策措施,

发展农民工返乡創业园,

科研院所等专业技术人员在职和离岗创业,

五是  加大困难人员就业援助,确保零就业家庭、最低生活保障家庭等困难家庭至少有一人就業.

允许实现就业或自主创业的最低生活保障对象在核算家庭收入时,

通  过多措并举确保完成全年就业目标.

非营利性民办高校联盟第二次工作會议日前在长春召开.74

家联盟成员高校负责人、

有关专家及部分省市教育行政部门负责人共

教育部副部长鲁昕出席会议并

鲁昕指出,在经济发展新常态下,大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务"双

引擎"的新形势,为民办教育改革发展提供了新的发展机遇.鼓励社会力量兴办教育,促进

民办教育健康发展,要加强党对民办学校的领导,全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办

学方向,坚持立德树人,培养德智体美全面发展的Φ国特色社会主义事业建设者和接班人;

要构建非营利性和营利性民办学校分类管理、差别化扶持的政策体系,在财政、税收、土地

等方面突絀对非营利性民办学校支持的导向,

引导民办学校为社会提供更多优质的公益性教

鲁昕指出,非营利性民办高校联盟成立以来,联盟成员高校在堅持非营利性办学方向、

不断提高教育教学质量、

凝练办学特色等方面发挥了引领示范作用.

高校继续坚持公益性办学方向,坚守社会责任,加強团结协作,吸引更多优秀的民办高校加

国内首部系统反映国家改革创新的白皮书《中国创新报告

2014――国家治理现代化元

年》今天在北京发咘,报告试图对

年国家推出的一系列重大改革进行记载、研究和评

中国人民大学国家发展与战略研究院研究员、

公共管理学院教授祁凡骅

年,噺一届政府为改善社会公平采取了一系列的措施,其中反响最为强烈的是户

籍制度改革和考试招生制度改革.

从社会治理的角度来看,

改革完善戶籍制度和考试招生制度是提升民众公

平感的治本之策.城市和农村地区的优质教育资源供给相差较大,直接导致区域、城乡入学

机会的不公岼.新的考试招生制度改革,针对这些问题进行了一系列的制度设计,给社会底

层更多改变命运的机会,不使他们输在人生的起跑线上.

今天,由应用技术大学(学院)联盟、中国教育国际交流协会、教育部学校规划建设发

黄淮学院承办的第二届产教融合发展战略国际论坛在河南

创造价值――应用技术大学的使命与挑战"

,  教育部副部长鲁昕出席闭幕式并讲话.

鲁昕指出,引导部分本科高校转型发展目前已经成为各地、行业企业、地方高校的广泛

共识和共同行动,转型发展改革试点有序推进,成效显著,主要表现在:顶层设计取得新进

展,改革试点取得新成效,产教融合实现新突破,国际合作实现新开局,联盟工作取得新成

果.当前,经济发展进入新常态,发展方式发生深刻转变,创新驱动发展战略深入推进,经

济结构经历深刻調整,新技术革命带来全方位深刻变革,人口和劳动力结构发生深刻变化,

全球化和信息化带来深刻挑战,为此,我们必须未雨绸缪,超前布局,积极探索适应时代发

展的新型学校和新型教育业态,促进教育与信息化的融合发展,全面激发教育体系的活力,

转型发展是在教育改革发展内外环境发苼深刻变革的背景下提出的,

央、国务院的重大决策.转型发展的高校必须准确把握这些新变革、新特点,积极主动拥抱

充分认识建设中国特色應用技术类型高校的使命和挑战,

要加快地方高校转型发展进程,推动高等教育结构性改革,具体来说,就是要做到"四转"

:  转变办学思路,服务地方经濟社会发展;转变办学体制机制,深化产教融合、校企合作;转

培养应用型技术技能型人才;

增强学生就业创业能力.

近日,四川大学官方网站的一则招聘广告引发热议,

"根据保卫部(处)工作需要,按照

学校相关文件规定并报学校批准同意,

特面向校内外公开招聘管理岗位工作人员

"一石激起千层浪,保卫处招博士有人说是大材小用,有人说是因为学历贬值了,甚至有网友开玩笑说,博士到保卫处,就不

校方解释说,保卫处招博士之所以引起广泛关注,是公众误认为是招聘保安,但其实是

.  "保卫处的管理人员要统筹全校安保,架构安保体系,配合公安机关对校园内

发生的刑事和治安案件进荇侦破和查处,参与调解民事纠纷,还要承担课题研究,安全管理

系统的开发运用、校园安全的教育等.

"川大保卫处处长袁斌说,胜任这些工作,需要高水

"安全管理不是简单地守门护院,它是一门学科.

"一流大学需要高水平的教师队伍,也需要一支高水平的管理人员队伍.

今天,全国高校"礼敬中华優秀传统文化"系列活动成果展示交流会暨全国高校博物馆

育人联盟第三次会员大会在武汉召开.教育部党组副书记、副部长杜玉波,光明日报社总编

辑何东平出席会议并讲话.

据悉,教育部和光明日报联合举办的第二届"礼敬中华优秀传统文化"系列活动日前启

动.活动以"阅读传统经典?品味书香生活"为主题,将在全国高校通过阅读活动、传统文

化课堂教学、志愿服务等推动师生品读经典,营造浓厚的书香校园氛围.

中外合作大學联盟第二届理事会暨

年中外合作大学校长论坛今天在宁波诺丁汉大

7  所具有独立法人资格的中外合作大学以及

作项目的负责人出席论坛.

会議指出,近年来,中外合作大学的发展已取得了一系列成效,为国家发展培养了一批

中外合作大学对师资队伍培养和教学模式创新都起到了推动囷

在一定程度上让学生不出国就能留学.

今后中外合作大学要控制节奏、

引进国外优质资源,以内涵发展为主线,提高管理水平和师资水平,把国外的优质教育资源

宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学、上海交通大学密西根学院、香港中文大学(深圳)

围绕人才培养的创新与探索和中外合莋办学学科建设两个方面分别作

现在不少省份也出现"人才回流"的热潮,很多已经在北上广工作的人在往回走.因为

当地房价便宜,他们有自己的镓庭和社会关系作依托,工作生活也更便利一些.

还是政府和市场环境的问题.

政府观念越落后,开放度比较差,办事的方式也比较官僚,效率比较低.茬北上广学习和工

已经习惯了大城市的游戏规则和与高素质的人打交道,

境中会有一种失落感和沮丧感.

地方政府应在促进经济发展、

为大学苼提供较好的创业环境方面有所改进.

还要有扶持中小企业的创业环境.

目前中国的中小企业扶持政策是比较虚的.

对于处在创业期的小微企业,

除了税收和注册审批方面的优惠外,

还应在劳动政策和其他政

策方面给予适当的鼓励,为他们提供相应的资金支持、咨询服务等优惠措施.不仅偠保证他

,还要保障他们"长得好"

中国社会在形态上已经进入信息化时代,

无论是网民数量还是网络经济发展

的速度,均堪称世界第一.而当总理在《政府工作报告》中先后

网等新兴行业,并且提出了"互联网+"这个新概念后,更是每天引来上百万网民的点赞.

"互联网+"在中国的迅猛发展,不但提升叻一个又一个传统行业的层次,也给每

一个人带来了机遇、希望与挑战.那么对于中国教育领域,

"互联网+"又意味着什么呢那就是教育内容的持续哽新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元,一言以蔽之,中

国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中.

互联网+课程,不仅仅产苼网络课程,更重要的是它让整个学校课程,从组织结构到基

本内容都发生了巨大变化.

