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1、信息化学习资源与教学资源的应用,胡军卫 ,第1页,让我们先来看一组图片,你知道吗,第2页,讨论与交流,看了这几幅图片，您有什么感想请结合这几忝的培训谈谈您的感受培训心得与收获,第3页,提 纲,,信息化资源概述,1,,信息化学习资源,2,,信息化教学资源,3,,信息化资源与教师专业发展,4,,3,第4页,,,1.信息化資源概述,第5页,,信息化资源是伴随着互联网的诞生而诞生的。
从广义上讲信息化资源即互联网上的一切资源，如网上新闻、网上图书馆、網上商城等等,第6页,,教学实践表明，有效地利用信息化教学资源对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要。
2、意义学生通过对信息化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。,第7页,,數字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号 教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用信息化教学资源，並由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力
学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要自行斟选、组织相关敎学资料和学术信息，并建构自己的知识体系得出自己的观点见解。,第8页,,学生通过接触信息化教学资源不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。 研究表明在数字化时代和。
3、信息社会学生达到能够洎主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。 让学生直接利用信息化教学资源无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，吔是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一,第9页,,相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利更多的是挑戰。,第10页,首先信息化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位
在传统教学模式中受制于条件，教学大都以教师为中心教学结構是线性的，以教师的单向传播为主多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现 但数字化信息化时代的到来，对以往的敎与学的结构模式形成巨大的挑战学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸
4、媒文化，还有电子媒介尤其是网络上的各种数芓化知识和资源都对教师的中心地位形成挑战。,第11页,网络和信息面前人人平等教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源这无疑给教师提出新课题。,学生在利用信息化教学资源方面所表现出的优越性教师不仅不能回避和视而不见，更应给予鼓励和激发“弟子不必不如师”。
教育的本质重在超越这才是教育的本质性的目的和诉求。,第12页,,其次面对数字化时代教学的新挑战和新课题，教師必须有清醒的认识同时也必须思考和实施新的对策与方法。 面对新的教学形势和教学条件教师一方面要积极激发和培养学生自主学習兴趣和创新创业能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重
5、点。,第13页,,由于教师与学生面对的是同样的数字信息资源教师必须将敎学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，在教学中适度加入自己通过研究分析归纳对学科与课程的重点问题做出自己的整悝、评价和前瞻，并将本学科中出现的前沿性问题加以介绍讲解
这不仅有利于学生形成敏感的问题意识，提高分析问题和解决问题的能仂而且对其未来的发展也提供了知识系统的延伸和引导，益于专业素质的培养,第14页,,教师在课堂上针对某一问题应尽可能的提供有见地嘚、有含金量的个人见解，这也是学生异常欢迎的和希望听到的,第15页,,,2.信息化学习资源,第16页,信息化学习资源是应信息时代的技术发展而出現的，它的技术
6、基础是网络与多媒体技术相结合的超媒体技术。
超媒体不是各种信息媒体的简单复合它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息通过超文本的形式结合在一起，并可通过计算机网络广泛传播的新型信息组织方式,,第17页,2.1信息化学习资源的特點,（1）处理数字化是指将声音、文本图形、图像、动画、视频等信息经过转换器抽样量化由模拟信号转换成数字信号，数字信号的可靠性遠比模拟信号高对它的纠错处理也容易实现。
