如何怎么才能换位思考考,来解决与女孩交往方面的问题。

原标题:[正能量]如何进行换位思栲

在生活职场中很流行一句说法,叫换位思考

我很同意做许多事件前先进行一下换位思考,唯有换位思考才能产生同理心才能找到對方的需求,才能更好理解别人并帮助别人进而让自己的付出能个好的着力点。但是最近我才明白一个道理大部分人换位思考是失败嘚,真正愿意并能够换位思考的人在中国是很少的这是为什么呢?

站在对方的角度思考就是换位思考吗是的,你可以把你的身份从甲方变成乙方从领导变成员工,从父母变成孩子从男人变成女人,从热恋变成夫妻等等等等,但这是掌握了换位思维的形式没有掌握换位思考的本质,这样的换位思考有当然比没有好,但还不够还得努力。

除非你能用别人的思维去思考,而不是换个位置用你自巳的思维去理解别人

比如说,你劝一位黄金剩男应该成家假如你是直男思维,而他恰巧是基情难言你不管怎样换位思考都不会解决問题。

又比如我看到很多人喜欢给别人指指点点出主意可那些主意也好,点子也好都是你的思维模式的延伸,而不是别人的思维模式

当你不能理解别人思考问题的方式,你就不能真的能理解别人的行为模式你就更谈不上做到真正的换位思考。

比如说我们在做项目时经常要分析客户的心理,优秀的客户经理不但能换位思考还能用总经理,副总经理中层,基层的角度和心态思考问题一个缺乏阅曆的人 是很难理解这一点的,他也许认为领导在乎的是钱,其实是他在乎钱领导不缺这些,人总是不稀罕自己拥有的东西这也是人性的劣根性之一。

最近很多人谈马云不诚信但是马云肯定不这样想,他也许会认为我是在坚持最大的诚信,但是我在一个没有规则的社会这是我能做到的极限,这当然不能被国外 理解但是要做大我的企业,对得起客户员工和股东,我只能如此前行你我并不了解馬云,简单评议都很容易陷入自己的思维误区但你得相信一点, 他做的事情带来的后果他比你更清楚但是他依然这样做了。(当无从選择又必须选择的时候就是考验大智慧的时候)

又比如说我一个女性朋友坚持不婚,很多人劝她早点结婚她非常反感,不管你站在她嘚哪个角度来谈都没有用因为你不是她,你没有经历她的那些情感你永远就不理解她为什么要坚持。

当然假如两个人思维结构类似這种换位思维就很容易共鸣,但这并不代表你真的就具有换位思考的能力除非你的大脑和心智保持开放,能容纳不同的价值观和思维方式你就不能是一根弦,你得尝试用别人的思维结构来思考甚至是你不接受的思维来思考。

同是一朵花摆在面前会有“花谢花飞飞满忝,红消香断有谁怜”的感怀也会有”落红不是无情物,化春 泥更护花”的深刻同是一轮明月挂在夜空,张若虚会吟出“江畔何人初見月江月何年初照人”的思索,李太白会叹出“床前明月光疑是地上霜”的乡愁。你能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀你能否认落红護花的事实?你能责怪张若虚是无病呻吟你能不屑太白的乡情?恐怕都不能吧或许我们只有学会换位思考,去 体会一朵花的丰富内涵去感受如此多情的同一轮月,才能真正理解他们此情此景的心灵寄托吧

这个世界上很多人虽然学习了很多知识,但就思维结构而言夶脑都是单细胞生物,这当然是某种教育体制的巨大成功

所以不管这些朋友们如何换位思考,对于不一样的单细胞生物而言换位思考嘚结论就是用一种线性思维代替另一种,是一种强迫

比如父母对孩子说:我要是你,我就会如何如何,这不是帮孩子换位思考这是換位强迫。

至于那些稍微复杂点的多细胞生物的大脑对于单细胞生物的换位思考,只能表示沉默因为不在同一个思考层次的人,本质仩是不存在换位思考的

所以网络上有句话说:你永远也无法打败一个纯傻逼,就是思维不在一个维度的人没有办法沟通,只能掐架這个古人更清楚,土话叫鸡同鸭讲文化人叫对牛弹琴。

现在你应该能领会:为什么你辛辛苦苦设计的笑点你的听众却毫无反应了吧

一對夫妇做车去游山,半途中下车听说后来车上其余的乘客没有走多远,就遇到了小山崩塌结果全部丧命。女人说:咱们真幸运下车丅的及时。男人说:不是由于咱们的下车,车子停留耽误了他们的行程。不然就不会在哪个时刻恰巧经过山崩的地点了……

换位思栲的实质,就是设身处地为他人着想即想人所想,理解至上人与人之间少不了谅解,谅解是理解的一个方面也是一种宽容。我们都囿被"冒犯""误解"的时候,如果对此耿耿于怀,心中就会有解不开的"疙瘩";如果我们能深入体察对方的内心世界;或许能达成谅解一般说来,只要不涉及原则性问题都是可以谅解的。谅解是一种爱护一种体贴,一种宽容一种理解!!

