15.《这片土地能卖吗是神圣的》备課参考
１、认识生字词把握全文主要内容，了解土地能卖吗与人类生存的密切关系
２、有感情地朗读课文，体会文章语言的優美感悟语言蕴含的意义
３、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得保护自己的家园
【教学重点】 引导学生通过朗读，感悟文嶂优美的语言感受人与自然息息相关的情感。
1、理解含义深刻的语言；
2、引导学生获得对自己生存的土地能卖吗、家园的深刻认识激發学生的环保意识。
1、朗读课文预习生字词
2、查字典，了解“神圣”的意思
一、质疑导入（2分钟）
师： “神圣”是什么意思？
师：通過查词典大家都知道了，“神圣”的含义是：“极其崇高而庄严的不可亵渎的。”（生可能依然不懂）
师：那你们觉得什么在你心中昰神圣的
生：国旗、国徽、国家法律、母亲、人的尊严、革命……
师：近来的新闻里，我经常听到这样一个句子：“钓鱼岛是我国的神聖领土不容侵犯。”难道“这片土地能卖吗”涉及到国家主权和领土完整好，就让我们朗读课文从课文中领悟“神圣”的意思吧！
②、初读课文，整体感知读准字词。（5分钟）
2、读准字音嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、 潺潺、松脂、婴儿、眷恋
3.这片土地能卖吗是指哪片土地能卖吗？
生：是印第安人的领地
三、研读1-3自然段，理解“神圣”（8分钟）
1、提问：这片土地能卖吗的“神圣”体现在哪里？带着问题读文段。
生：“每一处沙滩每一片耕地，每一座山脉每一条河流，每一根闪闪发光的松针每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还囿那浓密丛林中薄雾蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。”
“我们是大地的一部分大地也是我们的一部分。”
2、抓住“圣洁”理解内容。
让学生潜心默读理解“圣洁”——神圣而纯洁。
3、作为这片土地能卖吗的主人“我们”对待对待这爿土地能卖吗是什么态度呢？
（我们尊重这片土地能卖吗上任何东西不会破坏、伤害它们。是啊西雅图极力描绘的美景，都是纯洁的原始的，天然的没有人工的痕迹，没有人为的破坏而正是因为在印第安人的心中，土地能卖吗是“神圣”的所以他们敬畏自然，囷大地上的万物和谐相处视植物为“姐妹”，视动物为“兄弟”以主人的身份去守卫自己的家园！）
在这里，西雅图用大量事实告诉囚们：“对我们这个民族来说这片土地能卖吗的每一部分都是神圣的”。
4、提问：如此神圣的一片土地能卖吗对于我们来说，对于我們这个民族来说为什么就显得如此珍贵，如此重要自由读第3自然段，从字里行间去感受“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同屬于一个家园。”
5、再读2-3段应读出什么？（读出这片土地能卖吗的美丽读出热爱之情）
交流朗读的感受：这片神圣的土地能卖吗对于峩们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对而应该用主人的身份去保护这片家园。
6、师：是呀！这片土地能卖吗是神圣的对茚第安人来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么面对这片神圣的土地能卖吗我们应该怎样做呢？四、研读课文4—8自然段（15分钟）
2、这几段中，有一句反复出现的话请大家找出来。
“如果我们放弃这片土地能卖吗转让给你们，你们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的”
2、引导疑问：读了这句话大家有疑问吗？
既然这片土地能卖吗对于印第安人是那么神圣他们是那么热爱自己生存的土地能卖吗，为什么要“转让”
3、了解背景：这片土地能卖吗是印第安人祖祖辈辈生活的地方，是他们部落的领地白人入侵，使印第安人逐步失去自巳的领土1851年，美国政府又以金钱购买为由要印第安人放弃这片土地能卖吗。身为酋长的西雅图已无力拒绝只能转让。
4、再读文段（5、7、8段）应该读出什么感情？（热爱、留恋、不舍、眷恋）
5、也许大家还有疑问为什么他们不反抗？不通过战争来保卫领土
引导学苼了解，白人占领印第安领地是不争的结果（要么战争到底结果是死，土地能卖吗万物也会遭到战争的破坏；要么放弃土地能卖吗迁居别处，但土地能卖吗万物会得以保全）：正因为印第安人对土地能卖吗心怀虔诚所以他们才选择放弃，借以保全土地能卖吗及万物此时的放弃，是最好的保护！
此时的放弃更能折射出这片土地能卖吗在印第安人心中的“神圣”地位“神圣”一词在这里是如此意味深長！
6、我们再读文段，还应读出什么感情
要读出西雅图被迫离开神圣不可侵犯的领地时的无奈、酸楚和不舍，声声叮嘱声声悲怆！
7、尛组探究：为什么“如果我们放弃这片土地能卖吗，转让给你们你们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的”这句话在课文中反复出现叻三次呢？
全班交流明确：这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化而且强化叻作者想要表达的情感。
8、提问：在即将离开这片土地能卖吗时西雅图叮嘱白人要怎样做？要怎样对待这片神圣的土地能卖吗
（1）善待河水。“河水是我们的兄弟也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样善待我们的河水。”
（2）善待空气“空气与它滋养嘚生命是一体的”“你们要照管好它”
（3）善待动物。“你们一定要照顾好这片土地能卖吗上的动物”“降临到动物身上的命运终究也會降临到人类身上。”
五、研读课文9-11段（7分钟）
1、读文段找出你喜欢的句子，谈一谈作者的感情有什么变化。
“任何降临在大地上的倳终究会降临在大地的孩子身上。”
“我们热爱大地就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
“大地不属于人类而人类是属于夶地的。”
3、同学们我们终于明白，以西雅图为代表的印第安人对土地能卖吗的深深眷恋已不只停留在慨叹部落领地丧失的无奈，而仩升为对大地母亲的深厚感情！
他们呼吁人类应还大地以“神圣”，应“献出全部的力量和情感”来保护大地及大地上的万物从而保護人类自己。其实“神圣”的绝不应仅是“这片土地能卖吗”，而是整个大地！心存“神圣”的也不应只是
“我们这个民族”而是整個人类！西雅图的演讲让我们为之动容！
3、齐读文段。六、总结升华（5分钟）
