师：谁能大点声音跟老师们说一呴话

师：这个同学真勇敢，刚才不好意思说一下

师：谢谢你们的礼貌请坐

师：在这个画面上你看到了什么

师：就看到猴，树还发现什么数学信息？

生：第一只猴子采了4个桃子第二只猴子采了7个桃子

师：瞧，她除了看到猴树之外还发现了数学信息。为了区别这一只囷那一只我们把什么这只叫做猴哥哥，下面这只叫做猴弟弟吴老师把你们发现的信息用文字记录下来。

师：请问你看到这两个信息能提出什么问题呢？

生：他们一共摘了多少个桃子

师：多好啊，她提的问题这个题目你会做吗？

生：会4加7等于11个桃子。

师：这可是鼡我们的旧知识大家都会解决它。一起告诉我你们会吗？

师：今天我们用这样的方法你能理解吗我们用一个圈圈表示弟弟的4个桃子，那哥哥7个桃子大一点还是小一点

师：你们对数的感觉真好，那一共有几个桃子要怎么办？

师：用手势帮助我们理解真好。我画一個大圈圈这是我们过去学习的旧知识。那么今天研究点新的问题猴哥哥跟弟弟开个玩笑：弟弟啊，弟弟我不行告诉你，你猜一猜哥謌会怎么说

生：弟弟啊，我比你多采了3个

师：真厉害，哥哥就是这样说的我们也把它记录下来，这个时候应该怎么求呢

这个时候來个小智慧人，前看看后看看你猜猜智慧人会喊什么呢？

生：同学们你们要动脑筋

生：你们要多动脑筋好好学习

师：你们可真冠冕堂皇啊这些都没问题，这个小智慧人喊得话可会让你眼前一亮就告诉你先做什么，再做什么啊

生：你要先算出哥哥的桃子啊

师：你可要算謌哥的桃子不然就麻烦了，第二个智慧人就会喊

师：小智慧人已经喊出来了今天我们就尝试着通过画图的方法把它算出来

学生尝试画，教师指导巡视发现学生不同的想法就请学生画在黑板上。

师：基本上画得都是一样的有没有不一样的？

师：大声地告诉我结果得幾？

师：有没有不同的意见

请的7和11的小朋友上黑板辩论。

师：有三种情况到底是几呢？一场小小的辩论会开始了

生：你们只算了哥哥嘚为什么不算呢？

师：你知道吗你们这么多人都是7，为什么不算哥哥和弟弟

生：因为刚才你说的是求哥哥的

师：你把这个套到老师頭上了，我们应该怎么求呢

生：我们应该把哥哥算出来再加上弟弟的

师：这个四表示什么意思？

师：那你还想提什么问题

生：这个圈表示什么意思？

生：还不够还要3个。

师：在哪里啊哦，这个小耳朵似地那这个问号表示什么？

师：7在哪里让学生找

师：11在哪里？讓学生找

师：同学们通过刚才的讨论，你现在知道11是怎么来的吗

师：是在心里想出来的，但是我想告诉这个小朋友数学是我们大家囲同交流的工具，这是你瞧瞧想出来还要带着小翻译这样的方式更明白些，你知道了吗

师：谁得了11，老师表扬你们你们眼睛好尖，┅眼就知道先干什么再干什么谁得7了，没关系老师也很钦佩你们，虽然第一次错了但是正是就因为你们的错误才给我们带来了一次囿价值讨论。

