武汉大学物理科学与技术学院_百度百科
武汉大学物理科学与技术学院
武汉大学物理科学与技术学院是在1928年成立的原武汉大学物理系的基础上逐渐发展、演变而来。其历史可追溯到1893年自强学堂的格致门。我国老一辈著名物理学家查谦、潘祖武、汪仁寿、桂质廷、吴南熏、马师亮、李国鼎、周如松等先后在这里研究执教多年。经过近八十年、几代人的努力，现已发展成为涵盖物理学、材料科学与工程、电子科学与技术、生物医学技术四个学科门类，多个有突出特色的学科研究方向，在国际国内有一定影响，我国最有名望的物理院系之一。
党政办公室
党委办公室
行政办公室
教学办公室
科研办公室
学生工作办公室
分团委书记
本科生工作办公室
研究生工作办公室
电子科学与技术系
材料物理系
物理教学实验中心
工学部物理教学实验室
信息学部物理教学实验室
人工微结构教育部重点实验室
核固体物理湖北省重点实验室
电子显微镜中心
纳米科学与技术研究中心
老照片记录武汉大学物理科学与技术学院的历史
物理科学与技术学院现有物理学基地班（基础科学人才培养基地），物理学类（含物理学、应用物理学专业）、材料物理（材料科学与技术试验班）和电子科学与技术（微电子学方向、电路与系统方向、物理电子学方向）四个本科生专业及中法理学、工学本硕连读试验班，共涉及到理论物理学、计算物理学、凝聚态物理学、光学、声学、生物医学物理、材料物理、微电子学、光纤及传感物理学等十个专业方向；有物理学一级学科博士点及理论物理、计算物理、凝聚态物理、粒子物理与原子核物理、原子与分子物理、等离子体物理、无线电物理、光学、声学、微电子与固体电子学、材料物理与化学等十一个二级学科博士点与硕士点。学院现有物理系、电子科学与技术系、材料科学系、基础物理实验中心、大学物理教学中心、声光材料与器件实验室（教育部重点实验室），核固体物理实验室（湖北省重点实验室）、武汉大学纳米科学与工程研究中心、武汉大学电子显微镜中心挂靠在本院。其中无线电物理是国家重点学科，凝聚态物理、粒子物理与原子核物理是湖北省重点学科，基础物理实验中心是教育部与世界银行投资的重点示范实验室， “低维功能材料和亚微结构表征”是国家“211”重点学科建设项目。电子科学与技术系是国家工科基础课程电工电子教学基地。
学院有一支以中青年骨干教师为主体，人员年龄、职称和知识结构合理的师资队伍。现有教职工144人中专职教师94人，其中教授39人，副教授34人，博士生导师39人，他们中绝大多数都具有博士学位和在国外与境外学习、工作的经历，更是有一批在国内学术界享有较高声誉、在国际上有一定影响力的知名专家，包括国家教学名师1人、长江学者特聘教授2人、国家杰出青年基金获得者3人、新世纪百千万人才2人、教育部跨/新世纪人才12人、享受国务院政府特殊津贴7人、珞珈学者特聘教授6人、珞珈学者讲座教授1人，同时，还拥有“低维功能材料与智能器件” 教育部优秀创新团队。
本科生专业
物理学基地班（基础学科人才培养基地）
物理学基地班是学校按照国家基础科学人才培养基地标准建设的专业点。本专业培养具有宽口径、厚基础、具有良好的科学素质、深厚的专业基础、能适应物理学、交叉、边缘和综合性学科发展需要的高级专门人才。在物理学院师资雄厚，设备先进，学术气氛浓厚的环境中，物理学基地班的学生可以在数学基本理论、基本实验技能、 物理学某分支学科, 计算机应用技能、科学研究与技术开发研究等方面获得良好的训练。多年来，毕业生中百分之五十以上在国内、外攻读硕士或博士学位。
基地班毕业生可通过推免或考试形式在科研院所、教育部重点高校攻读硕士学位或硕博连读。也可在国有大、中型企业、三资企业、民营企业以及高校从事研究开发、技术咨询、管理与教学等工作。
物理学类（物理、应用物理专业）
物理学专业师资雄厚，设备先进，学术气氛浓厚，具有近一个世纪的教学和科研传统。本专业汇聚了一大批老一辈物理学家和著名学者。近年来，又引进了一批活跃在科学研究第一线的年富力强的青年学者，为物理系的教师队伍增添了新的活力。