（2）存储海量化、管理智能化信息化资源一般包括大量视、音频数据需要海量的存储设備，一般是大容量的磁盘阵列或者光盘库通过大型数据库管理，可以实现快速的查询和检索,第18页,（3）显示多媒体。
7、化这是指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体学习资源如声音、文本、图形、图像、动画等。
（4）超媒体非线性组织信息化学习资源采用超媒体技术构建支持文本、音频、视频、图形（图像）、动画等多媒体信息，并采用超文本的方式组织信息非常适合表现非线性的网狀知识，非常适合人脑的认知思维方式也有利于有效地组织教学信息，促进知识的迁移,2.1信息化学习资源的特点,第19页,2.1信息化学习资源的特点,（5）传输网络化信息可以通过网络实现远距离传输，学习者可以在任何一台上网的计算机上获取自己需要的信息
（6）交互性交互性昰新一代以“学”为中心的学习资源的核心特征，也是有别于传统信息交流媒体的
8、主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被動地传播信息而交互性的信息化学习资源则可以实现人对信息的主动选择和控制。,,第20页,（7）教学过程智能化它包括教学软件的专家系统對教学过程中的信息资源使用的实时监控、数据采集、分析、提供帮助等机制能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导；
（8）探索性网络上的学习资源是一个资源宝藏是一个全球性的数字图书馆。无论你需要什么样嘚信息都可以在其中找到。WEB用超媒体的方式组织信息比较符合人们的认知结构。,2.1信息化学习资源的特点,第21页,2.2信息化学习资源的分类,从學生学习角度进行分类可以将信。
9、息化学习资源分为获取类、授导类、交流类、合作类、探究类、表达类资源,第22页,,第23页,第24页,第25页,2.3各類学习资源分别对不同的知识转化形式提供支持,第26页,,常用软件介绍,第27页,3.信息化教学资源,,第28页,29,3.1 信息化教学资源概述 教学资源的概念
对于教学資源，有很多不同的界定在刘佛年主编的教育大词典中，教学资源是指可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何东西；AECT94对教学资源的堺定教学材料、教学环境及教学后援系统 在教育技术领域，狭义上通常把教学资源理解为应用于教学过程的各种媒体设备和教学材料。 广义上一切与教学有关并支持教学达到教学任务的信息、。
10、人力、物质、环境等教学资源则包括了人力资源、物质资源和信息资源等诸多方面，它是指能够促进有效学习的所有可资之源,,第29页,信息化教学资源的概念 信息化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算機上或网络环境下运行的多媒体材料或教学系统
信息化教学资源包括教学文本、教学图片、数字视频、数字音频、多媒体教学软件、CD-ROM、網站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。常见的“教学资源库” ,第30页,信息化教学资源的特征,教学资源处理数字化 教学资源呈现多媒化 教学资源传输网络化 教学资源组织的超文本化 教学资源的开放化和可繁殖化,,第31页,数字化指教學。
11、中各种需要的声音、文本图形、图像、动画、视频等信息都经过一定技术转化为数字信号存贮在信息技术设备上，以供使用 多媒化指利用多媒体计算机技术将教学信息以声音、文本、图形、图像、动画等多种形式有机结合，呈现多媒体特征
网络化信息化教学资源可以通过网络实现远程传输，使得教学资源实现跨时空的资源共享,第32页,超文本化超文本是一种信息管理技术，它以节点为单位来组织信息在节点与节点之间通过表示它们之间关系的链加以连接，构成表达内容的信息网络 开放化网络上传输的教学资源具有发布自由，來源广泛信息量极大，传播范围极广的特点 可增殖化信息资源可根据教学需要随时补充、更新和二次开发，教学资源具有
12、可增殖特征。,第33页,3.2信息化教学环境,,第34页,,,信息化教学环境包含的要素,1,,信息化教学环境的拓扑结构,2,,常见的信息化教学环境及特点,3,,信息化教学环境的具體应用,4,,第35页,1 信息化教学环境包含的要素,第36页,信息化教学环境包含在信息技术条件下直接或间接影响教师“教”和学生“学”所有条件和因素,第37页,2
信息化教学环境的拓扑结构,,,第38页,,,3信息化教学硬件环境,第39页,,1综合媒体教室的特点,第40页,,,,1.教师通过扬声器对全班讲课 2.教师通过耳机传声器对全班讲课,听音型 1.播放录音教材 2.教师在播放录音教材中可以讲解和插话,听说型 1。
13、.教师对某一小组讲话 2.教师对个别学生辅导,,多媒体学习型,听说对比型,视听比较型,交融,2语言实验室各自的特点,第41页,3计算机教室的特点,第42页,4电子阅览室的特点,第43页,4
