教学设计表单 【范文十篇】
教学设计表单
范文一： 教学设计表单本次研修的重难点题目(知识点): 课改让学生真正当起小主人学习内容分析学习目标描述： 1、通过对生活中学生熟悉的流程案例进行分析，理解流程、环节和时序的意义。2、掌握流程的表达方式。3、学生分组进行“小试验”，让学生体验知识的物化过程，培养学生动手的实践能力。4、通过师生互动，学生对问题进行探讨和分析，提高学生的交流、合作、归纳的能力。
学习内容分析： 1、技术的理解、使用、改进及决策能力。2、意念的表达与理念转化为操作方案的能力。3、知识的整合、应用及物化能力。4、创造性想象 , 批判性思维及问题解决的能力。5、技术文化的理解、评价及选择能力。下面我通过教学实例来谈通用技术教学中如何实现上述课程目标。教学重点： 1、更新信息技术教师观念；课程改革的最高境界是教师观念的提升；随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统。2、课改让学生真正当起小主人；通过几位专家的讲解及例案分析，对比以往的教。3、课改强调教师要了解学生，有的放矢；学生是教学主体。教学难点： 1、要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究新课改思路。2、要求我们自觉培养终身发展意识，力求适应课改要求，促进学生全面发展。学生学情分析通过几位专家的讲解及例案分析，对比以往的教学，我觉得现在教师的职责不再是将教学过程设计为“灌”和“填”的流程了，取而代之的是越来越多地，在课堂教学中应如何激励学生思考，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果有创造性的活动，想方设法地激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，让学习通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习主人，让每一堂课都充满活力。教学策略设计进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展。总目标是通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。信息技术运用说明能理解技术课程的目标是着力培养技术的理解、使用、改进及决策能力，而且，对于提高学生对设计过程的参与程度比较重视，更加注意激发和保持学生对技术问题的兴趣，引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成解决问题的多个方案。
范文二：高二信息技术基础“表单的应用”教学设计 一、教材地位及作用本课使用的教材是由教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），教材沿着培养信息素养的主线分章节介绍。本节是第六章第一节第四部分，属于信息素养中信息集成与信息交流范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容，为学生日后开发制作网页奠定了一定的基础。 二、学情分析：本案例的教学对象是高中二年级学生，他们的特点主要表现在：1、高中二年级学生正是生理、心理成长的高峰期，渴望交流、理解以及独立自主的意识不断增强。在教学中，为学生创设一种宽松自主的学习环境，能够促进学生之间的交流与合作。2、所有学生已经或多或少的接触了不少的网站、浏览了不同的网页，并且已经引导学生使用Frontpage“所见即所得”的网页编辑环境完成了简单的个人网站的制作，他们现在对Frontpage已经不再陌生，可以更好的利用软件，通过使用，可以养成良好的操作习惯和提高信息素养。 三、设计理念在设计这节课的时候，注重体现以下几个思想：1、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，对重难点知识精讲。2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过自主探究，获取信息，掌握操作。3、能力转变，将看到的网页转化为自己设计制作。 四、教学目标知识目标：掌握表单的应用，学会使用表单制作“反馈”网页。过程目标：帮助学生将自己所看转化为自己进行制作，通过应用表单，培养学生日程生活中可以制作论坛、留言板等网页。情感目标：提升学生动手操作能力，并将所学应用到自己的设计制作中。五、教学重点与难点重点：1、表格布局的使用2、滚动字幕3、表单的应用难点：1、表单的应用 六、教法与学法信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习。为实现该教学目标，该教学设计采用的教学方法是任务驱动法、讲练结合法和自主探究，通过学生自主探索、相互之间合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。 七、教学媒体硬件资源：多媒体教室。软件资源：Frontpage软件、Powerpoint课件、教师制作的反馈网页（给学生展示），学生操作时使用的一组素材和任务要求（通过多媒体设备，将文件传到学生的电脑上）。 八、课时建议教学需要1课时，教师用5分钟左右时间讲述这节课的教学内容，2分钟左右的时间进行演示，其余时间组织学生进行自主学习。 九、教学过程1、激情引趣，导入新课（5分钟左右）上节课我们讲授了网页中的元素：文字、超链接、音频和视频、表单、表格、POP窗口、状态栏和标题栏、图片，在上节课的操作中我们使用了文字，超链接、图片和标题栏，这节课我们来使用表单制作一个“反馈”网页。打开上节课个人网站中的反馈界面，和学生一起探讨反馈界面中的布局，以及使用到的表单。依据反馈界面讲解课件：表格布局：表格在网页制作中的作用有以下两个方面：o 1、用于显示有一定格式的数据和信息。o 2、用于对整个网页版面的控制，组织数据、排列网页元素的空间位置。字幕：o 字幕是在浏览器中能够水平滚动的文字，其具有动态特点，可以用于发布网站的通知和提示信息。表单的构成：1、表单域：是容纳输入信息的容器，是用户输入数据的地方。2、表单控制器：负责处理用户在表单中填写的信息。3、“提交”和“重置”按钮：将信息提交到站点服务器、清除表单中已填写的内容制作反馈界面：o 文本框：用于让用户输入一行文本信息，并能够被Web服务器接受，反馈界面中的主题、姓名、联系方式、电子邮件均是文本框。o 文本区：输入多行文本信息，就是滚动文本框，反馈界面中的留言部分使用了文本区。o 选项按钮：通常成组使用，用于让用户从一组互斥的选项中选择一项。
o 复选框：用户可以从多个选项中选出所要的项目。 表单的应用：o 创建表单的操作方法：o 选择【插入】【表单】【表单】命令；此时，会出现一个由虚线框表示的表单框，表单内只有“提交”按钮和“重置”按钮。o 完善表单框：o 插入表单中的文本框、文本区、复选框、选项按钮等。操作：o 1、【表格】【布局表格和单元格】【表格布局】o 2、【Web组间】【动态效果】【字幕】o 3、【插入】【表单】（【表单】、【文本框】、【文本区】、【复选框】、【选项按钮】）o 4、美化2、任务驱动，完成教学任务（2分钟左右）个人作品展示任务：使用Frontpage制作反馈界面，对表格布局、滚动字幕制作、表单的应用的使用进行演示。 3、评价与总结（最后3分钟）点评学生的作品，对本节课做一简单的总结。 十、教学反思本节课主要采用了教师精讲学生多练的原则，学生以自主学习的方式完成教学任务，任务驱动驱使学生通过自主学习、协作学习来完成操作。信息技术可以更好的帮助学生来完成信息的集成与交流，让学生快速的完成教学任务，并结合自身所见将其进行转化。当然，有信息技术的支撑也是需要教师的引导，缺少引导的教学会使得信息技术成为学生学习的牵绊。 十一、设计思路很多学生都登陆过论坛，发表过留言。他们也很希望自己可以使用软件设计出内容相似的留言板或者论坛，并将自己所看到的内容转化为自己的制作，由于学生是对自己日常所见的东西进行练习，所以有很大的学习积极性和激情。
范文三：“简单的统计表”教学设计石城三小
黄外传【教学内容】人教版一年级数学下册教材第28页例2及做一做，第31页第6题。【教学目标】1．学会分同一类物品，感知简单统计的意义。2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。【教学重点】按不同标准进行分类，并用简单的统计表表示分类的结