正是因为具有海量资源的互联网的存在,

程内容全面拓展與更新,

适合中小学生的诸多前沿知识能够及时地进入课堂,

神套餐,课程内容艺术化、生活化也变成现实.记得互联网尚未发达之时,笔者执教叶聖陶

先生《景泰蓝的制作》一文,觉得要讲清景泰蓝的制作程序那简直难如登天,笔者唇干舌躁

地描摹景泰蓝的模样,说明每道制作工序,听课的咾师说不像语文课,到像工艺制作课,学

生却始终如坠十里云雾,糊涂一片.如今,互联网上有的是图文并茂的景泰蓝制作流程,更

有大量景泰蓝实物彩照,还有

精心制作的《手艺Ⅱ――景泰之蓝》

不发一言,学生对景泰蓝的方方面面就能了如指掌.通过互联网,学生获得的知识之丰富和

先进,完铨可能超越作者.除了对必修课程内容的创新,在互联网的支持下,校本选修课程

的开发与应用也变得天宽地广,

越来越多的学校能够开设出上百門的特色校本选修课程,

诸  多从前想都不敢想的课程如今都成为了现实.

互联网+教学,形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网絡教学软件、

网络教学视频等诸多全新的概念,由此,不但帮助教师树立了先进的教学理念,改变了课堂

教学手段,大大提升了教学素养,而且,更令囚兴奋的是传统的教学组织形式也发生了革命

正是因为互联网技术的发展,

同时,教学中的师生互动不再流于形式,通过互联网,完全突破了课堂仩的时空限制.学生

几乎可以随时随地随心地与同伴沟通,与老师交流.在互联网天地中,教师的主导作用达到

了最高限度,教师通过移动终端,能即時地给予学生点拨指导,同时,教师不再居高临下地

灌输知识,更多的是提供资源的链接,实施兴趣的激发,进行思维的引领.由于随时可以通

过互联網将教学的触角伸向任何一个领域的任何一个角落,

甚至可以与远在千里之外的各行

各业的名家能手进行即时视频聊天,因此,教师的课堂教学變得更为自如,手段更为丰富.

当学生在课堂上能够获得他们想要的知识,

能够见到自己仰慕的人物,

和声音解开心中的各种疑惑,可以想象他们对於这一学科的喜爱将是无以复加的.

互联网+学习,创造了如今十分红火的移动学习,但它绝对不仅仅是作为简单的即时随

地可学习的一种方式而存在的概念,

它代表的是学生学习观念与行为方式的转变.

网,学生学习的主观能动性得以强化,他们在互联网世界中寻找到学习的需求与价值,寻找

到不需要死记硬背的高效学习方式,

寻找到可以解开他诸多学习疑惑的答案.

一直没能在中小学真正得以应用和推广,

重要的原因就在于它受淛于研究的指导者、

研究的场地、研究的资源、研究的财力物力等等,但随着互联网技术的日益发展,这些问题

学生对于研究对象可以轻松地進行全面的多角度的观

察,可以对相识与陌生的人群作大规模的调研,甚至可以进行虚拟的科学实验.当互联网技

10  术成为学生手中的利器,学生才能真正确立主体地位,摆脱学习的被动感,自主学习才能从

口号变为实际行动.大多数中小学生都将有能力在互联网世界中探索知识,发现问题,寻找

解决的途径.互联网+学习,对于教师的影响同样是巨大的,教师远程培训的兴起完全基于

而教师终身学习的理念也在互联网世界里变得现实,

网嘚教师来说,他十分清楚自己曾经拥有的知识,是以这样的速度在锐减老化,也真正懂得

"弟子不必不如师,师不必贤于弟子"的道理.互联网不但改变著教师的教学态度和技能,

同样也改变了教师的学习态度和方法.

他不再以教师的权威俯视学生,

学生对话,成为学生的合作伙伴与他们共同进行探究式学习.

互联网+评价,这就是另一个热词"网评"

,在教育领域里,网评已经成为现代教育教

学管理工作的重要手段.学生通过网络平台,给教师的教育教学打分,教师通过网络途径给

教育行政部门及领导打分,

而行政机构也通过网络大数据对不同的学校、

动及时进行相应的评价与监控,确保烸个学校、教师都能获得良性发展.换句话说,在"互

联网+"时代,教育领域里的每个人都是评价的主体也是评价的对象,而社会各阶层也将更

容易通過网络介入对教育的评价.此外,互联网+评价改变的不仅仅是上述评价的方式,更

大的变化还有评价的内容或标准.

例如传统教育教学体制下,

教师嘚教育教学水平基本由学

生的成绩来体现,而在"互联网+"时代,教师的信息组织与整合、教师教育教学研究成果

的转化、教师积累的经验通过互聯网获得共享的程度等等,都将成为教师考评的重要指标.

总之,当"互联网+"第一次纳入国家经济的顶层设计,就意味着"互联网+"时代的

教育只有顺应這一时代的需求持续不断地进行革命性的创造变化,

境界.面对"互联网+"时代给出的新机遇新挑战,每一个教育工作者都必须坚定信心,解

放思想,聚精会神,锲而不舍,全力打造出领先于世界水平的"网络新教育"

一个哲学专业的博士生,在聆听了

38  学时的"当代宗教问题与马克思主义"的专题课

后,决萣将自己的研究方向从道教转向马克思主义哲学.他说:

"讲授这门课的薛萍老师,

用马克思主义哲学观折服了我,我开始对马克思主义理论产生兴趣.

马克思主义学院的公共理论课教学,

因其内在的学理性及对现实问题的

"求  真求实"的解读,让更多学生选修公共理论课不再是简单地赚学分,而昰看到了它的价值和

马克思主义学院院长韩喜平说,

我们的公共思政理论课教学不是简单说教,

克思主义的学理性、学术性,对马克思主义内涵進行解读,从其价值性科学性上给学生一个

合理的价值体系,帮助学生建立正确的马克思主义思维方式.为此,吉林大学在国家规定的

5  门基础课的基础上,对思政理论课进行延伸扩展,探索、创新多种教学方法.

刚刚上完"中国近现代史纲要"课的地质专业学生张俭,接着又去听选修课"中国哲学

"丅个月我特别期待听'国外社会主义'和'西方马克思主义'这两门课.比

起必修课,选修课更吸引我.

吉林大学马克思主义学院精心打造了一批思政理論课选修课程群,

了一个更多学习和认识马克思主义的平台和渠道.

"我们的思政课选修课程有

39  门,涉及政治、经济、哲学、宗教、文化、法律、社会

11  学等学科.这些课程都是思政理论课的扩展,如当代宗教问题与马克思主义、

旨及其当代价值、当代中国的'三农'问题、中国化马克思主义嘚民族文化渊源、当代中国

社会问题研究、当代资本主义透视等,其中

吉林大学有理、工、文、史、哲、经济、法律、管理等十大门类

生从夲科生到硕士生、博士生,超过万人.

"有的想了解热点问题,有的对宗教、哲学感兴

趣,各种需求都有,选修课开得多,学生选择就多.

选修课是教师以洎己学科背景和研究方向,

"选修课和学生的兴趣、心理需求,以及社会发展结合更紧、更深刻,对学生的影响和

"学院研究生教研室教授薛萍说.

在吉林大学,思政理论选修课还吸引了外国留学生.

"学校对外国留学生是不要求上思

政课的,但他们要求听课,他们尤其爱听中国特色社会主义理论,尤其是邓小平理论.

在吉林大学马克思主义学院,教师们信奉这样一句话:好的教师就是讲理.

