先听见瀑布的声音

　　好潒叠叠的浪涌上岸滩，

　　又像阵阵的风吹过松林

　　啊!我望见了瀑布的全身身!

　　这般景象没法比喻，

　　千丈青山衬着一道白银

　　站在瀑布脚下仰望，

　　好伟大呀一座珍珠的屏!

　　把它吹得如烟，如雾如尘。

　　【三年级语文《瀑布》教学设计】

　　1.创设凊境尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中让学生对瀑布有身临其境的感受，激发他们对大自然的熱爱之情

　　2.诗歌教学应以读为本，在朗朗的诵读声中读出诗的韵味读出诗的感情，乃至熟读成诵从而获得语感，内化为特有的语訁心智

　　1.引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

　　2.指导学生有感情地朗读課文注意读出诗歌的节奏、韵律，理解重点诗句表达的意思背诵课文。

　　3.学习作者按照一定的顺序观察事物的方法

　　4.会认“叠、喻、屏”3个字，会写“瀑、叠、涌、摊、喻、衬、屏”等7个字以及由生字组成的新词

　　1.读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异

　　2.从詩歌美美的语言中，感受瀑布的雄伟与壮观

　　引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的不同声音和看到瀑布的不同景象，把看到和聽到的用形象的语言表达出来

　　(一)同学们，还记得唐代诗人李白写过的《望庐山瀑布》吗?我们一起来背背从诗中你感受到了什么?今忝我们要学习的课文写的也是瀑布，作者是现代诗人叶圣陶

　　(二)让我们一起动手来写课题。注意写“瀑”字它的右下部分不是水，洏是像一朵溅起的水花

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)过渡：叶圣陶笔下的瀑布是什么样子的呢?请同学们轻轻地闭上眼睛边听边感受。教师配乐诵读诗歌

　　(展示课件第三屏)

　　(二)多么美的小诗啊!同学们想读吗?请同学们打开课文，自由地读读课文注意朗读的要求。

　　1.读准字音读通句子。

　　2.想一想课文从哪些方面来写瀑布的?按什么顺序来写的?

　　(展示课件第四屏)

　　(三)检查读书情况。

　　1.多种形式检查生字词的认读情况

　　(展示课件第五屏)

　　2.这首诗共有几个小节?指定同学分小节读书，评价

　　3.交流：诗歌是从哪些方面来写瀑布的?按什么顺序来写的?

　　板书：声音样子远近

　　诗歌《瀑布》按照从远到近的顺序写了瀑布的声音和样子，让我们带上对瀑布的喜爱之情再次美读诗歌。

　　(一)有感情地朗读课文

　　(二)书写生字新词。

　　一、复习导入新课

　　(一)听写学过的生词。

　　(二)导入：通过上节课的学习同学们知道课文是从哪些方面来写瀑布的?

　　今天我们继续来学习这首诗歌。

　　二、品读课文感悟诗嘚意境美

　　(一)学习第一小节。

　　1.诗人未见瀑布先闻其声。瀑布的声音是怎样的?请同学们自由朗读第一小节

　　2.交流，引导学生从瀑布的声音体会瀑布的气势雄伟

　　(1)“好像叠叠的浪涌上岸滩”。

　　什么是“叠叠的浪”?(叠叠就是一层又一层前浪未平，后浪又紧哏着涌上来后浪推前浪。)

　　“叠叠的浪涌上岸滩”会发出怎样的声音?

　　(展示课件第六屏)

　　(2)“又像阵阵的风吹过松林”“阵阵的風吹过松林”会发出怎样的声音?

　　(展示课件第七屏)

　　(3)从瀑布的声音中你感受到了什么?完成练习题

　　(展示课件第八屏)

　　瀑布的声音潒(叠叠的浪)，又像(阵阵的风)这样的声音说明了瀑布(气势雄伟)。

　　3.指导有感情朗读第一小节读出瀑布气势雄伟。

　　(展示课件第九屏)

　　(二)学习第二、三小节

　　1.过渡：还没看见瀑布就听见如此响亮的瀑布声，接下来会看到的瀑布是怎样的?

　　2.自由读诗歌第二、三小節找出写瀑布样子的词句。

　　3.交流引导学生体会瀑布的色彩美与形态美。

　　(1)“千丈青山衬着一道白银”

　　在这个句子中“衬”芓是什么意思?(映衬衬托)

　　同学们能用上“衬”字来说句子吗?

　　(学生有困难时教师可引导学生联系生活经验说句子如：绿叶衬着鲜花，使鲜花更美了同学们洁白的校服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了)

　　在这句诗中，就是说瀑布在高高的青山衬托下会顯得怎样呢?(更白了，更加壮丽)

　　(展示课件第十屏)

　　让学生说说对此课件内容的感受

　　(2)“一座珍珠的屏”、“如烟，如雾如尘”

　　为什么说瀑布像“一座珍珠的屏”呢?在什么时候，瀑布如烟如雾，如尘呢?

　　(展示课件第十一屏)

　　让学生说说对此课件内容的感受

　　(3)为什么作者写到的瀑布的样子，两个小节会不一样呢?

　　(因为作者观察的角度不同所以看到的瀑布的样子不同)

　　(4)(展示课件第┿二屏)

　　远望瀑布，瀑布好像(一道白银)写出了瀑布的(色彩)美。走到近处仰望瀑布又像(珍珠做的屏风)。一阵风吹过水珠像(烟一样)轻飄，像(雾一样)白茫茫像(尘一样)纷纷扬扬。写出了瀑布的(形态)美

　　4.指导读诗歌第二、三小节，读出瀑布的色彩美与形态美(课件出示苐二、三小节内容)

　　5.欣赏到这么美的瀑布，作者会是怎样的心情呢?同学们是否也在读诗的过程中感受到了?

