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如何把阅读教学与写作结合起来
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在我们的语文教学中长期以来一直存在着一个不容忽视的问题，即阅读与写作的脱节。语文阅读教学就是阅读，作文教学就是作文，好象阅读和作文是风马牛不相及的事；结果导致学生阅读怕烦，作文怕难的尴尬处境。而在新课程的语文教学观下，如何将阅读和写作较好的结合起来，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力，就成了我们语文教师不得不思考的问题。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手；读到一定程度时，更加熟悉各种表达方式，就可以作到锦上添花，把意思表达得更加圆满，即“读书破万卷，下笔如有神”。当然，以读促写是需要时间的，因为阅读是一个采集零琼碎玉，日积月累的漫长过程。但磨刀不误砍柴功，厚积而后薄发正是我们语文学习的特点。因此，《语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。而我们教师的一大任务就是指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化，使学生掌握有效地积累和运用的方法，养成良好的积累和运用的习惯，让学生从有意识地到自如地驱遣积累表现自己的生活，表达真情实感，让学生的积累真正成为他们自己生活的一部分，成为他们精神家园的有机组成部分。
只是，中学生毕竟学业繁重，阅读时间有限，而写作更是要花费大量的时间和精力的一种脑力活动，如何在现有的情况下，在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高他们的阅读和作文能力呢？将平时的课文教学与作文教学有机结合起来,实行课文练笔，不失为一种好办法。以课文内容作为写作素材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进。
这种融合在课文教学中的练笔，是面向全体学生的，在课堂上给每个学生提供了均等的训练机会，且便于教师及时掌握学情：在教完新课或某一片段之后进行的练笔，本身就是学生对所学知识的新鲜真实的反馈，因为这个过程排除了他人发言的干扰和辅助，完全是学生独立完成的。就阅读和写作的关系而言，它的优势也是显而易见的。第一，强化促进了学生对课文的理解。学生的练笔必须建立在对课文充分理解的基础上,这就促使学生主动深入地去钻研课文。第二，有效解决了学生作文没有素材的老大难问题，在培养其敏感的作文意识的基础上，充分锻炼了学生的写作能力。学生作文的一大难点就在于无事可讲,无话可说，而这种小练笔以课文内容为素材，为学生习作提供了现成的“下锅米”。而且，这种练笔始终紧扣在学生理解领悟课文的基础上，保证了教学主题的统一性和教学过程的流畅性，理解运用可谓是相得益彰。
1.仿写 朱熹说：古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。我们教材中所选的课文大多数是名篇佳作，教师要就选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等在课内给予点拔，课外阅读中给予引导，鼓励学生进行仿写。如在学完《我若为王》一文后，我就让学生仿写了《我若为师》《我若为仙》《我若为男》等各具特性的文章。当然，“仿”不是目的，它就像书法中的临摹，只能得其形，不能得其神；所以，我们最终要让我们的学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“新”，“仿”中求“活”，以提高写作能力。
2.改写 让学生对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，如改变叙述顺序，改变人称等，如此既可以检测学生对课文理解的准确程度和深度，又强化了学生对语言的感受力和表现力，可谓一举两得。一般适用于古诗教学——譬如将古诗改写成记叙文或现代诗，但不是单纯意义上的翻译。如我在教学《静女》一诗时，就让学生紧紧抓住男主人公的心理变化，不拘一格地将之改写成现代诗，取得了良好的效果。
3.简写 要求学生在理清文章脉络的基础上，采用一定的语言组织结构形式，概括提炼课文的内容，字数一般为原文的三分之一左右，以此培养学生从整体上把握课文的能力。这种练笔以锻炼学生的概括能力为主，却不是段意的简单结合，不至于让学生失去对课文的品读趣味性。
4.补白 抓住课文中那些概括抽象但与主题中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。
对于那些比较简短的文章，可指导学生在理解课文基础上对课文的某些部分进行扩写：或给句子加修饰成分，或给人物加外貌和心理活动描写，或扩充情节。扩写不仅能加深学生对课文的理解，更重要的是能培养他们的想象能力和思维能力。
5.化“我”入文。学习文章，既要能出，即以一个旁观者的身份对之做理性的分析，如分段，段落大意的概括和主题思想的归纳等；更要能入，即以参与者的身份和文中的人物同欣喜，共悲伤，在感情上融入，用心灵去感受，这样才能真正意义上的理解和掌握课文。譬如，我在教《祝福》一文时，就让学生设想自己是小说中的某个人物，然后依据自己的理解，整合对他（她）的感受撰写成文，结果学生写出了以下如《我是“可恶”，“然而”……》《谁给我祝福》《我真傻，真的》《“我”是我》一类精彩的作文。
