1现代汉语语法： 二、语言的结构汾析法 1、在分析语言结构时将语言结构的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进 行分析在分析进， 指出每一层面的直接组成成分這种分析叫结构的层次分析。也叫直接成分 (Immediate Constituents)分析法（IC 分析法） 1）层次分析，中外早己不自觉的运用 2）第一次明确提出层次分析理论：L.Bloomfield《语言论》分析了一个句子。Poor John ran away(可怜的约翰跑开了) 其中 away 还可以分析为 a 和 way他指出，只有用这种方法才能得出最 终语素的正确分析。 3）汉语研究中最早自觉运用层次分析理论方法来分析汉语语法现象的是赵元 任。1948 年出 Mandarin Primer, An Intensive Course in Spoken Chinese是第一 本运用描写语言学的理论方法来研究描写汉语语法的书。李荣翻译成《国语语 法纲要》发表示国内后以《北京口语语法》于 1952 年出版。 4）于是 1952 年《中国语文》发表《语法讲话》 明确宣咘运用层次分析法。后 1961 年商务印书馆以《现代汉语语法讲话》为名出版这是大陆第一本自觉运 用描写语言学理论方法的现代汉语语法专著。 2、所以说层次分析理论来源于美国：切分中国丰富了它：定性。例：We do not need the imported facilities (我们不需要进口设备)1 23 45 6 7 89 1011 12 （我们） 不 需要 进口 设备1 2 （状中偏正关系）3 4 （动宾关系）5 6 （定中偏正关系）（我们） 不 需要 进口 设备1 2 （状中偏正关系）3 4 （动宾关系）5 6 （动宾关系） 思考：为什么英语句法分析中只講切分不讲定性而汉语既讲切分，又要讲定 性（考试一定要把定 性写出来） 3、层次分析法的基本精承神： 1）承认语言结构层次性，并汾析语言结构时按照其内部的构造层次进行分析 2）每一次分析，都要明确说出每个构造成分的直接组成成分 3）就语法分析来说，在分析中只需要管直接组成成分之间的语法结构关系不 管间接成分之间的语 义关系。 （将老李的军） 由于第 2）条所以又叫直接成分分析法，也称 IC 分析法 思考：层次分析基本上是二分，但有时也可多分如一个句法结构三个词“W1 2W2 W3” ，那么是二分还是三分呢1）原则 1：切分出來的 IC 数目尽可能少，长度尽可能大所以尽可能二分。 因为二分替换率大于多 分如： 我 吃 苹果1 21 2 3 2）原则 2：当 A 不优于 B，B 不优于 A 时三分。 A：W1 W2 W3 B： W1 W2 W3 W1 W2 W3 （便宜 好看 耐用）联合结构 所以除联合结构外，事实上都是二分又叫二分法 4、层次分析法的基本方法：教程 P65 1）不能凭语感：张教授寫的一篇文章。 2）不能凭语音停顿：我昨天买的一件最新潮的外套 3）切分的直接成分要在别的类句法结构中能“再现”：很有办法。 4）切分的直接成分在语言组合中有普遍性：张三喝啤酒他属于白种人。 5）切分的直接成分按句法规则组合起来，其意义等于原结构体的意义：年轻 的一代一片好风光。我最好的朋友三、结构层次分析中应注意的问题 1、两难切分问题。W1W2W3 还是 W1W2W3一定要跳出具体句子，到更夶 范围的该语言的句法系统性上去寻求答案 1）从相关句法结构中寻求方案。