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研讨话题：班里出现“小团体”，怎么办？
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1.创建班级社团
2005年我发现任教的三年级学生常常自发地组合在一起,还有一个团队给自己组合取了 “糖果组合”的名字。他们这种无拘无束的活动方式引起了我的兴趣。 通过观察我发现,学生们常常按照接近关系,或外在因素相似性以及个人需要求的雷同性等,组成团伙并经常在一起活动,在发展心理学上被称为平行性集合关系。这个组合的出现让我意识到，班里的孩子大多是独生子女，他们需要交流，需要友谊。我开始发动学生自愿组建学生社会实践活动的团体，并把它称之为“社团”。
2.班级小团体案例分析：
我所教的班级也出现过小团体事件。现在我所教的这届学生在初中八年级的时候，我们班有五名男孩就组成了一个小团体。他们都是一些学习不太好的孩子，到了八年级对学习有些失去信心的时候，就聚在一起或是早上来得晚，或是成伙想欺负别的同学。有一阵子我发现了他们组成小团体的苗头有些不对，以前他们都上学很早，有一天早上，他们突然集体迟到了，我知道其中一定有事情，便按照调查，采用了“擒贼先擒王”的方法，找到了他们团体中的头先化疗，知道他们去学校附近游戏厅玩了，我没有训斥，而是鼓励他们说实话，相信他们以后会做得很好的。在学习上我也格外鼓励他们，每天给他们规定一些容易实现的小任务，慢慢地，这个小团体，非常支持班级工作，学习上、班级活动上，都起到了模范带头作用，真为他们的进步高兴！ （辽宁省铁岭市昌图县十八家子中学& &朱红艳&&邮编112525&&电话）
3.篮球团队“沉浮记”& &&&新接班便了解到班里五名学生疯狂的迷恋上了篮球，早晨六点半就从家里出门，相约休闲广场；中午简单的塞几口馒头，就在操场上争战不已；放学后总是伴着星星月亮大汗淋漓的回家。课堂上注意力不集中，思想似乎永远只围绕着“篮球”转；一下课，一招手，五个人便旁若无人的来往于楼梯间，而且反抗意识越来越明显，对班级管理越来越抵触。面对初四升学的关键时刻，如何让这个小团体不影响班里的学习风气，又让他们将精力投入到学习当中呢？
一、 定点突破，打入内部& &&&我请教了有经验的班主任，放弃了统统“缉拿归案”，“家校共审”，“从严法办”的办法。而是首先从认同他们的兴趣入手，定点突破，打入他们“集团内部”。我联系体育老师，邀请校篮球队与我们班来一场友谊赛，并把这一消息告诉了“五人组”“首领”小伟，他略带惊讶和兴奋的一蹦三尺高，因为想和校队“搏”一把，是他们一直的心愿。比赛那天，我在班里组织了“拉拉队”，进行了赛前激励，号召全班为他们加油，五个人英雄般的出征了。赛场上我利用看NBA得来的经验，做战略部署，战术指导，他们也打得酣畅淋漓，同学们鼓劲加油把嗓子都喊哑了，但最后还是以失败告终。在随后的班会课上，我大张旗鼓的表扬了他们场上的拼搏精神、团结精神和相互协作精神，对学习只字未提。我看到他们略带沮丧但感激的看着我，神情凝重了许多。我也顺利的打入了他们团队内部，获得了他们的认可。
二、 定向培养，规范团体& &&&成为他们篮球团队的一员后，我常将临时从体育老师那里取经得来的战术分析给他们听，并引导他们要用脑打球。又将校篮球队的训练计划发给他们，旁敲侧击的指出他们训练的不科学性，不正规性。他们对篮球的狂热明显理性了，而且我观察到他们经常静静在场边看校队训练，然后一起研究争论。我知道到了建章立制，规范这个小团队的时候了。利用课余时间，我和五个人一起制定了训练计划，确立了集中训练与个人练习相结合，复习功课与打球训练劳逸结合的制度，实行集中训练定时间，定地点，并提前告知我的规定。在和体育老师沟通后，承诺他们不定期的与校队切磋，保证学习成绩与打球技艺同步提高。如若违反班规校纪，除接受相关处罚外，还要以取消其集中训练两次的惩罚。为了激励他们，我将这份训练计划在班内张榜，接受全班同学的监督。自此他们的纪律意识有了提高，行为明显约束了很多。
三、 定位疏导，归依集体& &&&为了让五位学生大有改观的表现坚持下去，我又找到了篮球团队的人气人物——小伟。小伟以前学习优异，因为父母的离异和对篮球的痴迷，让他成绩直线下滑。面对这样聪明的学生，我对他的疏导不求点透，力求点到，让他自己领悟，从内心改变自己。我送给他三个“一”。一篇乔丹自述性励志美文《我为什么是最出色的球员》；一个名人故事，介绍了邓亚萍在清华园里从26个字母学起，直到成为剑桥大学研究生的历程；一句名言，运动员不仅要有体能，更要有智能。他若有所思的离开办公室，并在沉寂一星期后，宣布修改篮球团队计划，改为两周活动一次，每次两小时，将球场上的拼搏精神带到学习中，迎接毕业考试。其他四个人也在他的影响下，在遵规守纪，作业完成方面有了明显的进步。
在其他老师的外围协助下，我以组织一次友谊赛为突破口，成为篮球团队的一分子，又从小伟的身上局部攻克，辐射带动其他人，让他们从小团队中走出来，与集体整合化一，步入了中考的学习热潮中。（姓名：陈少燕& &单位名称：山东省招远市城北学校&&邮编：265400& &电话：）
4.有你们更精彩& &&&我们二（62）班曾经有过一支逃课小团队。那是去年下学期11月份发生的事情，接到教育局的通知定于11.25举行全县广播体操比赛。于是，我们每天都得抽出下午的活动课到操场上去进行集训，体育老师在广播里对动作一个一个的进行讲解，要求学生做到位，班主任老师组队管纪律，还有巡逻小组的人员检查各班的纪律并在广播里进行公布，气氛非常紧张。
5.俗话说“物以类聚，人以群分”，志趣爱好相同的学生是很容易聚在一起的。去年中途接班的时候，我就发现四五个同学经常是团进团出。任课老师也向我提及她们在课堂上也会群起起哄。初步了解后，我发现她们几人中差不多都是来自一个不幸福的家庭，或是单亲、或是父母离异、或是父母在外地而同祖父母生活。班主任经历尚浅的我自鸣得意地给她们起了名字——事实上的单亲和形式上的单亲孩子。此时的我毫不理性的给她们贴上了一个小团体的标签。这几个不能从父母那里得到爱的孩子本能的聚集在一起相互取暖，她们的这种自然聚集并不是一件坏事。此时的我只是看到了她们聚集在一起给班级管理带来的一些困扰，起哄、迟到早退等共进共退让我不能冷静下来客观的评价她们的聚集。记得当她们制造困扰之后，我谈话中总是用“你们几个人总是这样”、“又是你们几个人”这样的语句来表达我对她们的不满。现在想来，我那时已经从语言上给了她们暗示她们是一个不好的团体，而这种语言的暗示也强化了她们的小团体意识。其实当我们注意到班级出现“三个一伙，五个一群”的情况时，我们没有必要急于给她们贴上一个某某小团体的标签，也不要因为主观意愿上只看到小团体的不利因素而阻碍了自己冷静的去分析其有利的一面。（211100&&南京江宁中等专业学校幼教部&&陈斌）
6.精心探源、用心疏导
一、追根溯源、探明原因
物以类聚，人以群分，在一个班级中有几十个学生。每一个人的家庭背景、兴趣、爱好、知识能力等各不相同，在每一个人的内心深处都想找到自己的一种归属，因此自然而然的就会在班级中出现不同的小圈子即小群体，每一个小群体都有自己鲜明的轮廓特征。作为老师尤其是班主任老师，要学会泰然处之，关键是面对这些小群体时，要能沉下心来，认真的分析每一个小群体的形成的根源，找到其最根本的源点，了解每一个小群体内部的启动机制，是相同的志趣爱好、是共同的人生目标、还是为了在一起玩耍……。对于不同的小群体，要能区别对待，有的可以成为我们课堂教学、班级管理中的好帮手，有的可能给我们带来管理中的麻烦，只有找出真正的原因，我们在处理相关的问题时，才能制定有效的对策，解决可能出现的不良行为，重新塑造和引导学生的学习态度。如果我们再能细致一些，会发现，其实在每一个小群体的内部，都会有一个明星人物或领袖人物。他们或许因为非常的优秀、成绩优异，或许是由于在运动、时尚、流行音乐等领域才能不凡，或许是由于富于幽默感、慷慨大方、逢人遇难会挺身而出，或许是在课堂上有娱乐众生的魅力等，进而成为小群体的领头雁。他们因其卓然醒目的个人素质而具有个人凝聚力，有能力为整个群体指引方向、并能解决群体共同面临的难题，同时在他们的身上可能还具备着诸如勇气、傲骨、仗义、侠气之类的东西而让群体内的其他成员心服口服，进而争相效仿。
二、借助小团体、帮助学生重塑信心
在我的班级中，也遇到过几个小团体，有的成了我班级管理中的好帮手，有的确实给我的班级管理带来了不少的麻烦。就说说我班的“鹰之队”吧，看名字就能猜出这是一群因喜爱篮球运动而聚在一起的、充满着朝气又浑身是刺的小伙子。上网、搞一些恶作剧捉弄同学，他们没少干，没少给我惹麻烦，但同样也没少给班级争得荣誉。小宇就是其中的一员，家境富裕，人机灵，善交朋友，为人仗义，画得一手好画，深得女孩子的喜欢，也因此而转学了几个学校，最后来到我的班级。在交流观察中发现，他是一个很不错的孩子，但最大的弱点是缺乏自信、不能承受挫折，这可能与他的家庭有关，父母的呵护、过分的宠爱，让他缺少一些应有的承受能力。父母的期望很高，但他的成绩一直不好，找过家教、参加过辅导，但效果都不理想，如果能顺风顺水还行，一旦遇到小挫折，立马就会放弃，他是一个需要别人经常从旁敲打、鼓励的这么一个学生，只要能树立起信心，是非常有希望的。开始的时候，不会打球，但又喜欢向篮球场上凑，对篮球场表现出了很高的兴趣和欲望。看到这一点，我就鼓励他去打篮球，也许是天生的傲骨、也许是受不了开始时同学们的“嘲弄”，他在篮球场上很玩命，进步的非常快，为此还曾经一度搞的自己骨折，就是打着绷带还不忘到球场上秀一下，球技练好了，在球场上他树立起了自己的权威，同时也找回了自信。看到其在球场上的飒爽英姿，很为其高兴，更让我高兴的是，他将自己的这种自信带到了学习中来，慢慢地成绩有所好转，学习的劲头上来了，此时我借机大力地表扬了他、鼓励他，给他以充分的肯定和认可，让他看到自己的潜能。就这样不断地对其取得的成绩和进步进行强化，不断地鼓励，慢慢地他的成绩开始突飞猛进，让所有的老师都刮目相看。在此同时，我再进一步地对他的一些不良行为提出一些意见和建议，他也能欣然的接受了，并努力地改正着自己，同时也影响着他的伙伴。在学校举行的很多的体育赛事中，他和他的伙伴都取得了非常好的成绩，为班级立下了汗马功劳，“鹰之队”就是在学校举行的三人篮球对抗赛中取的名字，寓意像鹰一样搏击长空，他们也不负众望取得了第一名的成绩。