本专业培养宽口径、厚基础的物理学人才：掌握物理学基本理论与方法，具有良好的数学基础和基本实验技能，掌握电子技术、计算机技术、光纤通信技术等方面的应用基础知识和基本实验技能，能在相关高新技术领域从事科学研究、技术开发与应用等工作的高级专门人才。
主要专业课程有: 高等数学、普通物理学、数学物理方法、理论力学、热力学与统计物理、电动力学、量子力学、固体物理学、电子线路、微机原理、计算物理、普通物理实验、近代物理实验、电子线路实验、计算机基础实验、微机原理实验、专业实验等课程。
物理学类毕业生可在物理学、邮电通信、航空航天、能源开发、计算机技术及应用、光电子技术、自动控制等领域从事科研、教学、技术开发、管理等工作。
物理学类（中法合作理学、工学试验班）
该班旨在培养法语水平高、适应全球（特别是欧洲）科技发展需要的高级理学、工学领域的高级复合型人才。学生除系统地掌握物理学或材料科学的基础知识和较强的实验技能外，还需精通法语、懂英语，特别了解国际相关学科的发展动向。
该班学生从武汉大学2006级理工类新生中选拔30名。本硕连读，学制共6年，其中前四年为本科阶段，后二年为硕士阶段。本科阶段前两年在国内学习，成绩合格且通过法方组织的法语水平考试者，学校选送到法国里昂一大理学院或工程师学院继续本科后2年和硕士2年的学习。学生在法国学习期间，法方免收学费。生活费、出国旅费及办理出国手续等费用由学生承担。武汉大学承认其本科后两年在法国所学课程及学分。本科阶段学习期满成绩合格者，可获得武汉大学的本科毕业文凭和武汉大学、法国里昂一大的学士学位；硕士阶段学习期满成绩合格者可获得法国里昂一大理学硕士学位或工程师文凭。
主要专业课程有: 高等数学、普通物理学、数学物理方法、理论力学、热力学与统计物理、电动力学、量子力学、固体物理学、电子线路、微机原理、计算物理、普通物理实验、近代物理实验、电子线路实验、计算机基础实验、微机原理实验、专业实验等课程。
毕业生可在物理学、邮电通信、航空航天、能源开发、计算机技术及应用、光电子技术、医疗保健、自动控制等领域从事科研、教学、技术开发、管理等工作。
材料科学与技术试验班（材料物理）
材料科学是一个具有多学科交叉特点的学科，也是二十一世纪的四大前沿学科之一。材料科学与技术（试验班）是适应这个前沿学科发展设立的新兴专业。它以物理学、化学的基础理论和现代科学技术为背景，通过物理、化学、材料、机械等专业方面的学习和实验训练，培养厚基础、宽口径的理工交叉复合型人才。与传统的材料类专业相比，本专业学生除了具有材料科学方面的专业知识以外，更具有扎实和全面的物理学、化学与工程技术方面的基础知识，以适应国家科技创新和当前高技术新材料的飞速发展。
除了物理学和化学的基础课程以外，专业课程主要有：固体物理学、材料物理、材料物理制备基础、工程材料学、固体现代分析技术、材料性能学、专门方向实验、材料科学进展、新型功能材料、材料腐蚀与防护等。
优秀学生可以直接攻读材料、物理、化学等相关专业的硕士研究生或硕博连读；也可以在新材料高技术公司、大型企业的研发机构、国家级科研院所或高等院校等企事业单位，从事材料科学与工程方面的新材料理论研究、应用开发、管理和教学等工作。
电子科学与技术专业
本专业培养适应我国IT行业实际需要，具有扎实的数学物理基础，掌握物理电子、微电子、光电子、纳米电子、电路系统领域的宽厚专业基础知识、熟练实验技能的创新性专业人才。学生将受到相应的信息电子技术、计算机技术等方面的系统训练，掌握电子材料、电子器件及电子系统的新工艺、新技术的研究开发和设计技能。
微电子学方向的主要专业课程有：半导体物理、半导体器件物理、集成电路设计基础、集成电路原理、电子设计自动化（EDA技术）、单片机与嵌入式系统、近代电子材料等。主要实验及实践课程有：EDA技术实验、单片机与ARM实验、FPGA实验、微电子技术（工艺）实践、课程设计、微电子综合实验（微电子电路设计与仿真、微电子系统设计、芯片版图设计与参数提取、微电子器件制造与测试等）。