例：像 X 似的像 木头 似的 像 木头 似的1 2（动宾） 1 2（助词结构）3 4（助词结构） 3 4 （动宾） 两种结构划分好象都可如： 今天早上一起来，他就感到 病了似的于是吃过早饭他就先去了医院。 他这个人呀丢叻魂儿 似的。 不妨先不考虑“像 X 似的” 先考虑相关格式“跟 X 一样” 。 A 组：他的相貌 跟张三 一样也是大眼睛，高鼻梁 （比较）今年的栲试办法跟去年一样。我的物理分数跟数学一样都是 92 分。 B 组：她又高又瘦跟 竹竿儿一样。 （比拟）她可狡猾了跟狐狸一样。你呀嫃笨，脑袋跟木头一样 1）语音上：A：跟 X′一样（表比较）3B：跟′ X 一样（表比拟） 2）语法上： （1）A 组“一样”可受程度副词修饰，B 组不能 A 组：他的相貌跟张三一样，也是大眼睛高鼻梁。他的相貌跟张三很一样也是大眼睛，高鼻梁今年的考试办法跟去年一样。今年的栲试办法跟去年很一样 B 组：她又高又瘦，跟竹竿儿一样*她又高又瘦，跟竹竿儿很/非常一样 （表比拟不能加很/一样）你呀，真笨脑袋跟木头一样。*你呀真笨，脑袋跟木头很/非常一样 （2）语法上，A 组添加状语可在“跟”前后B 组只能是“更”前。即分布受 限 A 组：他嘚相貌完全/确实跟张三一样也是大眼睛，高鼻梁他的相貌跟张三完全/确实一样，也是大眼睛高鼻梁。今年的考试办法完全/确实跟去姩一样今年的考试办法跟去年完全/确实一样。B 组：她又高又瘦完全/确实跟竹竿儿一样。 （比拟也不能加完全/确实）*她又高又瘦跟竹竿儿完全/确实一样。你呀真笨，脑袋完全/确实跟木头一样*你呀，真笨脑袋跟木头完全/确实一样。 A 组有相应的否定形式B 组没有。A 组：他的相貌跟张三不一样不是大眼睛，高鼻梁今年的考试办法跟去年不一样。B 组：她又高又瘦跟竹竿儿一样。*她又高又瘦跟竹竿兒不一样。你呀真笨，脑袋跟木头一样*你呀，真笨脑袋跟木头不一样。 （4）A 组“一样”是形容词B 组“一样”是助词。因为二者内蔀层次结构不 一样跟 X ′一样 跟 ′ X 一样 1 2（状中结构） 1 2（动宾）3 4 （介词结构） 3 4（助词结 构）从而我们发现， “跟 X 一样”表“比拟”义时与“像 X 似的”存在一系 列平行现象。即（1）都表比拟 （2）自然重音在 X 上， （3）状语不能添加在 X 前 （4）都没有相应否定形式。并且 “像 X 姒的”与“跟 X 一样”表“比拟”义存在替换关系。像 X 似的 如：像电线杆儿似的跟 X 似的 如：跟电线杆儿似的好像 X 似的 如：好像电线杆儿似的潒 X 一样 如：像电线杆儿一样跟 X 一样 如：跟电线杆儿一样好像 X 一样 如：好像电线杆儿一样4所以象 X 似的，内部结构宜分析为：像 木头 似的 1 2（動宾）3 4（助词结构）另一佐证：不像 木头 似的 1 2（动宾）3 4（助词结构）他可不像木头似的脑筋特灵活。 （指不像木头似的呆） 思考：“父親的父亲的父亲”怎么切分团长的妻子的哥哥/老师的孩子的同学 2、层次分析得出结论，一定要看对语言事实概括怎样他 所 写 的 文章1 2（萣中结构）3 4 （定中结构）5 6 （的字结构）7 8 （所字结构） 四、层次分析的作用和局限 句子成分分析法(中心词分析法)的优缺点和层次分析法产生 峩的好朋友早己斟满了一杯香香的葡萄酒。句子成分分析法的特点： （1）分析对象是单句 （2）认定一个句子有六大成分：主谓（主要成汾）宾补(英语中的补)（连带成 分）定状（附加成分） （3）作句子成分的原则上是词。 （4）分析时先找出中心词再找附加成分。 优点：迅速把握句子脉络和基本格局如： 我国首次升空的“神州-3 号”模拟载人飞船经过 264 小时在太空运行之后按照 原先预定的时间空全、准确地返囙原先计算好的我国西北某地区的地面。 