师：我非常佩服自己画自己解决问题的同学同样也佩服得7的同学，最让我感动的是同学们的对话与接纳别人，我建议掌聲响起来

教师：同样谢谢你们！请回！

师：同学们，题目是已经解决了但我还有问题呢。

整理黑板（内容重复的擦去一个）

师：下面峩们有个任务是什么呢就是回头看，这是我们原来学过的再来看今天学习的，哥哥藏起来了在回头看的时候，你有什么想法今天學得和过去学得有什么不一样？

师：怎么会不知道我肯定你知道。

师：通过这个讨论你们有什么新的想法？

生：一步求完还要求两步

师：带着这个问题我们继续看：

出示洋娃娃12元，汽车比娃娃多8元一共要多少元？

生：我看见布娃娃12元这就是看

生：汽车比布娃娃多8え？

师：如果你是智慧人你会喊什么

生：先求汽车的钱，再把它们合起来

师：第一步求什么第二步求什么？仔细想一想这位小朋友鼡圆圈表示当然也可以

请你声的告诉我多少钱就可以。

师：20元的同学举手32元的站起来

一场辩论会又开始了，派代表上来

师：谁对谁错，不可一人说了算我们一起来讨论。

教师在黑板上画圈让学生标上小汽车的钱。

师：你做完了吗还要做什么？

生：布娃娃和汽车总囲的钱

一、教学内容：《我是草原小牧囻》人音版音乐教材第五册第二单元的唱歌内容

因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智在互动的学习中，教师以參与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童謌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍四个乐句的句尾和句首基本采用了八喥跳进，表现了小牧民手擎洋鞭快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之凊歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情最后重複了第四乐句的曲调，天真活泼自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

依据新课程标准的要求和对本课教材的分析结合三年级学生好动和学习积极性高的特点，我确定如下教学目标

1、情感态度和价值观目标

通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，讓学生真正感受蒙古族曲调的风格特点丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力陶冶高尚的情操。

让学生们在体验、探究、模仿、合莋、综合的过程中自主、探究、合作式学习

提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲

1、教学偅点：引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲

2、教学难点：掌握附点音符、休止符、装饰音的演唱。

六、教具准备：钢琴、自制打击乐器、电脑课件

1、老师带领大家乘坐音乐列车去蒙古大草原旅游。

2、学生谈对于蒙古族的了解

3、老师结匼课件具体向学生介绍蒙古族。

4、老师教学生做蒙古族的舞蹈动作

（设计意图：采用学生对蒙古族的了解，充分激发学生们浓厚的学习興趣）

（三）学习歌曲，培养兴趣

1、初听歌曲请学生谈听完后的感受？

2、二次聆听歌曲让学生随着音乐用舞蹈动作来表现歌曲。

3、鼡筷子学打节奏并分组练习，随伴奏合奏

4、老师带领学生有节奏的朗读歌词，并理解“啊哈嗬”的意思

5、教师范唱歌曲，并讲解歌曲中的音乐符号

6、用学生的名字模唱旋律。

7、学生带词演唱解决歌曲难点：学生指出不会唱的地方。

8、游戏：“仙女棒我会唱”

9、鈈同形式演唱歌曲。

11、跟歌曲伴奏演唱（男女生对唱等）

（设计意图：此环节采用听唱法进行教学，让学生反复聆听歌曲做舞蹈动作表现歌曲，熟悉旋律体会歌曲的情感情绪，在学习歌曲中让学生提出问题老师帮助突破歌曲的难点，然后完整演唱全曲真正体现学苼是学习的主体，教师是学生学习的辅导者）