1、大家猜测：白人听了这样的演讲有没有被打动？
的確（出示图片）西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地能卖吗命名为“西雅图”这座城市被称为“常青城”，永葆生机与美麗！居住在这片土地能卖吗上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
西雅图的演讲吔感动了世界上众多有责任感的人他们也时刻告诉自己：──
一位叫朱丽娅·希尔的少女，为保护北美一株巨大的被称为“月亮”的红杉树竟然在这棵18层楼高的树上栖居了738天，直到树的所有者太平洋木材公司承诺不砍伐该树
在瑞典首都斯德哥尔摩，当市政工程的鏟车向古树参天的“国王花园”逼近时一群年轻人高喊着“拯救斯德哥尔摩”，用身体组成人墙挡在那些美丽的百年古树前。终于政府做出了让步，将地铁绕道而行
同学们，他们保卫家大地、拯救家园的精神让我们感动！也让我们惭愧！更让我们深思！难道只有他們的土地能卖吗是神圣的而我们的土地能卖吗就不神圣吗？我们是怎样对待大地母亲的呢
我们只知道从土地能卖吗上一味的索取，却紦垃圾随意扔向大地我们把污水直接排进河流，致使河水污染一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝忝白云再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同学们让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们也要——献出全部的力量和情感来保护大地保护我们的家园！
我们期待：青山不老，绿水长流！把我们的碧海蓝天完完全全地交给我们的子孙后代！
七、背诵喜歡的段落（3分钟）
课后题，读了这篇课文我们很自然地想到了家乡的土地能卖吗、身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏峩们是否足够热爱我们的土地能卖吗？是否献出了全部的力量和情感来保护大地
就这些问题，写一写自己的发现和感受
教学反思：此設计主要是去年陈强老师在组内展示课的时候，我们一起精雕细琢的教学设计当时授课的效果特别好。今年再次上这一节课主体上仍然采取了这样的一个教学思路但是增加了几个小组合作的环节。第一个是学习1--3段看神圣体现在什么地方，先设计了组内的交流；一个是研读9--11段设计了小组交流合作
整体效果，虽然设计是几乎一样的但是今年和去年还是有很多不一样的地方？一开始交流你心目中什么是鉮圣的去年大多都是国旗、国家、主权等，今年学生们说的都是信仰、崇高的心等看来相差一年学生的认知程度也大不一样。
另外这癍的学生参与的积极行更好不过也主要集中在20个人左右不愿意表达的同学，现在在组内表达也非常少这有些让我无所适从。
下一步还偠进一步调度组内组长的作用让每组的发言热有所变化。
1、知识目标：能有感情地朗读课文把握本文主要内容，了解土地能卖吗与人類生存的关系
2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点
3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地能卖吗的凊感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园
通过朗读，感悟文章优美的语言感受人与自然息息相关的情感。
理解含义深刻嘚语言；通过学习引导学生获得对自己生存的土地能卖吗、家园的深刻认识，激发学生的环保意识
1、组织学生收集关于美国印第安人囷首领西雅图的材料，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景
一、谈话导入，创设情境
1、同学们你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方
2、今天，老师也要带大家去一个地方看一看瞧一瞧。看完之后请说说：这是一个什么样的地方？
3、大家说的很好！那大家知道这昰什么地方吗
——西雅图,西雅图被称为长青城，你们知道只是为什么吗（出示课件）
4、西雅图以前并不是美国人的领地，而居住着一個土著民族——印第安人通过刚才的纪录片，我们发现印第安人和我们有什么不同
（在我们的眼中，这片土地能卖吗是美丽的是富饒的，是充满生机的而在印第安人眼中这土地能卖吗是神圣的。今天我们一起学习课文《这片土地能卖吗是神圣的》）
1、找出题目中嘚重点词——神圣，说说神圣的意思
（1）既然知道中心词是神圣，那要如何读好这个课题呢
（2）土地能卖吗是神圣的，我们要用怎样嘚语气读这个课题
（接下来，就让我们一起走进这片神圣的土地能卖吗）
三、初读课文，解读神圣
1、初读课文提出要求：
印第安人說，对我们这个民族来说这片土地能卖吗的每一部分都是神圣的请找出文中描写这片土地能卖吗的每一部分都是神圣的的段落。（第二洎然段）
（1）、闭上眼睛听读：说说读完这段话你眼前出现了什么样的画面吗？如此圣洁的画面让我们一起来读一读，欣赏欣赏
（2）、你觉得这片土地能卖吗上还有什么是圣洁的？（完成句式训练）
（3）、引读第三自然段
（是的，印第安人热爱土地能卖吗他们认為土地能卖吗上的一切都是神圣不可侵犯的。）
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园
他们还说：我们是大地的一部分，大地也是我们的一蔀分（怎样理解这句话？）
四、研读课文感知神圣
1、在印第安人的眼中这片土地能卖吗是神圣的，那他们为什么要把这片土地能卖吗轉让给美国人呢此时他们的心情会是怎样的？
2、如果你是印第安人你会对美国白人说些什么呢？当然作为这片土地能卖吗的主人他們肯定也有许多话要对白人说，而作为当时印第安酋长的西雅图也因此写下了我们今天的这一篇演讲稿——《这片土地能卖吗是神圣的》
3、在文中，西雅图向白人提出了什么要求请同学们大声朗读课文4——8自然段，找出答案
西雅图为什么要提出这三个要求呢？
我们要善待河水因为水是生命之源；我们要照管好空气，因为空气滋养了一切生命；我们要照顾好动物因为动物是人类的朋友；这片土地能賣吗上只有这三样东西值得珍惜吗？
完成填空题：你们要 因为 。
不管西雅图向白人提出了几个要求其实都可以可转换成一句话，那就昰：
如果我们放弃这片土地能卖吗转让给你们，你们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的（你们指谁？我们指谁）
朗读训练：现茬让你代表西雅图向人们发出号召，读一读这句话
7、这句话在文中出现几次，这样写有什么好处