三、疏导、引领，用好领袖人物
还说说我的“鹰之队”，小贺是“鹰之队”的队长，有着很强的组织才能和管理能力，个人的素质也很高，但就是管不住自己，时不时地给你找点事，有理想，但缺乏动力，是这个团体中的绝对领袖。“鹰之队”因其很高的篮球技术很受一批同学的追捧，而且这些家伙个个的身体素质、运动技能都很好，聪明，在班级中有着很强的能量，搞不好会是一个很大的麻烦。“擒贼先擒王”，先把小贺“收服”再说，于是我充分地利用他的体育特长，先委以体育委员一职，在学校开展的各项体育赛事中，我基本都隐身在幕后，由他一人操办，只给他一些建议，结果他都组织的井井有条、而且取得了骄人的成绩，深得同学们的信任，在同学中树立了很高的威信。
看到时机成熟时，在班级换届选举中，我鼓动他参加班长的竞聘演说，结果以高额票数当选班长，之后有意识地通过活动让他充分地展现他的才能，有意识地帮助他树立更高的威信，就这样，将一个“刺头”培养成了一个合格的班干，在学期末的时候，当之无愧地被评为优秀班干。当然，在任职期间，由于自身的约束能力差，有两次向我主动提出辞职，都被我“晓之以情动之以理”地给说服了，我给予了他充分的信任和鼓励，在一些小问题上不对他追究，给他相对大的自由度和空间，慢慢地给他上紧“紧箍咒”，加强对他的疏导和引领，教给其一些必要的方法和策略，因为有了我的信任和高期望，有了外在的约束，有了一份责任，明显地能感到他的转化，学习用心了，违纪的时候少了，更多时候能协助我处理一些同学之间发生的问题，班级管理中的问题，成了我的帮手，而他所领导的小团体也很少再发生一些违纪的行为，在同学中的声望很高。
四、引而不发、静观其变
有些小团体，开始的时候如胶似漆、形影不离、同进同退，一段时间等过了蜜月期之后，可能会出现一些小摩擦，有时候会因为一些鸡毛蒜皮的小事而闹得不可开交，最后劳燕分飞、作鸟兽散。很多时候班主任老师还要充当消防员去灭火，去调解、当和事老。因此在班级中出现一些小团体时，班主任老师可以静观其变，从长计议，看其发展情况再做最后的定夺。在我去年接手新班级时，班级中就有三个女孩子成天腻在一起，整天在校园里游荡，你在空闲时间里随时在校园的各个角落里都能发现她们的身影，虽然没有什么过激的违纪行为，但小错不断，给班级带来了很多的不良影响。如何搞定她们，我花费了不少的精力和心思，分别谈话、各个击破，或明说或暗示，尝试了好些方法，效果都不理想，甚至最后出现了一些抵触。为了不激化矛盾我采取了冷处理，只要不严重违反校纪校规、影响他人，我对其“视若不见”、当其不存在，但一刻也没有放松对她们的观察，也一直在思索着对策。让我想不到的是，还没等我再次出手，她们就自行散伙了，从侧面和直接的了解中得知，原因很简单，就是因为女孩子的一些小事而不欢而散。还真应了那句话“合久必分、分久必合”，就这样，在合合分分中她们各自再寻找着自己的归属，寻找自己的共同体，现在，三个女孩中除了一个因自身的原因辍学外，其余的两个都又有了各自的圈子，而对于她们的不愉快我还从中进行过斡旋，以消除她们之间的记恨。
其实，对于班级中的小团体，很多的时候，只要我们能审时度势、因势利导，还是可以有所作为、为我所用的。（宋晓楼，江苏徐州睢宁县双沟第二中学，，QQ：）
小团体是性格相同者的组合：每年班里总有那么几个同学，在生活习惯、脾气性格、兴趣爱好等方面有一致性，因而他们走到了一起。相处在一起，他们有着共同的语言，有着相同的爱好。当他们中一个受到外来的欺侮或打击时，他们就会群起而攻之，结合成一个强大的团体，形成一股强大的力量。在旁人看来，他们就是一个小团伙。
小团体是盲目模仿者的结合体：在很多的电视和电影中，有些人为了共同的利益而成立一个组织，例如黑社会组织，他们在一起称兄道弟，有福同享有难同当，显得侠肝义胆，让正在成长中的青少年非常羡慕和向往。于是，受这些哥们儿义气的影响，有些平日相处不错的同学就模仿起了电视里的样子，也结拜兄弟，出成群入成伙，整天结伴而行。时间长了，他们就形成了一个小团伙。
小团体是“同病相怜”者的团体：有些同学没有养成良好的行为习惯，两天一犯小错，三天一犯大错，于是这些同学成为了老师专门教育的对象。如果老师教育方式得当的话，他们就会慢慢变好，如果教育不当的话，他们就会成为同病相怜者。为了共同应对老师的惩罚和批评，他们就结成一个小团伙，一起违反纪律，一起接受老师的批评。（山东省寿光世纪学校& &宁杰& &262700）
8. “班级中出现了小团体应该怎么办”
陶行知先生曾说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”我们的教育目的在于把学生培养成为健康发展、积极向上的人。
上学期刚接手二（4）班时就感觉到这个班“小团体”意识非常浓，主要表现为师生关系比较紧张，相当一部分学生缺乏集体荣誉感，不论上课下课，追打哄闹现象都时有发生，班级里，同学敢怒不敢言，更有甚者一些学生和老师公然顶撞，辱骂教师。小团体的利益和规则已于班级的利益和纪律严重抵触，极大的影响了学生的学习，生活和班级的班风建设。起初我也是倍感压力，摸不着头续，经过日积月累的磨合，在各位课任教师的帮助下，班级的风气得到一定好转，班级管理也日渐走上正轨。总结这一年来的经验和教训，我主要是从以下几个方面对这种现象进行了处理，并做了一些必要的引导。
第一、班主任要时刻关注他们。教师要在任何时候都要通过细心观察，一方面可以及早发现他们思想上一些不好的苗头，及时做好教育疏导工作，把这种苗头扼杀在萌芽状态；另一方面，通过细心的观察，你会发现，其实在他们身上，有着各自的特点和闪光点。比如，在他们中间，张伟同学喜欢打乒乓球，体育很好，刘康同学比较孝敬父母，于乐和朱浩成绩比较好，…………。凡此种种，只要一经发现，我都利用一些公开的场合及时予以表扬和肯定，激励他们，激发他们的自信心，让他们感觉到班主任的目光始终追随着他们，关注着他们。
第二、班主任要时刻关心他们。小团体尽管会对班级造成这样或那样的负面影响，而对班主任而言，不能因为其难管就不管，听之任之，让他们成为“被遗忘的角落”。每个人都希望能够得到他人的尊重，都希望能引起别人的注意，小团体也是如此。因此，作为班主任，不能对他们另眼看待或置之不理，而应该把心放正，应该在学习上、生活上对他们多加关心，帮助他们端正学习态度，及时解决他们生活上的困难。同时发动班里的其他同学，多跟他们交流、接触，让他们认识到，他们与班级其他同学虽有一点不愉快，但同学们仍然重视他们的存在，仍然关心着他们。班级交班费，我总是偷偷告诉生活委员，免除几位贫困同学班费，同时叮嘱他不要公开。上学期学校进行社会实践，胡怀诚等部分学生因为家庭经济困难不能去，我也偷偷找他们个别谈话，尽了一切努力不让我们班一个学生丢下。
第三、班主任要时刻注意引导他们。教师要善于在班级中创造良好的情感气氛，使班级目标与小团体目标在根本利益上是相容的，并努力使小团体的活动适应班级的活动。同时，教师要善于在各种活动中充分调动小团体的积极性，发挥他们的特长，并注意提高他们的活动质量。对此，我们班组织了一系列活动，元旦包饺子，到野外春游，篮球赛，抗震救灾捐助主题班会…………，另外，在日常班级管理中我还经常抽时间和班级各种层次学生开座谈会，特别是问题学生，和他们一起探讨班级管理的优点，不足，通过这些活动我能明显得感觉到班级凝聚力得到了增强，同学关系开始变得融洽。
第四、班主任要时刻严格要求他们。如果某个小团体的活动影响了成员的学习、健康或者违背了班级纪律甚至受社会不良分子影响而出现的违法行为的小团体，我绝不姑息，给予坚决的打击和制裁。让班级同学能树立正确的价值观念，敢于和不良行为做斗争。上学期我在一次调查中发现我班张文同学处有一根钢管，我当即找部分同学来了解情况，李阳也在其中，并一口咬定和自己无关，但最后经调查是他带来的，在教导处的支持下，我和朱主任当即决定带着他去家访，让家长了解学生在校状况，并在取得家长同意后决定让其在家反省，对于其他于此有关的同学也都通知家长来学校协助教育。通过这一系列的努力，班级中“小团体”得到收敛，班级的风气得到明显好转。
总之，由于小团体是一个群体。所以，教师既要了解和尊重个人，更要了解和尊重群体心理，与他们接近，同他们交流，充分利用教师的权威和人格力量，利用班级的力量，把各种小团体的活动纳入健康的轨道，充分发挥小团体在初中学生人际交往中的作用。我们相信 “小团体”一定会融入班级这个大家庭，学生一定成为“真人”！（江苏省宿迁市泗洪县魏营中学& &曹培育&&& &QQ：）
9. 如何正确对待孩子中出现的“小团体”
在工作中，我们经常看到这样一些现象：三五个或五六个学生经常凑在一起，一块玩耍、一块学习、一块商量、讨论问题……甚至连吃饭也相约着一块去，别人却不太参与。有句话叫“人以类聚，物以群分”，性格、兴趣、爱好等相同或相似的人聚在一起，久而久之，会形成一个个的团体。其实集体生活和集体关系是儿童个性发展的重要条件。自由选择伙伴，自发组织起来的“小团体”，在满足儿童活动需要方面能起一定的积极作用。当然，“小团体”对儿童的不良影响也是不可忽视的，易犯过失行为，因此，对“小团体”也不能放任自流。 那么，身为班主任，我们应如何正确对待孩子中出现的“小团体”呢? 我个人觉得应努力遵循以下原则：
1、 不禁不纵原则。对班级中出现的“小团体”一般情况下只要不对孩子的成长产生不利影响的我们应遵循不禁不纵的原则。因为学生中出现“小团体”也是正常的社会心理现象，是孩子个体逐步社会化所需要的，是他们发展到一定阶段的必然产物。因此对于它的出现，我们首先要给予正确的认识，而且要善于理性进行分析，区别对待，一般情况只要不对他们的成长造成不良影响的我们要遵循不禁不纵的原则，任其自由走下去。
