整体构建自主与谐发展课程,优化学校特色 　　我校多年来在对“和谐教育”的研究与实践的基础上，进一步研究“和谐教育”的理念、目标、体系， 与时俱进地诠释“和谐教育”。我们的目标是：以整体构建自主和谐发展课程体系为切入点，实现教师自觉和谐发展，促进学生主动全面发展，打造品牌学校，全面推广办学经验。 　　 一、构建和谐管理课程 　　 1.树立“和谐文化理念”。 　　 学校和谐管理，其核心是以人为本、以人的发展为本。把管理者和被管理者的思想和行为有机结合起来，把教师的需要与学校可持续发展和谐统一起来。我们将“办人民满意的优质学校”作为根本宗旨，提出了“实施和谐教育，创建和谐名校”的奋斗目标，构建起“校务公开、集体决策、规划指导、计划实施、制度约束、机制激励、对外开放、社会监督”的管理体系；进一步明确“让每位教师自觉和谐发展，让每个学生主动全面发展”的办学理念，确立“以德立校、依法治校、科研兴校、和谐强校”的办学思路；确立“构建和谐文化，聚人心、树形象、创品牌”的管理理念，确立“助你成功，我快乐”的服务理念，确立“认真就是水平，负责就是能力，落实就是品质”的工作理念。科学的办学思想、恰当的目标定位、明晰的办学思路、先进的管理理念及科学的运行机制，起到宣传、示范、号召、引领作用。 　　2.塑造学校的核心价值观。 　　 一是增强全校师生的自觉、负责意识。在学校显著位置提示大家：“学校是我们的精神家园，建设她，我有责任。”人人知责任、明责任、负责任、尽责任。组织全体教职工学习《责任》、《职业就是责任》等材料，并谈体会，使大家懂得，如果说智慧和能力像金子一样珍贵的话，那么还有一样东西更为可贵，那就是担当责任的精神。二是建设学习型组织。读好书已成为我校队伍建设的重点，通过读书、学习、交流，丰富教育思想，更新教育理念，丰富教育智慧，激发专业发展动力，让读书成为一种责任、一种需要、一种乐趣、一种生活方式。 　　 3.合作管理，集体创优。 　　 实施“组组能”工程。充分发挥教研组的职能：协助教务处进行学科教学管理，落实对教师日常教学工作的督促检查、考核评价，实施教学质量调研与监控，开展教学研究和教学改革，培育学科组特色。充分发挥备课组的作用：组织教师研究制定教学计划，开展课标、教材教法、教学设计、导学案、学生作业、达标测试、学生辅导等研究，进行教学反思、案例分析，帮助有困难教师提高教学质量，确保“课课行”。夯实“教研日”、“集体备课日”，开展“三级备课组”、“特色教研组”创建活动，制定“大港二中教研组、备课组综合质量考核奖励办法”，形成“大港二中集体备课、教研规程”模式，实现教研、科研、师培有效整合。实施精细化、扁平化管理，加强年级组建设，使“管理就是服务”落到实处，制定“大港二中年级组综合质量考核奖励办法”，促进学校办学水平再上新台阶。党小组“创优争先”，开展以“向我看，跟我干，党员行动在示范”为载体的党员示范岗、责任区活动，实现“一名党员一面旗”。探索教师社团建设，发挥“教师读书社”、“学法指导研究会”的辐射作用，增强教师的学法指导意识，提高教师的学法指导能力。发挥“班集体建设研究会”的引领作用，提高班集体建设水平，帮助每一位班主任管理好、建设好班集体，实现“班班好”。 　　 二、构建和谐教学课程 　　 构建“1341和谐课堂教学模式”：一个教学理念――“创造适合学生学的高效课堂”；三个教学策略――“实施学习指导，提供足量信息，人人体验成功”；四步教学流程――“导入新课，明确目标；自学指导，整体感知；检查点拨，探寻规律；练习达标，拓展提高”；一个“学科文化节”――师生单元学习成果展示，实现单元清、单元提升，师生成为共同的学习者。 　　为使“1341和谐课堂教学模式”更加有效，就必须加强备课质量，充分发挥备课组集体备课作用，提高教研组主题教研活动质量。以导学案为载体指导学生学习，特别是通过开展“一考”（考通识）、“两赛”（赛课和赛“三说”，即说课标、说教材、说教法）、“三比”（比判作业，比课后辅导，比教学质量）、“四展”（学科文化节展评，教学法总结展评，成长档案展评，助学课程展评）活动来落实“1341和谐课堂教学模式”。 继续探索“走班制”教学。深化语文学科教育特色，开展古诗词诵读、国学名著欣赏、演讲与口才、阅读与写作等整合课程活动。探索英语学科教育特色，成立英语俱乐部，办起英语广播站、英语报，开展英语书法、演讲比赛，创建英语特色校。设立“学法指导类课程”，如“我的学习方法我总结”、合作学习指导、导学稿的使用、学习效果自我诊断、错题本的使用、好题汇总等。开设“研究类课程”，整合校本课程、活动课程、综合实践课程、研究性学习课程，围绕学生的创新精神和实践能力的培养，编制《大港二中科技创新能力培养指导》，让学生初步掌握一些发