果。【教学难点】体验不同分类标准下的结果的多样性。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情境创设，引入新课由课前播放的《爸爸去哪儿》音乐谈起，引出例题例2主题图。二、探究新知,合作交流1．不同标准下的不同分类（1）出示例2要求：给这些人进行分组。(2)小组交流。要求：?小组中商量是怎么分组的。?数一数，每组各有多少人？把分类的结果记录在白纸上。(3)小组展示。师根据学生的展示板书：按男、女分：（4）我们来看看他们小组是怎样纪录的：先横着来看，第一行纪录着什么呢？用笔在纪录结果“男、女”下画一条线，第二行纪录了什么呢？竖着看，第一列纪录着男的有6人，第二列呢？（边说边画
3条竖线。）看！我们画出来一个表格。为了让看表格的人知道第二行的数字表示什么，我们要在前面再加一条竖线，并在数字的前面一列写上“人数”。2.引出课题：简单的统计表3.学生完善记录结果，制成统计表。4.展示不同分法。5.(预设）还可以这样分：课件出示。按左、右分：6.小结经历统计过程板书：分类----数数-----填数7.观察2个统计表，小组交流讨论：有什么不相同的地方？和相同的
地方？小结： 分类的标准不同，分类的结果就不同.（板书）三、巩固练习1．给全班同学分成两组(1)交流要求： ?想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
?在表格中表示分组结果。(2)全班汇报。2．完成课本p31第6题。（1）小组合作填表，展示。（2）观察统计表，合作完成问题。（3）全班汇报。四、总结这节课你学到了什么？五、课外作业整理自己的书包，并根据里面的实物进行分类，把分类结果制成一份简单的统计表格。 板书设计
简单的统计分类-------------数数-------------填数按男、女分： 分类的标准不同，
分类的结果就不同。按大人、小孩分:
范文四：222《 表内除法（一） 》单元教学设计（第一稿）昌乐小学
二年级备课组
孙暾执笔一、本单元知识框架 概念：每份分得同样多叫平均分意义：（1）把一些物品按指定的份数平均分，相当于把这
些物品平均分成几份，求一份多少。（2）把一些物品按几个一份平均分，也就是求这些物品中有几个几。意义：可以表示把一个数平均分成若干份，求每份是
少，也可以表示一个数里有几个几。
读除法时应注意 ：从前往后读，不要把“除以”读成“除” 。
各部分的名称：除号前面的数叫被除数，后面的数叫除数，等号后面的数叫商。除法的计算方法：平均分的方法、乘法算式求商、口诀求商。与平均分有关的实际问题解决方法：已知每份数（或份数）的总数，求份数（或每份数），用除法。乘法和除法两步计算解决实际问题，应确定先解决有关的问题加以解决，再解决提出的问题。二、本单元学习内容的前后联系 三、与本单元相关知识学生的学习情况分析学生在上学期已较熟练地掌握了表内乘法。但对于除法的认识基本上还属于空白。本单1元的内容包括除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。在教学中应强调对除法意义的体验，让学生经历“平均分”具体操作的数学化过程，应在生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商这一内容学生一般会感兴趣，但在教学中也应遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。其实在除法的初步认识教学中已孕伏解决问题的内容，两步计算的问题解决题是学生学习的难点，应加强思维过程的教学。 四、本单元教学目标1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分名称。 2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。 3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。五、本单元教学重点、难点教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 六、本单元评价要点 1. 除法运算的意义 2. 用2～6的乘法口诀求商 3. 用除法运算解决简单的实际问题 七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：
节2 八、各课时教学设计第一节
《平均分（1）》教学设计 一 、教学目标1、引导学生感受“平均分”在实际生活的第一种情况：把一些物品按指定的份数平均分，求一份多少。2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。 二、教学重点、难点1. 教学重点：平均分的本质：每份分得同样多。
2. 教学难点：掌握平均分的方法。 三、预计教学时间：1
节 四、教学活动 （一 ）基础训练【口算】1×9=
8×6= 38×4=
5×7=【解答题】
王老师发给每个同学5本练习本，6个同学一共要发多少本？ （二） 新知学习
1、创设情境，感受“平均分” 【典型例题】 （1）谈话导入，实际操作①今天老师给你们带来了一些小礼物。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） ②各小组动手操作③各小组汇报情况，教师板书。 （2）观察交流①请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ ②学生观察汇报。③从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （3）出示课题①在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 （板书课题）②小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。4③刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ ④学生交流、汇报 2、实际操作，理解平均分（1）教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？ 【典型例题】 ①论分配方案。 ②各小组动手分一分。 ③学生汇报分法。④你喜欢哪种分法？为什么？（2）摆棉签等学具：把8平均分成2份
把12平均分成4份等。 【小结】①每份分得同样多叫平均分。②把一些物品按指定的份数平均分，相当于把这些物品平均分成几份，求一份多少。（三） 巩固练习 【基础练习】1、完成课本例题后的做一做及第3页的第1、2、3题。这些题既可以借助学具摆一摆，也可以用连线或圈一圈的方式。 2、5
【提高练习】 1、 2、 【拓展练习】 6 （四）教学效果评价（小测题） 第二节
《平均分（2）》教学设计 一 、教学目标 1、初步感受“平均分”在生活中的另一种情况：把一些物品按几个一份平均分，也就是求这些物品中有几个几。2、进一步理解的平均分的含义。 二、教学重点、难点1. 教学重点：进一步感受平均分中的“一个数包含几个几的情况”。
2. 教学难点：平均分的本质 三、预计教学时间： 1节 四、教学活动 （一 ）基础训练【口算】1×6=
8×6=6×4=
5×7=【操作】用小棒摆出3×4、2×6把15根小棒平均分成3份，把12根小棒平均分成4份等 （二） 新知学习 【典型例题】7 1、创设情境，谈话引入（1）小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？（2）出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法） （3）学生观察画面，交流信息。 2、探求新知，解决实际问题 （1）学习例3。出示例3主题图。 （2）分组探讨解决“租几条船”。师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？ 学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。 （3）全班交流反馈，及时评价。（4）小结：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。【小结】把一些物品按几个一份，看能分成几份也是平均分。 （三） 巩固练习 【基础练习】1、完成做一做及练习三第4、5、6题。 2、动手操作：12根小棒，每2根摆成一个“十字”，可以摆成几个“十字”？ 12根小棒，每3根围成一个三角形，可以围成几个三角形？ 12根小棒，每4根围成一个正方形，可以围成几个正方形？ 8 12根小棒，每6根围成一个六边形，可以围成几个六边形？
