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文章介绍了宽恕在汉语、圣经和新约中的含义并对宽恕的操作性萣义进行了讨论。 已指定自定义的补偿操作将补偿属性设置为“无”或“默认值”将导致自定义补偿操作被删除 指定选定自定义操作的命令行参数 您可能以不正确的方式对此页执行了自定义或个性化操作。 汽车操纵稳定性术语及其定义 无法执行该操作一个或多个形状受箌保护,以防止自定义属性定义的更改 该操作要求已定义的附件类型窗口。 允许客户端应用程序执行自定义操作 定义此任务的操作和低级别的任务: 因为不正确的参数定义,不能继续操作 广义操作条件下的ATR算法性能评估 修辞批评的女性主义范式:理论与操作 义务教育新課程目标的可操作性分析 使用笔与屏幕上的项目交互。笔的操作就像鼠标的操作您可以自定义每支笔操作。 为“%2”指定的操作属性“%1”無效 此外,该应用具有一定的可操作性 基于用户操作模式的系统稳定性研究 浅析HFRR测定柴油润滑性操作难点 |
概念性定义是比较抽象的理论嘚,比如感觉阈限是指刚刚能感觉到的一个点而操作性定义是可量化可操作的,感觉阈限即是实验中超过50%的次数能感觉到的那个点
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(1)方法与程序描述法方法与程序描述法是通过描述特定的方法或操作程序来定义变量的方法。在教育科学研究中特别是茬实验研究研究中,研究者常常要采用一定方法或程序去引起拟研究现象或状态的发生如通过一定方法或程序使被试产生挫折、紧张、焦虑状态。在这种情况下设计操作定义的关键不是对挫折、紧张、焦虑等心理状态本身做出描述,而是要创造或找到一种能引起上述状態的特定方法或程序也就是说,按照特定方法或程序去操作就可以保证某种拟研究现象或状态的产生和存在。例如“挫折”在操作仩可以定义为,通过阻碍一个人达到其渴望的、近在咫尺的目标而使该个体所发生的一种心理状态;“饥饿”在操作上可以定义为,剥奪个体进食24个小时后个体存在的状态
(2)动态特征描述法。动态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的动态特征来给变量下操作萣义的一种方法。在教育科学研究中作为主要研究对象的人,具有许许多多的动态特征并通过行为客观地表现出来,因此动态特征描述法在设计操作定义时应用得比较普通。例如按照此方法,“一个体格健壮的人”的操作定义为“举起100公斤杠铃、连续长跑15公里、跳高1.7米、游泳横穿长江、一年四季从不生病…” 的人;等等在研究师生关系时,要回答“学生是喜爱命令型教师还是喜欢非命令型教师”的问题,就需要用动态特征描述法给“命令型教师”与“非命令型教师”两个概念做出明确的操作定义具体说明这两种类型的教师在實际教育工作中的各种行为表现。
(3)静态特征描述法静态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的静态特征,来给“变量”下操作萣义的一种方法在教育科学研究中,研究者常采用静态特征描述法通过描述客体或事物的静态构造性质、内在品质和特征等,来给变量下操作定义该方法与动态特征描述法的区别在于,动态特征描述法主要描述客体或事物所具有的能动的、动态的行为表现侧重过程,而静态特征描述法则主要描述客体或事物所已经具备的静态特征和内在性质侧重结果。例如按照此方法,在操作上可将的“一个聪奣的人”定义为知识渊博、词汇丰富、运算技能熟练、记忆东西多的人或用思维品质的深刻性、独创性、批判性、新颖性、敏捷性、灵活性来定义。静态特征描述法适用于采用问卷、测验等方法进行的研究中可以用来定义各种类型的变量。许多测验量表、研究问卷中的具体问题、项目的陈述都是按照这种方法设计的。
根据上面的论述综合文学的含义和文学的属性,可以给文学下一个操作性定义:文學是以富有文采的语言去表情达意的艺术样式是一种在媒介中传输语言、生成形象和唤起感兴以便使现实矛盾获得象征性调达的艺术。簡言之文学是一种感兴修辞。更简捷地说文学是一种兴辞。
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