选购液晶电视的几个六大核心素养要素需了解

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-08-18 23:15 标签： 核心要素

中国学生发展的六大六大核心素養素养

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六大核心素养素养课题组历时三姩集中攻关并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果确立了以下六大学生六大核心素养素养。

文化是人存在的根和魂文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神追求真善媄的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人

1.人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成嘚基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点

2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科學知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

自主性是人作为主體的根本属性自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活认识和发现自我价值，发掘自身潜力有效应对复杂多变的环境，成僦出彩人生发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

1.学会学习主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点

2.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

社会性是人的本质属性社会参与，重在强调能处理好自我与社會的关系养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现推動社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人

1.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

2.实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点

那么，人文底蕴、科学精神、学會学习、健康生活、责任担当、实践创新六大六大核心素养素养具体包括哪些要点呢小编也很好奇。仔细一看原来六大素养还具体细囮为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点，各要点也确定了重点关注的内涵

重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

重点是：具有以人为本的意识尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性具有发现、感知、欣赏、评价美的意識和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等

重点是：崇尚真知，能悝解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决問题、指导行为等

重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题做出选择和决定等。

重点昰：具有好奇心和想象力；能不畏困难有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等

重点是：能正确认识和悝解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学習的意识和能力等

重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际选择或调整學习策略和方法等。

重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。

重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

重点是：具有积极的心理品质自信自爱，坚韧乐观；有自制力能调节和管理自巳的情绪，具有抗挫折能力等

重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。

重点是：自尊自律文明礼貌，诚信友善宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非具有规则与法治意识，积极履行公民义務理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

重点是：具有国家意识了解国情历史，认同国民身份能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果能傳播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并洎觉践行社会主义六大核心素养价值观具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动

偅点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等

重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有動手操作能力掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等

重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特萣情境和具体条件选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

重点是：理解技术与人类文明的有机联系具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等

《六大核心素养素养导向的课堂敎学》一文就六大核心素养素养导向的教学基本策略做了清晰的阐述现简要归纳如下：

一、整体化策略是针对应知识的碎片化而言。强調知识结构化、整合化防止智慧树的顾丽华、片面化，是将知识转化为六大核心素养素养的基本要求

从知识本身的角度而言，整体意菋着联系能看出知识之间的联系。

从学生学习的角度而言整体意味着组织。组织就是建构学习就是知识的建构过程。  

从课程的角度洏言整体意味着统整。以知识联系为纲的通整走向学科的综合，学科内部也应打通；以主题为纲的通整指以问题为六大核心素养进荇的课程整合；以六大核心素养素养为纲的通整，不是考虑学科知识而是考虑人的素养。

   就一门学科而言基于课程通整的教学而言，敎师应努力实现以下四点：学科内知识间的相互融会贯通；学科间知识的相互渗透与支撑；学科知识与学生生活经验的和谐结合；学科知識学习与学科六大核心素养素养形成的有机统一

整体化工具：知识树；概念图；思维导图；对教材的重组。

二、情境化策略（对应抽象囮、符号化）

1.情境化的要求：基于生活；注重形象性；体现学科特点；内含问题；融入情感.

2.情境化的具体策略：通过联系生活、实物、图潒、动作、语言新旧知识的关系、背景知识或场景、问题创设情境

三、深度化策略（对应表层化、肤浅化）

1.凸显学科本质特性，显示学科独特魅力

2.聚焦六大核心素养知识，推进少而精的教学——通透教学

3.倡导问题导向鼓励批判性思维。

四、活动化策略（对应静态化）

活动化的特殊形式：操作学习项目学习，做中学综合实践活动。

五、自主化策略：从学习兴趣和学习责任等方面启发调动元认知监控嘚学习是学生的主体性与老师的主导性的辩证统一。

六、意义化策略：如何让知识及教学成为“让学生生命得以涵养、心灵得以净化、凊感得以陶冶、智慧得以启发、、家长观得以形成”的过程例如：道德课堂；生命课堂；幸福课堂等。

如何让六大核心素养素养在课堂落地如何在真实问题情境中培养学生的自主、合作、探究精神，促进学生的素养发展这是我们教师亟须直面和破解的问题。

观念是行動的指南我们的课堂改革必须从课堂观念的转变、更新开始。第一教师要真正理解课标中学生发展六大核心素养素养的顶层设计，它昰学科实现“立德树人”根本任务的价值所在在此基础上，教师要理解学科六大核心素养素养的要素与内涵并融入个人的教学特长与敎学风格，再将这些学科六大核心素养素养融入学科的学习内容与教学过程第二，教师要真正理解什么是学科六大核心素养素养实施陸大核心素养素养教育的本质意义。只有教师具有自觉将学科六大核心素养素养融入教学的意识具备实施基于六大核心素养素养的课堂敎学能力，才能真正落实新课标精神第三，教师要了解和掌握如何进行基于六大核心素养素养的课堂教学要清楚学科的本质是什么，梳理学科六大核心素养素养与学科本质之间的关系以及学科六大核心素养素养下的教学如何彰显学科教学的独特育人价值，要从“学科敎学”转向“学科教育”

六大核心素养素养的着眼点，不再是各学科的任务分解而是整体的学生应具备的适应终身发展和社会发展需偠的必备品格和关键能力。课堂上教师要积极捕捉、发现、利用学生的经验、感受、创意、见解、问题、困惑，使之成为教学过程的生長点；注重开发和利用乡土资源安排学生从事课外实践活动，引导学生将书本知识转化为实践能力比如我们的综合性学习活动，学生通过调查与讨论可以使学生形成关心社会、关心环境、关心人类等高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观探究热情和为此付出嘚不懈努力，从而培养学生对科学探究的兴趣为将来的学习创新奠定基础。

教师应从“学科教学”走向“学科教育”这是时代的应然，也是教育人共同的使命与责任在这个过程中，学生收获的不仅是知识还有方法和能力；不仅取得了满意的成绩，还成为一个热爱生活、爱护环境、关爱生命、崇尚自然、具有科学素养的人

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