【提高练习】 【拓展练习】1、有12个车轮，装在同样的小轿车上，可以组装成（ （四）教学效果评价（小测题） 9）辆小轿车。 第三节
《除法（1）》教学设计 一 、教学目标1、在学生已有的“平均分”的知识和经验的基础上，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 二、教学重点、难点1. 教学重点：理解掌握除法算式表示的意义。
掌握除法算式的写法和读法。
2. 教学难点：理解除法算式各部分所表示的意义。 三、预计教学时间： 2 节 四、教学活动 （一 ）基础训练【口算】6×6=
7×6=3×4=
5×8=【操作】把20根小棒平均分成5份，把18根小棒每3根分一份 （二） 新知学习 1、设置问题，引导参与 （1）谈话，出示情景图。（2）提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。 （3）开展活动，解决问题。（4）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（
）支竹笋。 （5）学生回答教师板书。 2、学习新知 （1）引入除法 10【典型例题】 谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。（2）介绍除法算式的读写。【典型例题】①以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。②学生练习书写除号。③解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。（3）分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。【小结】从前往后读，不要把“除以”读成“除” 。
各部分的名称：除号前面的数叫被除数，后面的数叫除数，等号后面的数叫商。（三） 巩固练习【基础练习】 【提高练习】 【拓展练习】1、读算式，并说出算式的意义24÷3=
12÷2=（四）教学效果评价（小测题）1、 2、 第四节
《除法（2）》教学设计 一 、教学目标1.展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。2.使学生学会求商的方法。二、教学重点、难点1. 教学重难点：使学生学会求商的方法。三、预计教学时间： 1 节四、教学活动（一 ）基础训练【口算】 16÷4=
36÷4=24÷4=
16÷8=【解答题】孙老师有15朵花，要平均分给5个同学，每人分得几朵？孙老师有15朵花，每个同学分得3朵，可以分给几个同学，？（二） 新知学习【典型例题】 (一)创设情境，引入新知出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。(二)自主探索，学习新知(1)看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？(2)动手操作，探究方法。①各小组动手分一分，并说说分的过程。②小组合作，交流方法。(3)我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？(4)揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。(5)12÷3的商是几？你是怎样算的？(6)学生汇报并说明解题思路。【小结】可以用多种方法求商。（三） 巩固练习【基础练习】(1)引导学生完成第24页的“做一做”第1题。(2)引导学生完成练习五第1、2题。 【提高练习】 【拓展练习】 （四）教学效果评价（小测题）
《用2～6的乘法口诀求商（一）》教学设计 一 、教学目标1、使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。3、培养学生合作学习的意识。二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用2～6的乘法口诀求商。2. 教学难点：熟练用2～6的乘法口诀求商三、预计教学时间： 1 节四、教学活动（一 ）基础训练【口算】7×（
）×4=20【解答题】晶晶有8本故事书，科技书的本数是故事书的7倍。①小明有多少本科技书？②故事书比科技书少几本？③故事书和科技书一共有几本？ （二） 新知学习【典型例题】 (一)创设情境，引入新知(1)出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。学生在小组内交流从图中了解到的信息。(2)指名汇报。(二)探索学习(1)教学例2①引导学生根据图上的信息提出数学问题。②学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？(2)你会列式吗？算式表示什么意思？(3)说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。【小结】可以用乘法口诀求商，这种方法又快又好。（三） 巩固练习【基础练习】(1)引导学生完成练习五第4题。要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。(2)引导学生完成练习五第(5)6题。要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。【提高练习】
请帮数字找朋友 【拓展练习】
（四）教学效果评价（小测题）第六节
《用2～6的乘法口诀求商（练习课）》教学设计 一 、教学目标1. 复习巩固所学表内乘除法知识，通过练习，使学生更为熟练地进行计算。。2.通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。二、教学重点、难点教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。三、预计教学时间：2
节四、教学活动（一 ）基础训练【口算】根据口诀写出四个算式：两个乘法，两个除法。四五二十
三七二十一
二四得八 （二） 新知学习(一)引入复习(1)我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。(2)学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。(3)汇报。(二)展开学习(1)引导学生完成练习五第8题。①仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。②怎样列式呢？指名回答，教师板书算式。③这3个算式分别该如何计算呢？
学生汇报计算方法。(2)引导学生完成练习五第7题。①出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。②同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。(3)引导学生完成练习五第12题。①仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。②怎样列式呢？同桌交流想法。③汇报，教师板书列式。(4)引导学生完成练习五第11题。①出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。 ②学生看图，独立完成。③小组竞赛，然后在书上连线。（三） 巩固练习【基础练习】 【提高练习】 【拓展练习】
（四）教学效果评价（小测题） 第七节
《用除法解决实际问题》教学设计 一 、教学目标 1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。2、让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。 二、教学重点、难点1. 教学重点：理解题意和数量关系，并能解决问题。2. 教学难点：理解题意和数量关系，并能说出为什么用除法解决问题。 三、预计教学时间： 1 节 四、教学活动 （一 ）基础训练 【口算】 2118÷3＝
