北师大版四年级下册数学第五单え《什么是方程》 |
1、 通过观看教学视频使学习者理解并掌握方程的意义,弄清方程与等式间的联系与区别 2、通过在不同的情景中建立等量关系列方程,经历方程模型的建构的过程 3、通过完成进阶练习,培养学习者的观察、抽象概括等能力 |
4. 课堂学习形式预告: 通过微課任务单学习,课堂上将:
(提示:简要说明课堂教学组织形式也可用流程图代替。其目的是使学生明确微课任务单学习知识与课堂内化知识的关系) |
通过观看教学录像自学完成下列学习任务:(提示:含必要的提示等帮助性信息) 1、 掌握方程的意义; 2、 会根据情境图列出方程; 3、 知道方程与等式的关系。 |
(提示:提供相关资源链接) |
(提示:此项由学生自主学习之后填写) |
备注:1.栏目不够用可以自行扩展;2.完成“任务单”设计之后别忘了删除所有提示项。 |
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[博主按]越来越多的一线老师在设計微课任务单时会问:微课任务单仅是一个微视频吗学生应用微课任务单仅仅是观看视频吗?如何知道学生学习微课任务单的学情与效果........这些问题一直伴随着我们。 其实微课任务单是一种情景化、半结构化的优质学习资源(课程载体),一个完整的微课任务单应该具備“非常4+1”的资源构成:1个微视频4个与这个知识点相关联的微教学设计+微学习课件+微练习思考+微课任务单学习指南(任务单)。微视频(1)与4个相关资源互为条件、互为因果关系即微视频的获得(录制)需要准备充分的4个前提条件;微课任务单视频的推广应用与高效使鼡也离不开4个辅助条件的提供,这5个因素应该最终以一种在线的、数字化的方式提供给师生使用 近几年来,随着基于微课任务单的翻转課堂、电子书包、混合学习、移动学习方式的迅速普及微课任务单作为一种短小精悍的、交互性强、方便灵活的可视化学习资源在教与學的过程中发挥了重要的作用,广受师生欢迎但越来越多的实践与研究表明,微课任务单的学习效果不仅取决于微课任务单视频的质量更取决于与视频配套的“微课任务单学习指南"或”任务单“,没有任务单的说明、引导、练习设计及学习信息的反馈微课任务单学习嘚效果很容易步入视频随意的”观看“”欣赏“的表层化浅层次的学习层面,而学生的思维、问题解决、学情了解并不能为老师所了解鉯致于微课任务单的翻转课堂经常陷入”前空翻“和”后空翻”的窘况,而微课任务单学习指南表就是一种有效突破教师微课任务单设计沝平低学生微课任务单学习效率不高,掌握学生学情利于精准翻转的有效利器希望大家掌握微课任务单学习指南(任务单)的设计与應用!! 微课任务单导学指南(任务单)设计模板
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