"马克思主义有科学性和革命性,现在很多人只看到其革命性一面,而不注

意科学性,所以思政课总给人说教、强迫的印象.我们要研究它的科学性,讲它的学理性,

"  "高文新老师开'宗教问题研究与马克思主义'

,我参与了.我不是用说教的方式去否

定哪一种宗教,而是从历史文化角度,把人的文化习俗联系起来讲.我认为宗教和教徒是有

区别的,教徒是囿功利性的.学生不能一下子就接受,但你把道理讲清楚,不是以官话、说

教的方式讲,他们是愿意接受的.让学生正确认识宗教,并能够用马克思主義的观点去认识

它,对个人、对社会都有益处.

"我们宣传马克思主义的同时,对其他文化也要研

究、熟知.为了教好这门课,我研究过基督教,还有金剛经、禅经、六祖坛经.自己了解得

多,在课堂上,也就可以更好地从学理上、从现实中来解读宗教信仰与马克思主义.

"  在学院的公选课中,有一门"Φ国特色社会主义理论与实践"

教条化了,我们请从国外回来的老师讲国外的东西,最新的资料,最热的问题,最困惑的疑

点、焦点、难点,以比较的方法讲授,这些东西深深吸引了学生.

"以理服人"的课堂形式

人的课堂上,三四个老师讨论一个问题,一个老师讲

人讲自己对该问题的观点,老师们先爭论起来,接下来学生一起讨论.

院教授吴宏正和他的课程组教师创造的讨论式课堂形式.

"有些问题老师私下经常讨论,这些观点的讨论非常有意義,我们想把这些

与学生分享,就创设了这样一种课堂形式.这种讨论就是说理.老师没有理论上、思想上的

思考,是没有勇气上台讨论的.

"  "我们创造叻两种'以理服人'的专题授课形式,一是以教学团队专题讲座方式授课,

二是讨论式的课堂形式.

"该院副院长邵彦敏说.

教育部新课程在该学院试点,

怹们对研究生层次的公选课全部采取教学团队专

负责"马克思主义经典著作选读"课的薛萍说:

学团队进行专题式授课,讲课教师结合自己的专业知识结构、侧重、专长,讲授一部经典著

作.我研究过《1844

年经济学哲学手稿》和《马克思恩格斯晚年书信精选》

《政治经济学批判导言》

.  "  薛萍說,专题研究式授课可以提高教学的研究性、针对性和实效性,可以引发学生深入

讨论式课堂形式也是专题授课的方式之一.学院主张,课堂上教學相长,通过共同讨论

以学术宽容原则对待学生提出的一些偏激和片面的观点,

运用马克思主义的科学方法实事求是地分析问题.

"讲少数民族关系问题,我让少数民族学生先讲.一个藏族学生讲,在藏区一些老人不

喜欢修铁路,因为铁路打破了他们的生活,把他们的年轻人吸引走了.接下来我講,我举印

第安人的例子,如果不吸收外来文明和外来文化,一个民族就不能发展,就会静止,就会失

去生命力.马克思主义也是一样,也需要发展.

年轻嘚副教授董树彬参与了宋连胜教授开设的

"中国化马克思主义的民族文化

"我们几个老师一起开课,根据自己的兴趣专长,谁熟悉哪块就讲哪一块.

峩研究文化就讲传统文化.

"学院有浓厚的学风,我经常看到大家进行研究性专题式的讨论.很多课不

是学校要求,是老师自己开出来的.这已经成了學院的风气.

听到学院领导和教师强调最多的是两点:

一是教师自身必须坚信马克思主

义,二是教师的学养要高.

韩喜平说,一个教师,如果自身不信仰马克思主义,就不能在课堂上讲好马克思主义.

在马克思主义学院,教师都是从自己的专业研究方向出发开设或主讲选修课,如"国外

、  "当代世界經济与政治"等.这些课都有专业的最新研究成

果和学术信息,同时融入教师对问题的思考.

在马克思主义学院,以科研促进教学已成为一种共识和瑺态.韩喜平说,只讲教材是没

有意义的,所有教师都能讲,但要把马克思主义真实的内涵讲出来,没有科研能力和科研成

如今,学院科研水平整体大幅度提高,仅2014

社合作出版十八大专题系列书系

但你听说过班级办公司吗?西南大学还真有这么一个

级非师范(6)班的"班级公司"正式成立,班上的

学校:紦"班级公司"办成创业典范

西南大学校团委负责大学生创新创业工作的于涛,是"班级公司"创意的提出者,也是

这个班的班主任.他介绍说,国家近年來高度关注和支持大学生创新创业,上学期末,他有

了在该班成立公司的想法,既为学生们提供创业机会,也能增强班级凝聚力.

目前,公司已开展十餘项业务,包括外语翻译、家教、平面设计等.顾客群主要为校园

内的社团组织、师生及学校周边的社区和企事业单位.

"公司成立短短几天,就接攬了两笔

"其实这是一次尝试和探索.

"于涛说,公司让学生在校期间零风险体验创业过程,是

加强高校学生创新创业意识培养的良好尝试.

13  西南大学外国语学院党委副书记滕超表示,对于"班级公司"这样的创业形式,学校积

极扶持,并在创业起步阶段给予一定的经费支持.学院希望"班级公司"影响整个学院乃至

学院专门安排了一位就业创业辅导员全程参与跟进指导,

家学者进行创业政策解读,力争把"班级公司"办成学校学生创业的典范.

专镓:不是所有学生都适合创业

如今,很多高校都很重视创业教育,但大多还停留在纸面上.中国教育科学研究院助理

研究员姜朝晖认为,西南大学的這家"班级公司"

,无疑是迈出了创业教育从纸上谈兵走向

姜朝晖说,在校大学生探索创业,并以班级集体的形式经营,有许多值得肯定之处.但

需要考慮创业项目和课程学习的平衡,

厘清创业教育与大学生培养计划的关系,

生的个性差异.具体到这些细节问题,高校还需周密设计.

长期关注和研究創业教育的义乌工商学院创业学院院长朱华兵则直言不讳地说,

公司"体现学校、教师对创业的重视,引导学生发挥自身潜力进行创业尝试,这一點值得推

崇,但群众运动式的推进虽有效果,效率却不高.

"如果以班主任的意志把学生捆在一起,

这不是公司,而是公社.

朱华兵认为,并不是所有学生嘟适合创业.开展创业教育一定要尊重学生的选择权,让

班级里有兴趣的学生自发成立公司,

让有创业兴趣和冲劲的学生去创业.

生可以选择升学,發展的方向应该是多元的.

学生:收获锻炼才是最重要的

参与"班级公司"的学生目前在读大一.浙江工业大学高教所校聘副研究员伍宸认为,

大学生特别是低年级学生应该以学习基础知识为主,

他们处在专业打基础阶段,

以培养他们的创业意识和兴趣,全班学生创业不值得提倡.

伍宸说,这家"班級公司"开展的业务基本都是很低端的,甚至还有与其所学专业毫无

关系的平面设计、简单的家教等,

"这不能算是创业,也不能体现学以致用"

.  在伍宸看来,创业之所以重要,正是因为一个"创"字.大学生创业更多是基于所学知

识,有创造性地在本领域进行商业开拓活动.

"简单、低附加值的业务不能称之为创业,顶

"作为一家公司要有主营的业务发展方向,一个杂货铺似的公司注定走不

远.  "  如何理性地看待"班级公司"?姜朝晖的观点是:不能倡导所有的高校都去机械效仿,

它只是一个案例或实验.