4÷2＝10÷2＝
9÷3＝【解答题】把30平均分成5份，每份是多少？
32里面有几个4？ （二） 新知学习 【典型例题】 1、提问题 师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。 学生汇报，老师板书： （1）平均分成3组，每组几人？ （2）每组5人，可以分成几组？ 2．解决问题师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。 学生汇报，老师板书：15÷3＝5（人）
15÷5＝3（组）师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3＝5这个算式表示什么意思吗？ 22（学生如没写出单位名称，教师要引导写出） 用同样的方法处理解决问题（2）。 3．改编问题师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？ 学生汇报。【小结】师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的应用题用除法计算。 （三） 巩固练习 【基础练习】【提高练习】 【拓展练习】 23 （四）教学效果评价（小测题）
1、 2、 第八节
《除法两步运算问题》教学设计 24
一 、教学目标1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法 2、理解题目中的数量关系 二、教学重点、难点1. 教学重点：用除、乘两步运算解决实际问题的方法
2. 教学难点：解题思路的掌握 三、预计教学时间： 2 节 四、教学活动 （一 ）基础训练【口算】
9÷3＝ 【解答题】张明有3套风景明信片，每套6张，送给小芳5张，还剩几张？（二） 新知学习 【典型例题】 1、创设情境。出示例4：儿童商店情景图 25 谁能说一说这幅图的意思？（指名） 2、合作探究。小明说：“我想买5辆小汽车。” 小红问：“你应付多少钱？”要求应付多少钱怎样来计算？小组讨论。 说一说你是怎样想的？列式计算：12÷3 ＝4（元）列式计算：12÷3 ＝4（元）
4×5 ＝20（元） 做一做： 请学生说图意。每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？ 你还想提出什么问题？说给别的小朋友听听，然后独立写出来。【小结】乘法和除法两步计算解决实际问题，应确定先解决有关的问题加以解决，再解决提出的问题。
（三） 巩固练习 【基础练习】【提高练习】 1、6元可以买2杯可乐，15元＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？
2、6元可以买2杯可乐，买5杯＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？ 【拓展练习】1、一篮鸡蛋共重13千克，篮子重1千克。这篮鸡蛋的一半重多少千克？ 262、妈妈买3个面包用去6元，如果她有11元，可以买多少个这样的面包？（四）教学效果评价（小测题）1、小方买了3本练习本，用去1元5角钱，每本练习本多少钱？如果买5本呢，买8本呢？第九节
《整理与复习》教学设计 一 、教学目标1、在具体的情境中让学生回忆起除法运算的含义、各部分名称，及乘除法之间的关系。2、在专项训练中能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。3、在实际问题的解决中，增强学生收集信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力。二、教学重点、难点1. 教学重点：用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
2. 教学难点：培养学生收集信息、提出问题和解决问题的能力。 三、预计教学时间：2
节 四、教学活动 （一 ）基础训练【口算】1、7的8倍是多少？
2、32里面有几个4？3、把30平均分成5份，每份是多少？
4、6个7是多少？5、两个因数都是7，积是多少？
6、56除以8是多少？7、除数是7，被除数是42，商是几？【解答题】学校共有松树和柏树12棵，而且这两种树一样多，平均每种树有多少棵?（二） 新知学习 【典型例题】 1、整理知识（1）谈话引入，出示课题。 27（2）看图写算式：①②③④⑤①辨析：哪幅图以用除法表示？体会平均分。 ②根据图2，写出除法算式，并说说不同的含义。 ③根据图2，写出乘法算式，并说说不同的含义。 ④比较4个算式，有什么相同的地方？ （用同一句口诀，所用的3个数字相同） 不同？（这3个数字的名称不同，分别说一说）小结：看来除法最好的朋友就是----乘法，乘法和除法互为逆运算。 2、熟练计算（1）游戏中巩固算理。（看书第35页第2题。） 明确游戏要求：要想对口诀写对商，气球才能飞起来 算一算，把商写在气球上，比谁算得又对又快。集体反馈：指名说蓝气球的口诀和商——同桌互说红、黄气球的商和口诀。 （2）猜一猜中变化算。这些气球上的算式都藏起来了，你能猜出来吗？
①被除数是30、除数是5。②能解决：把20个△，每4个一份，可以分几份？③
能用乘法口诀“三六十八、二五一十、”来计算，分别提供除数和商。 ④
商１呢？ 说说你想到的被除数、除数有什么特点？（被除数、除数相同）
商6、积6、和6、差6呢。注意：找到对应的计算方法。 （3）综合练中比较算。（书第36页第1题）要想算得对，你想提醒同学要注意什么？（看清符号） 3、运用中求发展（1）引入问题：（书第36第3题）老师领来了24本新练习本，让两位小朋友分：
①红红：平均分给6人。你能解决什么问题？——每人分几本？——学生独立解决。
明明也要分24本练习本，他要解决的问题是“可以分给几人？”你能帮忙吗？缺少什么信息？提供“每人分4本。”——学生独立解决。② 变化：出示“3个8本，再平均每人4本。可以分给几人？”比较不同：和上一题相比，有什么变化？（一共几本练习本不知道，要算一算，需要两步计算。）学生列式计算，并指名说说每一步的意思。小结：解决问题有时需要一步、有时两步，一定要根据需要，认真分析再确定。
（2）引入搬饮料问题情境（书第36第4题。）①收集信息：从图上你了解到什么信息？你想提出什么问题考考同学们？28② 学生互动：指名提问题，其余回答，再列式解决。
（3）引入运水果问题情境。（书第35第3题。）①看图收集信息：一共有8筐梨、8筐苹果、8筐桃子，一车（次）运4筐。② 猜猜大伯想让我们解决什么问题？“需要运几次？或需要几辆车？” 说一说，算一算。（4）你能联系身边的事，提出用除法计算的问题吗？
指名几人说，其余写算式解决。
同桌轮流说，写算式解决。 【小结】通过这节课的复习，让你回忆起了哪些除法知识？除法的知识还有很多很多，让我们继续努力，以后再学更多除法本领，好吗？ （三） 巩固练习 【基础练习】【提高练习】 【拓展练习】 1、16米长的绳子，对折，再对折，你知道变成几段？每段长几米吗？你能想出不同的方法吗?（四）教学效果评价（小测题） 29 2、小兵有36张动物邮票，每页放6张，可以放几页？ 3、40朵红花平均分给5个小朋友，
？（把题补充完整，再进行计算。） 4、工厂有一条电线长32米，每4米剪成一段，行计算。）30
范文五：单杠：单（双）脚蹬地翻身上成支撑教学设计宁夏石嘴山市惠农区尾闸中学
