职教论坛要求必须在中国知网首页上投稿吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-01-07 02:14 标签： 知网投稿
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来源：　　作者：宋玉璞于金娜;
浅论信息化对职业教学的推动作用　 一、前言信息化,指人们对现代信息技术的应用达到较高的程度,在全社会范围内实现信息资源的高度共享,推动人的智能潜力和社会物质资源潜力充分发挥,使社会经济向高效、优质方向发展的历史进程。它是社会充分利用信息技术,开发利用信息资源,促进信息交流和知识共享,提高经济增长质量,推动经济社会发展转型的历史发展进程。职业教学是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教学过程。职业教学的目标是为社会提供发展所需人才,满足信息社会发展的需要。信息化职业教学,即利用先进信息技术和信息资源,不断提高职业教学水平。随着全球科学技术的不断发展,科学转为现实生产力的速度不断增强,为了应对信息化不断提升的社会现状,职业教育理念不断更新改变,职业教学必须随着社会信息化发展的趋势向信息化职业教学方向转变。二、信息化职业教学出现的原因分析(一)科学技术的进步,信息化是社会的发展趋势科学技术是第一生产力,各国都致力于将各自在科学领域取得的成就转化为现实生产力,也因此形成当今信息化社会。信息化的社会发展趋势,要求职业教学也必须走信息化发展道路。信息化职业教学不断改变教育观念、树立新的教育培养目标,(本文共计2页)　　　　　　　　　　
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来源：　　作者：赵志群;
再谈职业能力与能力研究　 当前,“职业能力”是职教研究和职教课程与教学改革中使用频率最高的概念之一,这说明人们更加关注社会和技术发展对劳动者素质的要求,关注受教育者的主体地位,同时也反映了我国职教事业和职教理论的发展与进步。然而,目前多数相关讨论和实践都是建立在朴素的主观感知基础之上的,很难取得高水平的研究成果和具有普遍价值的创新实践经验。对职业能力的不确切认识首先表现在无法对“能力”与“技能”做出区分。从对能力(技能)的描述可以看出,许多研究成果和教学文件(如课程标准)把职业能力和技能作为同义或近义词对待;此外,人们还采用多种概念如“核心能力”和“关键能力”等讨论跨职业的能力,并建立了多种能力模型。这些研究尽管有一定启发作用,但由于缺乏系统的理论基础和必要的实证依据,往往也带来很多困惑。职业能力是与职业相关的认知能力特征,这与技能不同,后者是完成任务需要满足的要求。要想对职业能力做出科学的定义,必须综合考虑教育、经济、政策、职业传统以及劳动市场状况等多方面的因素。哈提希(J.Hartig)等从“主观和客观的关系”、“学习”和“可客观化”三方面对职业能力和技能进行区分:1.技能由工作任务的客观要求决定,职业能力(本文共计1页)　　　　　　　　　　
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　　　　　　投稿须知--《职教论坛》2011年14期
【摘要】：正《职教论坛》为全国中文核心期刊。为进一步提高期刊的规范化和标准化,也可使作者投稿有规可循,特对来稿提出如下要求:一、稿件应有创新内容、观点明确、资料准确、结构严谨、表述清楚、文字简明;本刊特别欢迎原创性学术论文,严
【关键词】：
【分类号】：+【正文快照】：
《职教论坛》为全国中文核心期刊。为进一步提高期刊的规范化和标准化,也可使作者投稿有规可循,特对来稿提出如下要求:一、稿件应有创新内容、观点明确、资料准确、结构严谨、表述清楚、文字简明;本刊特别欢迎原创性学术论文,严禁抄袭剽窃作假作者文责自负。二、单篇稿件全文
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