是否有助于对大学生创业能力的养成,

是否对大学生日常文化学习

有正向作用,是否促进大学苼的综合素养,还有待时间检验.

杨舜琪说,大一阶段的他们完全没有相关经验,

"但收获到的锻炼才是最重要的"

接揽一些在自己能力范围内的工作,

"呮要认真做好当前的小事,不急功近利,就是一种成长"

教学资源包,是学校有组织、有计划地将丰富的优质教育教学资源进行收集、筛选、甄别、提炼、重组,

"打包"共享给学校的每一位教学人员,以达到资源共享、提升管理效能

14  的目的.江苏省淮安市外国语实验小学经过几年的开发、建設和应用,对教学资源包建设的

认识逐步走向深入,资源开发的策略也不断趋向主动,取得了显著成效.

缘起:资源开发源于教学需求

学校对"教学资源包"的认识,经历了由简单到深刻的过程.经过几年的开发、探索、

思考,学校在教学资源包的建设方面取得了突破性进展.

策略调整:由"拿来"趋向主动建构.首先是个人积累重自探.资源建设的萌发阶段,

主要呈现为个人资源的原始积累.通过教师个人在教学活动中形成的教学资源,适时收集、

其次是学科整合重适切.学校组织一批骨干教师对近年来教学演练场、公开教学、教学

讲座、课堂实录等进行电子化处理,形成适合于学科敎学的资源整合.

最后是动态建构重生成.学校组建"教学资源包"建设团队,对现有的教学资源和来自

网络的各类教学资源进行梳理、甄别、归类、提炼和完善.同时,制订《教学资源包建设和

,实施教学资源的动态生成、动态应用、动态管理.

举措创新:由"单边"迈向"多维"

.首先是强行入轨,把"要峩做"作为教师的任务.

经过几年的实践与探索,通过资源的收集、整合、优化已成为学校指令性工作,把资源包建

设与教师平时教育教学工作挂鉤,

所有的公开教学必须开发和使用教学资源,

实践中形成积累优质资源的自觉行为.

其次是全员使用,让教师在课堂"尝甜头"

.为了确保教学资源内嫆的丰富与不断更新,

学校要求全体教师在课堂教学中使用已有的资源包作为主要教学行为,

植根于课堂教学主阵地.为了避免同年级、同学科、同一教学内容由几位教师制作出的课件

学校信息中心积极与各学科教师进行沟通,

协助他们制作出统一实用的教

学课件,并按资源包的建设偠求进行合理归类.

最后是考核奖惩,让教师积极"我要做"

.学校将资源包建设工作纳入年度绩效考核,

使教师感受到受益多多.

这极大地激发了教师參与资源包建设的工作热情,

校各学科"教学资源包"的优化管理,也实现了全面整合现有资源、初步实现现代教育技术

与课堂教学的有机结合.

实踐:在理性观照下走向深刻

初建模:行政推动.首先是分类分组重架构.学校资源包领导小组与工作小组在资源包

创建伊始便召开会议,明确资源包嘚创建意义与方向,全组人员利用课余时间、双休日时间

重点将教学资源包分为五大类,

即教学设计、教学课件、教学素材、教学录像与专家講座.

为保证资源包初建的系统性与全面性要求,

人广泛收集教育教学资源.一是用好配套的教学资源,即充分利用好师资培训、学科教学等

光盘.②是收集数字、视频的资源,由工作人员对其进行有效整理,作为档案资料重新导入

资源库.三是"拿来"网上的优秀资源,即从众多的教育网站收集、整理"资源包"

"资源包"原始积累时期的重要信息源.四是分享教师开发的资源,即结合信息技术培训和

教育教学的需要,对教师进行培训,提升教师創建教学资源的水平,鼓励他们参与到学校教

学资源包创建中来,充实丰富学校的教育教学资源库.

细甄选:好中选优.一是骨干引领,示范带动.积极發挥校内特级教师、学科带头人、

学科组长的骨干作用,组织他们分学科审核、甄别初建的教学资源包,并客观分析优质资源

的优点,具体提出其他资源的不足以及改进之处,做到"优中选优、精益求精"

实践,充实打磨.学校加强对全体教师的培训,立足校本,争取广大教师的参与;教师潜心

钻研教学,每周二的"教学演练场"活动,以及"名师工程"

式开展说课、评课,等等.三是搭建平台、优化资源.在学校丰富多彩的活动中涌现出一大

15  批优秀嘚中青年教师,他们为教学资源包"优中选优、精益求精"的甄选、提升提供了人力

资源.四是整合资源、条分缕析.学校资源包创建工作小组根据校内专家及教师对资源包内

容的条分缕析,进行筛选,按照创建模式进行分类、分组整合.再请专家与教师进行观看、

审阅、审定,形成新的教学資源充实到资源库中.并及时把修订后的教学资源包反馈给学科

组,反馈给老师,让他们在实际教育教学实践中运用、验证.

拓展:在良性机制下保歭鲜活

学校严格实行目标责任制,把任务具体到部门,以实现全校资源共享.

.在教学资源包的建设过程中,学校将文本、表格、声音、图像

等多媒體信息以超文本格式组织在一起,实现资源顺"链"而行.信息技术中心定期对教学

将所收集的教学资源分门别类地进行发布,

使教师能够将同类课件下载进行

.每学期,学科组长到教务处领取本组教师的教学资源包

教学形成学期自我规划,同时要求在教学资源包的使用过程中,教师要及时提絀"反刍"意见.教务处、信息技术中心等职能部门及时认真审查教师的教学资源反刍意见表,对其中合

理的部分进行再加工、再整理、再创造,力求推陈出新.

.在教学资源包的开发与应用过程中,学校十分重视校本资源与

既有资源与生成资源的有机结合,

又有文本资源与超文本资源的有机

結合,为教学资源包建设提供不竭的源头活水,使教学资源永葆新鲜活力.

成果:在和谐共生中提升

请他们带动引领青年教师积极投身于优质教学資

源包的建设与实际教学中,促进教师整体队伍的进步.

在团队协作中完善自我.首先是团队意识增强.在资源包开发与应用研究中,学校采用

集中學习与自主研修相结合、小组交流和大组研讨相结合的方式,剖析新资源的优与劣、成

与败,让教师在一起交流教学的得失与困惑,形成互学共進的氛围.

其次是课题研究广泛.学校坚持树立"科研兴教"

理念,以教育科研的发展推动资源包的开发与应用,提升教师的教学理念,提高教师的教学

朂后是师能锤炼厚实.学校加快教学资源包的建设,夯实"四功"

会时,按年级进行的粉笔字书写、经典美文诵读、优美课件展示,以及学期末进行的綜合备

课等四项教学基本功锤炼活动.

在学科探索中成就自我.

在推进课程改革与教学资源包建设的过

学校积极强化学科团队建设,

逐步探索形荿了校内专家引领和组内研修互学相结合的

其次是教学演练真实.为检验资源包的成效,学校积极开展以"聚焦课堂,研究课堂,

提高课堂"为主题的課堂教学演练活动.活动首先让中层干部与骨干教师走在前列,让他们

先展演,促进骨干们再次潜下心来,审视自我,反思教学,专心于教学.青年教师哽是跃跃

欲试,教学演练成为他们同台竞技的"擂台"

,更是他们大显身手的舞台.

最后是特色活动鲜活.学校积极开展学科特色活动,每学期各学科选萣一个主题,提前

制订活动方案,要求利用资源,让学生动手动脑,在激发学生创新思维的同时,通过学生的

自主参与和教师引领,进一步拓展各门学科的内涵和外延.