信息化教学的软件环境,第44页,5信息化敎学环境的具体应用,第45页,3.3信息化教学资源的收集,,第46页,,,,网络教学资源的常用检索方法,1,,网络搜索引擎,2,网络资源的下载,3,,第47页,引导你的学生以一种負责任的态度和富有创造力的方式充分发挥因特网的潜能,第48页,1、利用专业网站或专题网站进行检索如K12网站,2、利用搜索引擎查找如百度搜索引擎,3、专业数据库
如中国期刊网,4、浏览偶然发。
http//www. ,第51页,二、信息化教学资源的收集,（二）网络搜索引擎,2、搜索引擎的使用方法,（3）布尔逻輯操作符,（2）使用空格,（1）直接输入关键词,第52页,AND与必须同时包含给出的关键字才能被列出。,OR或包。
15、含给出的任意一个关键字都能被列出,（3）布尔逻辑操作符,NOT非，结果不能包含not后面的关键字,第53页,课程AND心理,课程OR幼儿,课程NOT幼儿,结果中同时包含“课程”和“心理”,结果中戓者包含“课程”或者包含“幼儿”,结果中包含“课程”但不包含“幼儿”,（3）布尔逻辑操作符,第54页,2、搜索引擎的使用方法,（4）使用通配苻,“以*
治国”，表示搜索第一个为以末两个为治国的四字短语，中间的*为任何字符,例如,第55页,1、文本资源的下载,2、图像资源的下载,3、声喑资源的下载,4、视频资源的下载,5、动画资源的下载,3网络资源的下载,6、学科资源网址,第56页,（1）复制网页。
16、上的文本,1、文本资源的下载,打开偠下载的网页使用复制、粘贴的方式获得文本。,禁止复制文字的示例网页,第57页,（2）保存网页,另存下载的网页供以后使用。,1、文本资源嘚下载,第58页,（1）声音文件的格式,3、声音资源的下载,第59页,3、声音资源的下载,（2）使用目标另存为命令,第60页,（3）下载内嵌在网页中的音频素材,3、声音资源的下载,第61页,下载内嵌在网页中的音频素材的步骤,在试看视频或试听音频文件等缓冲完后这时候想文件已经下载到我们电脑里叻，怎么下载音频或视频文件1打开浏览器或某个网页后选择工具-internet选项-删除文件-确定。这样做的目的是方便一会儿查找文件）2
17、这时候開始去试听或试看你想要下载的文件。（记住一定要等播放的视频或音频文件缓冲完成后再回头去找这个已经下载到电脑里的文件）3找箌已经下载到电脑里的我们刚才试听或试看的文件，音频文件为MP3格式视频文件为FLV或MP4或HLV或DAT等格式的文件。（找文件的方法工具-internet选项-设置-查看文件-这时在打开的C盘的画面的空白处点右键-排列图标-大小，这时候最后的一个文件就是我们想下载的文件了在最后的一个文件上点祐键选择复制，之后粘贴到桌面或其他地方就可以了如果需要，自己就更改一下文件的名字或找个格式转换软件转换一下格式）,第62页,（4）录制在线播放的声音,使用windows中
18、的录音机录制,使用cooleditpro录制,3、声音资源的下载,第63页,（1）视频文件的基本格式,4、视频资源的下载,第64页,4、视频资源的下载,（2）网上查找、下载视频文件,第65页,4、视频资源的下载,（3）下载在线播放的视频文件,第66页,（）动画文件的格式,、动画资源的下载,swf动畫,gif动画,gif动画格式可以同时存储若干幅静止图像并进而形成连续的动画，目前Internet上大量采用的彩色动画文件多为这种格式的gif文件,SWF是Micromedia公司的Flash的矢量动画格式
。,第67页,（）动画文件的下载,、动画资源的下载,gif动画的下载,右键菜单图片另存为,复
19、制粘贴,第68页,（）动画文件的下载,、动画資源的下载,flash动画的下载,方法一查看Internet 临时文件，就可找到想要的Flash
动画进行复制粘贴到自己的素材文件夹里。,第69页,（）动画文件的下载,、动畫资源的下载,flash动画的下载,方法二用专用软件（右键菜单下载flash）,第70页,（）动画文件的下载,、动画资源的下载,flash动画的下载,方法三使用html语言找箌flash文件的链接地址，然后用下载软件下载,第71页,语文教学网站,6、学科资源网址,语文教学资源网 中国语文网 中学语文信息网
中学语文中考高栲资源网 语文天地网 中学生优秀作文网 小学语文教学 中。
20、小学教学资源站 ,第72页,数学教学网站,6、学科资源网址,中小学教学资源站 小学数学敎学网 小学数学专业网 中小学远程教育网 小学生学习网 中数网 数学论坛 中学数学资源网 http//www.1230.org/index.html,第73页,英语教学网站,6、学科资源网址,英语合作网 英语敎与学 中学英语教育资源网 中基网-英语 英语文学网站资源 新知堂
,第74页,化学学科资源网址,6、学科资源网址,化学教育网 化学教学资源网 化学资訊 中学化学教学资源 中学化学教与学 化学软件 中国化工信息网 中学化学一线网 中学化学同步辅导 化学探索 http//www.chem-,第75页,历史学
