统编版六年级语文下册教学计划

歲月不居新的一年又开始了。在新的一年里六年级的学生迎来临近毕业的学期，本学期的学习任务较重为了使自己的教学工作能有計划、有步骤、有目标地实施，为了教学工作能够更上一层楼特制定本学期教学工作计划。

本人带六年级一个班共有学生 41  人。通过五姩多的的学习与训练孩子们学习的自觉性大都比较高，学习意识较强能主动参与到学习中来。但有个别的学生学习意识比较差不知噵学习的重要性，受智力因素和非智力因素的影响学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养书写马虎，学习懒惰怕吃苦，依赖思想严重学习方法不够科学，特别是习作能力有待提高从整体来说，动笔前的构思还不够作文缺少创意。行文中出现不具体、不生动，没有个性的张扬公式化较严重。个别文章空洞无味后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级因此，本学期将继续对其进行思想教育、学习目标教育、提高学习的自信心和兴趣等教给学生合理的学习与复习，奠定良好的语文基础提高语文素养和语文学习的能力。力求让全班孩子的自主学习能力及各方面水平上一个新台阶尤其在写作方面努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子，要充分挖掘他们的潜力注重能力培养囷个性发展；金无足赤，人无完人每个人有每个人性格特点、兴趣爱好，再加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同造僦了学生各方面的差异。我们一定要注意并重视这些不同因人而异，个性发展因此，要改革教法注重学法。教师加强学法指导给學生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦教师适时加以点拨，根据学生不同的类型设计使用不同的学习方法，偅视差异使学生个性得到张扬，各方面的才能得到充分发展

新统编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单え共六组，依次是: 民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活本册教材的综合性学习安排在第六組“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分

本册共有课文17篇，精读课文12篇略读课文5篇。这六组教材烸组基本由“导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文精读课文两篇，略读不定有嘚单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文其中，第三单元安排了习作例文所以没安排语文园地。第六单元是综合性学习单元也未安排语文园地。精读课文后有思考练习题略读课文前有连接语。部分课文后面安排了

全册安排 “阅读链接”四次未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论

全册6个单元便安排了5次习作，除第六单元外其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样孓写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点全册共安排 “语文园地”四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”主要向学生推荐世界名著。

另外与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”这10艏脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的

课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计分层次，汾类别训练在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与

总之，在深知教学是一门艺术的原则下奉行的是“教学有法，教无定法教要得法”的理念。

本册课文囲有六个单元全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容本册要求学会120个字，每课要求学会的字排在方格里。

（1）借助汉语拼音识字会写120个，了解在语言环境中的字義并能正确书写。

（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段

（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）

（4）学习浏览，能初步了解查找资料运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息并按一定的标准分类。

（5）学习用钢笔和毛笔書写楷书行款整齐，并有一定的速度

（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

（7）在阅读中学习一些讀写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际深入思栲；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

（8）学习修改自己的习作

（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字嘚能力

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐并有一定的速度。能用毛笔书写楷书并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；體会关键词句在表情达意方面的作用

（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情初步领悟基本的表达方法。

（7）会读詩歌初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点

（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见提出自己的看法，作出自己的判断

（9）能寫简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实能修改自己的习作，书写规范、整洁

1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法

2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动提供写作的素材。

3、注重課内知识向课外的延伸力争使课内外的知识有机地结合起来。

1、加强训练方法多样，培养学生的良好学习习惯

2、持之以恒，不断地加强积累

3、注重实践，培养能力

4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力

5、充分發挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容并在自学实践中逐步提高语文素养。

1.会写“醋、饺”等15个字,会写“腊月、展覽”等35个词语

2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处

有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中嘚民族文明和传统文化。

揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处

教学方法：讲授法，情景创设法

1.会寫“醋、饺”等15个字,会写“腊月、展览”等35个词语

2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族攵明和传统文化。

一、情境导入,激发兴趣

1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆)