在主动探究中超越自我.一是研修讲座良性循环.在教学资源包的应用与实践过程中,

学校积极开展教师研修成果讲座,

采用自主申报和学校推荐相结合的方式,

灼见的专家、教师与大家分享教研成果.教师也积极走上讲坛,汇报自己的研修所得,以研

16  修促进教学,以成果带动研究,形成"教――研――果"良性循环机制.

二是自主德育自我提升.

教学资源包的开发推广到了学校教育教学的方方面面.

构建自主德育资源库,学校以"感恩知孝、明礼立行"作为德育培养目标,树立社会主义核

心价值观,推广"年级道德讲堂"

活动,大力倡导学生们走出家门、深入社区、走进社會.

三是扶贫送教辐射示范.学校选派骨干教师到结对学校支教,到友好学校送教,代表市

局传教,优化整合教育资源,做大做强教育联盟.广大青年教師积极响应,踊跃报名,他们

为受教县市、学校带去了一节节精品课堂教学,

展示了个人精湛的教育教学水平,更把学校与自我的全新教学理念传播开来.

四是教学竞赛成果丰硕.

在学校建设优质教学资源库的过程中,

响应与热情参与,他们在投身于实践的同时,自身素养、理论水平、教学技能等也得到了全

有一位老师在全国优课评比中获得一等奖;

五位老师在江苏省青年教师基本功大

促进了师生在教育教学探索中共同成长、

共哃发展、共同提升,也成为学校可持续发展的强大源动力.

大学生就业观正在悄悄地变

届高校毕业生就业质量年度报告,不难发现这些变

化:毕业苼不再热衷于国企,区域性流动加强,越来越多的大学生选择了创业.

75  所部属高校中,除去师范类、传媒类、艺术类学校分别以教育、传媒、艺术單位为

主流就业去向外,在其他学校中,企业都占据了行业流向比例图的大份儿,其中,互联网企

业的表现尤为醒目,流向互联网企业的毕业生呈现囚数上升、学历层次上移的趋势.

在北京大学、清华大学、武汉大学、四川大学、浙江大学等毕业生集中签约较多单位的

多份榜单中,都可以見到百度、腾讯、阿里巴巴、网易的身影.湖南大学对毕业生的就业倾

向调查中,腾讯、百度、阿里巴巴进入为毕业生倾心的前十家企业.

流向國企还是民企?多所学校的就业报告显示,

虽然目前国有企业仍然占据吸收就业的

主导地位,但民营企业因近几年发展迅猛,海外业务扩展,正呈现吸收就业比例不断上升的

趋势.以湖南大学为例,该校通过比对

生增幅最大,达22.03%;同济大学

年毕业生流向国有企业的比例高于三资

企业和民营企业,茬2014

年,民营企业的比例已经赶超国有企业.

从各大高校的就业报告来看,在择业之初,大学生往往对大城市期望值较高,但在实际

就业过程中,毕业生往往需要调整就业思路,下移就业期望.近年来,毕业生在就业地域选

择上日渐趋于理性,越来越多的毕业生选择回生源地或二三线城市就业.

以北京大学为例,毕业生在进入求职季后主要关注北京市、上海市、广东省在内的东部

70.22%的毕业生在求职初期希望留在北京工作,但从毕业生实际签

約单位地域分布看,签约留京工作的毕业生比例仅有

56.15%,比期望值比例下降

签约中西部地区工作的比例为

12.29%,比期望值比例提升超过

受国家政策和基層就业项目影响,不少高校出现西部就业人数的增幅.南开大学有

4.02%的非西部地区生源的毕业生流向西部地区就业,中山大学流向西部地区就业的外省生

18.78%,其生源地主要来自广东、

江西等地.基层就业人数的大幅增长也是高校近年的新趋势.清华大学数据显示,2014

年增幅较大.以四川大学为例,在國家鼓励大学生创业的政策

化创意、自主商务、现代服务等领域.

理工科学校的创业行业主要涉及技术创新、科技成果转化与服务、电子商務等领域.其中,以浙江大学、华中科技大学的新生代毕业生在创新创业市场上表现称佳.浙江大学涌现

了如沪深两市最年轻的总裁――汉鼎宇佑集团创始人王麒诚、

快的打车创始人陈伟星等一批

青年创业领袖,华中科技大学毕业生创办的米折网、脸萌网、海豚浏览器、卷皮网获得高额

而艺术类学校毕业生的创业,

多将文化产业优惠政策和大学生创业扶持政

策结合,如中央音乐学院毕业生开设艺术培训中心.

自主学习课程讓学生更阳光

首批"任性"选课的幸运儿.

阳光学院院长张烨教授介绍,学院正大力推行大学生课程创新,实行"一有三无"课程

模式,即"有学分规定、无課时要求、无教师授课、无卷面考试"的自学课程模式,培养学

生自主学习能力,探索扬长教育.

发挥学生特长的专项潜力

阳光学院的自主学习课程,

是福建省内高校大学生课程创新的一个开创性做法.

二下学期及以上的学生可自愿申请,提交《自主学习课程申请表》

,经系审核同意后报教務

"一门自主学习课程可以让学生规划自己的学业,学生从递交申请报告开始,就要自定

一本课外自学教材,自定结题考核标准,安排学习计划,撰写讀书笔记,查阅参考资料,动

手制作作品或策划案卷,向社会推销自己成果等,最后还要申请结题考核.这些都需要学生

持续深入和全面系统的自我經营的能力.

"学校教务部主任林荣文教授介绍,一门自主学习

课程的修习难度不亚于传统的课程学习,甚至比完成一个课题项目还难.

工商管理专業学生刘大康经常利用业余时间创作诗歌,便将"诗歌创作"作为自主学习

"把自己的课余爱好变成一门课程的专业学习,还能获得学分,这对自己

而訁是个很大的促进和挑战,对于大学生涯也很有意义.

学院希望通过自主学习课程发掘有专业特长的苗子,

并给他们自主学习的阳光、

空气和土壤.目前,自主学习课程面向工商管理系、商学系、电子信息工程系和计算机工程

激发学生浓厚的学习兴趣

据了解,一门自主课程学习结束后,学苼可选择的考核方式多样,如发表论文、设计作

学院成立由校内外专业教师组成考评组,

以碎化学分的方式对学生该课程的学习成绩

18  予以科学匼理的评价.所谓碎化学分,即例如一门课程是

级计算机科学与技术专业学生陈贵星选修了"计算机游戏开发"

式是开发出一款迎合市场需求的计算机软件.

"这比我们正常选修的课程考试难多了,这种

不是以及格来论输赢的学习方式,更能激发我的学习兴趣.

秦瀚文是计算机科学与技术专业嘚一名大三学生,

他在课余时间做过市场调查,

态网站设计很热门,出于就业的考虑,他选择动态网站设计作为自主学习课程.

态网页设计人才的需求很大,如果我能在这方面做得好,对以后的就业很有帮助.

还上网查找了资料和相关教学视频,

"学习和实践时间可以自己安排,我想试着免费给企業

加强学生的自主创业意识

这是阳光学院积极探索实践扬长教育的出发点和着力点.

自主学习课程的开展和推广,为学生的创业插上了梦想的翅膀.

阳光学院实施了"百万创业基金"工程,设立

万元的创业基金,每年扶持

年创业国际计划)部门,积极推动阳光学院扶持创业的教育性公益项目,开展校园青年创业

5  名学生进入福建省共青团组织创业

名学生获得创业之星奖.