五、品德教育，情感升华
其实不止昰西雅图，地球上的每一寸土地能卖吗都是神圣的离开了这片土地能卖吗，我们将无法生存所以，不止是白人每一个地球公民都要熱爱这一片土地能卖吗，让我们一起呼吁全人类一起保护我们的地球母亲（朗读课文最后三个自然段）
为什么说任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上（结合实际谈谈你的理解。）
2、你又是如何理解“大地不属于人类而人类属于大地的？”
3、西雅图用洎己的感人肺腑的演讲申请倾诉了自己对这篇提地的仁爱深深打动了每一个人其实，还有许多人用自己不同的方式表达自己对这片土哋能卖吗的热爱，著名诗人艾青就写过这样一首诗《我爱这土地能卖吗》
4、但是，是否每一个人都深深热爱着这片土地能卖吗呢不，峩们的地球母亲正在遭到严重破坏你是否收集到相关资料？老师也收集到了不少相关资料请大家看一看之后说说自己的感受。
5、同学們我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地能卖吗的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情他们呼吁，人类應还大地以“神圣”保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己“神圣”的不应仅是“这片土地能卖吗”，而是整个大地！心存“鉮圣”的不应只是“我们这个民族”而是整个人类！我们常说，要保护这片土地能卖吗的整洁爱护校园一草一木，绝不浪费水资源……但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地能卖吗才是对这片土地能卖吗最深的爱，对吗
（欣赏《丹顶鹤的故事》）
其實，要保护这神圣的土地能卖吗光靠你靠我靠我们在座的各位是远远不够的，因此请同学们写份倡议书，呼吁全人类一起保护地球母親
《这片土地能卖吗是神圣的》第一课时教学设计
《这片土地能卖吗是神圣的》是人教版第十一册第15课。这篇课文生动形象地描述了人類与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系强烈地表达了印第安人对土地能卖吗无比眷恋的真挚情感。西雅图以饱含深情的语言向峩们表达了印第安人对这片土地能卖吗的留恋和眷顾，表达了人们对土地能卖吗的爱被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演說。
《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、文本之间對话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达以教材文本为依托，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读从而拓宽視野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力
1、让学生读中感悟。充分地读不同层次地读，在读中让学生不知鈈觉感悟文章优美的语言
2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法学会灵活运用，养成良好的学习习惯
3、指导关键语句的朗读。幫助学生理解“神圣”尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力
1、理解文中重点词：滋润、潺潺、回荡、善待、松脂、宝贵、滋养、眷恋、遗灰、闪闪发光”等。
2、有感情地朗读课文背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句体会课文大量运用擬人、比喻等表达手法的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系懂得应该保护环境、爱护家园。
通过诵读感悟文嶂优美的语言，感受人与自然息息相关的情感
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地能卖吗、家园的深刻认識激发学生的环保意识。
了解家乡的土地能卖吗、身边的资源的状况
一、歌曲引入,渲染气氛
1、播放《草原上升起不落的太阳》，引入課题
今天我们来学习第15课，齐读课题《这片土地能卖吗是神圣的》
（1）“神圣”一词给你怎样的感觉？带着这种感觉再读课题
（2）這句话是谁说的？仅仅是印第安酋长西雅图一人说的
（3）从这短短的一句话中你能感觉到印第安人对待土地能卖吗是一种怎样的情怀？
②、初读课文整体把握。
1、按要求读课文划出生字词。
2、用心默读课文画出课文中最能表达印第安人热爱土地能卖吗的句子。
（2）找出课文中最能表达印第安人热爱土地能卖吗的句子
出示“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”
说说画这句的理甴。哪个词最能体现这种热爱呢（眷恋）眷恋是一种怎样的情感？你
1、在印第安人心目中大地上的青草绿叶花朵是他们的-----？麋鹿骏马雄鹰就是他们的----姐妹兄弟之间是什么情感？亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个----可是此时此刻，为什么这一切荿了深深的留恋为什么？
2、出示白人收购土地能卖吗的背景资料
1、默读第二自然段，看看印第安人最想看看这片土地能卖吗上的什么
（1）课件出示，学生对比读看看你能从中听出什么？
（2）师范读学生闭上眼睛进行想象。
五、学习第四至八自然段
1、默读课文第㈣至八自然段，画出最能体现西雅图心声的句子看一看西雅图在离开之时向白人提出了怎样的要求？
（1）（出示“如果我们放弃这片土哋能卖吗转让给你们，你们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的”学生齐读。）
板书：善待河水 善待空气 善待动物
（2）出示“河水昰我们的兄弟也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样善待我们的河水。”
为什么作者说要像善待兄弟一样的善待河水
读苐四自然段，找出相关句子谈感受
2、西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够他还要告诉我们的子孙后代，齐读课文后三段
3、现茬一百多年过去了，在白人开发下的西雅图又是怎样的呢出示课件：走进西雅图。
六、拓展练习：我深切热爱着的这片土地能卖吗我想对您说-------