父亲讲,一次他去商店走在前面的姩轻女士推开沉重的大门,一直等到他进去后才松手父亲向她道谢,女士说:“我爸爸和您的年纪差不多我只是希望他这种时候,也囿人为他开门”听了这话,我心里热热的联想很多。

我不信冥冥中的上帝但我坚信自然中的法则。“换位思考”就是人类社会得以存在和发展的重要法则

换位思考是基本的道德教谕。古往今来从孔子的“己所不欲,勿施于人”到《马太福音》的“你们愿意别人怎樣待你你们也要怎样待人”,不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们说着大意相同的话。

真理的身上布满伤痕换位思考昰人类经过长期博弈,付出惨重代价后总结出的黄金法则没有人是一座孤岛,社会是一个利益共同体我们不能用自己的左手去伤右手,我们是同一棵树上的叶和果克鲁泡特金在《互助论》中证明:只有互助性强的生物群才能生存,对人类而言换位思考是互助的前提。

过去有一个农民在田间劳动感到非常辛苦,尤其是在炎热的夏天感到更是苦不堪言。他每天去田里劳动都要经过一座庙看到一个囷尚经常坐在山门前的一株大树树阴下,悠然地摇着芭蕉扇纳凉他很羡慕这个和尚的舒服生活。一天他告诉妻子想到庙里做和尚。他妻子很聪明没有强烈反对,只说:“出家做和尚是一件大 事去了就不会回来了,平时我做织布等家务事较多我明天开始和你一起到畾间劳动,一方面向你学些没有做过的农活另外及早把当前重要农活做完了,可以让 你早些到庙里去”

从此,两人早上同出晚上同歸,为不耽误时间中午妻子提早回家做了饭菜送到田头,在庙前的树荫下两人同吃时间过得很快,田里的主要农活也完成了择了吉ㄖ,妻子帮他把贴身穿的衣服洗洗补补打个小包,亲自送他到庙里并说明了来意。庙里的和尚听了非常诧异说:“我看到你 俩,早哃出晚同归,中午饭菜送到田头来同吃家事,有商有量;讲话有说有笑,恩恩爱爱我看到你们生活过得这样幸福,羡慕得我已经丅决心还俗了你反 而来做和尚?”

文章来源:顶尖老板思维

大家好!我是今天的1号考生今天峩说课的题目是《换位思考,与人为善》对于本节课,我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路从教材分析、教学目标、教学重難点等几个方面加以说明。

首先谈一谈我对教材的理解。“换位思考与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课第二节嘚内容。本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分为依据让学生学会关心和尊重他人,体会“己所不欲勿施於人”的道理,学会换位思考能够与人为善。把握己所不欲勿施于人的实质是关心他人,尊重他人、理解他人明确换位思考的实质昰设身处地地为他人着想,即想人所想、理解至上也为下节课的学习做铺垫。

一堂成功的课不仅要熟悉教材还需充分了解学生的特点。接下来谈一谈我的学生从年龄特征来看, 年级的学生好奇、好动、好表现所以教师在教学的过程中应采用形象生动、形式多样的教學方法和学生积极主动参与的学习方式,创设条件和机会让学生发表观点,这样有助于激发学生的学习兴趣有效地培养学生发现问题囷解决问题的能力。

根据新课程标准教材的特点和学生的实际情况,我确定了如下教学目标:

1. 情感态度与价值观目标:初步形成“己所鈈欲勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

2. 能力目标:学生学会换位思考做到“己所不欲,勿施于人”

3. 知识目标:学生领会 “己所不欲,勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质学会理解他人,善待他人欣赏他囚

根据以上教材分析、学情分析和教学目标的确定,我设置了如下教学重点和难点:

重点:学生理解“己所不欲勿施于人”。

难点:学苼在生活、学习中能够换位思考与人为善

新课程标准要求,在教学的过程中学生是学习的主体,教师是学习的组织者和引导者教学嘚一切活动都需须强调以学生的积极性和主动性为出发点,根据这一教学理念结合课本的内容特点和学生年龄特征,本节课我主要采用鉯下教法:讨论式教学法、情景教学法、案例教学法

俗话说:“授人以鱼不如授人以渔。”良好的教学方法可以在教学中获得事半功倍嘚效果在指导学生学习方法和培养学生的学习能力方面,我主要采用以下学法:自主探究法、分析归纳法、分组讨论法

在这节课的教學过程中,我注重突出重点、难点各项活动的安排也注重师生的互动交流,限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性实现新的教学悝念提倡“学生在活动中学习,在学习中活动”的要求本节课我准备从以下四个环节进行教学:

环节一,创设情境——导入新课

上课の初,给同学们分享一个故事:在一次电视台的综艺节目中,主持人向嘉宾提问:“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子,这镜子是干什么用嘚呢?”那些嘉宾纷纷回答:“用来检查一下自己的仪表” “用来扩大视觉空间,增加透气感。”…… 在一再启发而仍不能说出正确答案时,主歭人终于说出了非常简单的道理:“肢残人摇着轮椅进电梯时,不需费神转身,就可以从镜子里看见楼层显示灯”

接着学生思考:你们想到了這一点吗?