2、鼓励支持原则。经过考察，对于孩子成长有良好促进作用的“小团体”，我们则要热情接纳、支持他们，为他们的活动创造一定的条件。因为像这样对孩子成长有利的小团体实际上也很好地为我们对他们实施良好的教育打开“门户”，便于这些小团队的个别有困难的孩子在团队的帮助下迅速转变，在大家的带动有全新的发展。我们更可以利用这样的小团体的影响力、利用其成员的一些特殊爱好和活动能力完成相关的班级任务；利用小团体核心人物特殊位置和号召力解决一些特殊的、具体的问题等等，这些小团体的出现会使我们很多的工作变得轻松，只要我们能够加以有效地引导，帮其日益壮大，日益走向成熟。
3、坚决攻破原则。在学生中出现的形形色色的“小团体”中叶有可能是比较危险的小团体。利于有些孩子因为比较叛逆，加上社会观和是非观非常单薄，可能过早接触品行不好的成年人或失足青少年，有可能参与“小团体”的反社会行为，如偷、盗、扒、窃活动等。对这类危险“小团体”要及时发现，尽早引导他们克服不良品行的苗头，对于问题严重，短期内不易取得明显效果的“小团体”， 一定要耐心引导教育孩子并主动、及时与学校或公安部门取得联系妥善解决。全力攻。借助各方面力量把这些孩子尽快从这样的“团体”分离出来，帮助他们选择新的伙伴，创造好的伙伴环境来影响他们，使他们向好的方面转化。（河北省唐山市安各庄小学&&曹建英& &063022& &联系电话：）
10.淡化小团体意识，增强集体荣誉感
班级小团体会影响整个班级的教学秩序，导致班级纪律涣散，甚至会影响班级的声誉。如何淡化他们的小团体意识，增强他们的集体荣誉感呢？我认为可以从以下几方面进行：
& & 1、 擒贼先擒王。小团体中的核心人物在主宰着他们团队的活动，这个人物一般头脑都非常聪明，具有一定的领导才能，号召力极强。我们在化解小团体的时候首先要降服这个“猴王”，我们可以通过谈心走近他的心灵世界，了解他的内心动态，拟定切实可行的降服策略，让他的智慧为我所用。当降服了“猴王”，小团体自然就土崩瓦解了。
2、 分而治之。小团体中各个成员都有自己鲜明的个性特点，也许是共同的利益驱使他们形成了小团体，面对这些乌合之众，我们要根据每个孩子的个性特点寻找适合他的突破口，各个击破，动之以情，晓之以理，让他们知晓小团体的危害，鼓励他们发挥自己的聪明才智，为建设班集体奉献力量。信任能化解顽石，分而治之的小团体成员在我们的信任鼓励下，也许能够脱离小团体，融入到集体的怀抱。(山东省威海市古寨小学&&张新秋& & 邮政编码：264200)
11.“破冰”之法 ——关于“小团体”的点滴思考
在小学中高年级，我们经常会发现一些孩子总是三五成群，明显从班级同学中分离出来，形成一个个相对独立的“小团体”。这些“小团体”有的在行动上能与班集体保持一致，对班集体的发展有一定的推动作用，当相当多的则是对我们的教育要么公开对抗，要么是沉默抵触，要么是哼哼哈哈，敷衍了事，应付眼前，执意不改。面对这些形态各异的“团体”我们一定要高度重视，深入进行调查、分析、研究，努力根据他们各个团体的的实际情况认真提出有效的教育策略，因势利导，使其成为班集体建设发展的动力。为此我们不妨尝试：
1、以“退”为“进” 静观其变。
当班级出现“小团体”，身为班主任我们首先要冷静，认真摸清这些小团体的具体情况，如他们形成过程、人员构成、核心人物、活动状态以及团体的倾向等，并根据他们的各自情况认真进行分类，以便有针对性的采取行动。当我们熟知这些情况后，也不要急于采取行动，要装若毫不知晓，让其在无丝毫防范意识的情况下一点点暴露出来，我们再以退为攻，静观其变，为后续工作的顺利开展打好基础。
2、以“静”制“动 ” 暗度陈仓。
当前期准备就绪后，我们依然不可急于采取行动。因为一旦我们“大刀阔斧”向他们开刀，到时如果孩子公然反抗，不但不能及时攻克这座座“堡垒”，反而会使他们越发抱团，更加与我们背离，尤其是那些叛逆性强、独立意识日趋膨胀的小团体中的孩子。为此我们不妨变“动”为“静”以暗度陈仓的方式，通过打外围战来对其施以有效的影响，这样以我们的“静”来牵制他们的“动”，避免因我们的干预而使其出现过激行为。私下可巧借他们的“朋友圈”、汇同家长的力量、舆论宣传、媒体影视的影响等等帮助他们逐渐转变意识，消除对立思想，使之接近或符合学校的教育目标和管理目标。另外还可在充分地掌握各个小团体的认识倾向和活动状态的基础上，有效挖掘其有利因素，调动其积极性，因势利导，逐渐帮其走上良性发展轨道。
3、以“诚”相待& &以“行”导之
记得苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德冲动比惩罚更强烈”。当我们面对这些小团体的孩子时，更需做到宽厚，不武断、真诚而不失友善。让他感到老师其实很喜欢他们，很在意他们，真正为他好。在孩子真正接纳信任我们后，再顺势从空间、时间、情感上适时采取行动进行有效调控。例如从座位上适当把他们隔离开来，在时间上及时跟家长一起商讨制定这些学生在校的“作息表”，利用时间差，减少这些学生的交往，另外在安排活动时尽量把他们分开。此外还可故意让他们形成一些“矛盾”，如让他们互为竞争对手，揭发对方错误等等。同时通过开展丰富多彩的、富有时代气息的、健康有益的班集体活动来吸引学生参加，并让他们在活动中发挥才能，从而加强集体观念。
总之，我们要充分尊重小团体客观存在的事实，并真正根据其发展特点和具体状态进行有针对性的教育引导，提高其素质水平，规范其活动和行为，充分调动其积极因素，使其活动融合到班集体活动中，使其目标与班集体目标保持一致，形成合力迭加。同时对那些对与班集体目标相背离，对孩子成长不利的小团体努力攻克。（河北省唐山市安各庄小学&&曹建英&&063022& &联系电话：）
12.班级中出现了小团体应该怎么办？
在学校班级中，我们经常能够发现“三人一圈”“五人一伙”的现象。他们放学一起走，作业一起做，生日一起过……这种不是校方规定，自发形成的联合体，就是所谓的“小团体”。那班级中出现小团体应该怎么办呢？
1、分析原因，对症下药。
班级中出现小团体有其必然性，也有其客观性。我们要具体问题具体分析。有的学生可能学习困难，聚在一起，“破罐破摔”；有的学生性格孤僻，有反抗情绪，聚在一起结成联盟；有的学生缺少家庭的温暖，家教不当，聚在一起寻求互相的心理安慰。有的兴趣相同，爱好一致，聚在一起形成兴趣小组。对于积极的小团体，我们要加以引领，发挥其积极性。对于消极的小团体，我们应及时发现，逐渐转化。
2、活动引领，各个击破。
各种小团体形成后，学生之间的交流相对局限于自己的那几个人形成的圈子内，与他人、其他群体之间交际相对少。特别是那些具有消极倾向的小团体，他们以自我为中心，利己主义严重，只顾群体成员的利益而妨碍班集体的利益，这种群体班主任应不让他们过从甚密，以松散型为宜，即使出现问题也便于各个击破。同时，要设法把他们吸引到丰富多彩的活动中，产生积极向上的精神需要。如对于缺少家庭温暖的学生，应帮助他们走出那个相对封闭的圈子，分散自己过多沉湎于痛苦中的精力，多与班级里的其他同学交往与接触，把家庭的不幸，用勤奋的学习和对远大的理想的追求来替代，走出阴影，走向阳光。通过参加活动，引导学生进行群体间的交流与合作，以培养学生合作意识，参与意识、尊重意识、学习意识、提高交往、协调等方面能力。
3、以点带面，逐步转化。
小团体的成员，总有一个带头的，它可能不是班长、团支部书记，也许连小组长都不是，但他的作用可能会胜过老师的评价、同学的认可、父母的赞扬。有效地利用小团体中核心成员的作用，必然会受到以点带面，牵一发而动全身的效应。我们应该经常与这些同学接触交谈，通过他们了解该群体的思想动态，听取他们的呼声，这样你会取得事半功倍的效果。把带头学生转化了，其他学生的转化也就“顺理成章”了。
4、坚持原则，多管齐下。
对班级中的“小团体”一般应遵循不禁不纵的原则。“小团体”对学生有好的影响，也有不好的影响。出现了小团体，班主任老师可采用常换座位、常交谈、常指导、常关心、常帮助等方法，多管齐下，我想效果会更好。（山东寿光市圣城小学&&范则超& &262700& & ）
13.& &刚开始知道只是四个人的组合，没往小团体主义那想。而真正发现事情的严重性是在寒假来之后，四个染黄发的学生中就有三个班干部，这令我吃惊不小。也让我为消除这个小团体主义慢慢着手。只是因为人员结构复杂（有从重点高中转学回来的，有县城的，有农村的）所以不敢轻举妄动。但是从昨天的首要分子的旷课中找到机会，便想一举把它彻底消除。从昨天下午至今，一直就是这件事，现在坐下来想想有以下几点需要反思：
一、 等待时机，一旦时机成熟必须紧紧抓住。先慢慢搜集证据，然后以据处理，，证据在手奈他们怎样狡辩都无济于事；二、 必须寻求家长的配合，学校教育和家庭教育相结合，才能达到良好功效；三、 “擒贼先擒王”，先打掉首要分子，让他们没有依靠抑或没有胁迫；四、 采取孤立的方式，先让一些意志薄弱尤其是农村孩子醒悟，让他们一个一个远离群体；五、 不要夸大事实，因人施教，该捧则捧，该棒则棒，决不能迁就或姑息养奸。以上就是我在处理时的一些反思，请各位批评指正，以求更好的处理方法。（山西运城平陆中学& && &解银仓& &&&044300& && &&&）
14.& &人以类聚，物以群分，无论如何分班，经过一段时间的接触和磨合班里总会出现一些显性或隐性的“小团体”来。多年的观察让我知道，出现小团体并不都是坏事儿，有些小团体反而是办理的榜样呢。但也绝不可对这些小团体掉以轻心，否则，那些对班级和个人成长不利的小团体就有可能与班级处于尖锐的对立状态，产生很强的破坏性。这不，班上的“唐氏集团”就是其中一个。他们听讲不认真，还经常制造一些噪音，老师提醒一个，其余几个为是老师找他们的事儿，结果，到后来已经发展到一个人说一句什么，几个人听到都捂着嘴笑笑，有三个任课老师认为他们上课是在故意捣乱了！原来是下课一起说笑，现在连上课也利用起来了，而且听不得老师点到其中一个的名字，一听，都怨恨地瞪着老师。懒散，管不住嘴巴是老毛病，其中的两个女生脾气还很大，虚荣心极强，动不动就摔本子；仪容仪表也经常不达标，一次学校检查，六人中五人都不合要求。这个小团体已经严重影响到个人的进步和班级的稳定了。