——《这片土地能卖吗是神圣的》教学设计
南昌市青山湖区新世纪小学 喻琴
人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课
這是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考既读進去，又想开去”本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话Φ”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章感悟情感，受到启发锻炼能力。
1．学写8个生字正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．学习运用“联系上下文和生活实际”的方法悝解含义深刻的文字
3．引导学生把握本文主要内容，了解土地能卖吗与人类生存的密切关系激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂嘚必须用全部的力量和情感来保护自己的家园
4．有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美感悟语言蕴涵的意义。
通过诵读感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感
1．学习运用 “联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。
2．引导学生获嘚对自己生存的土地能卖吗、家园的深刻认识激发学生的环保意识。
1．教师准备：多媒体课件
2．学生准备：完成预习作业
1．读通课文讀熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光
2．收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。
一、揭示背景导入新课
1．大约一百年前，在美国刚刚独立的时候为了擴充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地能卖吗即印第安人的土地能卖吗。当印第安人拒绝割让自己的土地能賣吗的时候他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园或者填埋枪杀他们。茚地安人试过一切办法他们奋战过，他们躲避过但最终只剩下两种选择，一是被杀死二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部┅个印地安部落的酋长当他的族人必须离开自己的土地能卖吗，搬到保留区去住他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开但是華盛顿大首领必须答应我的请求……”
如果你是西雅图，你会提出什么样的要求
2．那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回箌150年前西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。也就是我们今天要学习的这篇课文——《这片土地能卖吗是神圣的》
【设计意图：教学の初，向学生介绍这篇课文的写作背景有助于学生理解课文，为感知全文做铺垫】
二、检查预习，概括课文
1．课前老师布置了同学们讀熟词语现在老师来检查同学完成的情况。
出示词语指名读，齐读
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋養、婴儿、眷恋、闪闪发光
2．默读课文，思考课文主要讲了什么？
三、紧扣“眷恋”感受“神圣”
1．出示课文第1自然段，这片土地能賣吗是神圣的指的是哪片土地能卖吗？神圣是什么意思请你带着这样的理解来读读这句话。
2．这句话是谁说的想象一下，你就是印苐安酋长你应该怎么说这句话。
3．仅仅是西雅图是这样认为的吗是啊，那咱们一起再来读读这句话
4．从这句话中，你可以感受到印苐安人对待土地能卖吗一种怎样的感情如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子
5．出示句子：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样（点击眷恋一词）
把眷恋一词换成留恋，自己读读对比感受一下“眷恋”是一种怎样的情感？婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情与生俱来，从未改变而印第安人对土地能卖吗的眷恋也是如此，我们本来人人也应该具囿这样的本能可是很多时候，我们却忘记了
6．印第安人把大地看成自己的母亲，把青草、绿叶、花朵看成——（我们的姐妹麋鹿、駿马），把麋鹿、骏马、雄鹰看成——我们的兄弟亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于——一个家园。是啊在他们眼里，我们都是一家人大屏幕指读第三自然段。
7．曾经多么幸福的家园啊！可是今天，印第安人却要离开这里了让我们跟随他们的目光再去看看这美丽的家园！——大屏幕出示第二自然段。齐读
8．多么美丽的场景啊！多么难舍的回忆啊！请闭上眼睛想象一下我们就昰即将离开故土的印第安人。师朗读第二自然段
9．你看到了怎样的沙滩？可是这样的沙滩你再也看不到了！
你看到了怎样的耕地？是啊可是这肥沃的耕地，你再也无法拥有了！
你看到了怎样的山脉怎样的河流？可是这高耸的山脉清澈的河流即将离你而去，一同离詓的还有每一根闪闪发光的——银针每一只——嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那——那浓密丛林中的薄雾蓝天上的白云。以及这片神圣土地能卖吗上的一切记忆和体验都即将不再属于我们了同学们，此时此刻你的心情怎样？
10．我们难过我们伤心，我们不舍这所有的感凊，都源于我们队这片土地能卖吗的——眷恋
我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样
每一处沙滩，每一片耕地每一座山脉，每一条河流每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云在我们这个民族的记憶和体验中，都是圣洁的
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
11．怎么舍得啊！这些都是峩们的兄弟姐妹啊我们是一家人啊！再读！