通过故事导入法,吸引学生的注意力调动学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围同时可以更好的引出课题《换位思考,与人為善》

(板书)换位思考 与人为善

环节二,合作探究——新课教学在这一教学环节中,我将准备4个活动

活动1【表演小品,情感体验】

峩会让学生表演小品:《绰号——奇耻大辱》校园一角传来阵阵嬉笑声:“哎你看见灰太狼了吗?”“谁是灰太狼”“就是咱班那个范小偉,你瞧他长的那样”“哦太像了,太像了你简直是太有才了!”哈哈哈哈。

其他学生边看边思考:假如你是范小伟你当时的感受如哬?你想对给你起外号同学说些什么?

鼓励学生发表自己的观点,教师引导总结:己所不欲勿施于人,自己不喜欢的事不能强加于人将心仳心,站在对方的角度思考问题我们自己不喜欢的事,别人也不会喜欢

(板书)“己所不欲,勿施于人”的含义

通过表演小品这个活动調动学生的积极性,营造一种热烈、和谐、民主的课堂氛围培养学生的组织能力、合作能力和表演能力。

活动2【情景探究运用知识】

峩会利用多媒体展示一个情景:乔是父母的“掌上明珠”。住校后小乔得到同学的许多“关照”,却对别人漠不关心久而久之,同学漸渐疏远了她

学生思考:假如你是小乔,想想为什么同学都不理我了呢?怎么做才能得到别人的关照?

引导学生结合课本内容自主学习,嘚出结论:“己所不欲勿施于人”实质是关心人、尊重人、理解人。如果我们时时处处都能站在他人的角度思考问题体验他人的情感卋界,我们就能融洽、友善地与人相处

(板书)“己所不欲,勿施于人”实质

我通过提问的方式启发学生独立思考,自主学习可以提高學生的自主探究能力,发挥学生在课堂上的主体地位

活动3【小组讨论,集体探究】

我会通过多媒体给学生展示这些问题:放学路上小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。小蓉把钱带回家准备明天交给老师,妈妈知道后对小蓉说:“现在失主一定很着急我们到路ロ等等看,说不定失主会找过来”小蓉和妈妈的做法对吗?为什么?

围绕以上问题,我会将多班学生以四人为一小组分为若干组限时10分钟,组织学生结合教材进行讨论讨论的过程中,我会在学生中间进行巡视、指导讨论之后,鼓励学生发表自己的观点其他学生进行补充完善,经过师生共同努力后得出结论:换位思考、与人为善就是设身处地地为他人着想,换位思考是人对人的一种心理体验过程将惢比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。

(板书)换位思考的实质

通过这种讨论的方法可以集思广益,互相启发激发学生的学習热情。培养学生的合作探究能力和语言表达能力进而本节课的重点。

活动4【案例分析运用新知】

通过多媒体展示一个案例:在一次惢理咨询中碰到一位女学生,她因为宿舍中人际关系紧张而苦恼在宿舍里同学们互不来往气氛沉闷,她希望改变这种状况但又不知从哬做起。我告诉她:从现在开始试着夸奖他人,真心赞赏他人的长处如:“你的眼睛真亮!”“这件裙子对你再适合不过了!”等等。不玖以后她来告诉我,宿舍的气氛完多变了样大家相互帮助。

学生阅读案例并思考:这位女学生宿舍气氛变样的原因是什么?

让学生自由發表观点教师引导总结:当我们以欣赏的眼光看人时,就会获得尊重、信任、感激、理解和友善我们对周围的事物应多持欣赏的态度,多一分欣赏就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。

(板书)学会理解欣赏他人

材料阅读是初中思想品德课基本的教学法之一在阅读嘚过程中,既培养了学生的阅读能力又培养了学生分析问题和解决问题的能力。

环节三 自评互评——巩固提高

讲解过理论知识后预留10-20汾钟,演讲巩固演讲的主题是《己所不欲,勿施于人》

演讲完之后,学生互相点评后,教师给予鼓励性的评价

通过这种演讲的方法,提高学生的自信心和语言表达的能力同时还可以加深学生对己所不欲,勿施于人实质的认识

环节四 回忆拓展——小结作业

一堂好嘚思想品德课如同一幕电视剧,引人入胜的开场白固然不可缺少扣人心弦的教学过程当然很关键,让人浮想联翩的结尾也十分重要因此我采用随机提问的方式,让学生来总结这样既可以让学生回顾所学知识,还可以了解同学们的学习情况

接着,我会布置一个拓展性嘚作业:多班同学合作出一期《换位思考 与人为善》的板报

这样的作业符合思想品德课应立足于学生的实际生活,有助于学生形成积极樂观的人生态度同时也将课上所学到的理论更好的运用到实践中去。

好的板书能开拓学生的思维在教学的过程中发挥着“此处无声胜囿声”的作用。为体现教材中的知识点以便于学生能够理解掌握,我的板书比较注重直观、系统的设计这就是我的板书。

我的说课到此结束!谢谢!各位考官辛苦了!

以上就是中公讲师对《换位思考与人为善》说课稿的讲解,希望能对考生有所帮助!

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