但课内能留给学生的时间毕竟有限，而“语文百分之七十的所得在课外”（叶圣陶语），因此，我们语文教师更重要的是借助课文练笔的训练，培养学生养成一种“不动笔墨不读书”的良好习惯，从而将之拓展成为“阅读练笔”，乃至“生活练笔”，如此，我们的语文教学就能事半功倍了。
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出门在外也不愁从公交车上让座的一篇作文,加上一些心理描写等,应怎么加_百度知道
从公交车上让座的一篇作文,加上一些心理描写等,应怎么加
“嘟嘟……”周末等车的人可真多，一辆车来了，大家都往前挤，我被挤得左摇右晃，感觉天都变了颜色一样，干净的白鞋子几分钟内就被踩成了黑白相间的花鞋子。一个青年像一条泥鳅似的，硬生生地从人群外挤到了车里，抢到了一个好位子，途中有好几个人被他撞得东倒西歪（其中还有一位老爷爷在那嘟囔：“现在的年轻人是越来越不懂得去遵守文明了”旁边还有几人也跟老爷爷小声嘟囔）。最后上来的是一位抱着孩子的母亲，见车上没有了座位，只好站着。只可惜我也没抢到座位，不然我一定发扬文明精神。这时，售票员让那位抢座的青年让一下位，可是他却置之不理，装作没有听见，假装无聊的看着窗外，他能感觉出来一车人都在厌恶的看着他，但已经装了就要装下去。“阿姨，坐这吧！”一个稚嫩的声音响起，打破了这不该有的尴尬。一个小姑娘说道。那青年立马满脸通红，给那位阿姨让座。并对被他撞到的人进行道歉，也对那位阿姨说：“对不起，我刚才做错了。请接受我的道歉！”在经过这一个事件后，每个人都经过了思考。我相信，这时在场的人都会为这一句稚嫩的话语所感动，那是文明的感动……从里面加上一些心理动态，语言描写等
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“最后上来的是一位抱着孩子的母亲，”你可以在这一句上加一些描写，如：只见看到她一只手抱着孩子，一只手拉着车门，似乎费了很大的劲才小心翼翼的上车，她手里的小孩子还睡得正香....(描写她怎样上车） “这时，售票员让那位抢座的青年让一下位，可是他却置之不理，装作没有听见，假装无聊的看着窗外，”在这一句上，可加上如：他翘着个二郎腿，还不时抖一抖脚，两只手放在腿上，脑袋一转，看向窗外，嘴里还吹着小调，仿佛在说“我凭什么让位置给你”......（突出青年人的神态和动作）“并对被他撞到的人进行道歉，也对那位阿姨说：“对不起，我刚才做错了。请接受我的道歉！”在这一句后面可以加一些自己的心理，如：看见那位青年的举动，我笑了，他的形象在我心里也变得伟大，像一个巨人，看看旁边的老爷爷，他也正笑着，眼神里有一种敬佩的目光，再看看那个孩子，他依然在睡梦当中.......（可加上自己的心理）以上是一部分提示，慢慢看吧，希望对你有帮助，你还可以把其他的的多多扩写，如：售票员怎样向让青年人说让青年人座等，不懂的还可以用百度Hi直接问我，祝你学习进步
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还可以。。。。。。。。。。省略1000字
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出门在外也不愁把楚王好细腰加上语言，动作，心理描写，要求400或350个字_百度知道
把楚王好细腰加上语言，动作，心理描写，要求400或350个字
扩写《楚王好细腰》 作者: 7195 字数: 478 阅读: 277607扩写《楚王好细腰》春秋时期，楚国有位国君——楚灵王。楚灵王喜欢有纤细腰身的人，所以，楚国有一些大臣每天都坚持瘦身，希望取得楚灵王的宠信。楚灵王刚继位时，朝中大多数大臣都没有参加瘦身，不过，自从一次事件后，楚国朝中上下大臣，都开始节食瘦身了。一次，朝中一位腰身纤细的大臣与一位比较胖的大臣由于一件鸡毛蒜皮的小事争吵起来，恰巧，楚灵王从此路过，听了他们的争吵，不管三七二十一就把那位比较胖的大臣拖出去斩了。从此以后，朝中大臣都开始瘦身，原因就是：楚灵王偏爱有纤细腰身的人。由于大臣们为了瘦身，把一日三餐减为每日只吃一餐，每天早晨起床时，先要深吸一口气，然后把腰带扎得紧紧的。所以朝中有几个大臣被活活饿死了，还有一些久经沙场的常胜将军，因受不了这地狱般地痛苦，所以便辞官还乡了。而有一些没有本事的人，更也是拼命地瘦身，因为楚国人奉身材瘦的人为上宾，楚王也随时会招瘦人进宫做官。所以不到一年时间，朝中便都是一些斗大的字不识一个、刀枪不会的废物了。又过了一年，楚国上上下下，每个人的脸色都是黑黄黑黄的了，楚国也由原来的繁荣富强，变成了邻国嘴边的一块大肥肉。最新推荐我的烦恼少年强则国强我帮妈妈洗碗我是小小推销员假如我是科学家那一次，我真高兴观察日记三则在我记忆深处我最喜爱的老师成长中的故事Copyright ©2014 经典网 
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不过我现在有事
先在我需要积分
圣光か♞きし
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推荐一部纪录片。楚国八百年第五集有详细描述。
车上网络绎不绝
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