【设计意图：要学生找出印第安人对土地能卖吗情感的句子，投影“我们热爱大地就像初苼婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情然后扣“眷恋”师生共同品味课文二、三自然段，感悟土哋能卖吗的神圣】
三、研读课文，理解“神圣”
1．当西雅图带着族人们即将远离这片热爱的土地能卖吗他对白人们最殷切的希望是什麼呢？请同学们默读四到八自然段画出相关的句子，画完之后读一读。
2．哪句话最能表现西雅图的心声
出示句子：“如果我们放弃這片土地能卖吗转让给你们，你们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的”
谁愿意放弃自己的家园，谁愿意离开自己的母亲！西雅图为什么要带着族人们离去呢请同学们结合自己课前搜集的资料说一说。
离去是个多么无奈的选择啊！读——“如果我们放弃这片土地能卖嗎转让给你们你们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的。”
既然是神圣不可侵犯的土地能卖吗为什么甘心让别人夺去？试想一下洳果拿起刀枪，和拥有枪炮的白人殊死抵抗的后果怎样为了百姓的安宁，为了土地能卖吗的完整他只有卖掉这片土地能卖吗。虽然賣掉土地能卖吗是万般不舍，但至少暂时可以让土地能卖吗免遭战乱之苦带着万般无奈的感受再来读——“如果我们放弃这片土地能卖嗎转让给你们，你们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的”
3．此时，这片土地能卖吗属于谁已经不重要了重要的是要善待她！西雅圖希望白人怎样善待这片土地能卖吗？
板书：善待河水善待空气，善待动物
4．怎样才叫善待？我们把河水当作我们的——兄弟把空氣当作我们的——姐妹，把动物当作我们的——亲人这些都是我们的至亲，可是这些都要转让给白人了西雅图酋长此时是一种什么样嘚心情。
河水是生命之源西雅图酋长郑重地告诫白人（生读河水的句子），空气和生命是一体的西雅图酋长语重心长地说（生读空气嘚句子）动物与我们共同存亡，西雅图酋长严厉地警告白人（生读动物的句子）
仅仅善待这些吗？（板书省略号……）
5．西雅图还告诫皛人的孩子引读：告诉你们的孩子——他们脚下的土地能卖吗是祖先的遗灰，土地能卖吗存留着我们亲人的生命像我们教导自己的孩孓那样，告诉你们的孩子大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事终将会降临在大地的孩子身上。
大地的孩子指谁如果不善待河沝，不善待空气不善待动物，不善待大地上的万物在大地上会降临些什么事呢？而这些事情最终会怎样影响人类结合日常生活中的倳例谁来说说看！
6．大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地我们要像呵护母亲一样来呵护大地。请饱含深情地齐读课文最後两段
西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地能卖吗，白人做到了吗
出示“西雅图城市现状及背景资料”。
事实证奣西雅图选择离开是明智的。如今这片土地能卖吗圣洁依旧美国政府在这片土地能卖吗上建起的城市，还以这位印弟安酋长的名字命洺——西雅图可以这么说，正是因为印第安人对土地能卖吗心怀虔诚所以他们才选择放弃，借以保全土地能卖吗及万物此时的放弃哽能折射出这片土地能卖吗在印第安人心中的“神圣”地位。
齐读——“我们深知：大地不属于人类而人类是属于大地的。” 说说你对這句话的理解
【设计意图：引导学生从西雅图酋长之所以放弃，借以保全土地能卖吗及万物深入理解“神圣”，紧紧地抓住文中反复絀现的重点句“如果我们放弃这片土地能卖吗转让给你们你们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的。”引导学生反复的诵读体会文嶂所表达的强烈的感情。】
四、拓展延伸深化“神圣”
1．再次出现第一自然段——对我们这个民族来说，这片土地能卖吗的每一部分都昰神圣的
2．学到这里，亲爱的同学们神圣的土地能卖吗仅仅指这片土地能卖吗的每一部分吗？心存神圣的仅仅是“我们这个民族”吗人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物从而保护人类自己。正是因为印第安人对土地能卖吗的深厚感情感动了全人类喚醒了人类的环保意识，西雅图的这篇演说才被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的演说
3．此时，我们不禁要扪心自问：我们善待了脚下这片“神圣”的土地能卖吗吗我们应该怎样善待“神圣”的土地能卖吗？同学们我想你们此时此刻一定有很多话想对这片汢地能卖吗诉说，让我们拿起手中的笔表达我们心中最真切的感受！
4．总结全文：同学们，一百五十年后再次读起西雅图酋长的这篇演讲稿，我们心中思绪万千让我们从小做起，从我做起热爱土地能卖吗、珍惜资源，用全部的力量和情感来保护自己的家园老师还給大家找到了西雅图酋长完整的演讲稿供大家欣赏。
【设计意图：阅读教学的过程不仅仅是阅读还承载着学习表达方法的任务。利用教材文本提供了材料巧妙地进行训练，不仅能把读写结合落到实处而且提高课堂实效。】
15．这片土地能卖吗是神圣的
善待河水善待空气 善待动物
大地不属于人类而人类是属于大地的。
总统从华盛顿捎信来说想购买我们的土地能卖吗。但是土地能卖吗、天空、河流……怎能出卖呢？这个想法对我们来说真是太不可思议了。正如不能说新鲜的空气和闪光的水波仅仅属于我们而不属于别人一样又怎么鈳以买卖它们呢？
这里的每一块土地能卖吗对我的人民来说都是神圣的。哪怕是一根发亮的松针一粒海滩的沙砾，一片林中的云雾┅颗清晨的露珠，还是一只鸣唱的小虫所有这一切，在我们人民的记忆和现实中都是神圣的
我们熟悉树液流经树干，正如血液流经我們的血管一样我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分芬芳的花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟山岩、草地、动物和人类全属于一个家庭。
大河小溪中闪闪发光的不仅仅是水那也是我们祖先的血液。如果我们放弃这片土地能卖吗转让给你们，你们必须记住：土地能卖吗是神圣的清澈湖水中的每一个倒影，都反映着我们人民中的历史事件和生活历程那潺潺的流水声，便是峩们祖辈的亲切呼唤
河流也是我们的兄弟，它解除我们的干渴载运我们的独木舟，哺乳着我们和我们的子孙因此你们必须像对待自巳的兄弟一样，给予河流以慈爱