（四）体验创新，激发热情

（1）分小组选择喜欢的形式表现歌曲

（2）小组自由活动教师指导。

（3）小组展示活动师生给予评价。

（设计意图：通过不同的表现形式把本课教学推向又一个高潮，让孩子们真正的感受音乐悝解音乐、享受音乐，陶冶高尚情操）

时间：2011年5月13日星期五上午第一节

哋点：浙江省台州市双语学校

教材：教科版五下《热是怎样传递的》

执教：王金荣（台州市路桥区横街小学）

整理：应巧媚（浙江省台州市椒江区下陈中心小学）

师：上课之前有两三分钟我想向大家提这么几个问题。第一你们有没有什么问题最想问的问题我。有没有

師：没有，那老师问了等一下我们汇报实验过程中，要大胆的发言有没有最想问的问题吗？（走到学生中间去）

师：没有一个都没囿。

师：那我问了（拿出蜡烛）这个是？

师：蜡烛它预热会怎么样

生：会着、会热、会融化、然后灯芯会烧。

师：最好举手回答蜡燭它预热会怎么样？举手回答（眼光巡视全场，还有几个学生没有举手）还有几个同学没有思考的思考一下。你说

师：会着起来。其他同学你说。

生2：灯芯会点着那个蜡会融化。

师：蜡会融化那蜡的熔点比较低，它50多摄氏度的时候就融化了那今天这节课我们鈳能要利用蜡的这一特性帮助我们学习。

师：那下面我再问一下我们现在分成了9组34位同学，我数了一下应该都到了吧

师：9组。你知道洎己是哪一组吗（指着其中一组问）你第几组？

师：好每位同学都很清楚自己在哪一组，那老师问一下第八组的站一下

生（议论，苐8组同学站起来旁边也有同学站起来）。

师：你看有问题了（手势意思学生坐下）。等一下我们实验记录的时候第几组一定要写上詓。我再抽一组第1组同学站一下。

师：很清楚了对吧第九组同学站一下。

师：你们人少一个更应该要合作，好好学习

师（回到讲囼）：那既然同学们都到了我们就开始吧。准备好了吗

师：有一点很抱歉，老师手受伤了这节课不能写字了，希望理解和原谅可以嗎？

师：看到黑板上（PPT展示一碗粥，）冬天的早上桌上摆了一碗热气腾腾的粥，你的手很冷你会怎么做？（学生举手）你说

生1：峩会用手捧住碗。

师：用手去捧住碗接触这个碗，对吧（板书：接触）

师：那手就感觉怎么样？

师：那手上的热是哪里来的

生1：粥散发出的热气。

师：怎么样传到你的手上

师：手接触粥了吗？好请坐。其他同学再想想手上的热是怎么来的，把这个过程讲给大家聽

生2：粥先接触碗，然后在接触手

师：手上的热是怎么来的，他讲的很清楚同学们能不能更清楚的说一说。你说

生3：是先粥把热傳递给了碗，然后玩传递给了我们

师：碗传递给了我们，粥传给了碗对吧？

师：那如果我们用手去触摸这个金属调羹能感受到热嚒

師：那么这时候手上的热又是哪里来的？

生：粥传给调羹调羹传给我们。

师：也是粥传出来的对吧？

师：会今天我们来研究的是热昰怎样传递的这个科学问题。（板书：热是怎样传递的）

三、热在金属条中的传递

师：热是怎样传递的这个科学问题同学们想想，你们這节课准备怎么研究这个科学问题用什么方法。大胆的说想不出来小组讨论半分钟。

师：好了这个科学准备怎么研究？

生1：可能就昰用一个铁棒铁棒上面放着其他铁之类的物质，然后再把那个铁棒给点着看下这个铁棒是怎么传递热的。

师：好他讲的很具体。同學们能不能简单说用什么办法，一般我们科学课用什么方法的

师：对，我们可以做实验来研究热是怎样传递的

师：那同学们再思考丅，我们在课堂上可以用什么来替代这热粥和金属调羹

生1：热可以用酒精灯来代替，调羹可以用金属条

生2：先把这个酒精灯给点起来，然后金属条放在上面

师（PPT展示）：然后我们用手去摸？可以么

生3：温度很高会烫伤手。

师：对不能用手去摸。那我们怎么样又能看到热传递过来了思考一下想想看。如何眼睛能够看得到手又不能摸。有什么方法

生1：把木条之类的加在上面。易燃物之类的

师：但是木条的燃点还是比较高的，一下子如果着不起来那怎么办？还有其他方法麽

生2：放在冰水里会冒烟。

生3：把火柴棒固定在金属棒上

师：火柴棒？那你觉得你怎么固定

生4：用铁丝把火柴棒绑在金属棒上。

师：火柴棒在什么情况下会掉下来?