王宏君一、本课指导思想本课以新课程理念“健康第一”为指导思想，根据初中《体育与与健康》课程标准的要求和本次课的教材特点，在教学中以技术为载体，注重学生身体素质的练习和方法的传授；突出以学生为本，关注学生成长特点、个性特点，懂得让学生学会观察，学会交流与合作，加强学生观察、分析与实践能力；在尝试与实践中掌握知识与技能，发展身体素质，培养学生主动学习的意识，体现身体锻炼与思维活动有机结合的课程特点。二、教材分析作为初中体育教材的单杠是在一条横杠上借助悬垂、支撑，进行摆动、回环、屈伸、腾越使身体在空间产生位置、姿势变化的一种活动。它是与基本体操、技巧、支撑跳跃和双杠并列的一项体操基本教材，也是一项发展悬垂能力的典型教材。另一方面，是利用物体翻上、翻下的实用技能训练的教材。单杠有教育、锻炼、实用技能培养等多方面功能。通过单杠学习，加强了对学生心理素质的训练，特别是对女生克服胆小害怕心理，提高勇气和胆量都有重要作用。同时还可以培养学生顽强、勇敢、坚韧和团结互助的精神。经常从事单杠练习，能发展上肢、肩带、腹背肌的力量和柔韧性，提高身体的协调性和前庭分析器官机能，使学生平衡定向能力得到改善。特别是“单足、双足蹬地翻身上”动作，可促进神经系统的调节能力。另外，通过单杠练习，人们的气力和悬垂能力有了很大提高。对在日常生活、劳动和军事活动中翻上、翻下，利用物体爬上、爬下等实用技能的形成和提高有积极的促进作用。三、学情分析七年级学生求知欲强烈，容易吸收新鲜事物，但缺乏坚韧不拔、顽强拼搏的意志品质和与人团结合作、交往的技能。在初学单杠翻上成支撑动作时，由于青少年神经系统的特点，注意范围比较窄、知觉的准确性较低，加上翻上成支撑在杠上完成的时间短，会使学生不能感知出教师示范动作的细节。同时，由于初中生思维能力不太强、认识理解能力比较差，神经系统转换能力较强、易兴奋，但抑制能力较差。本课是单杠教学的第二课时，通过上次课的单杠专项身体素质练习和单杠跳上成支撑——后摆下的学习，学生对单杠已有了初步的认识和了解。本课在进一步复习和巩固上节课内容的基础上，通过自主尝试学练、教学挂图的合理运用、教师的恰当示范和讲解、小组的合作学习等方法与措施来保证本课的各项学习任务的顺利完成。四、教学方法和学习方法根据本课教学内容特点和学生实际情况，本课主要采用尝试法（观察教学挂图自主练习）、讲解示范法、练习法、师生互动法、正误对比法、小组合作法、师生评价法。五、教学特色1.注重“以学生为本”。本课的教学根据中学生的心理、心理特点来进行教学。注重了技术教学和身体素质相结合，以强化辅助练习促完整动作学习，从而使课堂教学达到理想效果。2.充分发挥了教学挂图的效能。本课利用挂图教学，激发学生的学习积极性，启发学生思维，加深印象，强化记忆。3.加强了小组合作学习的实效性。本课的每一个教学环节都是在相互间的合作来完成的，大大提高了学生之间的分析问题、解决问题的能力，也有效拉近学生的心理距离，使得学生间更加信任，更加相互理解。也使学生感受到合作学习的乐趣与成就感，为今后的合作学习打下了良好的基础。单杠：单（双）脚蹬地翻上成支撑教学设计年级： 七年级
授课教师：王宏君
时间： 自我分析：翻上成支撑动作是体操项目中单杠的基本上法之一，是《体育与健康》新课程教材的学习内容。由于体操教学的特点，该动作改变了人的正常体位，对学生的空间知觉、时间知觉、运动知觉、力量素质和协调能力均有较高的要求，加之有一定的危险性，教学有一定的难度。部分教师在单杠翻上成支撑动作的教学中，教法比较简单，教学成人化，没有根据中学生的生理、心理特点来进行教学。对动作规范化要求不严，过早地让学生进行完整动作的练习。此外，未能注意动作技术训练和身体素质相结合，从而使教学效果不够理想，甚至使学生产生了害怕心理，造成学生不敢、不愿、不要练习的不良后果。为了使学生尽快正确地掌握单杠翻上成支撑动作技术，增强学生身体素质，收到良好的教学效果，本课我主要采用以下教法与措施来完成教学任务。一、注重学生的认知规律，加强示范与讲解实效性。初中生求知欲强烈，容易吸收新鲜事物。在初学单杠翻上成支撑动作时，由于青少年神经系统的特点，注意范围比较窄、知觉的准确性较低，加上翻上成支撑在杠上完成的时间短，使学生不能感知出教师示范动作的细节。所以教师在示范时，适当利用翻上成支撑的技术挂图进行教学。让学生通过观察与思考，建立正确的动作形象，了解动作的各个细节和整个动作过程。从而激发学生的学习积极性，启发学生思维，加深印象，强化记忆。讲解是体育教学中应用语言法的一种最主要、最普遍的形式。它不仅有助于学生掌握体育知识、技术和技能，而且有助于启发学生积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。但由于初中生思维能力不太强、认识理解能力比较差，神经系统转换能力较强、易兴奋，抑制能力较差。因此教师讲解时，语言要简炼准确，形象生动。要指出动作的关键和注意点。翻上成支撑动作可用口决式：蹬（地）、拉（杠）、并（腿）、翻（腕）、抬（上体）、伸（髋）六个字来描述。这样就突出了动作的关键所在，有助于学生正确理解和掌握动作，进一步提高教学效果。二、准确把握完整动作练习的时机。在教学过程中，大多数学生在教师讲解和示范动作后，急于进行完整动作的练习。这符合初中生的心理特点，但殊不知盲目地进行完整动作练习易发生安全事故，易形成错误的动作习惯，甚至会由于某一位同学的动作失误，造成大多数学生的害怕心理。所以，讲解和示范后采用何种形式的练习，直接关系到教学效果。本课我较多地采用了辅助性练习，使学生的注意力集中在技术动作的练习中。采用形式多样的练习手段，使学生保持浓厚的学习兴趣。本课在进行完整动作练习前较多地采用了如下辅助性练习：（1）让学生看完翻上成支撑动作技术挂图后，要求学生能准确说出其动作要领。这种结合图片、要领在头脑中对动作进行反复演练，可以培养学生对动作的理解能力，对动作结构在大脑中形成有帮助作用。（2）加强对上肢、腹肌的力量练习。例如单杠悬垂的直角举腿、屈臂悬垂等。
（3）练习者两手握低杠，一腿前迈一步，另一腿向前上方摆动，尽量去踢单杠上方的标志物：如球、彩带等。以强化蹬地练习。（4）从杠上支撑开始，向前翻身下。以此体会空中感觉，使生理上逐渐产生适应，建立正确的动作过程及运动方向，提高控制力。（5）从杠上支撑位开始，向前翻，然后再屈肘，拉臂，抬上体成支撑。以此来体会翻身上后如何成支撑的过程。（6）在帮助下完成动作，此时教师要多用语言激励，特别是一些能突出动作要点的词语，如：蹬地、拉杠、靠杠、并腿、翻腕、抬头等。并且加强保护。三、加强错误动作纠正的实效性。在翻上成支撑动作的教学过程中，学生最常见的错误是摆腿偏前上，导致重心向前运动。这样就使身体远离单杠，增大了阻力臂和转动半径，翻转速度减小，加大了手臂的承受力，从而无法完成腹部贴杠、身体翻转的动作。另外，在完成翻上动作的同时，重心偏前，些时许多初学者不是屈肘拉杠，而是抬头展体。这样就易造成头重脚轻，身体被迫前翻，造成动作失败。要防止与纠正错误动作，首先要分析错误动作产生的原因。由于翻上成支撑动作对于初中生来说难度较大，有的学生可能对其动作概念不清，要领不明；有的是思想过于紧张而产生了害怕心理；有的是由于身体素质较差等原因造成的。纠正方法可用正误对比法，它是指在动作教学过程中，将错误动作与正确动作进行对比，找出错误原因，以利于学生常握正确动作技术的教学方法。具体操作时可指定学生做正误对比，教师根据学生的具体情况讲解。也可由教师再做一次示范讲解，使学生建立正确的动作概念。另外，还可采用各种转移性练习，来防止和消除练习过程中的紧张情绪。也可加强保护和帮助，从而达到防止和纠正由此而产生的有关错误动作。四、以身体素质训练带动技术的学习。初中生有其身体发展的特点：肌力较弱，身体各部分肌肉发展不平衡，协调能力较差。而翻上成支撑动作对腹肌、上肢的力量，全身协调用力能力以及控制身体的能力要求较高。本课我采用了各种手段来提高学生腹肌、上肢的力量，改善身体协调动作能力，从而使学生较快地正确掌握翻上成支撑的动作技术。另外，在教学中还注意到初中学生骨胳肌生长发育的特点，采用轻负荷练习，发展肌肉力量和协调能力，使学生身体素质明显提高。五、充分利用小组合作学习，让学生进一步体验合作学习的快乐与成就感。 合作学习既是一种学习方式，也是一种学习技能，甚至是一种生存技能。初中阶段的学生（13-15岁）正是生长发育的第一高峰期，而且现在我国的中小学生大多都是独生子女，从小在家缺乏与人交往合作的氛围，在学校主观意识性很强，好胜好强，好表现，不易与同伴和睦相处，普遍缺乏合作意识与交往技能。例如小组学习时就可能只顾自己，以自我为中心，很少顾及到其他同学，尤其是对于那些运动水平较差的同学缺乏主动帮助的精神。我校是农村寄宿制学校，学生大部分来自周边各农村地区，学生对合作学习的意识和能力更是严重缺失。本课的每一个教学环节都是在相互间的合作来完成的，大大提高了学生之间的分析问题、解决问题的能力，也有效拉近学生的心理距离，使得学生间更加信任，更加相互理解。也使学生感受到合作学习的乐趣与成就感，为今后的合作学习打下了良好的基础。
范文六：全国中小学教师继续教育网教学设计及反思模板学校：公主岭市秦家屯镇中心小学校 教师 课题 李显丽 第一次 年级 三年 课时安排 学生人数 2 75 第 1 课时 教材版本：长春版 授课时间 个人专长