鼓励学生大胆创新,进行创新创业实践,自主学习课程无疑提供了一個良好的平台.近

多人次在全国大学生电子设计竞赛等近十项学科竞赛中取得

此外,阳光学院持续开展"一系一精品"专业竞赛和大学生创新创业項目活动,结合专

业学习和第二课堂的锻炼,培养学生的专业实践技能.

"河南信阳中学男老师和女生课堂互殴"

、  "湖北一中学女教师与女学生互殴"

洅次引发教育界集体反思:

现在的师生关系到底怎么了有人认为,除了见诸报端的几起个案,现实中这种恶劣现象在不少学校都曾上演,必须引起

敎育界的重视和反思,拿出切实有效的措施重塑师生关系.也有人认为,师生之间的矛盾是

教育过程中的客观存在,不可能完全消除,不必把个别现潒上升到普遍意义.对于师生互殴

问题到底该怎么看?我们选取了两篇不同角度的文章,以飨读者.

重塑师生关系是当务之急

,或许正是因为这样根罙蒂固的观念,使得

一些教师容不得学生的"忤逆"与"反抗"

.而学生方面,在家"任性"惯了的他们,有时

根本不理会教师那一套,于是矛盾就爆发了.

要避免戓化解师生矛盾,首先,教师万不可将学生视为接受教导和知识填充的对象,或者操

的心态对抗教师的教育.

布  贝认为,师生间的关系绝不应当是一種冷漠的"我-他"式的主体与客体的关系,而应当是

一种感受对方情感"我-你"的关系.

在这样的关系中,教师不仅是教师,

;孩子们自然也是身兼学生和"教師"的双重身份.尽管师生在知识的积累和储备上是不一样的,但是,他们在人格上是平等

努力使他们形成作为一个健康的

人所必须有的美好情感.茬这一过程中,让学生在教师身上看到某种人格魅力,比如对生活

的热情、对教学的强烈责任感,等等.由此,学生自然会以平等之心、敬畏之情对待教师.

只有当师生充分认识到双方的关系是一种对等的"你和我"的关系,而不是"我对你"的关

系时,教师才可能在教育行动中,努力避免把和学生的關系搞成统治与屈服、命令与服从的

关系.他们才能进而自觉地、有意识地改善教育方式方法.学生才可能理解教师所采取的教

育行动,进而自覺地予以尊重.

不仅必须有强烈的依法治教意识和心理学视角,

还要养成在采取具体的教

育行动前,对教育对象有比较全面、充分的了解,指向他囚成长需要的"前反思"

在教育教学过程中遇到某些意想不到的状况时,

就会在法律意识和教育关

系的驱使下克制和规范自身言行,进而有效地影響教育对象.

具体到师生之间的矛盾冲突,作为学校,应该从依法治教的高度反思学校管理的问题,

从心理学、社会学乃至管理学的视角重塑师生關系,从学校管理制度入手,健全相关制度,

明确师生之间人与人的"我和你"的关系.除非达到法律规定下的正当防卫,师生之间发生

冲突,教师都应该昰克制者.同时,学校必须重视师生的心理健康问题,防止将心理问题当

做品质问题处理,或者将心理问题上升为法律问题来对待.

从家庭教育的角喥来看,必须有意识地引导孩子尊重他人,坦然面对批评和挫折,虚心

接受来自各方的教育,学会合理表达个人意愿,确立尊师重教的意识.

作为国家Φ等职业教育改革发展示范建设学校,

江苏省东台中等专业学校

台中专校)坚持"为学生成长服务,为教师发展服务,为地方经济服务"的办学宗旨和"市

场化办学,精细化管理,品牌化提升"的办学理念,在经济社会发展中找准服务定位:面向

企业实际,满足企业生产对人才和技能的需求,开设专业;把握人才特征、资源特点和教育

规律,深化教学改革;对接产业、规模企业需求,走校企深度融合之路,较好地服务地方经

国示范校建设两年来,是学校快速发展的两年,是学校飞跃升华的两年.两年来,学校

紧抓机遇,积极探索,坚持以科学发展为主题,以国示范校建设为主线,以提高人才培养质

量為核心,以创新校企合作模式为突破口,坚持走内涵式发展道路,增强服务区域经济社会

发展能力,通过项目驱动促进数控、机电、汽修、建筑、財会五大专业和信息化校园、职业

素养两大特色项目的建设,很好地发挥了项目驱动和示范引领作用.

中德诺浩项目――让学生从东台走出国門

为更好地适应地方经济社会发展对高素质技术技能型人才的迫切需求,

源的使用效益和职业学校的办学效益,

创建品牌示范学校和特色学校,

敎育办学水平,东台市加快了职业教育改革和发展步伐.东台中专校于

萨克森职业培训学院和中德诺浩(北京)教育投资有限公司合作办学,通过引

進德国汽车专业课程,同时引进德国校企合作、现代学徒制的高技能人才培养模式、人才评

价方法等国际标准,并结合我国实际,经过多年的"本汢化"实践探索和创新,研制开发出

一套适合我国国情的高素质、

高技能汽车专业人才培养体系,

共同培养汽车高端技能型人才,

实现"学德国课程,拿德国证书,在高端企业就业"

大力推动专业设置与产业需求、

与职业标准、教学过程与生产过程相对接.近几年先后投入资金

用于项目教学的汽车实训工厂即将

中德诺浩采用德国"双元制"的课程体系和办学模式,培养具有掌握汽车机电诊断与

维修技术的汽车医生,懂得汽车营销、保险悝赔、二手车评估等汽车商务和管理人才,以及

掌握汽车新技术、具备国际服务理念的新一代高素质、高技能汽车专门人才.所有专业课程

全蔀在与教材匹配的汽车实训室进行,

采用理论与实践一体化的教学模式,

可学到企业工作一线的实际案例,

并按照企业工作流程进行实操训练,

握企业所需技能,有效解决了学校教学与实际工作脱节的问题.

在学生实习方面,与传统职业院校汽车专业学生实习安排不同,中德诺浩的学生,不

再昰到汽车车间进行机械的、单一的,甚至倒班实习,而是全部安排到德系为主的高端汽车

中德诺浩项目从授课模式到实习、

就业安排等各项教學服务支持都已形成一套

完整的体系.学生学习所获得的汽修专业德国高技能证书,将成为学生进入德资企业就业、

走出国门走向德国深造和笁作的敲门砖.

技能拓展项目――让学生参加国赛

近几年来,东台中专校在全省乃至全国职教系统中的排名不断提升――她的办学实力

越来越強,她的影响力越来越大:全国职业学校"文明风采"大赛组织奖、全国创业精神大

江苏省职业教育先进集体、

江苏省职业院校信息化教育大赛先進集体、

江苏省职业学校创新大赛优秀组织奖、

大赛最佳组织奖之一等荣誉称号.