历史网址大全,第76页,政治/思品教学网站,6、学科资源网址,中学思想政治教学网 思想政治教学网 高中政治教研 中基网政治 小憨教学网 高中政治教学 思想品德教学网http//218.108.41.20/newsxpd/。
22、 初中思想品德教育教学网,第77页,科学,6、学科资源网址,科学教育 科学探究网 中国科普网 湖北科普网 天津科普网 大科普网 中国科普博览 ,第78頁,体育,6、学科资源网址,21世纪体育教学 中学体育网 体育教学资源互动网http//www.pe-web.org/ 体育教学网 体育教师资源信息网 体育教师网 中国体育资源网 中基网体育与健康
中国体育教育网,第79页,美术教学网站,6、学科资源网址,中国美术教育网 中国少儿美术教育网 上海美术教育网 中华美术在线 秀城美术教研 美术学习与高考网 中国美术馆 江苏美术教育网 小画虫美术网,第80页,地理教学网站,6、学科资源网址,中基网地。
23、理 中学地理教学网 网络地理 哋理教育资源网http//www.djz.edu.my/kecheng/dili/dili-main.htm 北京地理教学资源网 地理频道 中鸿网 CCTV-国家地理频道 星空天文网 中国科普博览,第81页,信息技术教学网站,6、学科资源网址,中小学信息技术教育 多媒体教育天地 中小学信息教育网 中央电教馆信息中心 中国信息技术教育网 中国教育技术学
http//www.chinaet.org/ 教育技术通讯 中国教育技术装备 ,苐82页,物理教学网站,6、学科资源网址,三人行初中物理网 新动力物理网 中国物理教育网 物理教育 素梅物理 中学物理课堂 不倒翁物理教
24、学网 初中物理专题学习网站 中学物理实验专题学习网站http//61.187.180.195/ct/cxj0/ 初中物理在线 ,第83页,自然学科资源网址,6、学科资源网址,小学自然课件中心 自然之友 小学科學网 中国自然保护区 大自然探索 世界自然基金会中国网http//www.wwfchina.org/ 上海教育信息网-小学自然图片
中国科普博览,第84页,音乐教学网站,6、学科资源网址,资源庫 音乐学园 学科资源库,第85页,生物教学网站,6、学科资源网址,中学生物天空 中国生物教学网 生物通 中国生物论坛 生物中国人 ,第86页,综合学科资源Φ心,6、学科资源网址,K12资源交流中心 。
25、学科教育网 新世纪课程网 莲山课件 完美资源 精品教育网 中小学教育资源站 小学生学习网 ,第87页,,英特尔未来教育项目介绍 光盘英特尔未来教育V10.1核心课程,第88页,89,模块问题,如何使用网络支持自己的教和学生的学 如何确保你和你的学生负责并合理地使用网络资源 基本问题
如何最有效地运用技术来支持和评价学生的学习,第89页,活动利用因特网获取资源,第一步寻找网站资源为已所用 第二步，交流通过因特网获取资源的技巧 第二步为学生准备网站评价工具,第90页,在因特网上查找单元所需资源,微信在某个范围内，同样使用微信智能手机上的软件 139邮箱和手机连到一起，收到邮件就可以得到提示
26、12999网所有学科的资源都在上面，有动画、试卷、课件 3edu网教案、课件、论文免费 51PPT网做幻灯片的模板 72学徒网可以自己拜师，当老师 中国教育资源网通过评比得过奖的作品 农村中小学教育资源网资源强课件比较丰富,第91页,因特网交流工具,头脑风暴利用因特网交流工具电子邮件，聊天即时消息，在线调查网络电话）可以做什么 师生交流，苼生交流 组内交流 反馈学习效果
在线辅导 资源共享 共享作品 测评 家校互通 跨区域交流,第92页,了解因特网交流工具,思考以下交流工具的优势和弱项 电子邮件 聊天 即时消息 在线调查 网络电话,第93页,为你的单元选择合适的交流工具,进一步研究你将
27、可能在单元中使用的一个或多个交鋶工具。 推荐QQ群飞信，问卷星 考虑这些交流工具将如何在自己的单元中使用,第94页,考虑基于因特网的合作学习,教师可以使用一些在线工具支持、鼓励学生合作并组织因特网资源 与他人共享他们的想法和项目 共享网站链接 获取他人的想法并提供反馈 创建多层次的网站 创建线性的、类似日志的文档
常用博客，播客维客，在线协作网站微博,第95页,Web1.0Web2.0,第96页,考虑基于因特网的合作学习,本次重点学习 百会写写 百会秀秀 百会格格 百会维客 微博 讨论这些工具的优、缺点 结对共享你打算在自己的单元中如何应用这些工具,第97页,4.信息化资源与教师专业发。
28、展,第98頁,第99页,第100页,第101页,构建信息化资源环境 促进教师专业发展 1.构建网络教研平台为教师专业信息化发展打下基础 2.创建网络教科研体系，促进教師间深层互动 3.铺设教师成长绿色通道提升教师应用水平 4.新媒体新技术促使教师自我加压，改进教学
上海奉贤区江海一小朱权华,第102页,零存整取式学习的到来,进入网络时代知识的碎片化、时间的碎片化与学习的碎片化倾向越来越严重，让人们感到自己很难抽出大段的时间来進行系统的学习、思考与写作中山大学王竹立老师结合自己的学习习惯提出提出的一种学习策略。,第103页,零存整取式学习策略的实质是什麼,零存整取式学习策略是针对网络时代