如何对待小团体？有经验的老师告诉我说“拉拢、离间、分化”，很多时候这种方法的确很管用。可是“唐氏集团”这个小团体发展到“坏事一起做，错事一起扛”并非一日之功，正是因为以前他们分散在不同的小组，这种“好”朋友相互影响的弊端并没有集中暴露出来，就像人身上长了脓包，将脓挤出来也不见得就是坏事，我不妨把这个“班级最差小组”看做一个教育契机。开始对“唐氏集团”开出了“疏、堵、督”和“激、扬、用”的药方交替使用。
一、“疏”：首先我让他们写出听到自己小组是最差小组后的心理感受，先疏导一下他们不平静的心情，于是“委屈、痛苦、冤枉、丢人、难受，气愤，恼怒”等等字眼出现了，我表扬他们并没有自暴自弃，还和以前一样想力争上游，这是每个学生都原因听的，他们不想破坏自己在老师心中的那个形象，于是我让他们分析一下是什么原因造成今天的这个局面？大家也说得头头是道，尤其是“原来以为好朋友在一起能够相互学好，谁知自制力差的我们根本不行！”这样的体验可不是我们老师说教能给他们的。我抓住这一点告诉他们如何做真正的好朋友？如何为好朋友担当痛苦和分享快乐？他们边听边点头。感情上理解和心理上支持是引导小团体走向正常轨道的基础，否则一切都是说教，小团体并不会真正领情和接受教育的。
二、“激”：俗话说“点将不如激将”，很多小团体都有它的存在理由，他们自成一体，往往看不起那些比不上自己的人天天受表扬。“唐氏集团”也不例外，它的成员中，有社交极广但还有些分寸的，有家庭条件很优越却并不太张扬的，有懒散成性却很会体贴的，有口才流利遇事儿反应敏捷的。当每天听着表扬别人，而自己却在批评之列心里都不愉快。其实你总会发现他们并非一无是处，在他们身上，也有一些闪光点，更难得的是他们还是挺重视自己在同学中的形象也很愿意为班级做些事情的。于是，我利用一切机会“激”他们，如“今天某某的笔记记得好像比你多哦！”“陈刚小组的值日竟然是满分，看你们的了！”“今天六个人中，三个都有进步，明天是两个还是四个？”等等，其实中学生的好胜真是一个可以好好利用的法宝呢。
三、“堵”：如果说“疏”和“激”是喝汤药前的思想准备，真正喝起药来，就是苦苦的，改变一个人的习惯并不是一件容易的事情，“堵”，就是严格要求小团体的成员，如果某同学的活动影响了班级的常规，我及时地提出明确要求和必要的限制，并向他们说明道理，接受一定的处罚。“唐氏集团”中有两人主动提出暂时分开到其他组，但我却提出为了好朋友要每天诚恳地给集团提出改进建议！这样既让学生为友谊而做，又让学生觉得不是“离间”，只有相互制约才能让进步继续。当各成员相互比较，找差距，不在抱团犯错儿时，小团体的工作就成功了大半。
四、“扬”：扬善才能弃恶。小集团犯错就是这些孩子用自己的价值观自己制定了一个行事规则，所以一出错就是一同犯错，一起承担。老师一定要通过各种活动和渠道树立正气。在小团体内也要区别对待，善于用敏锐的目光发现其中的善举，抬高一个，再抬高一个，把握住每一个转瞬即逝的教育契机，务必在一些公开的场合及时予以表扬和肯定，激励他们，激发他们的自信心，让他们感觉到班主任的目光始终追随着他们，关注着他们。
五、“督”：三天打鱼两天晒网，意志力薄弱是很多小团体的弱点，他们高兴时信誓旦旦，但坚持下来的并不多。我就让那些他们信任的同学监督他们，督促他们，坚持下来进步的给予一定的奖励和表扬。老师也要细细观察，及时跟进督促，这样才能使他们慢慢向好的方向转化。
& & 六、“用”：学生尤其是问题学生也非常需要得以重用，让自己的价值得到承认。“唐氏集团”的佳佳就是这样的孩子。她自尊心极强，但已经有三门课听不懂了，成绩的落后让她在班里无法得到同学的认可，因为仪表问题被停职宣传委员的一段时间后她的脾气开始变得更加难以捉摸，谈心后她告诉我她想干点事情。让学生有事可干，有事可忙，得到在集体里的一席之地，的确是我们每个老师应该着重考虑的。因为这是每个人都需要的心理需求。限制、督促小团体的同时，我们一定要“用”他们，甚至专门量身定做一些项目让他们的价值得以体现，让更多的同学也重视他们。其实想想，人最怕的不见得是法律，有时越是得到的尊重多，越是更加努力去做！
总之，针对班级小团体，班主任教师既要了解和尊重个人，更要了解、理解和尊重群体心理，与他们接近，同他们交流，充分利用教师的权威和人格力量，利用班级的力量，采用“疏、堵、督”和“激、扬、用”把各种小团体的活动纳入健康的轨道。（河南平顶山市第十四中学&&潘颖&&467000&&电话）
15.如何引领“消极团体”成长
在一个班级中，经常会出现一些小团体，其中有些团体里的同学是关心班集体的，我们可以把它们称作“积极团体”，还有一些小团体则经常会若是非，总是给班集体添乱，我们也可以把这些团体称作“消极团体”。如果班主任引导得当，不但能减少“消极团体”的消极作用，而且能让它们为集体建设作贡献，最重要的是能使团体的成员健康成长。那么，作为班主任的我们怎样引导“消极团体”朝着预期的方向发展呢？我认为班主任应做到以下几点：
第一，班主任应成为他们的知心朋友。虽然成为这些团体里的同学的朋友很难，毕竟他们身上有太多的缺点，而且组成了小团体之后，还会经常惹老师生气，但是如果老师对他们多一些关爱，多一些鼓励，如果老师真正走进了他们，他们内心接受了老师，老师再给他们提一些他们能做得到的小要求，那么，他们就会发生令人想不到的转变，小团体也会朝着老师希望的方向发展。
第二，让团体成员感受到自己在班集体中的价值，有经验的老师都知道，没什么比体会自己在集体中的价值更值得高兴。所以，我们要制造让团体成员为集体服务的机会，让他们不断体会为集体服务所带来的快乐。当他们感受到集体对他们的需要，当他们体会到了自己被老师和同学尊重，他们的阴暗面就会逐渐被阳光面取代，逐渐从消极团体转变为正派的团体。
第三，对消极团体的引导要有足够的宽容心和耐心。消极团体毕竟是由有许多坏习惯的同学组成的，他们在转变的过程中难免会因意志力不坚定出现反复，但是我们要懂得“消极团体”在进步过程中容易出现反复的规律，给予他们足够的宽容与耐心。同时，老师对他们所取得的进步一定要及时表扬，哪怕只有点滴的进步。因为只要你的表扬是真心实意的，那么表扬的作用是巨大的。他们只有感受到了进步的快乐，才更容易稳固自己的进步。（浙江省泰顺县第二中学，陈道凤，，QQ：）
16.与“四大金刚”过招
在一次培训间隙，我和一位年轻班主任谈起了班级管理的话题，年轻的王老师言语间流露出对李镇西老师的崇拜之情，并介绍了他在班级管理实践中运用民主管理思想的一则案例。王老师兴奋地说道：“我们班有四个问题学生，特别喜欢捣乱，每天都形影不离的，老师和同学们都拿他们没办法。他们自己干脆起了个名字——‘金刚帮’， 对外宣称是‘四大金刚’。班里的几个学习小组都不愿接受他们，后来我从李镇西老师的民主管理中得到启发，把这几个学生的名字做成纸条，然后让小组长抓阄，这样充分发扬了学生民主，终于把这个难题解决了！”看着王老师洋洋得意的神态，我却陷入了深思……
王老师对“四大金刚”使用“抓阄”的方法分组，让我不禁联想起了足球比赛。班主任老师无疑是这场比赛的“主裁判”，同学们代表对阵的双方，而“四大金刚”则无奈地充当起“皮球”的角色被同学们踢来踢去。 “皮球”终于被踢进一方球网，“主裁判”一声哨响结束了比赛，进球者兴高采烈、手舞足蹈，失球者垂头丧气、无精打采，就在球员们热烈地庆祝时可有谁想到过孤零零地躺在网窝里的“皮球”呢？在这起管理案例中王老师貌似采用民主管理，通过“抓阄”解决了燃眉之急，却忽略了一个重要的问题——当您把孩子做成“阄儿”抓来抓去的时候，您可曾考虑过 “四大金刚”的感受吗？也许您觉得这些调皮孩子“脸皮较厚、蛮不在乎”，也许您觉得这是“创新之举、探索之路”，但是请不要忘记在尊严面前人人平等！科学发展观的核心理念是以人为本，体现在对学生的教育上就是充分尊重每一位学生，包容每一条缺点。“四大金刚”不是任由你踢来踢去的皮球，他们是和其他孩子一样活蹦乱跳、有血有肉的生命。对“四大金刚”的极端处理方式非但无助于问题的解决，甚至会让他们从此自暴自弃，丧失改正错误的勇气，倘若如此，哀莫大焉！
那么，我们又该如何解决“四大金刚”的分组事宜？有没有两全齐美的方法让双方都满意呢？我又想起了古人常玩的一个相亲游戏——“抢绣球”。 “抢绣球”是古代员外家嫁小姐时采用的一种“选秀”模式，只见小姐安然端坐在绣楼之上，借着手帕遮掩细细打量，如若相中一位公子便会将绣球抛向他的方向，于是台下的众相公便蜂拥而上一阵猛抢。班主任能否像 “员外”们一样把这些“四大金刚”变成小姐手中的“绣球”呢？老师们可能会觉得“四大金刚”与“绣球”差之甚远，倒是和“仙人球”有几分相像，避之唯恐不及，又怎会有人来抢？但是请记住一点 “尺有所短，寸有所长”， “四大金刚”一样可以闪亮登场。也许他们学习成绩不理想，但是关心同学热心肠；也许他们个性顽皮爱张扬，但是热爱集体有胆量；也许他们偶尔把祸闯，但是体育锻炼有特长……班主任作为一方“员外”，应该想方设法帮助 “四大金刚”剃掉扎人的“仙人球”，包装成人见人抢的“绣球”，让更多的同学看到他们身上的闪光点，逐渐地接受他们。同时也要督促“四大金刚”不断地审视自己、改正缺点，使自己真正变成抢手的“绣球”，果真如此，善莫大焉！
每个班级都会有所谓的“四大金刚”存在，他们人员虽少但能量不小，往往是班主任老师最头疼的一群人，一旦处理不巧会使你的工作费力不讨好。针对后进生的帮扶工作是班级工作中的关键一环，在具体的班级管理中，班主任老师应该开动脑筋，切忌“踢皮球”，学会“抢绣球”。把学生当“皮球”踢，他们会距你越来越远；把他们当“绣球”抢，他们会离你越来越近。班主任老师应该通过对后进生的帮扶，在班内树立起同学间互相帮助的良好风气，形成 “比、学、赶、帮、超”的和谐班级氛围，最终实现多方共赢。
