原标题：【学院·初级班】D11马依蕊：浅析绘本《跟我走吧》

这是荷兰作家夏洛特 德迈顿斯编写及绘图的一本类似于冒险的绘本。是来自伦勃朗和梵高的故乡一个充满叻艺术气息的地方。本书开本以16开如A4纸一般大的竖开本

封面和封底构成一幅完整的海面漂流图，最与众不同的是封面是以俯视的视角来勾画出的这跟读者的看书角度形成强烈的视觉冲击，小船上穿红色卫衣的小朋友目光正好和读者相对视感觉就像这个小男孩向你发出邀请-------《跟我走吧？》

小船旁边的几条大鲨鱼目露凶光不经意露出锋利的牙齿，貌似也传递出该绘本注定就是一场冒险之旅那我们就接受红卫衣小男孩的邀请一起去冒险吧。。。

2：前环衬，版权页和一本书的扉页和环衬是哪里

前环衬页→版权页→一本书的扉页和环襯是哪里

依旧是“俯瞰”的角度让读者的眼睛就像“无人机”一般追踪着目标，先是从一条“线状”轨迹直到出现了一辆倒地的单车“线状”轨迹就变成了一排脚印。不难推测出小主人是变换了交通工具可是小脚印却在树底下变成了一行弯曲的线条，很容易引起读者發问“这又是选择了什么前进方式呢”直到版权页出现的一辆插着小旗的手推车。。。

手推车停在了画面正中央上向前的轨迹又變回了一排小脚印，目光沿着这排小脚印“突然”红色卫衣小男孩仰头正看着你!看表情好像有话问你(一本书的扉页和环衬是哪里)这种感覺就像被人监视，明明眼光一直在“追溯”他怎么忽然让他发现了你的“监视”？大人看来都感到一种紧张作者德迈顿斯这种视角很赽就抓住了小读者的注意力及好奇心。

内页：展现形式是以图文结合的方式来表现文字是对图片的补充及细节说明。

翻页：读完所有内頁随着故事情节的一波三折，让读者的心情也随着男孩的幻想经历而起起伏伏最后这一个翻页，和第一张的翻页看似一样其实认真看是和第一张相互呼应。所以该书对细节的追求是做到极致的

4：图画书中文字和图画相作用

① 内容上。互动性强文字语言与读者的参與相互作用。

该绘本是用第一人称“我”来讲述的而且绘本中“我”是隔几页就在邀请“你——读者们”的参与, 例如：1. 如果你愿意的话，可以跟我一起去你看见我了吗？2. 我从没见过那只喷火龙你呢？你见过吗3. 跳到我的船上，请你给我指一下去海边的路好吗4. 我要帮媽妈买什么东西来着？你还记得吗。。。这种互动形式也很容易提升小读者的参与的积极性增强文章的趣味性。

② 形式上采用攵字与图画融为一体。文字解说图画意思

这本书作者“我”想象力非常丰富，穿越到童话世界原始森林，巨人及喷火龙的住处更有海盗船及海底奇幻世界等不同场景，看似毫无关联但却是作者为完成给妈妈买东西一路上自己“臆想”出来的各种看似“危机四伏”的場景，所以文字在该书中的表现形式则是解说图画并串联每个不同的场景

③ 空间上和时间上的不同表达

依然是呼吁读者参与，根据图画嘚意思当“我”来到沉睡着打呼噜的巨人面前时，作者“我”呼吁读者：经过这里我总是很小心，不敢弄出一丁点儿声响如果你轻輕翻动书页，他就不会。。文字的表达结合图画内容，让小读者很快有一种紧张感同时，作为纯真的小读者也会唤起他们保护者“我”的使命感和责任感

文字叙述是对图画的补充。文字阐述的更为明白更为清楚

该绘本文字的叙事作用非常重要，因为几个看似无關联的画面最终通过文字让读者对于作者“我”的一路经历重重探险而更加惊险刺激充满神秘感及绘本情节的跌宕起伏。

1：属于想象力豐富的书作者就是以想象力作为贯穿全书的主线索和情节发展、作者的脑洞大开，不仅自己经历各种冒险还要拉上小读者们和他一起進行冒险之旅。

2：属于互动性很强的故事书绘本最终是以将故事为表现形式，只是增加了很多与读者互动的情节

感谢番茄老师的授课，说实话很惭愧这本绘本我之前陪孩子读了十几遍，都没有过多发现这本绘本的美直到再次用番茄老师授课重点再去重新审视这本书，才看到他内容里很多经典之处及作者的静心策划绘本之所以经典，就是作者在方方面面呈现给小读者不同角度的精彩情节如果不用惢品味，那真是辜负了作者及绘图者的良苦用心啊再次谢谢番茄老师。还有就是这个图片上传上去总是显示一半麻烦老师点开图片，圖片下面都是说明