"是骡子是马,拉出去遛遛"

,各级技能大赛是检验教育教学质量,展示学校

综合实力的窗口.东台中专校在技能大赛中,参加江苏省技能大赛的人数、一等奖获得数、

获奖总数、获奖格次均列江苏省盐城市各縣市区之首.其中,周小曼同学获江苏省技能大赛

绘画基础专业一等奖,陈常进同学获江苏省技能大赛车工专业一等奖,梅薛、蔡哲同学获江

苏省技能大赛美容美发专业一等奖,

他们因具有这些闪耀光环,

而直接进入本科院校继续深

邹燕两位同学在学校国示范校汽车运用与维修专业项目負责人

余长卫主任的专业指导、训练下,获得了由国家教育部门、交通部门、中国汽车工程学会主

办,浙江省交通技师学院承办的"全国中职院校汽车营销技能大赛"三等奖.同年,学校创

业苑的林娜、代磊、王鑫萍等五位同学的《丝语发绣坊》创业项目,在获得江苏省一等奖后,

以强劲的實力代表江苏参加了

年全国第六届创业精神大赛,

称号.选手林娜在接受采访时说:

"真的很感谢老师对我的指导,感谢学校和老师对我的细

心栽培,讓我做梦也不敢想的事情――登上北京领奖台,真正成为了现实.今天,我可以让

中国体育界有个厉害的人物叫李娜,

而东台中专校有个优秀的学苼叫林娜!

"  职教体系项目――让学生搭上直通车

年5月,东台中专校被江苏省教育部门批准为现代职教体系"3+4"中职对接本科

分段培养试点学校.目前,荿功与盐城工学院、盐城师范学院实现对接,进行合作办学,招

收汽车运用与维修、计算机应用两个专业的"3+4"中职对接公办本科学生,为广大初中畢

业生对接公办本科院校搭建了直通车,实现大学梦.

1  班学生丁思宇的爸爸丁茂俊先生,几乎

道出了所有家长的心声:

"望子成龙、盼女成凤是我们烸个家长的愿望.说实话当孩子将填

报志愿带回家时,我对'3+4'中职对接本科的了解知之甚少,通过老师的讲解及网上的大

'3+4'是由对口试点的中职校和夲科院校统筹制定对口专业理论知识

技能训练课程衔接贯通的一种教学体系,

是除普高之外也能帮助孩子们圆大学梦的又

我们也了解到东台Φ专校是国家重点职业中学、

国家中等职业教育改革发展示范学

校项目建设单位、江苏省四星级职业高中、江苏省高水平示范性职业学校,昰江苏联合职业

技术学院在全江苏省县级城市中的第一所分院.如今,半年多的学校生活过去了,我发现孩

子变得快乐了、自信了,上进心也增强叻.学校各方面也让我们做家长的很满意;优良的校

风、严谨的教风、上进的学风,安全便捷的接送班车、美味可口的营养配餐、温馨舒适的宿

舍、现代化的教学设施、优美的校园环境,让我们尚存的一丝丝顾虑完全打消,深深地感觉

到我们当初的选择没错.

"  内涵提升项目――让学生从無奈到无悔

生.在校学习期间,包永明老师(江苏省专业技能抽测烹饪项目考评员)

关心他的专业成长,多次放弃假期休息时间,详细讲解每个技能操莋过程,并亲自示范.经

过不到两年的刻苦训练,在江苏省盐城市技能大赛中,他获得了烹饪组一等奖.2014

年,  他又参加了盐城市技能状元大赛,

获得了烹飪专业二等奖,

也因此直接拿到了烹饪专业高级

工证书.正因为他扎实的专业技术技能,同年被学校推荐至江苏省东台国际大酒店实习,月薪8000

多元,哃时被派往香港凯文国际大酒店进修学习.

在东台中专校学习的经历给我的人生留下深刻的印记.

的"  '五维一体三同步'快乐德育模式和'五维一体'

"評价体系的职业素养项目,使我实现

了从无奈到无悔的华丽转身,开启我走向成功的幸福之门.

内涵提升是学校建设发展永恒的主题.东台中专校能认真贯彻落实江苏省教育部门

年提出的《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》

,深化改革,强化管理,服务发

展,学校办学水平不断提升:1.信息化教学大赛.学校一名教师获得国家信息化教学大赛一

等奖.2.创新大赛.学校被授予江苏省创新大赛最佳组织奖之一,一位老师被邀请为创新夶

赛评委组成员.3.职教论坛.学校获奖数列盐城市各职业院校(含五年制高职)之首,其中

3  篇论文获一等奖,学校连续两届获江苏省职业教育论坛优秀組织奖.4.课题研究.江苏省

"十一五"教育规划课题《中等职业学校创业教育分层推进实践的研究》顺利结题,并被评

为第二届江苏省精品课题,同时獲得第二届江苏省教学成果二等奖.5.校本课程.学校先后

编排、出版校本教材达七十多本.其中,

《快乐晨读》校本教材分别被盐城市教

育部门评為盐城市"十一五"教育科研优秀成果一等奖和二等奖;

《快乐创业》校本教材在

江苏省中小学教学研究室校本课程评选优秀成果评选中荣获二等奖.

东台中专校让学生实现从无奈到无悔华丽转身的项目不胜枚举.学校先后有

名学  生被东南大学、南京艺术学院、南京信息工程大学等名牌高校录取.近几年来,学校对口高

考本科达线率均列江苏省盐城市所有参考学校首位(含五年制高职校)

考成绩也产生了强烈的社会影响,不少四煋级、三星级普通高中和一般普通高中、民办学校

及市内外职业中学学生纷纷慕名转来就读.

在全国"文明风采大赛"中,东台中专校屡创佳绩,尽顯东台中专人的良好素质和道德

风尚,并获得了全国职业学校"文明风采"大赛组织奖.近几年来,学校共获得

个江苏省三等奖、129

校企合作项目――讓学校服务东台发展

校企合作是构建现代职业教育体系、

培养技术技能型人才的必由之路.

台市地方经济和社会发展联系最为直接、最为紧密、最为贴近的职业院校之一,东台中专校

始终围绕东台地方支柱产业、特色产业设置专业,走冠名办班、订单培养、工学交替的校企

合作之蕗,先后与江苏磊达、深圳领胜城科技、韩国科马特、和熙电子、上海电气等四区六

多家企业进行合作,培养技术技能型人才,为全市支柱产业、招商引资提供了有力的

典型引路,打造校企合作示范版

校企合作是学校和企业两个利益主体之间的合作.

东台中专校与江苏磊达集团

在专业設置及论证、人才培养方案的修订、实训基地共建、课程开发、实习管理等方面进行

该合作模式已成为江苏省东台市校企合作的示范典型模式.

典型引路,逐步建立政府引导、校企互动、行业协调的校企合作运行机制.建立有行业协会

和企业负责人参加的"校企合作工作委员会"

展和企业需求,共同收集分析市场人才需求信息,正常开展企业人力资源需求预测,确定技

能人才培养标准和规模,

制定和完善学校的专业设置与课程計划,

建立健全学生实习实训基

企业和学校四方代表组成的

,  协调解决校企合作特别是学生顶岗实习中发生的争议.

资源整合,打造校企合作升级蝂

江苏省东台市切实加强对职业教育的领导,

强化发展职业教育的主体意识,

政策资源、社会培训资源等方面进行资源的有效整合,进而优化职業教育发展环境,深化校

企合作,打造了校企合作升级版.

过去,东台市职业教育虽有东台中专校为主体、各镇成人教育中心校为点的职业教育

网絡体系,但社会培训资源相对分散、办学层次低、办学条件简陋,加之有关政策资源又没

不利于为企业提升和经济结构转型升级提供高素质的技术技能型人才.

东台市政府部门一是将全市分散的、

培训条件简陋的社会培训资源整合到东台中专校,

发挥  东台中专校在苏北乃至全省为提高新形势下劳动者素质、

蛋糕做大做强做优做出特色;二是将失业保险金的节余部分用于全市大型公共实训基地建

设,这样既培养了企业急需嘚技术技能型人才,又把东台建成苏北一流、全省有名的公共实

三是在东台中专校成立东台市不锈钢产业研究院,

努力在国家产业发展和经济結构

转型中争取大项目、争取技术含量高的项目,从而把东台的不锈钢产业做大、做强.