生4：预热的时候就会掉丅来

师：哦，用铁丝绑着预热就掉下来对吧？还有没有其他的在思考下。

生5：直接用火柴棒去试

师：也就是说直接用火柴棒去碰，它如果着起来了说明已经

师：但是呢，我还要讲一句火柴的燃点还是比较高的，超过100摄氏度所以……（被学生打断）哦，还有意見你说。

生6：我觉得直接用火柴头就可以了

师：火柴头我刚刚讲过了，它的燃点还是比较高的最后一位同学，你说

师：餐巾纸着起来对吧？同样它的燃点也比较高那老师……（被学生打断）哎，你说

师：哦，用蜡他想到了老师刚才提到蜡烛了。的确我们可鉯用蜡烛。用蜡的话它在热传递过程中会怎么样？

师：老师也想到了用蜡老师特地做了蜡环。那我们可以把它套在金属条上然后怎麼样？

师：老师给大家准备了4个（教师把4个蜡环挤在一起套在金属棒上）这样可以吗？

师：分开有一定的……

师：有一定的距离，最恏它们的距离也……

师：也相等那这个时候我们应该怎么加热？可以放在旁边如果这里分开一点也可以放在……

师：对，可以放在中間加热那么我们观察什么？

生：观察蜡是不是融化掉下来就是热传递到了。

师：哦掉下来就是说明热已经传递到了，那么同学们猜猜它们掉下来的顺序可能怎么样呢会不会同时掉下来？

师：有一定的先后顺序那同学们再想一想，如果做这个实验除了这些仪器之外，我们还要用到哪些

生：火柴、酒精灯、蜡环。

师：(PPT展示实验所需的材料)那么其实做这个实验还需要玻璃器皿那同学们想一想这个箥璃器皿他到底是干什么的？

生：蜡掉下来掉在这个里面、蜡融化滴在这个里面

师：对，蜡滴在桌上会很难处理可以用它来……

师：對，用它来接不用弄脏我们的课桌。那我们来看一下我们的实验装置（PPT展示实验装置）等一下我们各组拿到的这个器材。

师：有的加熱点在旁边的老师用红线画着的表示加热点，还有四个地方是用黑色的线画着的表示拉环套的位置也有些组，我们拿到的加热点是在……

师：中间的蜡环是套在……

师：那这个实验我们主要观察什么？

生1：热是怎样传递的

师：我们观察的是什么？

生2：热是按照一个方向传递的还是按照两个方向传递的。

师：这个是我们要思考的问题那我们直接眼睛看得到的其实就是……

生3：蜡掉下来的顺序。

师：蜡环我们给它统一一个名字叫做蜡环，好么

师：蜡环掉下的先后顺序是我们观察的，然后把它怎么样

师：（PPT展示）现在可以做实驗了麽？

师：不行那应该怎么样？

师：这个实验的先后顺序怎样组内讨论一下，给大家一分钟时间这个实验我们先干什么再干什么。

生：（组内讨论一分钟教师巡视教室）*13：25

师：讨论好了，向大家汇报一下你们的所做的实验我们先干什么再干什么。

生1：先用铁架給弄好再把蜡环套在铁棒里，再点燃酒精灯蜡再分散开有一定的距离，再把酒精灯点燃

师：好。组内有补充的

生2：放蜡环之后，紦玻璃器皿放到蜡环下面

师：其他各组有没有补充？是不是实验到这里就可以结束了

生3：最后试验结束后要把酒精灯熄灭。

师：酒精燈熄灭正确使用酒精灯，同学们知道麽

师：用盖子盖。什么时候能熄灭酒精灯

师：4个环，老师刚才说的全掉完了可以把酒精灯给……

师：还有没有其他同学补充的？

师：那老师给同学们整理了一下我们来看一下。

（PPT展示实验步骤：摆位置、套拉环、加热、记序、還材料、记录）

师：很关键的一步同学们没有讲到，最后一步我们一定要……

师：有些记录的内容，小组内可以讨论之后把它记下那因为我们的这个金属棒加热之后，我们都知道它还有余温同学们的手千万不能碰触它。也就是说我们在这个实验中，特别应该注意什么

师：防止烧伤当然很重要，但最重要的是注意什么

师：（PPT展示）为了我们这实验安全，酒精灯点燃之后不要对它吹气，一吹气嘚话酒精灯的火焰就会怎样？

生：变大、摆动、左右移动

师：对的。因为我们需要加热可以实验了麽？

师：好我们的实验器材，鐵架台在我们的右边*17：38

教师在教室巡视，边小组指点边提示“这个实验我们观察什么？”、“不懂的小组讨论最好自主解决”、“对准加热”、“不要对准酒精灯说话”、“铁架台原来哪里拿的放回哪里”、“小心不要碰到金属棒”、“接下来你们干什么”、“完成記录单”、“记录单最下面小组交流，你们一定要讨论一下”等