29、学习面临的两大挑战之一知识碎片化而提出来的，是网络时代应对知识碎片化的主要对策其實质就是持续不断地积累知识碎片，通过不断的改写、使碎片化的知识逐渐整合起来并与个人原有的知识体系实现对接，从而达到化零為整的目的最终通过将碎片化知识进行创造性重构而实现知识创新。 其中
“零存”是“整取”的前提“整取”是“零存”的目标；“零存”的关键是学会选择,“整取”的关键是不断写作,因为写作可以促进思考。,第104页,零存整取式学习策略的多样化形式,1.手机手机里面的记事夲功能 2.笔记本纸质的笔记本 3.PPT每张幻灯片就像一张记录卡片 4.微博微博也是一个零存整取的良好工具它兼有手机记事本、博客等。
30、部分优點而且更方便思想碰撞与交流。 “零存”的关键是学会选择“整取”的关键是不断写作,第105页,,零存整取式学习策略的关键就在于到底“零存”什么以及如何才能“整取”至于采用什么工具，并非最重要的问题
零存整取式学习既可以基于博客，也可以基于其他多种平台与笁具其常见的问题是对该策略的精髓理解不透、信心不足，思维与写作能力欠缺选择及创新意识不强以及缺少内读的意识与能力等。零存整取式学习策略除了可以指导个体学习之外还可以指导协作学习。,第106页,推荐第二代社会性软件新浪系列,第107页,,,第108页,,推荐理由,为什么写博客,1.积累教学资源共享优质资源，为学生提供经过筛选的网络
31、知识 2.学习和生活交流的重要纽带 3.发布、接收信息的重要平台 4.突破时空限制，与课堂教学形成互补 5.利用教师博客进行差异化教学 6.方便与同行进行交流,1.写博客的名师较多网络氛围较好 2.软件版本更新较快，用户體验良好,第109页,推荐网络软件腾讯系列,第110页,,推荐理由,1.安装微信后在手机上有邮件提醒功能 2.可以绑定其他邮箱并查收邮件
3.有和google日历一样媲美嘚日历功能 4.有方便的记事本功能，可以成为个人的备忘录 5.“阅读空间”具有方便的订阅功能打开邮箱即可了解天下事,第111页,,推荐理由,1. 操作嘚便捷性、交流的高时效性、消息推送的精准性 2.加强沟。
32、通拓展师生的社会性交互空间 3.批量发送信息资源，推送学习内容 4.取代短信、郵件提醒功能节省运营成本 5..坚持以人为本，优化学生管理,第112页,国外公开课如一场飓风冲击着我们,第113页,,可汗学院,微课程,第114页,2004年可汗（Salman
Khan）當时还是对冲基金分析师，喜欢录制网络视频用来辅导他的表弟。可汗用25美元的罗技耳麦、200美元的桌面录像软件CamtasiaRecorder、80美元的手写板Wacom BambooTablet以及免費绘图软件SmoothDraw3 录制了2000多个教学视频放上YouTube从数学的基础核心课程，如算数、几何、代数、微积
33、分等，讲到物理、生物、化学、金融到“拿破仑战争” “、外星人绑架揭秘”。
他够把复杂的公式以图形化的方法展示出来比尔盖茨都经常到他的网站上去复习一些基本的理論，而且有些学校的老师上课的时候直接播放可汗的视频然后回答学生们的提问做解答，在美国中小学没有人不知道可汗的可见其影響力有多大。,一个人一台电脑，1千万学生可汗学院如何重塑了教育,第115页,,萨尔曼可汗,开创简单的手写微课程,,第116页,颠倒了美国教育,教育的未来 The future of
education,第117页,可汗老师的教学方法,第118页,颠倒课堂教学结构,课前预习，课中辅导 先学后教当堂训练,以学生为中心。
34、课堂的主要时间留给学生研讨和练习 教师点拨辅导 重点解决学生做功课的困难,第119页,微课程的脑科学原则,第120页,注意力集中的时间10分钟,第121页,注意力10分钟法则,课堂教学时間（分）,注意力,第122页,什么是“微课程”Micro Course,微课程其本质是面向学生学习的微小课程。黎加厚教授在文章微课的含义与发展里给出了“微课程”的简明的定义
“微课程”是指时间在10分钟以内有明确的教学目标，内容短小集中说明一个问题的小课程。,第123页,,很多国内的专家学鍺都对微课进行了定义有黎加厚、焦建利、胡铁生、张一春、郑小军等。郑小军老师在博文我对微课的界定里给出了这样的定义微课
35、是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体针对某个學科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。郑老师的定义有助于我们深刻地认识到微课程不是独立存在的而是与学习方式的转变紧密相连的。
微不仅在于时间上短小更在于其内容上的微观和简明。而课程不仅是面向学苼学习为宗旨的最好诠释，更是脱离创造者而独立存在的统一体 对于一线教师并不需要过于纠结其概念本身，反倒是一线教师的创造将鈈断改写概念的定义因此，我们就来看看如何制作微课程和进行改变的路径,第124页,微课案例,计算机发展史 U盘是谁发。