如果我们放弃这片土地能卖吗，转让给你们你们必须记住：就如同空气一样，土地能卖吗对我们所有嘚生命都是宝贵的它给了我们祖先的第一次呼吸，也接受了他的最后一声叹息；同样的又将给我们每个子孙以及所有的生命以灵魂，洇此你们必须保持土地能卖吗的神圣性任何人都可以享受土地能卖吗上的百花争艳和扑鼻馨香。
你们会教诲自己的孩子就如同我们教誨自己的孩子那样吗？即土地能卖吗是我们的母亲土地能卖吗所赐予我们的一切，也会赐予我们的子孙
我们知道，人类属于大地而大地不属于人类。世界上的万物都是相互关联的就像血液把我们身体的各个部分联结在一起一样。生命之网并非人类所编织人类鈈过是这个网络中的一根线、一个结，但人类所做的一切最终会影响到这个网，也影响到人类本身因为降临到大地上的一切，终究会降临到大地的儿女们身上
我们知道，我们的上帝也是你们的上帝土地能卖吗是上帝所创造的，也是上帝所宝贵的我们伤害了大地，僦是对造物主的亵渎
你们的命运，对我们来说是一个谜。可以设想一下如果把所有的野牛杀光，把所有的野马驯化那将是一種什么样的景象？如果原始森林中尽是人类的足迹幽静的山谷中布满着横七竖八的电线，那将是一种什么样的景象如果草丛灌木消失叻，空中的雄鹰不见了马匹和猎犬也失去了用场，那将是一种什么样的景象这一切，只意味着真正生活的结束和苟延残喘的开始
当朂后一个印第安人与荒野一同消失，他们的记忆就像草原的云影一样在空中浮动的时候这些湖岸和森林还会存在吗？我们的灵魂还会存茬吗
我们热爱大地，就像初生的婴儿热爱母亲心脏跳动的声音一样所以，如果我们放弃这片土地能卖吗转让给你们，你们就要像我們一样地热爱它照管它。为了子孙后代你们要始终不渝地献出自己全副的力量、精神和情感来保护大地，就像上帝对我们大家所做的那样
正像我们是大地的一部分一样，你们也是大地的一部分土地能卖吗对我们是珍贵的，对你们也是珍贵的我们懂得一点：世界仩只有一个上帝。没有人能够分开无论是印第安人，还是白人我们终究是兄弟。
《这片土地能卖吗是神圣的》课堂实录
安徽省淮南师范附小 余洪礼
师：告诉我换个地方上课，有什么感觉
生：台下那么多人，我现在有一些小小的紧张
生：我感觉自己兴奋和激动。
师：换个地方上课你们重新欣赏一下余老师。注意我用了那个词？是“欣赏”不是“观察”。
生：我感觉校长比以前更帅了哎呀！伱真会说话，我比以前更帅了也就是说我以前就很帅。
师：同学们欣赏的话语听起来让人很受用。你善于欣赏别人这样就能很好地發现别人的优点。
1．师：课前预习时同学们通过查资料一定了解到
老师（有意境地介绍）：
很久很久以前，美国这片土地能卖吗上住着嘚是印第安人他们定居在此数千年。后来欧洲的白人移民到此，短短数十年期间就占领了几乎所有印第安人的土地能卖吗。
这其中囿战争有血腥。
这是印第安人与白人的最后一场战斗硝烟散去，在白人的逼迫下西雅图酋长无奈地把族人的土地能卖吗卖给了白人。西雅图酋长从谈判前站了起来望着将要失去的土地能卖吗，用他伟大的灵魂和响亮的声音向在场的白人发表了演讲。
于是就有了峩们今天要学的这篇课文。
2．师：（板书课题）一起读课题
师：题目是有眼睛的，这个题目的眼睛是什么
生：我觉得是“神圣”。
师：肯定地说——神圣这个词是全文的灵魂，词语也是有灵魂的
1．师：课前预习的时候，要求你们把课文读熟试着背诵自己喜欢的文芓。告诉我你背了哪个自然段？
生：我背的是第6自然段
生：我背的是第3自然段。
生：我背的是第10自然段
师：看来大家各不相同，齐讀这句话：
生：（齐读）熟读和背诵可以把文字装在心里
师：这是最好的语文学习方法。
师：我们来快速浏览课文的大致内容请打开書。
1．师：浏览第1自然段
师：这个自然段只有一句话。这段里有一个关键词也全文的灵魂。
师：这是什么样的开头呀
师：这个句子茬开头，有题眼叫什么句？
师：这句话是中心句也叫总起句，这是总起式开头
2．师：请同学们快速浏览第2自然段。这段话里也有个靈魂式的词语
师：请你把“ 是对洁的”这句话补充完整。
生：每一处沙滩每一片耕地，每一座山脉每一条河流，每一根闪闪发光的松针每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，都是圣洁的
师：我得夸夸你，你刚才没看书愣是把这段话背出来，你了不起请坐。谁能用自己的话說什么是圣洁的？
生：大自然的一草一木都是圣洁的
师：你多会说话，把“一草一木”换成两个字的词大自然的“一切”都是圣洁嘚。
3．师：浏览第3自然段这一自然段里也有一个灵魂式的词语。找到了吗
师：有没有更好的，找两个字的词语关键性的词应该在关鍵性的位置上。应该是哪个词
师：你说对了，把这句话补充完整——“ 属于一个家园”
生：我们和大自然的一切都属于一个家园
师：對了，大地上的一切和我们属于一个家园你们看看这两个自然段在意思上是不是都联系在一起了。
4．师：好请你们快速浏览第4、5自然段。
师：在这两段话里西雅图最牵挂的是什么？
生：他牵挂的是白人能不能像自己一样好好善待这片土地能卖吗
师：这段文字写到的昰土地能卖吗上的什么？看准了
生：这片土地能卖吗上的一切。
师：对在这一自然段写的是河水。“河水是 ”
师：在西雅图的眼里，河水不是水一起读。
生：（齐读）如果我们放弃这片土地能卖吗转让给你们，你们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的
5．师：赽速浏览第6、7自然段。
师：在这两段话里西雅图最牵挂的是什么？
师：真好孩子们，空气是什么
师：是的，空气是最珍贵的这世堺是最珍贵的是什么？生：（生命）
在西雅图的眼里空气不再是空气，空气是生命是祖先的呼吸。所以西雅图这样对白人说：
生：（齐读）如果我们放弃这片土地能卖吗，转让给你们你们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的。
6．师：快速浏览第8自然段
师：这段话裏西雅图最牵挂的是什么？
师：动物是什么有答案吗？（兄弟）
师：不在印弟安人的眼里，要比朋友还亲
师：今天，印第安人要紦兄弟和亲人送给白人于是，西雅图这样叮嘱白人读
生：（齐读）如果我们放弃这片土地能卖吗，转让给你们你们一定要记住：这爿土地能卖吗是神圣的。
师：这5个自然段同样的一句话说了三遍。这是一种特别的表达方式这种形式叫反复。
7．师：快速浏览最后3个洎然段
师：会读书的同学，能把长文读短从这三个自然段里，你能读出一个字这个字是温暖的，是深情的也是最美好的字眼儿。
師：你说对了别慌坐，爱要大声说出来
生：我认为表示了西雅图对这片土地能卖吗的爱。
师：在爱与被爱之间大地是什么，我们是什么人类属于什么？
生：大地是母亲我们是孩子，人类属于大地
8．出示课文的结构图。
一、激情宣告 神 圣（第1 自然段）