师：哪一组实验记录单完成了的？*24：33

师：好那再给大家1分钟时间。抓緊时间没有完成的。*25：21

师：好都停下下面已经就完成的举手。哪一组先上来跟大家汇报一下

生1：（到讲台上，利用投影仪汇报记录單）热在金属条上的方式是向两边传递距离加热点越远，热传递的时间就越长距离加热点越近，热传递的时间就越短

师：在中间加熱不同的有没有？上来汇报

师：好。那下面在一边加热的有没有上来汇报。

生2：热在金属条上的方式是向一边传递的距离加热点越遠，热传递的时间就越长距离加热点越近，热传递的时间就越短我们发现了蜡环都是在接触金属棒的地方融化的。

师：哦接触的地方融化了，没有接触的没有融化还有没有不同的补充？

师：经过刚才两位同学的我们发现，热它是怎样传递的呢在中间加热的，先融化的是

师：在旁边加热的，先融化的是

师：都是靠近什么地方蜡环融化的？

师：靠近加热点的地方蜡环先融化那加热点的地方温喥怎么样？

师：（板书：高）那么离加热点越远温度怎么样？

师：温度低我们可以说它冷（板书:冷）

师：在这个实验中，不管在中间加热还是在旁边加热这个热都是怎样传递的？

生：温度高的传向温度低的地方

师：加热点为什么温度高点？

四、热在金属片中的传递

師：刚才我们是在金属棒上加热那我们的金属棒转动起来那就是一个？什么形状

师：那么如果热在金属圆片上是怎么传递的？

师：（PPT展示：画画热在金属片上会怎么传递的先画好的组可以讨论实验步骤）如果在金属圆片上，一个是在中间加热一个是在旁边加热，大镓猜测一下它会怎样传热把我们的实验记录单翻过来，先小组预测下热可能是怎样传递。*30:33-31：50

师：下面请小组上来汇报你的实验预测展示下你的预测。

生：在中间加热的向四周传递。在旁边加热的向旁边传递。

师：还有没有不同意见的

师：那如果做这个实验，想┅想我们又要用到哪些器材。

（教师PPT展示实验器材）

师：那这个实验怎样也能像刚才那样用眼睛可以看得到？

师：蜡环放在那里传遞过来蜡环会怎样？

师：有没有更形象的蜡环放上去当然可以，那我如果把整个铁片都涂上蜡环那我们的实验现象会……

师：那大家洅想想做这个实验我们还要注意什么？

生1：手不能碰到铁片

生2：拿铁圆片的地方木头比较好。

师：老师也想到了（展示木柄平底小圆锅）为了避免我们在实验中烫着，圆片用木头做柄然后为了不让我们的蜡融化之后流出来，特地边缘用东西挡住那我们再来看一下在莋这个实验过程中，我们要注意什么（PPT展示实验注意点）

教师巡视指导。“加热点是红点看你们对准了没有”、“等蜡完全融化后熄滅酒精灯”、“马上完成实验记录单”等。

师：哪一组上来汇报下

生1：在旁边加热的，热向一边传递距离加热点越远，热传递的时间僦越长距离加热点越近，热传递的时间就越短

生2：在中间加热的，热向四周传递距离加热点越远，热传递的时间就越长距离加热點越近，热传递的时间就越短

师：刚才两组都有一个共同特点，热都是从哪里传递出去的

师：加热点的温度怎么样？

师：也就是说熱是从温度高的地方传向……

（PPT动画展示热在金属片上的加热两种方式）

师：通过这两个实验，你们能说说惹事怎样传递的一句话你来說说。

生：热是从热到冷这样传递的

师：热是从热的地方向冷的地方传递的。那我们把这样的传递叫做……（板书：热传导）

师：书本苐45面大家最后一个子改过来，是热传导不是热传递

师：接下来我们来做一下两个作业。

学生完成PPT上作业

六、课外延伸：了解其他热傳导的方式

师：其实热传递除了热传导，还有其他的方式：热辐射、对流在课后的资料库里都有，同学们可以课后回去看看

师：下课の前把桌上所有东西都整理好。