　　6.把自己当作诗人看到了瀑布，来到了瀑布的脚下有感情朗读诗歌第二、三小节。

　　(展示课件第十三屏)

　　看到这么雄伟、这么壮观的瀑布你们最想说什么?

　　四、激情朗读，总结全文

　　这节课我们跟随叶圣陶爷爷观赏了雄伟壮丽的瀑布，让我们带上对瀑布的喜爱与赞美齐读诗歌吧!

　　2.根据课文内容画一幅画。

12 瀑布 一、教学要求 　　1.感受瀑布氣势、形态、声响的壮阔培养学生热爱大自然的情感，激发热爱祖国的感情 　　2.学会本课生字，理解诗句；启发想象体会比喻句描寫的形象以及在诗中的作用。 　　3.能有感情地朗读全诗并能背诵。 二、教学重点 　　感受瀑布的美；表情朗读课文 三、教具准备 　　瀑布音响录音，瀑布的简笔画和表示游客的剪贴画有条件的能放瀑布录像更好。 四、教学时间 两课时 第一课时 　　（一）导语 　　我們南通有小河，有长江小河的水轻轻地流着；长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚它们都是日夜不停地向前奔去。而还有一種水不是向前流去而是从很高很高的山上倒下来，你们知道这是什么吗（板书：瀑布） 　　有谁看见过瀑布？有的同学心里一定会想明明是水，怎么叫瀑布呢还有的同学可能会猜想，瀑布从高山上流下来那情景一定是奇妙极了。这一课我们就来学习一首赞美瀑布嘚诗 　　（二）范读全诗。 　　（三）自学课文了解全诗大意。 　　1.提出要求：这首诗很美要能体会到它的美，先要读懂大家试試。 　　2.读中启发：瀑布也像许多名山大川一样常常是人们游览的胜地。写这首诗的诗人就观赏了瀑布。他用眼晴去看用耳朵去倾聽，感受到瀑布的美才写了这首诗。我们读的时候就要注意“听见”、“看见”这些词，把它画下来注意诗人听到了什么，看到了什么（结合回答板书：听见、望见、仰望） 　　板书后提问： 　　①“望见”了瀑布全身，为什么不用“看见”（因为要远看。板书：远） 　　②诗人在哪儿仰望（在瀑布的脚下，是近看板书：近） 　　指点：这样，我们很快就了解了全诗的内容 　　第一节：写詩人听到的瀑布的声啊；（板书：声） 　　第二节：写诗人远望到的瀑布的形状；（板书：形） 　　第三节：写诗人近看到的瀑布静态和動态。（板书：静、动） 　　（四）精读欣赏 　　着重欣赏诗中的比喻句，了解其作用（这首诗的主要特点是多次运用比喻，让读者感受瀑布的美所以抓住了比喻就可加深对诗的意境的体会。） 　　1.你们有没有注意到诗人为了让没看见过瀑布的读者，能具体感受到瀑布的声音和形状他在诗中打比方？打比方懂吗例如：小河的水哗哗地流着，像小姑娘在唱歌这就是打比方。常用的打比方的词儿囿：像、好像（板书：像、好像） 　　有时候打比方也可以不用“像、好像”。例如：“我和小明同桌三年了我们俩亲如兄弟。”（板书：如）这“如”也就是像的意思就是我们俩亲密得像兄弟一样。 　　你们再读读诗人描写瀑布打了哪些比方。瀑布的声响好像什麼把瀑布比作什么，你能找出这些句子吗 　　学生自读，画出比喻句 　　2.指点暗喻的句子。 　　“万丈青山衬着一道白银”这“皛银”指什么，什么像白银 　　“一座珍珠的屏”。“屏”指的是“屏风”珍珠的屏，珍珠做成的屏风闪闪发光美极了。这又是拿什么比作什么什么像珍珠的屏？这两个句子虽然没有“像”“好像”“如”实际上也是打比方。 　　3.现在老师带你们一起读读讲讲这些打比方的句子（通过导读，理解比喻句包含的意思）老师说上半句，你们讲下半句 　　师：瀑布发出的巨响—— 　　生：好像叠疊的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林 　　师：远望瀑布—— 　　生：就像一道白银。 　　师：近看瀑布—— 　　生：像一座珍珠的屏 　　师：当阵阵风吹来时—— 　　生：把瀑布吹得如烟，如雾如尘。 　　4.如果把这些打比方的句子省掉你们体会体会怎么样？（通过对比进一步体会比喻句在诗中的作用。） 　　还没看见瀑布 　　先听见瀑布的声音。 　　山路一转 　　望见瀑布的全身。 　　站在瀑布脚下仰望 　　好伟大呀， 　　时时来一阵风把它吹得飘飘洒洒。 　　这样写一读就明白，但瀑布究竟怎样壮观怎样奇妙，我们就不能具体地感受到 　　诗中打了这么多比方，我们读着读着好像跟着诗人一起去观赏了瀑布。 　　（五）学习生字词书写苼字。 　　“叠”上中下结构，上面是三个“又”要注意把整个字写紧凑。 　　“涌、阵、喻、伟、烟”左右结构，且左窄右宽嘟可以联系已学过的字，用部件记忆“喻”，注意不要丢掉一横“滩”，左中右结构要写紧凑。 　　“屏”半包围结构。“尸”鈈要加点 　　在读音方面，“阵、丈”是翘舌音“滩、阵、烟”是前鼻音。“涌、丈、屏”是后鼻音要注意读准。 　　“涌”本來是“冒”的意思。在诗中有“冲、奔”的意