阅读教学一、教学内容 分析《第一次》是一篇记叙文，叙述的是一个不满周岁的小男孩儿在母亲的鼓励下， 第一次艰难的踏上人行道台阶， 品尝到胜利喜悦的故事。 告诉家长和老师要支持孩子 进行自我锻炼，教育学生在生活中要有大胆尝试、勇于创造的精神。课文首先简单的 介绍了马路旁的人行道比马路高一个台阶，而小男孩儿还没满一周岁，说明他很小。 接着讲小男孩想从马路登上人行道的愿望十分强烈， 而且信心十足。 最后讲老奶奶和 妈妈的不同的态度以及小男孩在妈妈的鼓励下终于站到了人行道上。 这个故事给了我 们勇于创造，大胆尝试就有可能成功的启示。 文中孩子、 妈妈和老奶奶是故事的核心。 妈妈和老奶奶同样都是发自内心的对孩 子的关心和爱，但却表现出不同的方式。妈妈的关心表现的是信任与鼓励，老奶奶的 关心表现的是支持与帮助。这两种爱在不同的环境下，对于不同的人，会起到不同的 作用。 对于三年级的孩子来说阅读还是有一定的难度。特别是《新课程标准》中所指出 的： “能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。” 像有些词就很难理解，如：积蓄、固执、高地等词语，必须在理解文章内容的基础上， 在具体的语言环境中去理解。 孩子们对老奶奶和妈妈所表现出的对小男孩不同的爱也会持有不同的态度， 这就 需要教师正确去引导，然后通过辩论的形式更好地解决问题，使生懂得：要支持孩子 进行自我锻炼，在生活中要有大胆尝试、勇于创造的精神。 ·知识与技能 ·过程与方法 ·情感态度与价值 认识本课 9 个生字， 结合上下文理解 “积蓄、 胜利、 哆哆嗦嗦、 信心十足”等词语的意思,体会两个省略号的含义。 有感情地朗读课文，体会鼓励与支持对于人的成长的重要作 用。 感受小男孩儿勇于进取的精神， 让学生从小学会自立， 做生活 的强者，学会自己克服困难。 理解课文内容，体会到自己能做的事情，应该自己完成，不要 依靠别人的帮助。 体会奶奶和妈妈的话的不同含义二、学情分析三、教学目标 设计四、教学重点 难点·教学重点 ·教学难点五、教学方法 情景教学法、以读促讲法、合作探究法等 （学法） 六、教具准备 教学环 节 生字卡片、多媒体课件 教学过程 教师活动 1、谈话导入：在人生漫长的旅途 中，我们会遇见过无数个第一次。 第一次上学，第一次戴红领巾，第 一次学做饭，第一次演讲，第一次 站在领奖台上,,,,你想说说你的第 一次吗？正是因为有了“第一次”， 才有了第二次、第三次，才有了人 学生活动 1、倾听思考 2、提出疑问 设计意图 1、通过生活中 常见的“第一 次”进行谈话， 唤醒学生积极 地情感体验。 2、通过质疑交 流，给学生留下环节 1 七、 教 学谈话导 入， 质疑交流全国中小学教师继续教育网过 程 设 计生的开始， 才有了属于你的光环!,, 今天我们就来学习一篇课文《第一 次》。 2、你想知道课文中的第一次指的 是什么吗？ 1、教师范读 2、引导学生思考： （1）这是一个怎样的小男孩儿， 他 是怎样踏上人行道台阶的呢？ （2）小男孩想登上台阶是一件容 易的事吗？为什么？ 3、指导学生自由读 4、引导学生随文识字 1、学生倾听 2、认真思考 3、归纳总结 4、初读理解 5、采取多种形 式识字，认读生 字卡片。更多的想象的 空间。环节 2朗读课文 整体感知1、意在在初读 课文的基础上， 整体感知故事 内容。 2、从事情的发 展中，感悟小男 孩能独自克服 困难，很了不 起。 3、培养孩子良 好的阅读及自 学习惯。 1、读书思考意 在培养孩子的 读书理解能力， 开发孩子的思 维。 2、组内交流意 在培养孩子自 主合作探究能 力 3、意在让孩子 在朗读中情感 得到升华。环节 3研读课文 交流讨论1、学一二自然段 （1）布置任务：读一二自然段。思 考：台阶的高度也就是二十厘米， 登上台阶对于我们来说很简单，为 什么对于小男孩来说却是一件十分 困难的事呢？小男孩面对困难害怕 了吗？应读出什么样的语气？ （2）组内交流学习收获 （3）指导朗读 2、学第三自然段 布置任务：面对这么大的困难小男 孩第一次登上台阶的愿望却十分强 烈，而且信心百倍，他是怎样做的 呢？ 默读课文第三段，用横线画出描写 小男孩第一次上台阶的动作、神态 的语句，你从中感受到了什么？你 要用什么样的语气读？ （1）指导读文，加深理解。 （2）抓重点词理解 “抬、 踩、站”， 理解“积蓄力量” （3）培养学生的想象力 “他向前看 看什么？他在想什么？” 3、学四五自然段 （1）布置任务： 看见小男孩如此艰 辛地登上台阶，路边的老奶奶和妈 妈有什么不同的看法呢？（小黑板1、读书思考 2、组内交流， 汇 报答案 3、朗读训练1、 练习感情朗读 2、理解词语 3、 合理展开想象1、意在朗读中 培养语感。 2、通过理解词 语加深对文章 内容的理解。 3、给学生想象 的空间。全国中小学教师继续教育网出示两人的对话）读一读，你认为 谁说得对，为什么？ （2）指导学生分角色朗读 （3）讨论：谁说的对，为什么？ （4）总结 4、学习最后一段 （1）提出问题：结果怎样？ （2）大屏幕出示： “小脚又一次踏 上,,,,（终于）站致了人行道上！” 师指导朗读 （3）引导感悟 1、指生再次读文 思考：你觉得应该向小男孩学习什 么？ 2、全课总结 布置任务：你是怎样看待第一次 的？请你先说一说，再写一写。1、读书辩论 2、分角色朗读 3、小组汇报交 流 4、总结交流1、拓宽学生的 思路 2、加深对文章 的理解 3、意在明理 4、培养归纳能 力 此环节设计意 在使学生体会 到成功的喜悦。 1、通过全文的 再现回顾，加深 对文章的理解， 悟出道理，升华 主题。 1、培养自信心 2、与 大 家 分 享 习作的快乐1、思考汇报 2、感情朗读 3、感悟环节 4归纳整体 感悟道理1、 学生读文回答 问题 2、倾听思考环节 5拓展延伸 自我展示1、组内交流 2、练习写八、板书设计 哆哆嗦嗦 注释前方 拿下高地 九、达标测评第一次 信心十足 积蓄力量 胜利笑容1、读一读：旁边 火腿 袜子 积劳成疾 进退两难 台阶 愿望 前沿 执法如山 如愿以偿 2、讨论交流：你认为老奶奶说得对还是妈妈说的有道理呢，为什么？ 写一写你的“第一次”。 师评、生评、互评相结合的评价方式对学生的学习过程、学习方法、学习态度、学习 效果等进行评价。十、课后作业 十一、学生学 习活 动评 价设 计 十一、教学设 计说 明一、谈话导入，质疑交流 先通过谈话导入，引导学生质疑交流，给学生留下更多的想象空间。 二、朗读课文，整体感知 主要步骤如下： 1、教师范读 2、引导学生思考： （1）这是一个怎样的小男孩儿，他是怎样踏上人行道台阶的呢？ （2）小男孩想登上台阶是一件容易的事吗？为什么？全国中小学教师继续教育网3、指导学生自由读 4、引导学生随文识字 （在初读课文中，整体感知，引起思考，然后随文识字，为下面的研读做准备） 三、研读课文，交流讨论 主要通过读、 品、 悟、 议等环节的设计加深对文章内容的理解， 培养学生的语感， 拓宽学生的思路，真正了解作者的写作意图。 四、归纳整体，感悟道理 使学生懂得： 成功永远只属于坚持不懈、 不畏困难、 大胆尝试的人。 要相信自己， 战胜自己，突破人生的一个又一个高地，让每一个“第一次”都焕发炫彩。 五、拓展延伸，自我展示 布置任务：你是怎样看待人生的第一次的？请你先说一说，再写一写。 （培养自 信） 总之，本节课的教学，我主要通过采取随文识字及多种朗读的形式，让学生加深 对文章内容的理解，以读促讲，读中感悟，读中悟情，读中悟理，达到了预期的教学 效果。 十二、课后反 思 欣喜之处： 1、随文识字，扎实教学 《语文课程标准》明确规定：三年级要培养学生的浓厚识字兴趣。这说明识字教 学还是不能放松。 三年级正是由识字教学为重点过渡到以阅读教学为重点的阶段， 那 就要求教师要把握好这个度。要将阅读与识字有机的结合起来。所以在讲这节课时， 我主要才取了随文识字的方法。让学生在读文中学习了生字，从而扎实了教学。 2、抓住“读”这条主线，理解感悟课文 “语文是读出来的”这是支玉恒告诫我们的一条最基本的语文教学法。在教学这 篇课文时抓住“读”条主线：通过教师范读、学生自由读、分角色朗读等多种方式的 朗读加深对文章内容的理解。以读促讲，读中感悟，读中悟情，读中悟理，从而达到 预期的教学效果。 3、注重课外延伸 在学生理解感悟后，引导学生说说：小男孩之所以能成功的踏上台阶靠的是什 么？学生有的回答是靠妈妈的鼓励才成功踏上台阶的。 有的回答是他面对困难勇于挑 战,,,,这时我让学生说你的第一次经历， 你是怎样看待人生的第一次的？旨在培养孩 子的自信心及勇于创新的精神。让学生不局限课本走出了课堂扩宽了学生的知识面。 不足之处： 1、 课件准备不充分，如果字词检测用大屏幕展示会节省时间，效果也会更好些。 2、学生自主提问能力差，不敢大胆提问，问题意识差。学生只是会听、会思却不 愿表达。也许是我没有给学生留下更多的提问时间和空间。 总之，在以后的教学中，要扬长避短，努力使自己的课堂少一些遗憾，更多些欣 喜。注：教学设计说明主要是介绍该设计的意图，相关理论支撑和个人专长发展的关系等。