如何处理班级中存在的“小团体”？这是很多班主任都会遇到的棘手问题。班主任老师是对学生实施管理的最基础环节，承担着教书育人的神圣使命，您的一言一行、一举一动都可能对学生产生深远的影响。为了生命的尊严，为了学生的成长，请您远离“足球场”，走进“选秀场”！让我们的每一个孩子在集体中快乐地成长！（山东省平阴县教师培训中心&&王永军&&250400& &电话）
17.让小团体也发光
（1）案例：不知从何时起，班里爱告状的男生渐渐多了起来，大部分理由都是大同小异。“老师，班里**女生总追着打我。”一天下午，小然的母亲找到了我，“赵老师，你班的女生都太厉害了，看给我儿子打的，眼睛周围都青了，差点碰到眼睛了都。”我的心一惊，到了班里，我了解了情况，原来小然是让小嘉这个女生用水杯打的，原因是因为小然让小嘉赶紧出教室，拽了她一下，小嘉就拿起水杯朝他猛砸过来。我又进一步了解到，因为我班的女生明显数量多，班里许多男生都遭受过让女生追着打的情况，并且让人吃惊的是，在“幕后”还有指示人。这个指使人是班里的一名女生小茜。小茜是班里学习优秀，能力非常强的一个孩子，班里的大小事务我几乎放心的交给了她，虽然她只是三年级的孩子，但高高的个子已经几乎超过了班里所有的同学（包括男生），课下，小茜的周围总是三五成群的女生围绕着她，听她的指挥，如果有不听的女生，那么小茜就让其她女生不和这个“不听话”的女生玩儿，所以总是出现女生打男生甚至用脚踢的情况发生。
（2）这个小团体形成的原因——外因：小茜学习成绩好，在班里受到老师的宠爱。学生都有从众心理，喜欢和成绩好的同学一起玩，并且对于这样的同学很服气，言听计从。并且加入这个小团体后能从中得到快乐。小茜和小嘉是同桌，小嘉本来是个内向少语的孩子，但经过长时间近距离的接触，小嘉的性格也有了明显的变化，处处都和小茜学。而后两人又找到几个“志同道合”的小伙伴，出现了班级中“厉害”的小姑娘团队。
内因：小茜从幼儿班起就处处要尖，不允许谁比她厉害，超过她，她认为女生比男生要厉害，加上她仗着老师对她的宠爱，就开始想在同学中间处处说了算。本来她就是个性格外向，表达能力强的孩子，所以她利用自己的优势找几个同学，组成了小帮派。
（3）矫正措施：掌握到具体情形后，没有找到当事人在对证事件，我召开了以“我和你手拉手”为主题的班会。在班会上我让同学们做了一个这样的游戏：
& && &画下四个同心圆，在中间写下一个我字
& && &第二圈：我最亲密的朋友
& && &第三圈：一般的朋友
& && &第四圈：点头之交
&&你的朋友中女生用○代替，你的朋友中男生用♢代替
&&人与人之间可以通过符号来表示远近。
让学生明白自己在别人心中的位置。
然后紧接着我让女生共来做另一个游戏：突破重围。请五位女生拉成一圈,一位同学在圈内想方设法逃出圈子,而拉成圈子的人则阻止圈内的人逃出;一位同学在圈外想方设法钻进圈子,而拉成圈子的同学阻止圈外的人钻进.游戏中，将看到圈子中的女生始终无法逃出圈子，圈子外的人也无法加入圈子，在无奈和笑声中大家都有所体会，请一些同学说说看，她的人际关系将会怎么发展。那么，她们应该怎么做呢？带着这个问题，再看一个小故事：在一个寒冷的夜晚，两只困倦的刺猬，由于寒冷而相拥取暖，可因为各自身上都长着刺，互相扎着对方，于是它们分开了，但又冷得受不了，两个就坐下来想办法。
它们带着疲倦调整位置。
它们为了不刺着对方，继续调整距离。几经折腾，两只刺猬终于找到了适合的距离和位置：既能获得对方的温暖而又不至于被对方扎着。
天快亮了，两只共度寒夜的刺猬为彼此间的默契合作而喝彩！
从这个故事中，你们说，这几个女生应该怎么做呢？
在游戏过程中，男生看了心里直痒痒，纷纷表示要加入，这个时候，我看到在游戏中的小茜表情开始有了变化，从一开始的不屑和不同意让男生加入这个游戏，渐渐的她发现，男生如果加入女生，女生的力量会更大，游戏会更加有趣，大家在一起玩了游戏后，都开心的笑着。
最后我进行了总结：男生和女生通过合作能让游戏变的更有趣，班里无论男生和女生都是同学，要团结一致。这样大家都会找到自己的好朋友。
会后，我又开始巩固了“成果”找到小茜进行谈话，让她意识到同学们要和平共处，不能自己任意妄为。否则对班级有很大的影响。我没有给小茜和小嘉调座位，而是鼓励小茜多帮助学习成绩较落后的小嘉，经过一段时间后，我惊喜的发现，小嘉的字比原来要漂亮干净许多，作业认真了，自理能力也有所增强。我明白，这是小茜的功劳，因为我知道有时候孩子“教育”孩子，比老师的良苦用心效果更快更明显。而后的变化更是让人可喜，因为小茜是个懂事的孩子，经过我的劝说和鼓励后，经常带着几名成绩较好的同学帮助成绩基础差的同学，还自发的布置教室，整理班级物品等。这个小团队发挥了很好的作用，让班里的孩子都形成一种好学，热爱班集体的班风，有人带了盆栽，紧接着就会有其他同学为班里增添必要用品等。男女生打架的情形也很少发生。学生处在一个轻松愉悦的环境中。
4.小团体融入大集体
小团体的出现时班级中的一个正常的现象，因为孩子们想要在小团队中得到认可和实现自己的价值，进而能分享到更多的快乐和幸福。甚至可以通过几个好的伙伴进行排解烦恼和忧愁。这就需要教师进行积极有效的引导，改变小团体的性质，让它变成一个功能性团体,有一定的任务组织和纪律。努力营造一种积极、健康的氛围，提升学生明辨是非以及自主学习的能力，让利己主义和自由散漫在集体的舆论中失去发展的空间。创建合作学习环境：通过谈心让他们挖掘对自己这个小团体的弊端的认识，看到其他成员对于自己的未来和发展带来的弊端和优势。并分别建立他们在学习上的信心，设定自我奋斗目标。从而让小团队较好的融入到班级的大集体中去。（赵妍& &&&秦皇岛市海港区东港里小学&&066000& &电话：）
18.心结是这样解开的——浅议“小团体”理论的妙用
“老师，成成的手又流血了……”接到班长的电话，我飞奔到教室。经了解，成成因情绪烦躁，用手用力捶墙导致血流不止，几个班干部正扶他前往医务室包扎。从进入这所中等职业学校一个月以来，成成这已经是第三次出现类似情况了。我感觉到了事情的严重，决心解开他心中的“结”。
首先，通过家访掌握最直接有效的教育素材。孩子是单亲。成成两岁时父母离异，随母生活至10岁，哭闹着要父亲，母亲便从城市下嫁一年长12岁的老实农民，给了成成一个“完整”的家，但“爸爸”从不管他，母亲担负着全部的教育责任。孩子有重负。中考落榜后，成成与四名和他关系很铁的“哥们”相约到烟台闯世界，并歃血为盟，发下毒誓谁也不许毁约。赴烟台的前一天晚上，成成退缩了，另外四个朋友如约到烟台闯世界，成成进入中职学校读书。其他4人一直在烟台闯荡，并且谁也不打电话给他，他也觉得没脸打电话给“哥们”。成成不再活泼好动，甚至有些孤僻，用他的话说，“跟班上同学交往没意思！”
其次，通过谈心分析行为问题出现的内在根源。我选择在操场的草坪上与成成交流。绿油油的草坪有利于舒缓他心底的压抑，微微的秋风便于思想的交流，偶尔清脆的鸟鸣更增添了和谐的旋律。所以这次谈话很成功！家庭离异给他带来了心灵创伤，缺少应有的关爱。特别是“爸爸”对其不闻不问，让他缺失了父爱，缺失了正常的男性度，不能在人生关键的时期树立男性的形象标准。在家得不到的男性标准，他将目光投向了学校中的同性好朋友。中学阶段同性交往仍主要人际交往形式，久而久之，几个经历和愿望相似的男生就形成一个小团体。后来，团体给予他应有的关爱，他又重新恢复了阳光和自信。但是因为男性度的缺失，导致成成在预约集体闯世界的关键时刻选择了逃避。根据社会心理学的“小团体理论”和马斯洛关于人的需要的第三个层次“归属和爱的需要”理论，小团体的成员会相互依赖并产生隶属感、荣誉感。在这种群体中，成员间的关系比较密切，交往比较频繁，心理感受也比较明显。成成渴望在小团体中找到归属和爱、渴望尊重，但是他的逃避“背叛”团体，所以成成一直背着“背叛朋友”的重负，一直在负罪感中生活，他压力极大，情绪爆发时大多以自我伤害达到惩罚自己、麻痹意志的目的。
第三，通过家庭和小团体的力量实施“拯救”。重获“父爱”。与成成的家长，特别是“爸爸”协商，希望他能多多关注孩子的成长，让他在最需要父爱的的时候拥有一份属于他的父爱。老实巴交的“爸爸”听到自己的不作为已经影响到成成的心理健康时，感到十分内疚，决心今后尽力做好榜样，为孩子的健康成长创造良好的家庭环境。重负“下马”。“解铃还须系铃人”，成成因为“背叛”小团体而心存重负，我也要借小团体的力量为他卸除精神的枷锁。我为成成设计了一个别有特色的生日聚会。生日的那天晚上，我和成成等班级所有住宿生聚在学校的生日餐厅，每位同学为成成献上一句祝福，这些祝福都是我和同学们一块商量定下的，包含了希望成成快乐、幸福、开朗、自信等期盼。当我们为其唱响生日快乐歌的时候，我发现成成眼角的泪水。此时成成的电话响了，他初中那个小团体的“哥们”来电话了！
——“成成，我们在烟台很好，因为忙，所以没时间回去看你！”
——“成成，别学我们啊，多读书，读好书啊！”
——“成成，我们不怪你的，那时我们懂得少……”
——“成成，今年过年回家找你喝酒啊，不醉不归……”
小团体中的四个“哥们”每人说了一句发自内心的话，成成抽泣着，接着电话那端传来了生日快乐歌，同时四人集体大喊：“成成，生日快乐！”成成嚎啕大哭，哭得那么彻底，因为精神的解脱最后导致浑身酸软。可怜的孩子！在花样年华经历了不应有的磨难，经历了常人难以想象的巨大压力！他终于解开了“心结”，他终于释放了囚禁已久的心灵。
在小团体里，孩子们学着长大，他们不约而同地遵守团体的规则，学会分享和容忍，这也是个体社会化进程中一个很重要的阶段。在小团体里，孩子们摸索人际交往中自己的合适位置，一旦团体做出不当决定时，个体迫于群体压力，不顾后果地跟从，后果是难以预料的。我利用了小团体的感召力，破解了成成长时间的自责和内疚，转变了他的人生态度和价值取向，从此他逐渐走上良性发展道路。此案例告诉我们，教育者应当教育孩子加深对朋友、友谊涵义的深层次理解，让信任、自由和正义成为班级小团体的主流，让健康的小团体成为孩子们健康幸福成长的重要平台。（原新国&&山东省威海艺术学校& & 邮编：264500& &电话：&&电子邮箱：）