《中学数学教材教法》 课程教学纲要 一、课程概述 （一）课程学时与学分 课程代码：1302；开课专业：数学与应用数学专业；开课学期：第七学期； 课程总学时：72；其中，讲授52 学时，研讨与实践20 学时；学分：4 （二） 课程性质 《中学数学教材教法》是研究在中学教育系统内数学教学的目的与方法、数学教 学的规律、方式、方法和手段的一门学科。它是建立在数学和教学论的基础之上， 并结合逻辑学、教育学、心理学、认知科学、行为科学和思维科学运用于数学教 学过程而形成的一门多学科“交叉”性的综合学科。高等师范院校数学与应用数 学（师范）专业的学生，除了具备一定的数学专业知识外，还必须具有相当的数 学教育理论知识，掌握初步的教学技能艺术和具备一定的教育教学研究能力，为 教育实习和毕业后从事中学数学教学和科研工作做好必要的准备。因此本课程是 高等师范院校数学与应用数学（师范）专业的基础课之一，是师范性的重要体现。 （三）教学目的 1．理解中学数学教学的基本理论，掌握数学教学的基本技能、方法，熟悉中学 数学教学的日常工作与全过程。 2．明确中学数学教学目的，了解《中学数学课程标准》，具有分析和处理教材 的初步能力，能顺利地进入和完成教育实习工作。毕业后，能尽快地适应中学数 学的教学环境，胜任中学数学的教学工作，完成中学数学教学的教育要求。 3．理解数学学习的心里过程和有效的学习方法，掌握逻辑方法、思维方法和数 学四想在数学教学过程中具体运用。 4．能进行基本的数学教育科学研究，为进一步学习其他数学教学理论课程打下 良好的基础。 （四）课程与其他课程的联系与分工 本课程的学习学生必须具备教育学、心理学及高等数学知识。 二、课程教学的基本内容与要求 （一）教学要求 1．要结合目前中学数学教学大纲来讲授这门课程。 2．学生必须具备高等数学及教育学、心理学等知识。 （二）课程学时分配 （二） 教学内容 第一章 教材教法课程 （一）教材教法课程研究对象、性质和任务 1．本课程研究的对象； 2．本课程研究的性质； 3．本课程的任务； （二）确定中学数学教学目的的准则 1．价值性准则； 2．社会性准则； 3．可行性准则； （三）中学数学教学目的的内容 1．建国以来我国中学教学目的的发展； 2．中学数学教学目的的内容与分析； 3．基础知识教学的要求； 4．技能训练和能力培养的教学要求； 5．思想品德教育的要求； （三）中学数学的教学内容与体系 1．数学课程内容的选择标准； 2．九年制义务教育初中数学教学内容，新课程标准的内容； 3．现行高中课程内容，新课程标准的内容； （四

试论如何优化体育课堂氛围 　　【摘 要】学校应从培养新世纪人才的目标和主动适应学生终身需要出发，实现由单纯的生物学改造向终身体育迈进，体现“育体”与“育人”的统一；实现由被动学习向主动学习转变，体现“社会需要”与“主体需要”的协调；实现由学会向会学层面推进，体现“学技”与“终身受用”的和谐发展，乃是世纪之交学校体育课堂教学正在努力探索的教改热点。本文分析了如何优化体育课堂氛围的问题。 　　【关键词】初中体育；课堂氛围；体育教育 　　1.更新教育观念，是优化课堂氛围的前提 　　教师本身必须在脑海中改变过去那种“灌注式”的应试教育。教师应该主动参与到学生的行列中去，充当一名既是“教练员”又是“运动员”的角色，做一个最好的“后勤服务员”，调动学生的积极性。变教师为主导的“教”为以学生为主体的“学”。将传统的“讲―示―练”的教师中心论（教师怎么做，学生就一成不变地跟着怎么学）变为学生主动尝试、体会动作，教师只起引路、暗示的作用。