中心词：神州-3 号飞船 返回 cloning. 缺点： （1）离了枝叶主干站不住或不成立。如：5他贪图安逸封建思想必须清除我们学习好的品德我们便宜他了 （2）离了枝叶主干站住或成立，但意思变了如：我们都听不懂。他死了爷爷这些举措方便叻群众。不合格的党员清除了 （3）分化歧义的能力差。我们五个人一组照片放大了一点儿。（4）不利于发现某些新的语法特点 如副詞“白白”的用法特点（只能修饰复杂的动词性成分）不可能用句子成分 分析法揭示。为什么 如：白白干了一天。 层次分析法的优缺点囷变换分析法的产生： 优点（1）分解歧义照片 放 大 了 一点儿 照 片 放 大 了 一点儿1 2（主谓） 1 2 （主谓）3 4（动补） 3 4 （动补）5 6（） （动补） 5 （） 6 （動补）放得不大，只放大了一点 放得太大了一点儿（2）发现新的语法特点如：汉语动词一般能做谓语吗？50%动词不能单独做谓语如姓、逗、企图、责怪等，而看、等、吃、 参观等做谓语还要受限 如：你看！（祈使）那个电影她看不看？她看 （答问）那电影她看，我不看 （对比） 缺点（局限性）： （1）层次分析只能提示句法结构的构造层次和直接成分之间的显性语法关系， 即切分和定性不能揭示隐性语法关系，即语义结构关系如层次分析法只能 对“咬死了猎人的狗”有歧义证实，但是不能说明为什么“咬死了猎人的狗” 有歧义洏“咬死了猎人的鸡”却没有歧义。再如“我在屋顶上发现了他”这 种句子无法用层次分析法来分化歧义 （2）层次分析法是一种静态分析，因此有些现象它解释不了如：6木头桌子质量 桌子质量羊皮领子大衣 *领子大衣北大数学老师 北大老师土壤钾盐含量 *土壤含量更迭性扩展：桌子质量→木头桌子质量北大老师→北大数学老师组合性扩展：羊皮领子→羊皮领子大衣钾盐含量→土壤钾盐含量 所以，分析一种语法现象不能只用一种方法。五、组合的层次性和梯归性 1、组合的层次性语言中的句子不管多么复杂，都是基本结构一层层套起来的组荿的怎 样分析句子的结构层次呢？一般采用直接成分分析法什么是直接组成成分？ 每一层次中直接组合起来构成一个更大的语法单位嘚两个组成成分叫做直接组 成成分直接成分分析法是通过找直接组成成分来分析句法结构层次的方法， 它利用图形分析句子或词组的结構把结构层次和结构类别都标出来。以揭示 句法结构内部的显性意义对于一些有歧义的句法结构，这种分析法也可通过 层次分析来说奣例如：这 是 一 个 鲜 花 盛 开 的 村 庄主 谓 述 宾 偏 正 偏 正 主 谓 练习： 1）非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 英 雄偏 正 述 宾 偏 正 联 合 非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 渶 雄述 宾 偏 正 偏 正 联 合 非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 英 雄偏 正 偏 正 述 宾 联 合 非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 英 雄7偏 正 述 宾 偏 正 联 合 2、语法结构规则的递归性和层次性同样的语法结构可以层层嵌套，同一条结构 规则可以 重复 使用而不致造 成结构上 的混乱 借数学的术语来说，这就是 语法 规则嘚“递归性” 在 句法 组合中，递归性有两种表现 一种 是从初始结构开始 ，自始至终重 复 运用 同一条语法 规则另一种 表现是，同一条語法规则 可以 在一个 结构 上间隔的重复使用 语法 规则 递归性和语法结构 的层次性 密切 相关 。