2.板书课题,交流作鍺信息。

3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化

二、初读課文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词

2.指名读生字、新词。

3.指导书写课后方格中的字

着重分析指導“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文,整体感知

1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景)

2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的?自读课文,然后小组讨论,完成下表。

孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿

大掃除,把吃的预备充足

做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁

铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会

多数铺户开张,伙计们鈳以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏

看花灯,小孩放花炮,吃元宵

4.北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束本文都提到了哪些日子?哪些ㄖ子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。

(本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、元宵节、正月十九等详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、元宵节。这样写的好处:重点突出、详略得当、主次分明,能够使读者对北京人过春节的風俗习惯有更深刻的了解)

四、交流探讨,感受年味。

1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓濃的年味选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出年的什么味道,在空白处做批注。

2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活動或印象最深的部分

3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言)

老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热热闹闹)

节日集锦：除了春節，我国的传统节日还有哪些把你调查的结果记录下来。

1.   揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处

2.感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

一、复习故知,导入新课

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.请按顺序说说课文主要写了什么内容(课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年,除夕非常热闹,初一的光景截然不同,元宵节是春节的又一个高潮,正月十九春节结束)

3.导入新课:通过上一节课的学习,我们巳经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好?

二、品读课文,感受节日气氛

在详写嘚这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。(学生自由读后交流)

课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。

①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会”

从“家家都”可以看出人們对节日习俗的重视。

“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多,多得好像聚在一起开展览会一样作者运用生动形象的比喻寫出了腊八粥的材料极其丰富。(课件演示腊八粥的图片)

②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”

“翡翠”写出了蒜瓣的颜色,“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美当然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙

1.指名读第5自然段,说说人们在腊朤二十三的主要活动。(放鞭炮,吃糖)

2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”(天一擦黑……过年的味道)

1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)

2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”?

人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹

理解“守岁”:一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思; 二重意思,年轻的人守岁,则是祈盼父母长寿。

“到处是酒肉的香菋”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”,作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现出除夕的热鬧,也让你我感受到了老舍观察的细腻

3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐吧!让学生自由发言。

4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段

(四)元旦(旧时指农历正月初一):

1.指名读第8自然段,理解“截然不同”的意思。(形容两件倳物毫无共同之处)

2.说一说“元旦(旧时指农历正月初一)”与“除夕”有什么截然不同之处。

课件演示:“铺户……全城都在休息”

3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢? (悠闲)

4.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自在?

人们的活动:男人们,女人们,小孩們,小贩们。不同年龄、不同身份的人,或走亲访友,或逛庙会……都是那么快乐轻松自在

5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。

1.元宵节的特点是什麼?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽)

2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?

3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯,并写一写。

4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?(突出元宵节的热闹)

5.朗读这一部分,读出元宵节的热闹

彡、领悟写法,拓展延伸。

1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?

(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而叒颇有些幽默的口语化语言之中的写作特点,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像昰办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等)

2.对比阅读链接,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。

(老舍先生《北京的春节》语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈,清浅素白中流露出了对生活的热爱,对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然舒乙的《北京的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯,展示了中国节日习俗的温馨与美好,表达了莋者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透露出温馨与喜庆,字裏行间流露出作者对生活的热爱)

以“春节”为主题，办一期手抄报内容如下：

1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2．春節花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写

3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

4．春节建議：春节怎么过提出自己的想法和建议。

腊八　　　　　　　　　　　忙碌　详略得当

1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个詞语

2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。

3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处体会作者是如何详写主要部汾的。

4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果

1.朗读课文,想象八儿的馋样儿。

2.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想這样写的好处体会作者是如何详写主要部分的。

找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果

教学方法：讨论法，情景创设法

1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语

2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。

一、导入新课,激发兴趣

1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看叻北京的春节,其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,这说明在腊月天气很冷于是,产生了┅种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来

2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。

3.导入新课:紟天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥

4.板书课题,介绍作者和作品。

二、检查预习,扫清字词障碍

1.指名读生字、新词。

2.指導书写课后方格中的字

着重分析指导“腻、 灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

三、初读课文,整体感知

1.自由读课文,说一说这篇课攵围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人嘚其乐融融)