教师平时多钻研教材教法，阅读课外书籍，广收众所之长以弥补自身的缺陷，提高自身的组织水平和教学能力。“学高为师、身正为范”教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，给学生以积极向上的影响。 　　2.优化课堂结构、改革教学方法是优化课堂氛围的基础 　　素质教育要求发展学生的个性和潜能，培养学生的创新精神的实践能力，这就必须优化课堂结构，改革教学方法，而体现个性化的课堂结构和灵活多样的教学方法，有助于营造良好的课堂氛围。 　　传统模式的课堂结构，从形式和内容上过分强调基本部分的作用。一味追求时间在各部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而忽视了开始和准备等部分的教育和培养作用。随着素质教育的全面推进，许多体育工作者在课堂结构这方面的改革实现了很大突破，如：根据学生的身心发展规律和有机的生理活动规律，安排的六段式结构（引导阶段――激发兴趣――学习技术――发展身体素质，满足活动愿望――放松与恢复）。随着新思路的不断涌现，采用“音乐舞蹈进度课堂”、“情境式教学”、“能动式教学”等多种教学方法，为我们体育教师开拓了新天地。传统的“讲――示――纠――练”模式，必须随着时间推移被新生事物所代替。 　　3.创建良好的教学环境，是优化课堂氛围的根本 　　教学环境包括人与物两个方面。“人”的环境，有教师与学生，“物”的环境，有场地、器械、天气等，人与人、物与物、人与物之间有机整合，将会形成良好的教学环境，产生 1+1>2 的效应。 　　“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感，是培养和激发学生体育兴趣的先决条件。教师一言一行、一举一动直至师德和师能往往成为学生模仿的对象。事实证明，有些学生对体育失去兴趣，是从对体育教师的不信任开始的。因此，体育教师应在教学中注意关心、热爱学生，给学生留下良好的“第一印象”，学生自然会尊重、拥戴老师。师生相互信任、相互吸引，在整个教学过程中就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，从而燃起学生对体育的兴趣。 　　教学场地、器械布置要科学、合理科学合理的教学场地和器械布置，是引起学生体育直接兴趣的第一情境。让学生一走进操场，就能看到教师的精心准备。线条清晰的跑道、松软的沙坑、清洁整齐的垫子摆成各种图形，使学生产生一种跃跃欲试的感觉。 　　要培养学生良好的课堂气氛，教师注意及时排除学生的心理障碍。在体育教学中，学生往往产生消极、自卑、恐惧的心理障碍。在操场上做练习，有的学生怕羞，怕做错动作或不规范动作被教师斥责、同学耻笑；久而久之，往往压制了学生的个性发展。 　　4.分层教学、按需教学是优化课堂氛围的策略 　　由于学生面广量大，所处层次高低不齐，因此，要求在授课计划和确定教学方法前必须正确认识所教对象的个别差异，真正实施因材施教、循序渐进的原则。 　　4.1采取分层教学，让每位学生达到“最近发展区” 　　考虑学生不同年龄、性别、身体素质内外向的性格差异、自尊心的强弱，以及体育基础。要注意灵活处理，善于挖掘学生的优、缺点，将他们分为基础类、发展类，对每一类学生施以不同的教学要求。切忌将任何一名所谓的“差生”长期置于低层次中学习。也防止使每一位“优生”长期处于“饥饿”状态，使不同层次的学生都在原有基础上有所提高，跳一跳摘到“苹果”到达“最近发展区”。 　　4.2培养训练学生的良好锻炼习惯，必须与培养学生对活动的兴趣、爱好相结合 　　学生模仿性强，体育教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好锻炼习惯有直接的影响。因此，体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表、言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确地讲解示范动作技术，并且加强练习方法的指导。让每一个学生每一节课，都经受一个科学锻炼身体的过程，并且能体