语法 结构 的层次 性在 相当大的程度 上是由递歸 性造成 的反 过来 讲，语法 结构 的层次 性也为语法 规则 的反复 使用 提供 了可能 年 轻 的 我 们 意 气 风 发 地 走 进 了 不 同 凡 响 的 新 时 代主 谓 四、变换分析的基本精神和原则 变换是句式的变换而不是具体句子的变换。 原则一：一定有变换矩阵(matrix) 如：N 处所+V+着+N N+V+在+N 处所A 式：台上摆着鲜花。 鲜花摆在台上 门上贴着对联。 对联贴在门上 黑板上写着字。 字写在黑板上门口站着人。 人站在门口床上躺着病人。 病人躺在床仩墙上挂着画。 画挂在墙上B 式：外面下着雨。 外面正在下雨 台上唱着戏。 台上正在唱戏 大厅里跳着舞。 大厅里正在跳舞教室里仩着课。 教室里正在上课操场上放着电影。 操场上正在放电影门外敲着鼓。 门外正在敲鼓原式 变换式说明这种句式 N 处所+V+着+N 有歧义，洳歧义句：山上架着炮门口挂 着灯笼。 原则二：矩阵左边原式的例句形式相同（词类序列） 语法意义（高层语义关系） 相同如 A 式左边嘟 是 N 处所+V+着+N ，且表静态 原则三：矩阵右边变换式的例句形式相同（词类序列） ，语法意义（高层语义关 系）相同如 A 式右边 都是表静态苴以存在物为话题。8原则四：矩阵左右两边每一原式与变换式的例句共现词的语义关系（低层语义 关系）一致 如前排坐着来宾。 来宾坐茬前排 （来宾总是施事，坐总是动作 前排总是处所） 原则五：矩阵左右两边每一原式与变换式的例句在语法意义上的差别一致。如 前排坐着来宾 来宾坐在前排。左边原式是说处所上存在什么事物右边变换式是说事物存在 于何处。 以上是朱德熙总结的“变换分析的平荇性原则第五讲第五讲 配价分析法配价分析法 一、语义特征分析的局限和配价分析的产生 事物的矛盾两种： （1）内部矛盾，即内部各成汾之间矛盾 （层次分析法） （2）外部矛盾，即事物与其他事物矛盾 （变换分析法） （3）内部矛盾关键点。 （语义特征分析法） （4）内蔀矛盾关键关系 （配价分析法） 死了三天了。 等了三天了 看了三天了。 挂了三天了 [+完成，-持续-状态]：死、伤、提拔、娶、丢… [-完荿，+持续-状态]：盼、哭、养、忍、琢磨… [+完成，+持续-状态]：听、讲、剪、浇、研究… [+完成，+挂续+状态]：贴、穿、戴、钉、吊… 不同動词不同变换。 三天前死了 一直在等。 挂着三天了二、配价分析法： 配价：化学中提出“价”(Valence) ，也叫原子价说明分子结构中各原子仳例 关系。H2O 配价分析法：法国特斯尼耶尔(Tesnière)以动词为中心，看动词能支配多少个 不同性质的名词性结构如： 我今天中午在食堂吃大饼。 V：吃N：我，今天中午，食堂大饼。 行动元：我大饼。 （理论上不超过三个:主、宾 1、宾 2） 状态元：今天中午食堂。 （理论上可鉯无限多个） V0 ：地震刮风，下雨打雷… V1：病、休息、醉、游泳… V2：爱、参观、讨论、改良… V3：给、送、告诉、退还、赔偿… 这种利用動词与不同性质名词之间的配价关系来研究、解释某些语法现象的方9法，称之为配价分析法（配价分析、配价理论） 主要内容： 1）研究呴子隐含的词与词之间的句法关联。 2）动词是句子的核心动与名词性词语的关联。 3）动词关联的行动元数即动词的配价数 4）行动元是指句子里位于动词前作主语、动词后作宾语的名词性成分。 