毕业生可以在微电子设计公司、集成电路加工企业、微电子封装测试公司、邮电通信的微电子与电子系统的研发部门、与电子工程相关的研究所、高等院校内从事各种半导体材料、半导体器件、集成电路及电子系统的研究和开发工作。
电路与系统方向的主要专业课程有：通信原理、数字信号处理、数据结构、高频电子线路、电子设计自动化（EDA技术）、单片机与嵌入式系统、Matlab应用等。主要实验及实践课程有：EDA技术实验、单片机与ARM实验、DSP实验、课程设计、电路系统综合实验（电路系统设计、DSP与图象处理、网络与通讯协议实践、Matlab在电路设计中的应用等）等。
毕业生可在国防、航空航天、邮电通信、电力电气工程等科研单位、高等院校及公司从事电路设计、电子系统、工业控制、信号处理等的科研与技术开发、管理工作。也可在医疗、金融、政府机关等部门从事与电子技术、自动控制、传感技术、计算机应用技术等相关的工作。
物理电子学方向的主要专业课程有：激光原理与技术、光电子技术、红外技术、传感器原理及应用、电子设计自动化（EDA技术）、单片机与嵌入式系统、新型功能材料、近代电子材料等。主要实验及实践课程有：EDA技术实验、单片机与ARM实验、传感器实验、课程设计、光电子综合实验（光电功能材料制备与测试、光电器件性能分析、纳米电子材料的光、电、磁学特性分析、传感器信号采集与处理等）。
毕业生可以在邮电、光通信、电子材料、纳米技术、空间科学等领域的科研单位、高等院校及公司内从事各种光电功能材料、光通讯元器件、光电子系统的研究和开发工作。也可从事与传感器技术、光电子技术、纳米技术及应用等相关的技术开发、管理工作。
教学科研资源及设备
物理基础实验中心
物理实验中心下设基础物理、近代物理、演示物理、工程物理、信息物理、医学物理、综合物理、表面物理、电子线路等实验室。实验用房面积2858平方米。仪器设备总台件为2241台件，仪器资产总值850万元。实验中心承担了全校6260人的普通物理实验、大学物理实验、近代物理实验和演示物理实验教学，共设有256个实验项目。
武汉大学纳米科学与工程研究中心
纳米科技是前沿、交叉性新兴科学领域和科技战略制高点，纳米科技是未来信息科技与生命科技进一步发展的共同基础，它的迅猛发展将在21世纪促使几乎所有工业领域产生一场革命性的变化。目前所有发达国家的政府和企业都在对纳米科技的研发进行大量的投入，试图抢占这一21世纪的科技战略制高点。为此，我校已投入人民币三千万元，组织物理、化学、生物、材料和医学学院的相关力量，发挥我校学科门类齐全的综合优势，组建跨学科的纳米科学和工程研究中心。纳米中心直属校科技部领导，挂靠物理科学和技术学院，为物理学院和研究工作的发展创造了有利条件。
武汉大学电子显微镜中心
武汉大学电子显微镜中心是挂靠物理科学与技术学院，面向全校的科研机构。它以发展电子显微学及其在材料科学、物理学、生物医学、化学等领域的应用为宗旨，以提高学术和教学水平为主导，逐步建设成为一个国际知名的电子显微学实验室和研究基地。目前，该中心已购置2台具有世界最先进水平的透射电子显微镜及其附属制样设备，总价值近170万美元。主要设备有：“Ω型能量过滤场发射枪超高分辨透射电子显微镜”（JEM-2010FEF），分辨率为0.19 nm。该电镜是日本电子公司（JEOL）研制的面向21世纪的最新产品。另一台为大倾转角的LaB6型透射电子显微镜（JEM-2010），分辨率为0.23 nm。同时购买了美国GATAN公司的电镜制样设备和相关的辅助设备。
声光材料与器件实验室
声与光是材料的两个重要物理属性，是功能材料和器件的基石，声光材料与器件的研究已经成为一个重要并异常活跃的交叉前沿领域。本实验室形成了以长江学者和国家杰出青年基金获得者为核心的优秀中青年创新群体，将重点开展声、光材料与器件领域的新概念、新理论研究，探索制备新型人工结构、微结构声、光器件,是教育部重点实验室.