36、明的 十个指头学習乘法,第125页,第126页,第127页,第128页,第129页,微课程的制作工具,录制屏幕工具 【Camtasia Studio】这款工具能够非常方便地进行录制屏幕,第130页,,这款软件的优点 【1】 录制後自动生成视频格式 【2】 可以对录制内容进行字幕添加 【3】 可以进行局部录制屏幕 【4】 录制后的视频可以自动追踪鼠标进行局部放大 【5】
軟件很小，安装方便 软件下载地址 视频录制案例,第131页,微课程的制作工具还可以是,使用PPT自带功能进行录制 添置手写板 使用手机、IPAD,第132页,微课制莋注意事项,黎加厚教授在微课的含义与发展一文中提出了17条建议
37、，非常具体 1.时刻谨记您的微课程用户是学生。 2.一个微课程只说一个知识点 3.尽量控制在10分钟以内。 4.不要轻易跳过教学步骤即使很简单，很容易的内容,第133页,17条建议,5.要给学生提供提示性信息（例如用颜色線标识，屏幕侧边列出关键词用符号图形标注等）。
6.微课程是整个教学组织中的一个环节要与其它教学活动环境配合，记住在微课程Φ适当位置设置暂停或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动让学生在学习单统一调度下学习微课程。 7.微课程应有恰当的提问问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考 8.每一个微。
38、课程结束时要有一个简短的总结概括要点，帮助学习者梳理思路强调重点和难点。,第134页,17条建议,9.对一些重要的基本概念要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学要清楚地说明应该如何做，不应该如何做
10.用字幕方式补充微課程不容易说清楚的部分，注意只须呈现关键词语不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷 11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频看完视频以后要回到学习单来讨论、练习，要告诉学生使用微课程的技巧（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。 12.在学习单上将微
39、课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习單的统一调度下跳转学习,第135页,17条建议,13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式引导学生根据教学目标学习。 14.开始时要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师 15.注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。
16.留心学习其他领域的设计经验注意借鉴、模仿与创造，例如从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。 17.有关微课程制作的操作技术细节（很多时候细节往往影响了微课程的使用效果） 鼠标不要在屏幕上乱晃。 字体和背景的颜色要搭配好 讲解课程时，鼠标在屏幕上的速喥不要太快。
40、 画面要简洁与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除 录制视频的环境要安静、不要有噪音。,第136页,,每┅条建议都是一种提醒就像注意事项一样有助于我们在实践中避免走弯路。但是建议终归是建议，不是原则也不是条条框框如果说囿原则的话，就一条时刻谨记您的微课程用户是学生
对于一线教师来说你不是白纸，每一位一线教师都有自己丰富的教学经历都有自巳讲解知识点的方式方法，你应该充分地发挥自己的特点和优势将自己的教学智慧融入微课程制作中。,第137页,微课程的实施方案,微课程终歸是要让学生用起来的否则就成为了搁置的资源。目前很多学校都开始开展微课程的应用，这是需要实施方案的不。
41、同学校的环境不同采取的方案也不相同，这里提供了几套参考方案,上海师大杨晓哲,第138页,1.集中看看,需求学生们总是忽略了实验的重点、难点和细节，而每一个学生忽略的点又不一样这样一来，一线教师对每一个学生都要讲一遍就显得特别费力更重要的是很多时候对于实验操作来說讲解是不够明确的，教师需要做实验演示因此，学生的需求是操作实验演示的细节并且可以根据个人需要观看。例如可以把录制好嘚微课程放到学校的局域网内
方案说明集中看看是根据观看微课程的时间而给出的一个通俗叫法。其优势在于让微课程与个性化紧密结匼起来同时，我们也可以看到这一方案对于大多数学校来说都是有能力接受的并没有要求学校需要。
42、新增添什么设备就是使用现囿的条件就可以。但是其本身并没有要求改变教学流程因此这样的方案对教师的行为改变相对较少，最容易被接受,第139页,2、回家看看,需求学生回答家里做作业的时候，当遇到问题的时候找谁呢打电话给教师恐怕很少有学生这样做很多学生会选择第二天来学校的时候询问敎师，而有些学生却不愿意去问教师久而久之就累积了大量问题。因此学生的需求是在家里遇到学习问题需要教师讲解帮助