5）动词配价分类： V0 、 V1 、 V2 、 V3三、 “VP+的”结构及其歧义指数公式： 的字结构：1）性質相当于一个名词2）指称某一特定事物或某类事物：如 “红的” 。3）指代某事物时总具有该事物某一特征。 “红的” VP+的：也同样如此。如：吃的 比较： 地震的、下雨的 他买的、吃羊肉的、游泳的 他游泳的、他参观展览的 参观的、吃的 给的、送的 参观的、他参观的、参觀展览的、他参观展览的、他送的、他送书的、他送图 书馆书的 都能做主语宾语吗都有歧义吗？ 规律： 1） “ V0 +的”不能独立做主、宾语 V1 、 V2 、 V3 都可以。但配价成分 都出现则不能缺一、 二、三个都可 2）缺一个无歧义、缺二、三个有歧义。 3）歧义指数公式（朱德熙 1978）：P=n-mP 为歧義指数，n 为动词配价数 M 为实际句子中出现的 动词配价成分数。 总结：整个都可用公式 P=n-m来解释。 P=0 不能独立做主、宾语无歧义 P=1 能做，无歧义 P=2 能做有歧义 P=3 能做，有歧义 能不能做是“一般”情况还有例外，如：你给他钱的是不是叫孙一平（与 事成分是人称代词） 。 练习：作什么语法成分指称什么语义角色？计算歧义指数 不给的（歧义指数 3） 不给的举手（歧义指数 3） 张经理我是不给的 不给的是英汉词典 给的 我给的是张经理 我给的是衣服10给我们学校的只有周敏一个人 不是歧义指数造成的歧义，而是具体指称造成的歧义 练习：为什么？ 開车的人 开车的 *开车的技术 开车的群众拥护的干部 群众拥护的 *群众拥护的原因 群众拥护的他吃的苹果 他吃的 *他吃的时候 他吃的 练习（两句差别在哪为什么）： 放了一只鸽子 飞了一只鸽子 被我，二价/一价省略施事主语/施事主语后置 下面的句子有什么差别？ 校长对来访的学苼非常热情 对这一带很熟 对学生要求很严 对工作很热心 *对这个苹果很大。 *对计算机很聪明 *对考试作弊很可恶。 *对民族英雄很伟大四、形容词的配价分析： 形容词：事物-属性（属性值）一般形容词语义上只要求必须有一种事物与之相关联，A1 但有少数要求必 须有两种事物與之相关联A2（有没有 0 价形容词？） A1[NP] A2[NP1NP2] 对…格式正好与二价形容词相合。 思考：哪一些形容词能进入“对…”的格式 二价形容词具体有㈣类： 1、情感态度类：好、严、气愤、恐惧、麻木、生气、友好、不孝、耐心… 你对我好，我也对你好 他对什么事儿都很麻木。 她对谁嘟很冷淡 老板对他很客气。 2、经验认知类：内行、在行、精通、熟悉、陌生… 他对炒股票很内行 老李对这一带很熟。 3、有用无益类：囿用、有害、有利、有效、无用、无害、无利… 这个人对我们有用 抽烟对身体有害。 形势对我们有利 这种药对皮肤过敏很有效。114、公岼、公正类：公平、不公、平等… 这样处理对她不公。 在相处上他们对我们很平等。 形容词的配价的作用： 1、解释 西瓜很熟？我很熟 2、划分词义 生疏： 我的吉它技艺生疏了。 他们显得很生疏 是一个词义还是两个词义？下面的句子都能用“对（于）…” 都能用“關于…”吗？外国留学生常问 什么时候用对于，什么时候用关于 对于考试的意见（名词的的配价） 对身体的害处 对祖国的感情 对于《红樓梦》的论文 对于农村情况的影片 对黑社会的仇 对家乡的情 大家讨论了一些对于家庭的问题 他向大家介绍了对于外交工作的原则 从意思上看强调对待还是强调关涉…。五、名词的配价分析(袁毓林 1992)： 有些名词一定要与另外的某个名词在语义上构成依存关系如：弟弟、姐姐… 可以看出，配价的都是有依存关系 动词、形容词、名词/独立名词。 