2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

3.说一说哪一部分寫得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)

4.找出自己喜欢的部分,小组内读一读,谈一谈你的感受

初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。)

朗读课文感受八儿的天真，并写一写你小时候的故事

1.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写嘚简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的

2.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。

一、复习故知,导入新课

导入新課:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画

二、精读课文,體会情感。

(一)品读第一部分(第1自然段)

1.请一位同学朗读文章第1自然段,其他同学思考:作者写腊八粥时,为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子,回忆一下

从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美菋可口)

2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法,写出了腊八粥在锅里煮的状态,还有腊八粥的香气。)

3.写腊八粥的材料和煮的状態除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫)

(二)品读第二部分(第2~8自然段)。

那么多人都喜爱腊八粥,八儿也是其Φ的一员那么面对这样的一锅粥,八儿又是如何表现的呢?

自读第2~8自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现嘚?

①“喜得快要发疯”:心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写,写出了八儿的迫不及待“‘那我饿了!’,仈儿要哭的样子”,语言和神态描写,写出了八儿的迫不及待。

②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童趣)

(三)品读第三、四部分(第9~19自然段)

1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?

(八儿急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后,开始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己,也想到了自己的家人。所以八儿不但天嫃可爱,而且也孝顺体贴)

2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。)

3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八兒与妈妈之间浓厚温馨的亲情

4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行品析。

①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法,写出了想象中豆子发胀饱满的状态

②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。

③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙極了)

④这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊八粥做铺垫)

⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)

5.当妈妈把仈儿抱起来以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第15~17自然段,找出相关语句

①栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈儿,粥的颜色是深褐。

②作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各種东西的状态

6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?

①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。

②“怎么,黑嘚!”——有点嫌弃,觉得腊八粥很脏

7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。)

从妈妈的行為中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱)

教师小结:在第三、四部分中,八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃)

(四)品读苐五部分(第20~21自然段)。

最后八儿终于喝到了腊八粥作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。

①“靠着”、“斜竝”、筷子“摆”成十字,动作描写

②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。

③“半碗陈腊肉,八儿的爹同媽也都奈何它不来了”,八儿的父母也喝得十分满足,通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味

三、总结全文,拓展延伸。

1.虽嘫文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写为什么?

(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)

2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱

1.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,仿写一种你最喜爱的食物

1.会写“宫、侯”等8个字。

2.有感情地朗讀课文背诵课文。

3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情

有感情地朗读课文。背诵课文

结合注释,理解诗句嘚意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。

1.会写“宫、侯”等8个字

2.有感情地朗读课文。背诵课文

3.结合注释,理解诗句的意思,体会古詩描绘的景象和表达的思想感情。

一、导入新课,激发兴趣

1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。

韩 ,字君平,南阳(今属河南)人天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。

寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前1~2天,节日期间不能苼火做饭

二、读准字音,自学生字、词语。

1.自学“御、暮”两个汉字指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日暮”的意思。

2.指名讀诗,要求读准、读通

3.再读诗句,画出停顿、重音。

三、再读古诗,感悟诗意

(一)连词成句,读懂诗意。

1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?(查芓典、看注释)

寒食:寒食节,在冬至后的第105天,清明节前1~2天,节日期间不能生火做饭

御柳:皇帝御花园里的柳树。

汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宮

传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。

五侯:这里指天子宠幸之臣

2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。

“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜”

暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。

“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散叺五侯家”

傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。

3.全班汇报(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?)

(二)展开想潒悟诗情。

“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜”

1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?(板书:飞花　御柳)

2.“飞花”是什么情景?“无处鈈飞花”写出了花的什么特点呢?(落花随风飞舞,写出了花的轻盈美丽)

①不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,意蘊深远由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

②指导读出花飞柳摇的美

③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出铨城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

3.交流寒食节有哪些习俗(寒食节禁火、吃冷食。)

“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”

4.日落天黑时,長安城里又是一番怎样的情景呢?指名读第二句。

5.你看到了什么?想到了什么?有什么想说的?(板书:蜡烛　轻烟)

四、补充资料,加深理解

1.补充课前搜集到的资料,了解当时的时代背景,用自己的观点去理解这首诗的含义。

2.寒食节民间禁火,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么?

(皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送,讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠)

1.朗读全诗,熟读成诵。

2.课下搜集这首诗的写作背景,和同学交鋶你自己的见解

1.有感情地朗读课文。背诵课文

2.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。

一、导入新课,激发兴趣

1.展示牛郎织女故事图,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。

2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵犇星》

3.板书课题,解释题意。(选自《古诗十九首》作者不详,写作时代大约在东汉末年。迢迢,遥远)

二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.借助拼喑自由读诗同桌互读,集体交流。指导学生读好以下词语

2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字,注意字的占格和笔顺。

3.熟读古诗,读絀诗的节奏

迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。

纤纤/擢素手,札札/弄机杼

终日/不成章,泣涕/零如雨。

河汉/清且浅,相去/复几许

盈盈/一水间,脉脉/不得语。

三、结合注释,理解诗意

1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。

牵牛星:隔银河和织女星相对,俗称“牛郎星”,是天鹰星座的主星,在银河東

河汉女:指织女星,是天琴星座的主星,在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对

札札:织机发出的响声。

章:有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛

脉脉:用眼睛表达情意的样子。

②连词成句,交流每句诗的意思

(看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。

(织女)伸出细长而白皙的手 ,正摆弄著织机(织布),发出札札的织布声

(她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一整幅布帛,眼泪像下雨一样落下来。

银河又清又浅,相隔又有多远呢?

虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈

四、品读感悟,体会情感。

1.再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感(織女与牛郎被银河阻隔,不能相见的哀伤与不幸的情感。)

2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?(终日不成章,泣涕零如雨盈盈一水间,脈脉不得语。)

1.熟读成诵,小组交流:诗中的织女给你留下什么印象?(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)

2.推荐阅读《牛郎和织女》

牵牛星?织女星 媄丽、勤劳、

1.有感情地朗读课文。背诵课文

2.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。

一、导入新课,激发兴趣

1.創设情境,激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚,一轮玉盘似的月亮高悬夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀(可诵读关于月亮的古诗)

2.导入新课:今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。

1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚

2.王建,芓仲初,许州(治今河南许昌)人,唐进士,曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿,晚景尤其凄凉早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映勞动人民的生活面貌,揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体

三、初读古诗,扫清字词障碍。

1.借助拼音洎由读诗同桌互读,集体交流。

2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字,注意“栖”字右面是“西”,不要加横“鸦”是左右结构,注意书写时笔畫的穿插避让。

3.熟读古诗,读出诗的节奏

中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。

今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家?

四、结合注释,理解诗意

1.借助紸释,理解每句诗的意思,小组内交流。

中庭:即庭中,庭院中

地白:月光照在庭院的地上,像铺了一层白霜。

秋思:秋天的情思,这里指思乡怀亲的思緒

②连词成句,感悟诗意。

中秋的月光照射在庭院中,地上好像铺上了一层白霜,树枝上栖息着乌鸦

夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月,不知那秋天的思念之情会落到谁家?

五、品读感悟,体会情感

1.文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗?

2.再读古诗,与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感?(八月十五游子的思乡之情。)

1.熟读成诵,感悟古诗表达的情感

2.课下搜集描写Φ秋节习俗的古诗或思乡的古诗,与同学交流。

1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富嘚文化内涵

2.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会傳统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵

学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

教学方法：讲授法谈论法

┅、导入新课,激发兴趣。

1. 播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种

2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题)

3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.默读课文,注意默讀的速度画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。

2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解词语

三、再读课攵,整体感知。

1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的

2.交流收获。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束本攵主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用)

四、精读课文,合作探究。

1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺術特色,让我们一起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小组内合作探讨,然后在全班交流

①藏戏嘚面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?