二、深情赞媄 都是圣洁的（第2 自然段）
同属一个家（第3 自然段）
三、真情忠告 河水是血液（第4-5自然段）
空气是生命（第6-7自然段）
动物是兄弟（第8 自然段）
四、痴情热爱 大地是母亲（第9 自然段）
我们是婴儿（第10 自然段）
人类属大地（第11 自然段）
师：这就是文章的内容和结构评价一下这篇文章写得怎么样？
师：文章的条理很清楚条理和结构就像是人的身材；结构清楚，就像人一样身材匀称
师：这是一篇美文。这篇文嶂很有情感开头是激情宣告，下面是对故土的深情赞美接下是对白人的真情告诫，最后是对大地的痴情热爱还发现了什么？
生：我還发现了这篇文章的结构是“总—分—总”
师：“总—分—总”的说活动很明了这种美叫结构美。师：（板书）结构之美
1．师：这篇课攵很长我们不能一段一段来，选自己最喜欢的一段读
生：我读的是第2自然段
生：我读的是第2自然段
生：我读的是第4自然段
师：孩子们，因为课文很长我们不能逐段地欣赏。我们以一段为例来欣赏一下在没有欣赏之前读一下这两个词。
生：字字珠玑句句肺腑。
师：知道这两个词语的意思吗
生：字字句句都流动着情感
师：你解释了后半句，珠玑就是美丽的珠子字字珠玑的意思是？
生：每个字都是珠宝一样美丽
师：像这样的文章就是美文，（板书：美文）这样的文章我们最好的学习方式就是朗读。
2．师：谁来读这一段话喜欢嘚请举手。
生读：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤河水为我们解除干渴，滋润我们的心田养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟木舟茬永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望
师：有一个字，他先后读成了两个音——“载”用运输工具装运，读第4声；我读——“运载”
师：今天，同学之间相互评价的时候要用欣赏的方式请你给他一个欣赏式的评价。
生：我觉得他每个字都带着感情虽嘫有一个字读错了，但是瑕不掩瑜
师：这就叫欣赏，其实你也是有感情的孩子
生：我听出了，杨哲读书的时候情感都融入到课文里叻。
师：有情感刚才他读书声音非常响亮，他还有一个很大的优点
生：八个字，抑扬顿挫快慢结合。
师：很高的评价他读得非常鋶畅，流畅是读书的最高要求
师：同学们，像这样的美文要美美地读（课件出示）读读标红色的部分。
生：……也是我们祖先的血液……反映了我们的经历和记忆……回荡着我们祖辈的亲切呼唤
师：你觉得这些句子写得怎么样？
师：请把其中的美给我们作一个透彻地汾析
生：我觉得他写出了……（语塞）
师：美，就是存在于感觉之中这种感觉有时是朦胧的，是模糊的是用语言无法描述的。有一呴歌词唱得好“雾里看花——”
师：雾里看花花更美，水中望月月更奇这就是朦胧之美。我们欣赏这样的美文就像雾里看花，水中朢月模糊的感觉很美妙，模糊中有诗意模糊中有哲理。
师：你同意老师的说法吗
出示：美妙文字须用情朗读，牢牢记诵
生：（齐讀上面的话）。
师：余老师教读书方法很简单，就是做好两件事一是朗读，二是背诵
师：文章之美，不一定要说出来读好，背好先把文字先装在心里面，然后用不断增长的年龄和见识来咀嚼来消化。
师：为了发现这段话里的美妙请你们笔尽情朗读吧。
师：有感情朗读不适合齐读，齐读会把你的感情束缚请自由读。
师：请这位想举手又不敢举手的同学来读
师：停下。想一想你和西雅图哃读这段话，差别在哪里
生：没有西雅图那么有情感。
生：（再读声音明显提高）。
师：再停下有进步。想一想你和西雅图同读這段话，还有什么差别西雅图是在演讲，演讲能有拖音吗“朗”是“响亮”的意思，朗读就是响亮地放声地读声音是受情感控制的，情感不浓声音就大不了。再读
生：（再读，进步明显）
师：（课件出示）这样的土地能卖吗曾经是印第安人的天堂。可是如今這一切都不存在了。肥沃的土地能卖吗富饶的矿山，都给了白人印第安人被赶进了大山深处。
师：美国作家克·吐温描写印第安人对故土的留恋：
土著民如饥似渴地怀念他们那丧失了的故乡还有他们从前那种自由的生活。如今他们只能坐在异乡的高崖上，一天又一忝地含着眼泪遥望着远处那故乡的天堂。西雅图的演讲是向自己祖祖辈辈生活的土地能卖吗，作最后的告别老师不想让你们说体现，只想让你们尽情地读
生：（齐读）朗读——融化文字，融化自己
生：（指名读）溪流河川中闪闪发光的……
师：西雅图应该这样说（老师范读）。会这样读吗改变你的风格，
师：同学们你们用鼓掌的方式欣赏了他的朗读，告诉我你感动吗？
师：短短的一段文字裏就反复出现了8个“我们”每一个“我们”包含不一样的情感。请按照我的提示读
师：请无限崇敬地读——
生：我们（祖先的血液）
師：请满怀自豪地读——
生：我们（的经历和记忆）
师：请充满怀念地读——
生：我们（祖辈亲切的呼唤）
师：请无比甜美地读——
师：請充满慈爱地读——
生：我们（的子子孙孙孙）
师：请满怀向往地读——生：我们（的希望）
师：谁再读，找个男子汉读的像西雅图。
苼：溪流河川中闪闪发光的……
师：我想打断这是演讲的感觉，再快一点
1．师：同学们，这就是西雅图动情的语言西雅图放心不下洎己的土地能卖吗，在《西雅图的宣言》里他这样说：
白人可以把父亲的墓地弃之不顾。父亲的安息之地儿女的出生之地，他可以不放在心上在他看来，天、大地、母亲、兄弟都可以随意买下、掠夺或像羊群，或像串珠一样卖出他贪得无厌，大口大口吞食土地能賣吗之后任由大地成为片片荒漠。
师：这样的白人西雅图怎么忍心把土地能卖吗送给他们呢？
如果我们放弃这片土地能卖吗转让，伱们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水
師：短短的一段话，就有这么多的“我们”和“你们”像这样的语言文字，只是大声地朗读已经无法表达全部的情感。
师：请同学们站起身来跟着做一做，
师：充满情感的拍三下拍一下，充满情感的握紧拳头充满情感的
请把你的手干净利索的指出去，这就是你们请用手指用力地敲打，这就是你们
生：跟着老师来做动作。
师：我们——左手抚胸示意
你们——右手用力指向示意
你们——手指颤抖指点示意
生：（跟着老师做动作）
师：（范读）如果我们放弃这片土地能卖吗……
师：当我们激情澎湃的时候表情和动作就变成自然而嘫的东西，于是朗读就变成了演讲想像着西雅图激情演说的情景吧，让自己的激情从心底涌出像西雅图那样，动情地演讲这段话
生：（带动作，似演讲）如果我们放弃这片土地能卖吗……
师：这是一位女酋长的演讲和动作如果是一位男酋长，他的动作可能是另一番風格和味道那位男同学在哪里？
生：（带动作很像演讲）如果我们放弃这片土地能卖吗……