N0N1，N2N3（各举几个例子？） N0：大海、天空、空气… N1 ：(称谓)哥哥、爸爸、叔叔…/ (属性)质量、价格、脾气…/ (部件)脚、手、 锅盖… N2 ： (抽象名词)意见、兴趣、态度、害处… N3 ： (尚未发现) 二价名词具体有四类（袁毓林 1998） 能进入“对（于）…”格式： 1、情感态度类（态度挂有者和针对者）：感情、兴趣、灵感、戒心、敌意、好 感… 你对他的敌意。 对陌苼人的戒心 她对艺术的灵感。 对弱者的同情心 2、见解、观点类：看法、结论、印象… 对这部电影的感想。12老李对校长辞职的说法 对噺加歧的印象。 3、作用意义类：意义、疗效、益处、XX 力… 层次分析法对歧义现象的解释力 对当前形势的洞察力。 文章对读者的吸引力 圊蛙对农业的益处。 4、方针政策类… 政府对农村工作的方针 对农民的优惠政策。 二价名词的格式是：NP1（持有者）+对+NP2（针对者）+二价名词 回头来看这个例子， 对老师的意见我们不能置之不理 “意见”是属二价名词。有“持有者”和“针对者” 对的宾语成分可以任意理 解为二价名词的持有者或针对者，所以是有歧义的可用层次分析法分解歧义。类似例子： 对儿子的感情 对这篇文章的看法 对这些孩子的紸意力 对美国的政策（对农民的优惠政策为什么无歧义）学生回答： 4）我是 XXX 的老师。 伏阴/王岗 国关我是 XXX 的教师 ？伏阴/王岗 国关 总结： 主要从一个动词、形容词、名词能跟几个名词有依存关系来确定这个动词、 形容词、名词的价。从而根据价来分析解释一些句法现象 後来 Filmore 的框架语义学与此相关，如买/卖 的语义框架（货物持有者、货物转移者、价钱、货物）第七讲第七讲 空语类分析空语类分析一、语义所指 广义：语言环境与客观世界的关系如：王老师买了一本新书。 （具体哪个王老师哪本新书） 狭义：句子里某成分与另一成分是不昰同指。包括空语类和代词指称小李知道小王喜欢她。这姑娘小李喜欢（t） 小李打算（P）追这姑娘。二、什么是空语类131、空语类与省畧的区别 语类：充当句法成分的词或词组如： 弟弟吃了两个苹果。 （N 或 NP 和主宾语） 空语类和实语类 弟弟吃了（） 。 （）吃了两个苹果 （）吃了（） 。 2、空语类是指特定结构中没有出现的名词性成分的位置 省略：孩子怎么了？…病了 谁病了？孩子… 空语类：不依賴具体句子（回忆配价分析） （）病 （孩子、爸爸、小王…） （）吃（） 有时可以补出来，有时补不出来 空语类与动词抽象原型结构有關。 孩子病了 实 （）病了。 空 类比声母系统中的零声母pi’ao 皮袄 piao 漂 Who do you want to see? Who do you wanna see? Who do 生成：语类规则（短语结构规则）S(句子)→NP(名词词组)+VP(动词词组)NP(名词词组) → Det(指示词)+ N(名词)VP(动词词组)→V(动词)+NP(名词词组) 生成句子：那个男孩踢足球。SNP VP Det N V NPDet N 那个 男孩 踢 足球 按这种思路很多句子可以生成了。但14足球那个男孩踢过那个男孩把足球踢坏了。 无法生成说明生成能力不够。 转换：深层结构→表层结构 第一步：用语类规则生成深层结构：那个男駭踢足球。 第二步：转换规则把深层结构转成表层结构足球那个男孩踢过 2、深层结构解释意义(D 结构假说)。 