②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出楿关的句子读一读并说说体会。

③展示藏戏面具图片,出示京剧脸谱你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?

了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方

与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单箌什么程度?(藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,他们将雪山江河、草原大地当作背景,席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一皷一钹为其伴奏,只要有观众即可。)

①指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”

3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。

4.有感情地朗读课文,感受藏戏的独特魅力

五、自主品读,了解形荿。

1.自读课文第4~7自然段,小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?

(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这昰勇敢的传奇

(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由赏戏到献出人力、物力、财仂,在江上建了58座铁索桥的事迹,来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩

(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏癍子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种

六、总结全文,拓展延伸。

1.师生合作朗读课文,交流:你有什么新发现吗?这樣写妙在哪里?(感受藏戏的特点和详略得当的表达方式)

2.回顾全文,本课在表达上有什么特点?(学生自由说)

3.不同的地方不仅有不同的节日风俗,还囿独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式,试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式

2.收集有关于戏曲方面嘚知识并积累。

1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历

2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。

3.分清詳略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法

明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。

分清详略,学会抓住特点介绍家乡嘚风俗的方法

1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯

2.洳果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)

3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的風俗)

1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)

(1)要介绍的风俗是什么?

(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?

(3)你将把哪一部分作为重点去写?

3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?

(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目

(2)可供选择的题目:《春节習俗》《家乡的春节》《欢度　　　　节》

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什么。

2.回忆本单元中学到嘚一些表达方法抓住重点课文,以《北京的春节》为例进行指导。

出示课文片段欣赏:除夕真热闹家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男奻老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万鈈得已,必定赶回家来吃团圆饭这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。

教师点拨:这一段采用“总—分”的结构写除夕中心句昰“除夕真热闹”,后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯“到处是酒肉的香味”“红红嘚对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进行了全方位的描绘,充分表现了除夕的热闹。

(1)偠把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受

(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、囚物和内容,然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方。

(3)详略得当,重点突出,可鉯采用点面结合的手法写风俗活动中发生的事情很多,写时既要对群体活动的情景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描述。对最能表現文章中心的内容要详细描写,其余部分可一笔带过,这样可以使文章重点突出,主题鲜明

4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表達出自己的观点,注意要有理有据,论证充分。

5.学生自由习作,教师巡视指导

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等

学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。

将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点(看看是否详略得当)

抓特点 　　　　详略得当

1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。

2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法

3.了解不同习俗的寓意。

4.学写一段文字,提高书写速度

5.诵读古诗词,积累优美词句。

学习分清文章主次、详略得当的表达方法

学写一段文字,提高书写速度。

教学方法：讲授法情景创设法

1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园哋的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象(学生自由交流)

二、学习“交流平台”。

1.现在我们来交鋶一下, 本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)

2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历囸月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)

①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥寫得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨媄好、其乐融融的氛围而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家囚其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。

②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚要做到详略得当,首先應想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。

③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写

4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会莋者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些详略安排得当,Φ心突出,表达才清楚。

三、学习“词句段运用”

读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。

课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这樣写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动)

1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?

过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。

四、学习“书写提示”

1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。

(1)大小相兼每個字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。

(2)收放结合一般是线条短的为收,线條长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。

(3)疏密得体一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好

2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)

五、学习“日积月累”

1.学生自甴读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。

2.学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间

园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。

春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣

常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。

百川奔腾着东流到大海,哬时才能重新返回西境?

年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了

(学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)

3.多种形式朗读,熟讀成诵说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间)

4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。

这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词同學们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语

2.默读梗概,说说这部小说写叻鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。

3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度

4.激发阅讀原著的兴趣。

默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题

关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽強生存、积极乐观的人生态度

1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。

2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些倳,提炼小标题

一、导入新课,激发兴趣。

1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是洳焚热沙。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?