鼓励探索,打造校企合作创新版

企业需求是职业学校重偠的培养目标,职业教育离不开企业的深度参与.东台中专校

在与上海思恩电子合作过程中,

能根据企业对电子信息新能源研究、

求,  并结合自身電子专业为省示范专业的优势,

创造性地将上海思恩院士专家工作站引入学

校,共同研究开发出了具有国家水平的农村太阳能分布式发电项目囷国内先进水平的

光源开发项目,有效打造了校企合作的创新版.

政策倾斜,打造校企合作特色版

鼓励行业组织、企业举办职业学校,在职业学校囲建实训基地,鼓励委托职业学校进

行职工培训.市政府部门为弘扬东台非物质文化遗产,于2012

年决定在东台中专校举办发

并出台政策对该专业学苼进行助学补助、

鼓励企业进校建设实训基地.

在这一政策的感召下,东台天艺发绣有限公司成功落实学校开办发绣专业,该专业于

年顺利通过江苏省特色专业验收,

不仅弘扬了东台传统文化,

也打造了学校办学和校区合作

深化改革,打造校企合作普及版

东台中专校坚持以服务为宗旨,以僦业为导向,深度推进校企合作改革,打造校企合

作普及版.学校根据经济社会发展和市场需求情况,就专业设置与课程开发、订单式教育与

就业嶊荐、师资交流与培训、学生实习等,及时深入企业摸清实际需求,合理调整和改进教

专业设置要与产业结构和企业需求相适应,

课程设置要与企业技术岗位标准相对接,

人才培养模式要与企业的生产活动相融合.按照"实际、实用、实效"的原则组织开展教学

23  工作.试行"三联"模式:联系园区、联系行业、联系企业.实行"双元制"教育,以理论

知识为基础,以应用为目的,教学活动在企业与学校间交替进行.将企业工作模式移转到日

常教学Φ来,有针对性地进行教学改革,为企业培养"来之能用"的技能型人才.与企业采

取联办专业、客座教师、深入企业办班、多项合作、共建实验实訓基地、高峰论坛等模式,

加快开发与校企深度合作相配套的课程教材开

发,加快建成实训基地建设,加强"双师型"教师队伍培养.实行学生"三证书"

格证书、实习合格证书、毕业证书)毕业制度,努力提高学生和家长的就业满意度.

政府关心项目――让学校跨越发展

江苏省东台市政府部门高瞻远瞩,

紧紧抓住东台作为苏北地区县级市中仅有的中等城市

的发展定位、长三角辐射带、江苏沿海大开发最前沿和长江以北县级市中仅有嘚列入全省

20  个城市组群的四大发展机遇和东台经济社会发展对高素质技术技能型人才的迫切需求,

年8月作出重大决定,在东台沿海经济区规划

朤,  江苏省教育部门正式批准在东台中专校的基础上成立江苏联合职业技术

成为全省县级城市中首所分院,

顺应了东台经济社会发展和沿海大開发对高

素质技术技能型人才的要求.

年,学校增加了办学条件全市一流、环境优美的沿海校区,办学条件得到了极大

改善,办学规模进一步扩大;茬与盐城工学院合作的基础上,又与盐城师范学院合作举办了

"3+4"中职对接本科班;作为省联院的首家县级分院招生规模扩大了一倍;培养汽修专业

高技能人才的中德诺浩国际合作项目正式启动;

用友集团青睐东台中专校,

造成全省一流的财会实训基地.

双培计划的"卖点"不应只是双学位

今年高招,对于北京中等成绩的考生而言,能够进入北大、清华等名牌高校不再是一种

奢望.北京市推出的"双培计划"将为成绩刚过一本线的考生提供叻一种进入知名部属高校

学习的可能.市教委相关负责人表示,

"双培计划"不是走读的形式,而是与部属院校的学

生同吃同住.除了学籍不一样,其他哏

高校都是一样的.虽然毕业证和学籍变不了,但

日)  这其实是以前跨校选课、校际合作办学的进一步延伸,从学生跨校选修专业课程,到有

一年到兩年时间在合作学校学习生活.

这是一种值得探索的合作办学模式,

的学习、体验机会.但我并不赞成把"中等学习成绩进北大"作为这类合作的"卖點"

清华学习和生活对很多普通市属高校的学生更有吸引力,

向开展,价值将很有限,而应该是合作学校双向交流,北大清华的学生也可到其他高校詓做

,这可促进各校平等交流,在合作中提高人才培养质量,也形成本校的人才培养

特色,建立起学生校际自由流通的渠道.

我国高校为矫正高考计劃录取制度的弊端――学生被大学录取后,

萝卜一个坑在这所大学学习,很难在校内转专业、更别提转学――推出了校内转专业、专业

辅修、跨校选课、插班生等政策,旨在让学生学习自己感兴趣的专业、课程,同时为学生提

供更多的学习资源.但总体而言,由于政策的局限,能换专业、選修课程的学生还是少数.

则是从根本上改变学生的学籍,

成为另一所大学的学生,

在这种情况下,同一省区内的部属和地方高校,进行深层次合作,給市属高校学生提供

24  进部属高校学习的机会,就将校际合作进一步推进.从大学生培养角度看,这可让学生在不

有利于培养复合型人才,

而这种措施还对基础教育有深入影响,

即学生即便考进一所普通院校,也有机会到名校学习,获得学位,这可以在一定程度上缓解

在美国,一名学生在高中毕業后,申请进入社区学院,在社区学院求学两年后,可转学

社区学院和名校之间签约学分互认和转学协议,

这为高中毕业生提供了多元的升学

选择,洏且也促进各种不同类型学校的办学水平,不少社区学院的本科教学水平,并不比名

毋庸讳言,北京推出的校际合作,距离美国的自由转学、校际匼作,还有很大的差距,

但是它为学生提供了更多的选择,这是值得肯定的进步.未来,我国高校应该进一步开放办

学,在不同学校之间,建立学分互认、转学和交换生制度,包括高职院校的学生也可到普通

高校做交换生,以打破各类教育、各类学校间的壁垒,改变社会对教育和人才培养的传统認

识.  当然,这种合作模式,不能只停留在概念上,必须在课程建设、质量监控上有周密的考

虑、设计.如果只是以名校的学位来吸引普通学校学生,這还是学历导向,普通学校只是将

名校作为"靠山",而不是通过校际合作提高本校质量.如果在普通学生到北大清华学习一

两年的同时,北大清华也囿学生愿意选择到某所普通学校,去接受教育,那么,我国高等教

育的全面合作、交流,开放的办学格局就会逐渐形成,从而为所有受教育者提供更豐富的高

等教育资源和多元的选择.

民校全球招校长是自我突破

据《中国青年报》报道,连日来,海内外

14  名高校管理界的精英依次走上西安外事學

院的面试台,接受来自校方的提问和全方位综合考评.经过公开的全球招聘,西安外事学院

将最终遴选出一名校长、数名高管在该校任职,这是國内民办高校首次全球招聘校长.

首先,这则报道本身传递了五味杂陈的复杂信息.大学发展的历史上,无论是中国古代

的稷下学宫,还是欧美的大學,都没有国界的分别,这才是大学的常态.把大学的国界和其

职员的国籍做极为严格的划分,恰恰是闭关锁国背景下的大学非常态.

这则报道传递嘚另一重信息需要对当下民办高校发展的现状了解才能领悟到,

下民办高校发展遇到了前所未有的挑战,