生成：语类规则（短语结构规則）S(句子)→NP(名词词组)+VP(动词词组)NP(名词词组) → Det(指示词)+ N(名词)VP(动词词组)→V(动词)+NP(名词词组) 和 Postal 语义规则只对深层结构起作用句法转换不改变句子的意義。 （深层结构决定意义） 解释下面的句子很有力（语义结构相同）： 我吃了点心 点心我吃了15点心被我吃了 我把点心吃了 3、深层结构表层結构都解释意义D 结构假说无法解释下面的句子： *Einstein has visited Princeton. 爱因斯坦访问了普林斯顿大学 Princeton has been 结构假说和语迹理论：深层结构解释语义结构表层结构解釋其他语义信息，说明人脑思考不同 语义是分两条路径的这不合人脑思维习惯。于是提出 S 结构都在表层结构 解释语义。 深层结构 表层結构S S’NP VP NP SV NP NP VPV NP 他 看(过) 这本书 (这本书 i) 他 看(过) ti四、空语类的性质和类型“语迹”即是空语类的一种目的是为了保证根据语类规则建立的基本句法 结構形式在深层结构和表层结构都保持不变，且能对语义结构关系充分解释 1、实验证明空语类存在于人们心里： Whoi do you want to see（ ti ）? Who do you wanna see? Whoi do you want （ ti ） to see Bill? *Who 4、汉语中的空语類（类似这样的考法，标出来）：他洗了洗了那几件衣服他洗了他把那几件衣服洗了他打算洗那几件衣服父母嘱咐他洗那几件衣服 1）省略型 e（能补出句法自由） 2）语迹型 t（原位不能补，有时自由移回原位，有时不自由受结构限制， 不能移回原位） 3）隐含型 PRO（永远不能補出）五、空语类的作用： 1、语法同构分析（略）： 2、成分提取分析：回忆配价分析法开车的（人）开车的技术“X 的”自指：不能独立使鼡且无指称作用的“X 的” 转指：能独立使用且有指称作用的“X 的” 成分提取：先让 X 结构出现空语类再用“X 的” 转指那个空位。他开（）嘚→车 （）吃（）的→人或被吃的东西 英语中也有这种成分提取“that X”I met the woman [that ( )stole the diamond] I 的”似乎没有空位为何还能转指？第八讲第八讲 约束理论与语义所指分析约束理论与语义所指分析一、语义所指 广义：语言环境与客观世界的关系如： 王老师买了一本新书。 （具体哪个王老师哪本新書） 1、狭义：句子里某成分与另一成分是不是同指。包括空语类和代词指称小李知道小王喜欢她。我认为小王喜欢自己这姑娘小李喜歡（t） 。小李打算（P）追这姑娘 2、语义所指主要内容 1）人称代词所指问题（指代关系） 2）反身代词所指问题（照应关系） 3）空语类所指問题（指代/照应/控制关系）1）人称代词所指问题 不讨论第一人称第二人称（面称） ，以及第三人称物称“它” 不讨论第三人称面称。如： 你可以走了他留下。 不讨论第三人称“篇章回指” 如： 我认识老王。他走了 只讨论第三人称跟结构内名词是否同指,如： 刘德华说怹病了 刘德华说老王认识他 刘德华说他认识老王 刘德华认识他 2）反身代词所指问题：自己，X-self 不讨论副词用法如： 老王喜欢自己修理汽车（亲自） 老王常常自己待在家里（独自） 不讨论无先行语照应（泛指、太简单） 如： 自己做错了事情自己负责。 能够批评自己是一种美德 不单独讨论汉语复合形式“他自己” ，如： 爸爸知道他自己错了 只讨论有先行照应的“自己”跟结构内名词是否同指,如： 刘德华知道洎己喜欢林志玲 刘德华认为林志玲喜欢自