范文七：重难点分析及教学设计表单[注1] 学科重点分析（为什么是重点？）* 简要说明该“点”归属的上位知识、或单元（或主题、或领域、或某册教材）或在本学科内容体系中居于什么地位？对学生发展具有什么重要价值？* 详细说明该“点”在课标中是如何要求的？在教材单元（或主题、或领域）中的处于什么样的重要位置？是否是学科的基本结构（学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关系）具有较强的可持续性、可迁移性，或较高的包容度？考试中的位置？等等。 [注2] 学习难点的主要表现（为什么是难点？）* 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用,,,,* 技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移,,,,* 态度、情意方面。例如无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯,,,, [注3] 学习难点的主要成因（难点是源自何方？）* 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用,,,,以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。* 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折，,,,,* 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清,,,,[注4] 化解难点的价值（化解该难点有什么意义？）* 对继后学习的影响。例如：学懂了,,有助于理解其他金属与非金属的属性。* 对能力发展的影响。例如：学会了,,有助于继后的乘法运算技能的掌握（运算能力）。 * 其他。例如：有助于某种学科思想的形成，或有助于创新思维能力的发展，或有助于学生价值观的形成，,,,,
范文八：《制作表单网页》教学设计 一、教学设计部分 ?本课的主要内容与地位本课主要的内容涉及表单的插入和表单数据的收集两个方面的内容。教学目的是以表单的形式完成对网站的评价。?本课与前后内容的关系最后生成能够实现交互的动态网页，是学生在学习静态网页制作基础之上的知识提升。 ?知识目标/技能目标?知识目标了解表单的交互作用。?技能目标掌握在网页中插入表单的一般操作；学会正确设置表单信息的收集方式。?过程与方法目标通过学习网页表单的设计，学会与人交流，正确收集反馈意见。?情感态度与价值观目标能够正常对待自己的缺点和别人的优点，取人之长、补己之短。学无止境，让自己不断在进步中成长。?本课的重难点重点：表单的设计；表单数据的收集；难点：表单控件的参数设置。?本课的课时分配建议一课时 ?教法建议由于本节课学习的内容是创建一个动态网页，出现了很多前面没有出现的概念和术语，所以建议教师在讲解时注意对相关知识的补充和拓展。在讲解组件属性的修改时建议仍以分组探究的形式进行，通过各组之间的对比加深学生对相关知识点的掌握。在设置表单信息的收集部分，只有网页真正发布以后才能看到信息收集的情况，所以建议教师在教师机器上设置一个能正常访问的网站，预设一个表单网页，然后通过学生的访问表单网页留言，提醒学生时刻关注_private文件夹中form_results．txt和指定的电子邮箱内容的变化。 ?教学环境准备建议教师机：Windows 2000 Server（安装FrontPage服务器扩展插件）。 ?自评、互评、师评要注意的问题学生能否完成表单网页的设计和表单数据的收集方法的设置，并且针对设计中存在的问题能否提出建设性的意见和建议。
本节内容涉及网页的交互，为学生下一步学习动态网站的设计起到承上启下的作用，在教学中应注重讲清表单网页的工作原理。二、补充资料部分 ? 网页表单基础知识 表单，在网页中的作用不可小视，主要负责数据采集的功能，比如你可以采集访问者的名字和e－mail地址、调查表、留言簿等等。一、表单的组成 一个表单有三个基本组成部分： ①表单标签：这里面包含了处理表单数据所用CGI程序的URL以及数据提交到服务器的方法。 ②表单域：包含了文本框、密码框、隐藏域、多行文本框、复选框、单选框、下拉选择框和文件上传框等。③表单按钮：包括提交按钮、复位按钮和一般按钮；用于将数据传送到服务器上的CGI脚本或者取消输入，还可以用表单按钮来控制其他定义了处理脚本的处理工作。1．表单标签 功能：用于申明表单，定义采集数据的范围，也就是和里面包含的数据将被提交到服务器或者电子邮件里。语法： … 2．表单域表单域包含了文本框、多行文本框、密码框、隐藏域、复选框、单选框和下拉选择框等，用于采集用户的输入或选择的数据。 二、FrontPage2000中表单提交错误的解决方法 由于FrontPage2000本身的缺陷，在表单提交时，有时会出现以下错误提示： 一般我们可以通过以下两各方法解决： ①在method="POST"和action="--WEBBOT-SELF--"之间加enctye="text/plain"②把action="--WEBBOT-SELF--" 改为action=mailto：邮箱地址。
范文九：表单设计表单为数据库信息的显示、输入和编辑提供了简便方法，是可视化编程的基础一、菜单方式：表单的建立与操作1. 利用“表单向导”来创建表单2. 通过“表单”向导来创建表单，表单向导有“单个表创建数据的表单”,“一对多表单向导”合适创建基于两个具有一对多关系的两表的表单。 实例：制作成绩表按学校的降序排序的表单实例：创建多表表单如选修课程学生以及学生的选修课程名，成绩二、通过命令表单设计器来创建表单利用表单设计器是创建表单的另一种方法可以使用3中方法的任一种方法来调用表单设计器方法一：1.在项目管理器窗口中选择“文档”选项卡，然后选择其中“表单” 2.单击“新建”。选择“新建表单”对话框 3.单击“新建表单”按钮，进入表单设计器界面 方法二：采用命令来创建表单
create form 1. 在命令窗口create form [] 命令三、表单修改，一个表单无论是通过何种途径创建的，都可以使用表单设计器加以修改与编辑，1.采用以下方法打开表单文件进入表单设计器界面 方法一：单击“文件“|打开命令方法二： 在命令窗口输入命令”modifty form ” modify form ? 3. 运行表单在vf中有以下几种方法可以运行表单（1） 在项目管理器中，选择要运行的表单，然后单击“运行“按钮 （2） 在表单设计界面下，单击“表单“|”执行表单“命令，或在对话框中指定要运行的表单文件并单击”运行“按钮。 （3） 单击“程序“|”运行“命令，打开”运行“对话框，然后再对话框中指定要运行的表单文件并单击”运行“按钮。 （4） 在命令窗口中输入如下命令 Do form
Do form ?四、表单设计器初步 1.常用的表单控件 （1）标签控件 （Label） 显示文本信息，用来显示表单中各种说明和提示。 属性： 设置文本内容： 设置背景颜色属性：设置字体大小属性：设置字体颜色属性：设置控件的宽、高:width,height 实例：制作表单学生成绩管理系统 （2）按钮标签常用属性： 按钮文本内容：实例：制作进入系统按钮，和退出系统按钮 （3）要实现进入系统按钮工程，和退出系统按钮工程 首先实现退出系统按钮功能： 在加入代码：按钮双击，出来click事件 补充内容： messagebox('是否真的要退出系统？',4) 如果省略这个参数就相当于是0。设置按钮属性值
对话框按钮属性
仅有一个“确定”按钮。
有“确定”和“取消”按钮。2
有三个按钮，分别是“终止”、“重试”、“忽略”。
“是”、“否”和“取消”按钮。4
“是”和“否”。
“重试”和“取消”。
比如： 设置图标值
红色叉号32
字母I如果又想要图标，又想要“是”、“否”两个按钮，可以按照如下的方式去做messagebox('是否真的要退出系统？',4+32)在对话框中按了不同的键，该函数将返回不同的值，键值对应如下： 值 键