核固体物理实验室
该实验室成立于2001年，拥有具有国际先进水平的符合多普勒展宽普仪，正电子寿命谱仪，加速器，离子注入机，穆斯堡尔谱等设备。本实验室的研究方向是将现代核技术与材料科学研究结合，发展一种新型边缘交叉学科，包括低能正电子束及反物质研究，氮化碳超硬材料、纳米复合材料和功能薄膜材料的制备及微结构和应用研究,是湖北省重点实验室。
新中国成立以来，学院已培养了本科生5000余人、硕士、博士研究生700 余人，博士后20余人。承担了包括国家重大、重点自然科学基金项目，国家 863，973项目，攀登计划等国家和省部级科研项目184项。获得了国家发明奖 两项，省部级科技进步奖15项，90年代以来，在SCI源刊等学术期刊发表研究论文近2000篇。目前在读本科生883人，硕士研究生140余人，博士研究生 40 人，博士后6人。
在研科研项目51项，在研总经费1777万元。武汉大学物理科 学与技术学院已经成为我国物理学及相关学科科研与人才培养的重要基地。日& 星期六
“以学生为本”
2014年05月中国科学报
随着高等教育规模的扩大，在大学从精英教育向大众化教育普及的过程中，高校在教学和管理制度方面对学生进行个性化培养渐渐显示出一定的欠缺。高等教育该以何为本，成为了大学的管理者们必须思考的一个问题。 & &在一次工作会上，北京科技大学党委书记罗维东的一句话，令北科大高等工程师学院副院长赵志毅感受颇深――“一所大学的学生是我们的衣食父母，如果没有学生，大学就不成为大学。” & &事实上，这种“以学生为本”的理念，不仅存在于北京科技大学管理者的思考里，也贯穿于他们的教学管理实践中。近年来，北科大以学生的全面发展和个性需求为教学管理工作的根本目标，构建以学生为本的教学管理机制，取得了令人瞩目的成绩。 & &打破转专业门槛 & &在机械学院副院长夏德宏的办公桌上，有一个用雪糕棒手工编织成的笔筒。这个看起来并不起眼的笔筒对于他却有着颇为重要的意义。 & &笔筒的制作者是机械学院工业设计1302班学生傅伟，她原本是计算机与信息工程学院的学生。高考的时候觉得自己计算机编程的水平还不错，她就选择了计算机专业。然而等进了大学，才发现自己并不喜欢这个专业。有一天，她经过机械学院，楼下正在进行工业设计专业的毕业设计展，“看着这些设计展览，当时就觉得我的兴趣和天赋都在这上面，知道以后自己的职业就是这条路了！”傅伟对记者说。 & &当转专业这个念头冒出来之后，她就向学校提交了申请。没想到特别顺利，很快她就获得了批准，“转专业之后，虽然课程和作业都很多，常常忙得焦头烂额，但是因为自己喜欢，心里一点都不觉得累。”傅伟为了表示对夏院长的感谢，送了他这个手工编织的笔筒。 & &而对于夏德宏来说，这个笔筒是对自己的一个提醒：“为学生服务，就是以学生为本。满足学生的兴趣，这对他们今后发展的作用不可估量。” & &不限制转专业人数比例，不要求成绩排名，不设跨类转专业限制，大一、大二各有一次转专业机会。――傅伟只是北科大2010年出台的转专业政策的众多受惠者之一。 & &北科大校长助理、教务处处长薛庆国介绍说：“站在学生的角度审视和完善教学管理制度，以学生的根本利益为出发点，关注每个学生的不同特点和个性差异，充分挖掘每个学生的优势和潜能，满足学生多样化和个性化发展需求，尊重个人选择，鼓励个性发展，正是我们教学管理改革的核心。” & &有一句话薛庆国常常挂在嘴边：“虽然受办学资源限制，不可能做到让每位学生都学上自己最喜欢的专业，但是我们可以做到让学生不学他不喜欢的专业。” & &说到转专业，一般学校会首先限制转出的人数。因为大家会考虑到，如果某个专业的学生都转出了，老师怎么办？ & &“这时候，我们就应该来反思，这个想法是以学生为本还是以老师为本？”