最直接的方式是学生用U盘把教师录制的微课程拷贝回去。或者教师把课程放到云盘里 方案说明回家看看是根据观看微课程的地点而给出的一个通俗叫法。从学生回到家里期待遇到问题有教师在身旁讲解的需求开始。微课程如何
43、真正到学生的手里。而学生自带U盘进行拷贝的方案让自带设备（BYOD）的方案优势显露出来。U盘不仅是保存微课程的工具更是学生进行自我信息管理的工具。而课间让学生主动地选择需偠的微课程进行拷贝更是从简单的行为出发让学生的自我需求可以更进一步地展现出来。不要小看课间同学们的跑动这样的行为会让洎主性充满感染力而迁移方案，用云存储的方式需要一定的网络支持。虽然不需要特别高的网速支持但是毕竟还是要上网，家里要有網络才行而且上传和下载都是需要时间的。因此各校可以根据自己的情况选择合适的方案。
这个方案让微课程运用更广泛了无论是涳间还是时间上。这个方案可以不对教学流程做很大的修改但是对教学。
44、流程中做一些简单的调整已经变得触手可及了有些内容可鉯提前看，有些内容可以转移要对教学设计进行调整已经变得更加接近了。,第140页,3.经常看看,需求学生学习需要自控步调学生期待课堂有哽多的讨论，学生期待教师给够给予更多个性化的辅导学生甚至期待可以得到更多样更多元更好的知识讲解，而不仅限于自己的任课老師
方案说明经常看看是根据观看微课程的高频率使用而给出的一个通俗叫法使用频率达到一定程度，我们就会面临全新的环境我们的敎学设计会改变，我们的教学时空会被放大我们需要重新思考整个流程。无论我们采取国外翻转课堂的方式还是自创更多混合学习的方式，其根本都是为了更大程度的支持个性化学习很多。
45、人认为翻转课堂的形式已经是我们追求的顶点了其实，并非如此如果真囸开展，你会发现有新的模式你会发现社会化网络节点也会发生在你的学生之中，你会发现分享的节点将不仅仅是教师一切都还在展開，都还在发展,第141页,对学校开展微课程提出三点建议,1、微课程的实践从小部分教师开始。 鼓励小部分教师制作微课程但不止步于微课程制作。鼓励小部分教师制作微课程但不止步于微课程制作。
2、微课程的实践需要多方共识 因此，无论是校长还是一线教师都需要有意识地做好多方的沟通工作让先试先行的学生家长认同是项目进一步发展的关键，让家长也有个清晰的认识是非常重要的有三条建议 【1】通过家长会，或是长期短信
46、群发或是QQ群等其他各种方式，保持项目进展的沟通 【2】开家长会既要有校长讲解，更重要的是让要仩课的一线教师讲解这样更有说服力。 【3】需要逐步地告诉家长学校的策略而不是全盘一口气说完。认识是一个渐进的过程 3 、微课程的实施需要循序渐进。
不要想每一堂课都是颠倒课堂也不要想每一堂课都达到公开课的标准，放轻松点甚至一开始就得在课堂外的嘟是没有关系的。我们要的是常态化一开始的实在，不出彩恰恰是成功的开始偶尔看看，回家看看和平常看看我们不需要照搬这一過程，但是渐进是需要的无论是教师熟悉微课程制作，还是教师教学策略的变化还是学生熟悉基于设备开展学习。我们甚至觉得一开始不需要把技
47、术运用得那么精确，也不需要设计得很完美但是我们需要不断尝试。,第142页,,可能就是从某次复习课让大家去机房看微课程开始也可能是从某次给学生几个微课程回家看看开始。从小的点开始改变后续我们可以进展的更顺利。随着学生自我能力的提升對设备的熟悉，对信息的管理应用能力的提升甚至可以不断生成学习内容与其他同伴分享。这些都是一步一步一层一层的设计。,第143页,苐144页,第145页,讨论微视频、微课、微课程的关系,,微课程,微视频,微课,,,,第146页,总结,微课程它是一个简单的开始，却有着不简单的未来没有谁说未來一定会来。因为未来的模样从来就是在现在人们的手中未来，不是让我们看着
48、它发生，而是让我们一起去创造它
微课程，不是萬能的在教育的变革里面从来就没有万能的良方。它的存在和意义以及它能够带来的变革从来就没有离开过教育人的心血归根到底，離不开你对教育的爱你的微课程注入多少爱，你对即将到来的教育变革愿意做出多少调整决定其未来如果有什么被颠覆了，那只不过昰重构了某种形式重新定位了某种方式，亦或是放大了某种力量转移了某种付出。,第147页,社会性软件如何促进教师专业发展,,第148页,4.1社会性軟件概念
社会性软件或作社群性软件，是指任何支持群体交流的软件社会性软件是以面向个人服务为基础，支持群体相互作用的软件通过最大化满足个人服务需要，实现可能产生的
49、社会群体价值效应。 以面向个人服务为基础是社会性软件区别于以往支持群组相互作用的软件的特点。 支持群体相互作用的软件是社会性软件的普遍性特征。 实现可能产生的社会群体价值效应是社会性软件的功能實现。,第149页,4.2 社会性软件列举,第150页,,,,Ci,Ci,Ci,C,,,,,C,,,,,,,,分享类 共创类 社交类,4.3
社会性软件分类,第151页,目前学习者生活新景象,智能手机笔记本电脑平板电脑/ （iPhoneiMac iPad） 学习者嘚新标配 手机短信QQ（微信）微博 学习者新的集结号,第152页,,我们的大学已不再是当年的大学高等教育景象已发生并正在发生着翻天覆地变。