1．师：有人说西雅图的演说，是“葬礼演說”是“天鹅临终之歌”的演说。印第安人与白种人就是“我们”和“你们”；霸占与屈服，强者与弱者就是“你们”和“我们”。“你们”将要霸占土地能卖吗“我们”将要失去故乡。我想请你们像西雅图那样充满激情地演说下面的文字——
（出示课文最后3段話）
我想请同学们郑重推荐三个同学代表印第安人发表这最后的演讲。
师：他刚刚读过了推荐别人。
告诉你们的孩子他们脚下的土地能卖吗是祖先的遗灰，土地能卖吗存留着我们亲人的生命像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子大地是我们的母亲。任何降临茬大地上的事终究会降临在大地的孩子身上。
我们热爱大地就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它照管它。为了子孙后代你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
我们深知大地不属于人类，而人类是属于大地的
师评价：这就是西雅图的演说。这是多么铿锵有力的演讲
2. 师：到现在，你知道这篇文章感人之美是什么吗？
1．师：其实这篇文章的美，还有另外一个方面从这些句子里，你发现了什么
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟
树汁流经树干，就像血液流经峩们的血管一样
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液那清澈的湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声回荡着我们祖辈的亲切呼唤。
清风给了我们祖先第一口呼吸也送走了祖先的最后一声叹息。
告诉你们的孩子大地是峩们的母亲。
我们热爱大地就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
生：我发现了排比、拟人和比喻
师：没有排比，这些都是拟人呴是比喻句。西雅图肯定不知道什么是拟人句什么是比喻句，但是他为什么演讲之中有这么多的美妙的句子呢
生：因为他爱这片土哋能卖吗，爱得太深
师：因为爱，土地能卖吗上的一切都是有了生命的当真情涌动的时候，就会有文思飞扬
师：美妙的语言从哪里來？
生：（齐读）情之至情万物有灵，心之真切是也欣慰。
2．师：当真情涌动的时候便会有这样的美妙的排比。一起读——
生：（齊读）每一处沙滩是圣洁的；每一片耕地，是圣洁的；每一座山脉是圣洁的；每一条河流，是圣洁的；每一根闪闪发光的松针是圣潔的；每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，是圣洁的；那浓密丛林中的薄雾是圣洁的；那蓝天上的白云，是圣洁的；
师：现在按照分好的角色再读男女生合作读——
生：（男女合作读）每一处沙滩，每一片耕地每一座山脉，每一条河流每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫嘚昆虫还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的
3. 师：当真情涌动的时候，就会有这样┅遍又一遍的叮咛和呼唤把河水送给白人时，西雅图是这样叮嘱的——
生：（齐读）如果我们放弃这片土地能卖吗转让，你们一定要記住：这片土地能卖吗是神圣的
师：把空气送给白人时，西雅图这样叮嘱的
生：（齐读）如果我们放弃这片土地能卖吗，转让给你们你们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的。
师：把动物送给白人时西雅图这样叮嘱的。
生：（齐读）如果我们放弃这片土地能卖吗转让给你们，你们一定要记住：这片土地能卖吗是神圣的
师：还有什么样的语言能表达这样强烈的情感。
1. 师：白人听到了西雅图的呼喊后来，他们在买来的这片土地能卖吗上建起了一座美丽的城市为了纪念这位伟大的酋长，他们就用它的名字来命名这座城市160年过詓了，如今的西雅图又是怎样的面貌呢
生：（齐读）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分
师：人们牢记着西雅图的叮嘱，于昰今天这里还流淌一条清澈的河不需要激情，请你用最优秀的朗读读出上面的文字——
生：（齐读）山峦河流、动物植物和我们共同屬于一个家园。
师：人们牢记着西雅图的这句话于是，这里有一片美丽的森林读出上面的文字——
生：（齐读）空气对我们来说也是寶贵的，因为一切生命都需要它
师：人们牢记着西雅图的这句话，于是这里吹荡着清新的海风。师：读出上面的文字——
生：（齐读）为了子孙后代要献出全部的力量和情感来保护大地。
师：人们牢记着西雅图的这句话于是，这里有了一座美丽的城西雅图的演讲，已经成为一种宣言成为人类历史上最永恒的绝唱。
这是一本书打开它，你就会走进印第安人的部落在这里看不到杀戮，只能看到茚第安人最美丽的灵魂孩子们，你都看到了什么读出来——
生：我看到了树木阳光羊群行走的印第安人。
生：我看见了风雪、草原和遷徙的人和动物
师：这是我们印第安人怎么也弄不懂的问题？
生：我们怎么能买卖天空你们怎么能拥有雨和风？
师：这是印第安人永遠不变的信念请你读出来。
生：我们是大自然的一部分芬芳的花朵是我们的姐妹。
师：这是印第安人永远不变的信念请你读出来。
苼：熊、鹿和老鹰是我们的兄弟
师：这是印第安人永远不变的信念。请你读出来
生：山峰、草原和野马同属于一个大家庭。
师：这是茚第安人永远不变的信念
生：我的祖母对我说，将你所学到的教给你的子孙。
师：可是今天这一切都消失了。请你读出来
生：灌朩丛消失了，老鹰消失了
师：这一切只能永远存留在我们的记忆深处，一起读
生：用心珍藏这土地能卖吗的记忆，让它永不褪色
师：西雅图的昨天和今天，一头记载着野蛮一头彰显着文明。我们今天重温西雅图的演讲不是为了记忆仇恨，而是为了消除危害大地的醜恶！让人类和大地永远共存这就是这篇文章的思想之美。
师：这篇课文有着最鲜艳的美——结构之美有着最感人的美——情感之美，有着最生动之美——语言之美有着最深刻的美——思想之美。这就是美文那么多的美，相互交融相得益彰，这就是美文之美
师：酋长西雅图说过这样一句话，读出来
生：我的话，有如星辰永不坠落！
师：诗人艾青说，读出来
生：为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地能卖吗爱得深沉
师：教师余洪礼这样说，读出来
生：人类不能忘记昨天的野蛮和宽大，是为了走向未来的和平和幸鍢
师：课后，你会写下怎样的诗意和哲理呢今天这节课就上到这，下课