19.让班级的“小团体”健康发展
在《众人划桨开大船》里有这样的歌词“一根筷子，轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团……一个巴掌耶，拍也拍不响，万人鼓掌耶，声呀声震天……”从歌词中，我们不难体会出个人力量的微小，集体力量的强大，因此班级集体的力量一旦形成，所产生的教育力量将是巨大的。然而在班级集体力量形成的过程中，也并不是一帆风顺的，其间的“小团体”尤其要引起我们班主任的重视。
如何让班级的“小团体”健康良性的发展，是摆在我们每个班主任面前的问题？而且在职业学校，班级的“小团体”现象尤为突出，在之前的05级美术班中，就有这样的一个不能良性发展的“小团体”，任课老师和同学们戏谑的把他们称为“四大金刚”，这“四大金刚”最令老师头痛——上课说话、搞小动作，不认真听讲，跟老师接四六句，有时逗的老师苦笑不得，课后不完成作业，一时间搞的班级“乌烟瘴气”，破坏了教育教学的良好秩序，各位老师纷纷找到我要求乱世要用重刑——报告学校给予处分，杀杀他们的嚣张气焰。
我仔细斟酌后，决定不是上报学校给他们处分，而是引导他们健康成长。中国伟大的教育家陶行知老先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们教育的根本目的在于教育人，培养人，使其健康成长，因此，我采取了如下的方法进行引导、感化。
首先，我对“四大金刚”进行认真的分析。共性：成绩落后，基础较差；身体魁梧，素质好；行为习惯偏差；有不良嗜好；对学习不感兴趣。个性分析：A：篮球打的好，擅长体育项目短跑和跳高，表面功夫会做，在小团体中，属于核心人物。B：单亲家庭，懒散，随大流，无主见，嘴巴管不住。C：脾气暴躁，哥们义气重，爱打抱不平。D：脾气躁，死要面子，虚荣心极强。
第二，时刻关注他们，以正面教育引导为主。
通过细心的观察，我发现其实他们也并非一无是处，在他们身上，也有闪光点。比如，我发现A同学不但篮球打的棒，而且会说话，会做事，讲义气，有领导的才能。C同学虽说脾气暴躁，但重情意，直爽，有爱打抱不平的江湖义气，记得在体育课上，我班的同学受伤，他第一个背起就往医院跑，而且垫付医药费。凡此种种，只要一经发现，我务必在一些公开的场合及时予以表扬和肯定，激励他们，激发他们的自信心，让他们感觉到班主任的目光始终追随着他们，关注着他们。每一个成员身上都有自己的“闪光点”，我们教师要善于观察，善于发现，把握住每一个转瞬即逝的教育契机。正是因为有他们的“保护”，我们班上没有同学被别班同学欺负的现象。
第三，重视“四大金刚”的领袖作用。俗话说：“射人先射马，擒贼先擒王。”作为班级管理者，要善于“说教”，做到晓之以理，动之以情，这样才能走进学生心灵世界，实现心灵的对话。通过细心观察“小团体”成员都有哪些特点、喜好，然后寻找突破口，找准话题有意识、有目的地加以正确引导，循循善诱，特别对小团体中的“领袖人物”更应做细致扎实的思想工作，从而使他们反思自己的不良行为，引起内心的震动，激发他们的自尊心、自信心，使他们学有目标，赶有先进，从而融入班集体，与班级共同发展、共同进步。
第四，融入情感，家校联合，反复教育。整个教育转化的过程是充满爱而又漫长的过程。从一开始观察这个群体起，我与同学都对他们充满期待，对他们的一举一动充满关注，让他们把感情的归宿落实在班级中。加强与学生家长的密切沟通，不定期的进行家访，短信、邮件加强联系，用心灵触动心灵，用行动表达爱护和期盼。当然，整个转化工作也不是一帆风顺的。我们一定要有耐心，千万不可因他们的一两次反复而感到灰心，否则就会功亏一篑、前功尽弃。
我们坚信，只要始终不放弃，精诚所至金石为开，转化工作一定能取得成效。（姓名：陈宝平&&单位：山东省威海艺术学校 电脑艺术设计部 联系电话：
电子邮箱：& &邮编：264500）
20.俗话说：“物以类聚，人以群分”。作为现在90后的初中生，小团体现象有一定的存在空间。积极的小团体，能够在某些活动中为班级争光；而消极的小团体会跟班既带来很大的负面影响。通过实践，我认为应该从很多反面进行引导：（1）、利用各种机会，转化核心人物。苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他智力发展、思维特点、兴趣爱好、才能、禀性的倾向，就谈不上教育。” 小团体的头目之所以能够把一大帮子人笼络在自己周围，多数是因为他本身具有别的孩子所没有的优势，要么是仗义、讲义气，要么就是成绩优秀，要么就是有一副热心肠。“擒贼先擒王”，让小团体的核心人物领导其他人走进你的圈，更好的为班级服务。（2）、展丰富多彩的课外活动，抑制非正式小团体的发生。通过各种活动，学生们以兴趣为核心结成了积极向上的群体，原来的非正式小团体变成了有组织的团队，他们有了维护集体荣誉的责任感和使命感，使集体形成了陶冶学生情操、激发学生潜在才能的优良环境。（3）、要正确地对待班级中的小团体，了解和尊重群体心理，与他们接近，同他们交流，应“攻城为下，攻心为上”，充分利用教师的人格魅力，既要支持他们的正当活动，又要做必要的引导，把各种小团体的活动纳入健康的轨道上来。
通过班主任的爱心和智慧，让班级的小团体在正确的引导下健康发展，给孩子一个更好的发展空间，促进他们的健康成长。（山东省临清市烟店镇中学&&崔建斌& &252665&&联系电话 ）
21.让天使回归——我们班里的小团体
上学期，我要求小学三年级的学生开始写钢笔字。没有想到的是，就是因为写钢笔字让几个孩子误闯禁区：放学后的某一天，唐睿到超市，看见有漂亮的钢笔，动心了，顺手牵羊的带出一支。很是高兴。就把这事告诉相好的几位同学。第二天，几位同学也就进了超市，也很顺利的带出几只漂亮的钢笔。随后第三天，照样的情景发生，或许超市的人员也没有想到看上去很乖的，又可爱的孩子怎么会不拿钱就带走他的钢笔呢?事态还在延续、、、、、、
&&某天上体育课，这几位学生趁自由活动的时间相互商量，说班里某某今天带钱了，于是一人去拿衣服，一人看体育老师，一人拿后就去悄悄藏到操场的草坪里面。毕竟几双眼睛怎敌得过另外的那么多的眼睛啊。终于被一位学生看见了，告发到我这里。我顺藤摸瓜，把这几位学生分别调查，知道了事情的真相。到底该怎么办？经过大家的检举，事情已经闹得沸沸扬扬，这几个学生也被其他的学生贴上了小偷的称号。我是这样做的：
一、 现身说法：在班里组织了主题会：题目是《我怎啦？》首先是我动情的讲述了小时候的故事。由于那个时候家里经济不好，看见别人有图画书，某天实在忍不住去拿来看了，第二天还回去。我还讲了这几个学生的事情老师有责任，逼他们必须在什么时候每个人必须写钢笔。没有给他们时间，让他们的爸爸妈妈好好的给他们选一支好钢笔。接着我在班上宣布他们这样的行为不能叫偷，叫“忍不住”。每个人或许都会有这样的情况发生。让同学们原谅。不改才叫偷，改了不叫的。顺后让几个孩子在班里通过答记者问，说出自己的当时的心里目的。做到让同学们原谅。
二、 家校联系。开完班会，通知家长，做家长的工作。带学生到超市去补钱，买下了那几只钢笔，多的钢笔我在班上帮他们推销了。
三、 巧用契机。后来不久的艺术节到了，学校3天的活动。第二天班上出现有东西被翻的现象，其他班级也钱被拿走的事情。我们班上就有学生自告奋勇的要当警察，去缉拿小偷。于是我叫了得力的班干部，顺便叫上那几个学生。他们在教室里面悄悄的潜伏，一个上午，真正还抓获了将要进教室的其他班的学生。趁这样的机会，我在班上大肆宣扬那几位学生。还封他们几个成为班级警察，专负责抓小偷。就这样，这几位误闯禁区的天使终于回头。没有再发生类似的事件。（重庆北部新区人和实验学校代淑华& & 电话& &邮箱）
22.可以说，几乎在每个大集体中，都会有程度不同的小群体的存在，这些小群体，有的表现明显，也有的比较隐蔽，有的和大集体目标、利益没有什么关系，仅仅是一些兴趣相投的人的随意组合，但是也有的是为了在群体中实现一定的目的而集合的，对集体的目标、利益有或促进或阻碍的作用。
在自己当班主任的十几年中，几乎所在的每个班级内都有小团体的影子。而我也根据这些小团体不同的情况，采取了不同的对策和方法。
对于那些纯粹是因为兴趣、爱好相投而组合的小团体，我一般都是视而不见的。因为“每个好汉三个帮”吗，谁都有自己的几个好朋友，如果太多的干涉他们的活动，一方面是我们的精力不允许，另一方面也有干涉学生自由之嫌。“视而不见”不等于“听而不闻”，三三两两结伴而行的学生我不会干涉他们，但是对于接触太密切而且学生中有反应的小团体，我都会暗地里做一些了解工作。因为“看一个人怎么样，看他身边的朋友就可以了”。通过观察那些人经常在一起，经常会做一些什么事情，我大体可以了解一些班级的总体动向，了解一些班级学生的发展趋势。
通过了解，可以将小团体进行一些简单的划分：有的小团体的存在无疑是有积极意义的，比如某些因兴趣相投而组合的，都喜欢看课外书的，都喜欢集邮的，都喜欢游玩的等等，只要稍加引导，就可以发挥非常好的作用。但是也有一些小团体的存在无疑是要引起注意的。比如有些因为上网游戏而结成的团体，以及其他一些不良嗜好而结成的团体，如果不注意，就会发生问题，并且因为有小团体的存在而难以解决，这些团体需要一开始就要注意，给予提醒，甚至解散。还有的团体纯粹是为了对抗大集体或者恶作剧而形成的，那就需要坚决的给予解决了。（山东省广饶县第一中学& & 孙玉光& &257300& & 电话：）
22.擒“贼”何必先擒“王”