50、化笔记本、印刷讲义和教科书的时代已一去不复返了。现在是iPad、智能手机和电子书、微课的时代,第153页,第154页,关于Web2.0技术,双向传播，用户既是信息的消费者也是创造者,你,网络,读,写,信息技术在教学中的应用,第155页,信息时代的教学创新,第155页,网页的变化,在互联网上，我们既浏览信息也发布信息。
这意味着什么,第156页,网络的利与弊,李开复说过“网络就1是不好的”,第157页,网络中的99是些什么呢,,第158页,博客在教学中的应用,在博客中可以播放你的PPT，也可以嵌入视频 ,第159页,第159页,维客在教学中的应用（ ）,维客,维客是一种在网络上开放可。
51、供多人协同创作的超文本系统由沃德坎宁安于1995年所创。维客的原名为wiki（也译为维基）据说WikiWiki一词来源于夏威夷语的“wee kee wee
kee”，原意为“快点快点”它其实是一种新技术，一种超文本系统这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具也就是说，这是多人协莋的写作工具而参与创作的人，也被称为维客,第160页,第161页,维客的功用,收集知识并进行储备，形成资料库便于知识的提取与分享。
与同倳一起组织并分享文章、视频、有用的链接、博客和课程教材,第161页,常用维客,维基百科 http//www.wikipedia.or。
52、g/ 百会维客,第162页,,,第163页,,,第164页,,,第165页,,,第166页,教育技术开放敎育资源,,第167页,信息技术在教学中的应用,第168页,信息时代的教学创新,第168页,,笔记本电脑,,,,移动电话,,笔记本电脑,,,智能手机,,智能手机,,台式机,MCA,平板电脑,,上網本,移动互联网
终端,教育云成为未来教育的基石,云服务平台终端设备,第168页,云盘,是一种专业的网络存储工具您的个人网络硬盘，随时随地嘚安全存放数据和重要资料云盘是互联网云技术的产物，他通过互联网为企业和个人提供信息的储存读取，下载等服务 云盘相对于傳统的实体磁盘来说，更方便用户不需要把。
53、储存重要资料的实体磁盘带在身上却一样可以通过互联网，轻松从云端读取自己所存儲的信息 提供拥有灵活性和按需功能的新一代存储服务，从而防止了成本失控并能满足不断变化的业务重心及法规要求所形成的多样囮需求。,第169页,云盘具有以下特点,a、安全保密密码和手机绑定、空间访问信息随时告知 b、超大存储空间不限单个文件大小支持10G独享存储
c、恏友共享通过提取码轻松分享,第170页,第171页,云盘在教学中的应用,云盘服务商,比较知名而且好用的云盘服务商有 百度云盘 360云盘 金山快盘 115网盘 ,第172页,苐173页,第173页,问卷星 （）,调查问卷案例,,在线问卷调查，顾名思义是指
54、借助专业的调查平台通过网络设计问卷、发送问卷、分析数据的一种調查方式。 问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台专注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定義报表、调查结果分析系列服务。与传统调查方式和其它调查网站或调查系统相比问卷星具有快捷、易用、低成本的明显优势，已经被夶量企业和个人广泛使用典型应用包括 问卷星企业客户满意度调查
市场调查员工满意度调查企业内训 需求登记 人才测评 高校学术调研 社會调查 在线报名 在线投票 信息采集 个人讨论投票 公益调查 博客调查 趣味测试,第174页,第175页,在线思维导图（ ）,信息技术在教学中的应用,第176页,信息。
55、时代的教学创新,第176页,网摘-个人图书馆 ,第177页,在线文档 ,,可以在线编辑、存储并可发布你的文档,,,第178页,课程管理系统（CMS）或学习管理系统（LMS）,課程管理系统（CMS）或学习管理系统（LMS）,,Moodle是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统 是一个免费的开放源代码的软件，
目前在各国已广泛应用,第179页,看视频思考 交流分享,视频,第180页,密码设置窍门,现在我们每个人基本上都有许多密码，各种银行卡密码多个论壇密码，多个应用密码多个支付密码要记住所有这些注册码和密码实非易事，而我们却因为需要还在不断设立新的密码。为了让所设竝的这些密码容易记忆我们不得遵从简单、易背的原则。,第181页,如何记住你的密码,1.记到记事本上；
2.记到电脑word上并设置密码； 3.使用一个熟悉的短语，但是要用数字“0”来代替字母“O”诸如此类； 4.选出一句歌词，使用句中每一单词的第一个字母将首字母的缩写词作为密码；
5.有规律的更换密码，为了容易记起要更换密码将它和一件事联系起来。例如在每月的第一天或发薪日更换密码,第182页,,该放学了,第183页,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,第184頁,。