7 否在实例制作用户登录表单：如果密码为admin，等登录成功，否则就重新输入密码实例：如果密码为admin,点击登录按钮，则弹出“登录成功窗口”，否者就弹出”密码出错窗口”，又重新输入密码，点击退出按钮，则弹出“是否要退出系统”消息框 按钮里双击click事件中添加代码 密码框的属性： 设置密码框：文本框的值，通过value属性获的 文本框的名字，通过 name属性设置，密码框的名字设置为pass1 登录按钮click事件的代码：在取消按钮click事件中，添加如下代码 实例3： 通过属性：实例4.表单设计查询姓名，或者查询课程
实例4： 来设置
范文十： 　　摘 要： 本节课针对高职学生的学习特点，将教学内容设计为一个完整的项目，在教学过程中体现了以人为本的教学思想，以学定教，让学生充分自主地学习，而教师始终保持着一个指导者和组织者的角色，体现了师生关系的和谐。 　　关键词： 项目 网页设计 表单 自主学习 　　 　　“网页设计”技能模块是计算机网络技术专业的主干课程之一，侧重于学习静态网页的设计与制作，是后续动态网页设计课程的基础。 　　一、教材分析和处理 　　课程选用的是人民邮电出版社出版的规划教材《DWCS3网页制作》。这本教材共15章，比较全面地涵盖了静态网页制作所需要的知识和技能，缺点在于编写方式比较传统，不能适应当前五年制高职学生的素质特性。 　　本节课是第13章《创建表单网页》的第一节《认识表单》中的内容，主要目标是让学生认识表单并完成“学生注册表单网页”的设计。该节内容比较少，许多老师在讲授该节时只花5-10分钟做简要介绍。但我认为学生对表单的认识和理解相当重要，直接影响后期《动态网页设计》课程的学习效果。如何丰富课堂教学，拓展学生知识面，吸引学生深入学习，是设计时重点思考的一个问题。 　　本节课的教学对象是五年制高职二年级学生，学生的主要特点是兴趣广、有活力，好动手，但逻辑思维能力比较薄弱，学习注意力持续时间较短，因此确定以下三个目标： 　　知识目标：知道什么是表单，知道表单的作用。 　　能力目标：学会分析表单网页主要构成对象，掌握“学生注册网页”的设计。 　　情感目标方面，通过“学生注册网页”设计增进学生之间的相互了解和认识。 　　其中教学重点是表单网页的作用、表单网页的主要构成对象、表单网页的设计。根据学生思维能力较弱这个特征，把表单的概念的理解确定为教学难点。 　　本节课的总体设计思路是以典型项目为背景，以丰富的活动为载体，以激发学生的求知欲为目标，重点培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，让学生成为课堂的主体。因此我将整个教学单元设计为一个完整教学项目。在教学资源准备上，将虚拟场景、教学项目和教学课件进行了整合，让学生在一个仿真的项目中进行学习。 　　在教学方法上采用讲授法、讨论法、归纳总结法和任务驱动法相结合，学生学习上主要采用自主探究式学习法、观察法和团队协作法等方法。 　　整个教学过程设计为：开始用趣味导入、提出项目、体验表单、概念解析、抢答游戏、连线识图这6个环节来了解和认识表单。接下来在“任务实施”这个环节进行“学生注册”表单网页的设计。这个环节将花费较多时间来培养学生解决问题的能力，最后进行总结和拓展。 　　课前我会要求学生提前预习本节内容，并要求学生带好笔、纸到机房上课，在上课过程中会让学生用笔、纸完成一些设计任务。 　　二、教学过程 　　首先从学生都非常熟悉且很感兴趣的软件“QQ”入手来作为导入，连续提出几个问题：同学们，你们都有QQ号码吧？你们的QQ号码是怎么得来呢？怎么从腾讯的网站上申请？学生肯定会热烈响应。从学生熟悉且感兴趣的事物入手，转移学生注意力到课堂教学，自然切入教学内容――表单。然后抛出一个新问题让学生思考：曾经在哪些地方过见类似注册、申请的表单网页？学生会进行讨论和交流。设计这个环节，让学生通过自己的感性认识知道什么样的网页是表单网页，通过自己的体验了解表单能干什么。 　　接下来展示几张典型表单网页：如邮箱申请、淘宝注册、网上调查，等等，通过这些典型网页加强学生的回忆。 　　在学生对表单有了基本认识之后，提出本节课教学任务：让学生为班级网站设计一个“学生注册”网页，包含两个内容：1.学生注册网页需要些什么项目（如姓名、性别等）？2.每个项目可以用表单的什么对象来实现？这个任务也是为接下来的第二至第六节课的教学做准备。这个任务将通过分组方式来完成：相邻同桌组成工作室。 　　第三步进行分析：要完成这个任务，还需要具备的知识：表单是什么？表单有什么作用?表单网页有哪些元素组成？ 　　高职学生的长处在于“做中学”，在学生对表单有了一定认识的基础上，我安排一个“做”的任务：要求学生注册一个邮箱，并向指定的邮箱发送一封邮件，说明自己的完成情况。通过这样一个“注册”和“发送”的操作过程，让学生对表单有了一个真实的体会。在这个基础上，进入下一步。 　　第四步的目标就是让学生对表单的概念有个清晰的认识，这也是教学的难点。通过学生自主主学习，提高感性认识，再加上老师对表单网页处理过程的分析，突破难点。 　　第五步采用游戏活动的方式让学生对表单的作用有个准确且完整的认识。老师将表单的作用归纳并加入一些错误的选项，做成一个正误判断抢答游戏，将学生按位置分成四个组进行抢答。完成后得分最高的小组，平时成绩加分。通过活动解决高职生的学习注意力持续时间不长带来的学习效率差的问题，并培养学生的竞争意识和协作能力。 　　接下来的第六步很重要，通过第六步要让学生能够认识表单网页上常见的表单对象，有了前面的基础，再参考教材，老师通过“连连看”的小游戏活动，让学生在愉快中自主探究式学习：提供典型表单网页一张，并列出常用表单对象，让学生画线连接“在线调查”网页中的所有项目是用什么表单对象来实现的，学生完成后我会进行简评。 　　第七步完成任务。有了上面的知识准备，通过学生自己观察样例、进行模仿设计，再比较其他同学的设计，参考老师的样本，最终比较准确地完成任务。 　　具体实现过程是： 　　1.提出设计任务，让学生简短讨论； 　　2.打开126邮箱的申请页面，观察这个表单网页，分析这个页面由哪些表单对象组成；工作室的两位成员可以充分讨论。 　　3.请两个工作室陈述各自的观察结果，进行对比，得出结论：126邮箱申请页面包含表单对象有哪些。 　　4.实施设计，每个工作室开始设计自己的学生注册页，将设计结果输入记事本，并上传至教师机备查。这个过程是重点环节，培养学生解决问题的能力，考察学习效果。这个环节完成后，“学生注册”表单网页的设计任务即完成。 　　第八步，对学生上传的设计结果进行评价，通过评价，让学生知道设计的优缺点。最后，展示老师设计的结课，让学生进行参考，主要目的是让学生有个参照标准。并适当进行深化，并拓展学生思维。 　　教学过程完成后，对本节课的主要内容进行简单小结，让学生明确本节课的学习内容，把握学习重点。根据分层教学的原理，布置适当的课后作业，分为三个层次，一是个人任务，二是小组任务，三是拓展任务，让学生有目的地去完成，巩固课堂教学效果。 　　三、教学反思 　　本节课在设计时针对教材过于简单的情况，进行了适度补充，针对高职学生的学习特点，将教学内容设计为一个完整的项目。在教学过程中，体现了以人为本的教学思想，以学定教，让学生充分自主地学习，自我探索、自我调控，而教师始终保持着一个指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。 　　在教学过程中我发现了一些不足之处： 　　1.由于本课内容比较简单，在上课的过程中没有完整系统的讲解概念，导致部分领悟力较弱的学生无法正确地理解相关概念，认识模糊。 　　2.班级学生人数太多，无法跟踪到每一个学生的学习状态，监控学生学习进展方面不足。 　　3.由于学生能力差异，最后进行作品评价时，一部分学生还在专心地制作作品，没有加入到评价当中来。 　　课后，我进行了总结思考并找到了一些优化教学过程的方法： 　　1.在今后的教学中，将尽量突出重点和难点，避免面面俱到，注意运用多种方式系统讲解概念。 　　2.任务的完成应注意把握好时间，且在布置任务的同时要让学生明白重点是制作网页的过程中几个知识点的应用，使学生不至于花太多的时间在不该用的地方。 　　3.在评价时，可以使用多媒体教室软件控制并展示学生上传的作品。这样就可以让所有的学生都能参与评论，总结学生的评论时应充分地肯定学生的制作成果，既可以让学生体会成功的乐趣，又可以激发其积极性。 　　同时通过本课教学，我发现这类课程的困难在于提炼一个合适的问题、设计一个有驱动力的任务来引导学生学习，而这个任务最好是以问题情境的形式展现。它既要融合要学习的知识，又要联系现实，才能激发学生的学习兴趣。