居然有五个人同时旷课，为首的是小雄！这小雄为人机灵，体质好，喜爱体育运动，曾是校运动员，为了参加县运动会集中到外校训练。参赛回来，也就把不良习气带回来了，人渐渐变得散慢了。我想他或许是一下子没能转变过来，也就没怎么放在心上，平时看到他们当中的两三人常在一起也就没怎么在意。现在想不到他居然发展到在班上“招兵买马”了！不知是自己敏锐度不够，还是他们的“地下工作”做得出色，我居然这才觉察到。
更头疼的事还在后头----班干部反映他们在课堂上捣乱，而且互相呼应着，配合还相当的默契，令许多任课教师拿他们没办法。更有学生反映他们近段时间很嚣张，在外惹事生非，前些天还差点与高年级的学生打架了。我暗暗对自己说，不及早教育，后果不堪设想。“擒贼先擒王”，我决定先从小雄入手。找小雄谈了几次，但批评教育，表扬鼓励都没什么效果，与他父母联系，不过也只能是通过电话，他们均在外地，家中只有一个无能为力的老奶奶和一个妹妹。我陷入了沉思，这个“王”难擒啊。究竟是什么原因呢？或许是有“兄弟”跟着的自我感觉良好？既然这样，我何不来个釜底抽薪？于是决定改变策略。想了想，他们五个人，应该是陈琰最容易拉过来的，他为人相对老实，平时言语也较少，只是基础差了些。于是，我决定从他入手开始了挖“墙脚”。
我开始找陈琰的闪光点，有意无意地表扬他，还让他帮忙搬实验器材等。一次合适的机会，我单刀直入地跟他聊了起来：“在老师印象中你是比较认真踏实的，但最近觉得你变了很多，有点不对劲呀。”他红着脸如实地说出了与小雄交往的情况，说因为同一个村，平时与小雄一同上学，在他的怂恿下就慢慢变得无心向学了。我耐心地与他分析了这样下去的危害，也说到小雄有很好的发展潜质，为什么不向好的方面发展呢？特别跟他说这样下去的话不但自己有影响，而且还助长了小雄的坏习气，后果不堪设想。不失我所望，陈琰答应要改正缺点，保证不再与他们做违纪的事。初战告捷！
接着，我乘胜追击，马不停蹄地开始做下一个学生的工作，与他说了与陈琰说的大致相同的话，他有点犹豫，担心其他几人来找他他不好拒绝，我说你是关健，你做好了其他的同学也容易转变了。他的态度不是很明朗，我及时与家长取得联系，在家长的配合下，这关健的一环也通过了。就这样，小雄的兵马一个个被“招安”了，他们反过来劝说小雄。与此同时，我积极与兄弟班联系，开展一些文体活动，包括篮球比赛等，这也是小雄他们喜爱的项目。多管齐下，小雄终于认识到自己的错误，回到了班集体的怀抱。（广东省怀集县桥头中学　　526400　 电话：）
23.小团体正面影响和负面影响的都有。
正面影响：那年，刚接了初三的班主任，就有老师告诉我，不能用徐晓萌做班长。因为她在初二担任班长的时候，不满意英语老师的讲课，就集体罢课，而且告到校长那里。我注意观察她，学习成绩不是那么出类拔萃，在班级60个学生中排10几名，英语学得很好，数学学的一塌糊涂，而且这个学生具有较强的组织能力和影响力。我找她谈话了，说明了我想任用她做班长，让她带头把班风搞好，我的原则就是用人不疑、疑人不用，相信她不会让老师和同学失望的。她上任后，应该说起到了应有的带头作用，但是与班上的男生称兄道弟的，下课就在一起说说笑笑的，我坐不住了，又找她谈话，提醒她要处理好与同学间尤其是异性间的关系，因为她与班上学习最好的一个女生关系不太好。后来看没有影响其学习和班风，而且还把班级工作搞得有声有色，临近期末考试，我下乡一周做评委，就是这些干部在自主管理班级。我也就不担心了。
负面影响：做初二老班那年，也是用了一个女生做班长，原本想，这个女孩与初三那个女孩有些相似之处，只要我善用，只要我真心培养，只要我付出爱心，也会用好的。但是这个班长及后来发生的一些事情，却让我伤透了脑筋。她不仅管不住自己，还与班上的双差男生在班级捣乱，建群，拉班上的学生进群，在群里散布流言，破坏班风。多次找家长做工作也不见好转，家长无奈之下让撤了她的班长，可又怕伤了她的自尊心。找到团体的核心人物------那个双差男生，做他的工作，好在他比较仗义，后来他入团了，也认识到了以前的错误做法，能够及时改正错误，群名又改为：7、8班------优秀班级。下面两封邮件就是学生给我的
敬爱的老师：
& &我是您班的学生，有次听您说，您以前戴400多度的眼镜，经过平时的保护就降到了100了°。请问您是怎样做到的？请针对我们学生提出爱护眼睛的建议。谢谢！
&&老师你知道地理成绩在哪查吗？如果知道请发给我网站或地址。还有老师，其实我们都很爱你，我们平常惹您生气都不是出自本意的，我们也不想让您生气，请您谅解。
老师，我们上八年级你还教我们吗？我们真的好舍不得，周五我们看见黑板上写的“繁华逝尽，再度辉煌 ，七•八 ，我们的爱， 永远， 永远 ，”好多同学都哭了，回想昨日，仿佛历历在目。我会永远记住您的话：“喜欢默默地注视着你们，被你们默默的注视；渴望默默的关爱你们，被你们默默的关爱。”我永远都不会忘记你对我们的付出，你对我们真的是全心全意的付出，我们却都不懂得回报。有人说：“前世500次的回眸，才能换来今生一次的擦肩。”我想：我们前世一定是10000次的回眸，才有幸做您的学生。
& &我们永远爱您！永远，永远，永远……
祝您每天开心，万事如意，一定一定一定一定要保重身体，老师你千万不要忘了我们呀！
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && & 一个永远爱您的女生
亲爱的老师：
　　您好！
& & 老师最近忙吗？我发的邮件你也没回呀。
& & 你知道吗，我们7.8的学生都好想您，好想您，好怀念7.8。8年级真的不适应没您的日子.您还在府前吗？怎么都不见您。
& & 8年纪忙碌的学习，让我更加深了对您的怀念，
& & 老师，我们虽然在以前经常惹你生气，但那真的不是有意的，真的真的。
& &&&老师，我想说：我今生以当您的学生为荣。
& & 老师我真的好爱好爱您……
& &&&祝您，身体健康，心想事成，还有一定一定要保重身体。
小团体的成因及引导
在过去几年的教学中，经常地会发现，在班级的同学中，会形成一些小团体，俗话说：物以类聚，人以群分 。小团体的形成有它的原因，团体的内部会有一些无形的规矩。从人数上来看，少则两个人，一般的会有四五个人，多则达到七八个人，极个别的会在一个级部的其他的班级里，甚至是不同的年级里的学生之间，形成一个十几个人的大的团体。初中低年级小团体较多，因为此时正是他们同伴关系依从性的高峰期，表现为六七个儿童经常在一起交往和游戏。进入青春期以后，他们需要有一个能够倾吐烦恼并能保守秘密的地方，这样交友范围开始缩小，最要好的朋友， 一般只有一两个，而且是同性别。选择朋友的标准包括：志趣相投、烦恼相似、性格相近、能相互理解。
一、 团体的种类及形成原因：
班级内的小团体，大致上可分为三个类型：一个是积极向上的小团体，他们在一起学习，文体活动，再一个就是中间型的，这是一类关系比较松散的类型。这一类的小团体随着事情的变化会有着不同的组合。第三类是危险类型的。& & 凡是有人群的地方，时间久了，必定会出现这个小团体 ，从性格上分析：因为有的人属于支配人格的人，这样的人，喜欢出主意，有一定的主见，通过一系列的交往 ，他们会处于自然领袖的状态。而有的学生恰恰相反，他们自己没有什么主见，愿意听别人的安排支配，一般说来，一个小团体总会有一个处于支配地位的人，其他的则处于服从地位的。 1、学习互助型：这类的团体往往都是以女同学之间较多。这些2-4人之间的小团体往往是，一起上学，一起往家走，在周末，他们通常会集中在一个同学的家中，一起相互的监督完成作业。一般说来，这些学生的家长，往往也是民主型的家长，他们对孩子的学习要求也是比较高的。还会不时的督促自己的孩子跟其他的孩子一起学习。这样的小团体对于学生的发展是有好处的。 我们知道，一个人在情感上往往会需要一个归属感，学生如果是自己来完成作业，由于自制力不强， 而不能很好的完成学习任务。但是，在一起学习，谁也不想落后，这是一种自尊心的满足，你能静下心来做作业，我也能。他们不仅会在一起学习，还会一起议论班级里发生的事情。彼此之间的关系比较密切。 2、趣味相投型的：& & 这一类的小团体也是很常见的，他们除了上课的时间、 各自在家的时间之外，几乎大部分的时间都是在一起的 ，连课间的上厕所，都在一起，他们在一起总是有着说不完的话，他们有着共同的兴趣爱好，在一起谈论歌星 、影星、球星等等，如果是男同学之间，会一起打篮球 、 打乒乓球、踢足球，等等，他们有着共同的价值取向，在一起谈天说地，体育比赛，班级的值日等等，彼此交流、相互评论 ；他们性格相似、脾气相投，彼此能讲心里话。这一类的小团体，也是一种比较正常的团体。 3、双差生的小团体：& & 由于学习比较差，纪律比较差，因而在班级中经常地会被老师批评，这一部分人往往会被大多数的同学所歧视 ，他们因为有着相同的遭遇而走到了一起。这一类的小团体，通常会抱成一团，彼此之间壮胆，甚至会与社会上的一些人混在一起。
二、班主任的对策： 1、心理上有高度的认同感，不能因为班级里面出现的各种各样的小团体而困惑，首先要具有敏锐的洞察力 ，观察学生的表现，其次在和学生的个别谈话、与家长的沟通的基础上，了解自己班级的学生之间哪些人关系不一般，掌握第一手的资料，这样才能够做到有的放矢。在指导思想上，肯定积极向上的小团体，对于这类小团体取得的成绩加以适时的表扬，引导他们团结更多的同学，共同朝向一个目标前进。掌握中间的小团体的一些动向，并对于他们今后的发展方向有一个预测。及时的指出他们的不足，使他们向积极向上的团体进步。
2、对于危险类型的小团体，他们在课余，经常地会在一起上网吧、打游戏、聊天，相互之间传阅色情的书刊，甚至是结伙打架斗殴。这个小团体的成员，平时在学习方面基本上是混日子，纪律涣散，特别是他们的成员中如果有一个人，被人欺负了，其他的则表现出特别的讲哥们义气。如果发展的严重了，甚至会勒索一些家境较好学生的钱财，如果拿不来，则是拳脚相见。这一类的危险的小团体，已经成了一种学校的毒瘤。这就需要班主任老师，做好过细的思想工作。最重要的一点就是“擒贼先擒王”，准确的找出哪个学生是“头领” ，深入的通过家访，了解他形成这个个性的家庭原因，了解他们中有几个人，都是谁，他个人的利益驱动是什么，他说话、做事的方式，等等各个方面的信息。这个小“首领”，往往对于学生的影响能力，会超过老师，所以，有针对性的教育好这个小头头更为重要。（ 乳山府前中学 刘娥&&）