去年底，学校还出台了专业调整政策，对专业每年进行评估。评估的三个依据：第一是招生录取时的调剂志愿率；第二是一年后申请转出的指标；第三是学生毕业时的签约率。 & &“这三个指标都不理想的专业，我们会考虑停办。”他认为，这样才能真正体现站在学生的角度考虑问题。 & &多元化人才培养模式 & &高等工程师学院、理科试验班、黄昆班……北科大积极探索学术型拔尖人才、国际化创新人才、工程研究及应用型人才等多元化人才培养模式，来满足学生多样化和个性化发展需求，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。 & &为培养基础扎实、实践能力强的学术型拔尖创新人才，2007年北科大开设理科实验班，依托优势学科，强化理科基础，聘请院士、长江学者、知名教授等开设学术前沿课程或专题报告，制定本科生直接攻读博士研究生政策等。在后期，学生可自主选择专业学习，综合排名在前50%的学生可自主选择指导教师直接攻读博士学位，进入导师的专业实验室，参加科研活动。 & &材料物理系2010班学生田耀森，是个听到“量子物理”这四个字眼睛就会发光的物理迷。在理科实验班，他得到了一片适合自己成长的沃土，“我们从大二就开始做本科生科技创新。从学生到科研工作者这种角色的转换是非常重要的，把我们学到的知识运用到解决实际问题中，做科研要读很多文献，英文阅读、论文写作的水平也得到了很大提高。我体会到有两个方面的提升，一是我们的学术能力，第二是我们与人沟通的软实力”。 & &2010年，作为首批入选“卓越计划”的试点高校，北京科技大学成立了高等工程师学院。为了让学生真正热爱工程，在工程中受益，学院下功夫规划各种实践活动，在大型钢铁企业及科研院所建立校外实习基地，聘请企业专家担任学生的校外导师，学生的学习积极性与科研意识明显增强，效果显著，这一培养模式也得到合作企业的认可。 & &北京科技大学校长张欣欣说：“为国家钢铁工业培养高素质创新型工程技术人才和行业领军人物，这就是我们的教育工作理念。如何服务学生，满足学生的需求，在培养过程中有增值的效果？我们在教育中也需要有服务型的思维模式。” & &科技创新纳入培养方案 & &北科大开拓了科技创新、社会实践、海（境）内外交流、修读第二（辅修）专业、本科生选修研究生课程等多种途径，让学生得以拓展成长空间，加强实践创新能力和综合素质培养。 & &从2005年开始，北京科技大学将学生科技创新活动作为必修环节纳入培养方案，近60%的本科生受到了初步的科研训练。学校制定了《本科生科技创新基金管理办法》等规章制度，设立科技创新基金。 & &作为全国大学生节能减排大赛负责人，夏德宏对将科技创新活动纳入人才培养方案也有着自己的理解与感悟：“从学院的角度如何具体地以学生为本？我认为就是要确定到底把学生培养成什么样的人才，即以目标为导向的培养模式的优化和改进，根据目标来设计培养环节和培养模式。” & &在他看来，过去的培养模式还是存在一些问题：第一，学生在学习中存在理论与实践脱离的现象；第二，学生主动实践的意识薄弱；第三，学生的原始创新能力欠缺。 & &因此，机械学院结合创新人才培养的需求，设计了一系列科技创新和科技竞赛。“这些科技竞赛使得学生主动将理论与实践结合起来，让学生自主选题、开放性地选题，化定式为开放式，化主动为被动，培养他们的原始创新能力，从而达到培养创新人才的目的。” & &机械学院机械自动化1104班本科生曹禹是获节能减排大赛国家一等奖的团队队员之一。他对记者说：“对我而言，参加学科竞赛是一个平台，之后有一个更深层次的意义，就是它是强调实用性的竞赛，我们的创新作品要能够在生活中实实在在地应用。”(钟华)
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