24. 班级形成小团体怎么办？
班级分成小团体，要一分为二的看，根据小团体的性质和影响，可以从两个角度解决。一类是瓦解、分化。一类是因势利导，利用扩大。
第一类瓦解、分化。主要用于那些在班级里影响不好，割裂同学关系、爱惹是生非起消极作用的小团体，这里有两种办法。
& & 1、射人射马，擒贼擒王。要瓦解小团体，先从小团体的首领即核心人物入手，这个核心人物一般有极好的人脉，较强的影响力和号召力，有较强的优越感，找到这个核心人物，再采取一些方法转化。对于这个核心人物，压制、批评往往不起多大作用，因此，教师要花上一些心思，真正走入他的内心，取得他的信任，比如放大他的优点，给他具体的鼓励和表扬，交给他一些事做，总之，要他感到教师对他的信赖和放心，然后去慢慢带动他往自己理想的方向发展，从而转化。一旦这个孩子的到转化，其小团体就不攻自破了。
& &&&2、釜底抽薪（寻找软肋），各个击破。小团体中总有一些易攻的薄弱之地，软肋之处。作为教师要善于发现软肋部分，可以是一个成员，也可以是团体共同的弱点，教师要先找到一个目标，作为突破口，先做这个人物的思想工作，引导，纠正其并不健康的方向和一些做法，使其认识到这样的小团体中利与弊，使其离开小团体以动摇小团体的稳固局面，然后再让这个成员去影响其他小团体成员的心态和行为，各个击破，是小团体逐步实现瓦解。
第二类的方法因势利导，利用扩大。主要是以积极方式的正面引导，主要用于那些对班级为害不大，或是没有危害比如一些学习小团体，兴趣小团体等。几个孩子因为共同的目标学习，志趣相投，但是独立为政，不睬旁人或者事不关己高高挂起，旁若无人但又不违反纪律等的小团体。也是两个方法。
1、因势利导，顺坡爬杆，小团体扩大。这种小团体一般是有共同的目标，比如专攻学习，比如爱好读书，比如喜欢运动、打球等等，这样的团体，教师要注意因势利导，弘扬其优点，在班内以鼓励，表扬为主，使他们认识自己的优势，并把这种优势扩大化，鼓励他们带领其他同学，影响、帮助其他同学，使小团体的优势受利受益于大多数同学身上，大家在此基础上共同进步，优秀共享，这样，小团体成员慢慢扩大，自然而然，小的团体便自动消失，从而带动大部分学生甚至整个班级向一个良性方向发展。
2、暗度陈仓增设小团体，形成竞争局面或是百花齐放的争鸣局面。利用小团体的优势，比如学习优势，在班内组织另一个小团体，与之形成良性竞争，从而达到利用优势，形成一种正面竞争。这里有个真实的故事。
& & 一段时间以来，我班前三名的三个小伙子，常常在平时猫在一起讨论问题，课下一起嬉戏，对班里的其他孩子好像视而不见，周围的声音，班里的事物是充耳不闻。看到这种情况，我想，几个孩子本无恶意，只是对大多数孩子来说，好像无所帮助，有些孤傲，但长此以往，他们便会越来越离群独处，与同学们的关系可能会越来越疏远，起不到应有的带头作用，对其他同学也无帮助，为避免这种情况出现，我没有去干扰他们的行为，而是暗地里召集了班里几个同样优秀的女孩子，把几个男孩子的日常表现，以学习方法的介绍的方式传达给几个女孩，但是强化、放大了他们的优点和优势，激励她们向男孩子组合发起挑战。
几个女孩子好像也明白了老师的想法，于是也开始了小团体的合作，并决心超越三个男孩子组合。但是，事情还不算完，随后我就又找到了几个男孩子，把班内几个女孩子的做法和目标煞有介事的告诉了他们，并添油加醋的说，她们好像很不服气哎，扬言不打败你们不甘心，暗地里已经向你们发起了挑战，还说你们肯定不敢接挑战书，是这样吗？几个男孩子自然不愿认输，于是，一场由我暗地里挑起的小团体之间的学习竞争开始了。
事情到此还不算结束，从此，隔三差五我会在了解双方学习状态的情况下背地里给对方吹吹火，鼓鼓劲。每次大小测的成绩出来后我都会关注几个孩子，扬其优点，指出不足，后来两组的竞争逐渐演变为班内A、B两大阵营的对垒和竞争。
这样，一个小团体的独立行动因为老师的参与就会变成了两个、多个或是大团体的竞争，班内学习的氛围自然也会改观，小团体的优势得以扩大化。
& & 当然，任何小团体的形成也不是一天两天形成的，小团体的性质也不是单一的，因此，面对不同的小团体，是转化还是利用，需要一分为二的去做，而不是一棒子打死，在转化小团体的过程中，班主任要有足够的耐心，调查研究，走进孩子的内心，取得孩子的信任，做到与其心灵的对话与沟通，小团体的转化才能从根本上实现，单纯的简单的压制，批评和强硬的拆散，也许从表面上能解体，但孩子们不能从内心认识到教师这样做的理由和动机，当然也不能心服口服，有时反而会加剧师生矛盾和生生矛盾，因起不必要的误会。因此，老师要多关注班内的现象，做到有的放矢，因具体情况而采取适当的教育方式，才能真正实现教育的价值。
（孙晓丽&&石家庄市第十七中学&&邮编&&050000&&电话&&&&邮箱&&）
25.班里出现“小团体”，怎么办？
观点：巧妙引导，保护自信心，让小团体拧成一股绳，创出团结力量大的奇迹。
案例：去年，去年我教的是小学毕业班，就在排练“六、一”节目时，我发现班里的小团体意识很强。在初选节目时，有的为自己，有的为同学争得面红耳赤，我才发现问题的严重性，决定临时不宣布选中的节目名单。
课下，我单独找了几名有影响力的同学个别谈话，看他们挠首顿足，有的甚至痛哭流涕的样子，我便静下心来仔细询问起了他们之间私下的情谊。可是每班只能参加演出一块节目到校演出的，可是他们却是三个一组，五个一团啊！该怎么办？怎样才能让他们自发组织的小团体个个充满信心呢？我想先保护的竞争意识为上，于是，我宣布了每块节目都演，要求是全班同学当评委通过就好。这下，同学们的积极性被调动起来了，课下他们的各个小团小组的，一溜烟的就不见了。课上，个个精神抖擞，我心里美滋滋的。到了选节目的时候，我就成了旁观者，他们自己主持了舞台。竞争的激烈程度让我都惊讶不止，真是后生可畏啊！我于是趁机讲了在班级的荣誉面前应该怎么做的道理。在大家的一个节目一个节目的淘汰声里，最后选出了参加学校演出的最佳节目。与此同时，我宣布，我班同样进行“六、一”演出，奖品和学校里的一样，到时，看看哪个小团队更棒！欢乐声溢满了教室。（潘学娥&&山东省潍坊市昌乐县城关街道北关小学& &邮编：262400& &电话：&&邮箱：）
26.我意识到我们班小团体的重要性还是在上学期末，虽然很多老教师经常跟我们讲，小团体对班级的影响很大，但是我个人觉得对他们的重视性还不够。上学期末，班级内两个女生在教室发生了争吵，起因是一件很小的事情，结果每个女生原来都有四五个同学组成的亲友团，结果事态越来越严重，虽然这件事情最后得到了解决，但是在班级内产生了很恶劣的影响。通过这件事我对班级的小团体认真进行了调查了解，说一说我个人对小团体的认识吧。
1. 作为班主任要了解班级内的各种小团体存在的必然性和目前的状态，发现存在了也不要紧张害怕，要及时了解其组成结构和首领。看看他们组成的基础是什么方面，如果是好的方面要积极引导，发挥他们小团体的作用，让他们积极参与学校或班级的活动，积极为为班级争荣誉，增强班级团队合作意识，同时对这些优秀的小团体的首领要加以利用，在班级里给予一定得班委地位，带领这个班级积极向上。如果是不好的方面，就要了解原因后，各个击破，首先做好首领的工作，引导他们要向班级这个大部队靠拢。
2. 对有些小团体，不光不要击破，还要鼓励，如像热爱艺术、崇尚书法或文学等的小团体，指导他们建立自己的团队规范和条例，所有成员都要遵守，当然这些规范要尽量向班级的版规整合在一起，我就支持一些小团体成立了文学社，书法爱好者团队等等。
3. 多举办一些活动，对不适合的小团体分散安排在活动中，减弱他们在三五成群的学生中的作用，如班级总有几个小头目带头扰乱，这时在宿舍安排上，班级小组合作座次安排上尽量分散开他的死党。
4. 所有的问题的根本就是要看这些小团体是不是他们活动的目的是否和班级目标一致，一致的坚决支持，背道而驰的先教育再引导最后击破。（山东省淄博市淄博中学&&郭永福& &255000 联系电话
27.小团体&&大班级
班级里的小团体就像跳跃的音符，时而是低沉的大提琴，郁闷渲染了班级的整体氛围，时而是高亢的架子鼓打碎了自习的宁静，时而是婉转的小号幽默着课堂的插曲。班级里的小团体要想奏出和谐的旋律，班主任要做好指挥家。关注每个小团体的性格特点，巧妙地运用管理艺术，引导学生将小团体意识与班级大发展尽量统一方向，激励学生自主参加班级事务，养成良好的学习生活习惯，积极健康地人生理想。
首先，用教育的智慧与小团体进行交流，沟通，了解团体的共同观点取向，促进他们在自己的基础上有更好的发展。不意间了解到班级有一个“家族团体”，深入了解才发现这个团体里家长与子女、长辈与晚辈人际关系还挺复杂。其中，不乏老师眼中的好学生，他们在参与这个游戏的过程中，形成了自己的小圈子，小团体，而且经常流动留言，有时候我看到谁书堆上放着留言卡，也坐着与他们开个玩笑，聊聊天，偶尔幸来，也信手涂鸦，鼓励家族某个成员好好学习。男生杰良对学习不感兴趣，上课没事干，老师逢课必劝，但都被他死拒于嘻皮笑脸之外。可不知道从什么时候，他竟一本正经地跟我探讨上课练字的事，而且一笔一画练得认真至极。偶尔翻到“家族留言卡”，他原来成了一个“小弟”，上面有好几个姐姐管着他，督促他每天进步一小点儿。不必对小团队抱着逢有必拆的想法，虽然听着“家族成员”变态地叫着爸妈舅姑等昵称，很不入耳，但游戏终是游戏，团体也只是熟人联络的圈子，只要能拥有打开团体大门的钥匙，教师还是他们的主心骨。
其次，小团体是小圈子，也是社会的缩影，学生在进行团体交往的过程中也在演练着社会交往的熟练法则，而教给学生如何走进圈子，走进团体的交友方式，或者教给游离在团体之外的学生如何处理圈内圈外的技巧也是学校教育的一种要求。从没想到，男生也有小团体。在文科班的十二名男生