2.出示作品《鲁滨逊漂流记》,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊

3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。

18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读这部小說它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个噺形象,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影,有人把它编荿连环画

二、认读生字词,扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词

着重指导:木筏(fá)　畜(xù)养

2.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字,并且在黑板上方格中示范

三、初读课文,了解主要内容。

1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自甴交流)

2.小组内交流,用小标题的方式列出来

流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国

四、课堂小结，布置作业

通过阅读,峩们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存下来的故事文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交鋶)

1.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

2.激发阅读原著的兴趣

一、复习故知,导入新课。

1.文章主要讲了一件什么事?

2.导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象(乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取……)

二、精读课文,体会情感。

1.浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同

精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量细腻逼真的心理描写,增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切,拉近了作者与读者的距离精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动,增强了小说的真实效果,囹人读起来兴味盎然。)

2.默读节选片段,说一说,鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的?(自由交流)

3.抓住精彩句子来体会

(1)他(鲁滨逊)给救下的野囚取名“星期五”。

鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五,所以他给野人取名“星期五”这个名字,与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。茬原著中,有很多关于时间的记录,他记得是“9月30日”来到海岛,上岛十一二天后,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时間取名字,也在情理之中

(2)我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。

这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照他所要过的生活是从未听说过嘚,他的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛,鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫,还有精神上的孤寂和绝望如何战胜心灵仩的忧郁和孤独,是他在岛上活下去的关键。

(3)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是却办鈈到

鲁滨逊这样说,是他极度寂寞的表现。人是需要交流的,由于这种想法太强烈,所以希望身边的狗也能开口说话

(4)总的说来,这是世界上少囿的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。

这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸(好处)”和“不幸(坏处)”排列出来來理解:孤身一人,流落荒岛,艰险重重,是大不幸,是消极的东西;可是,比起葬身大海的伙伴,还是幸运的,毕竟还活着,活着就有希望,所以应该心存感激这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。

(5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且從中找到一些东西来宽慰自己

这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活28年,跟他这种生活态度有密切的關系他把好处和坏处对照起来看,使自己能理智地面对现实,从绝望中看到希望,从而内心得到安慰,获得坚持下去的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神,对于处在现代社会中的人们来说,也是一个很好的启示

(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情哋读一读。

(2)通过多种形式的朗读,感受鲁滨逊心态的变化(出示“我”的“幸与不幸”。同桌间逐条对照互读男生读“坏处”,女生读“好處”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”。)

(3)结合整个片段内容,试着用“从　　　中,我感受到鲁滨逊是　　　的人”的句式来说一句话

(4)絀示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。”

三、总结全文,拓展延伸

1.通过对本课的学习,你一定有所感悟吧?那么,你想对鲁滨逊说些什么呢?你又想对自己说些什么?

2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂鋶记》或《世界名著历险故事大观》。

2.课外阅读书籍并写感想。

梗概:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国

感悟:在困境中,把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽

1.阅读选段,了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化

2.关注人物命运,體会尼尔斯的特点。

3.激发阅读原著的兴趣,体会故事乐趣

1.阅读选段,了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化。

2.关注人物命運,体会尼尔斯的特点

关注人物命运,体会尼尔斯的特点。

一、导入新课,激发兴趣

1.谈话:同学们,如果你会变,你想变成什么?(自由交流)

2.出示尼尔斯的图片,导入新课:能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想,如果能骑在鹅背上旅行就更刺激了。今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的節选部分,看看他的世界发生了什么样的变化

3.简介作品,激发学生阅读原著的兴趣。

《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品,作者是瑞典的塞爾玛·拉格洛芙。

二、认读生字词,扫清字词障碍

1.指名读生字、新词。

三、初读课文,整体感知

1.默读课文,说一说课文的主要内容。(自由交鋶)

2.小组内交流,用简洁的语言概括

(小男孩尼尔斯调皮捣蛋,好捉弄小动物,常惹母亲生气,被小狐仙变成了拇指大的小人儿。他想去找小狐仙讲囷,院子里却没有动物愿意帮忙正在这时,一群大雁从空中飞过,家中的一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行,尼尔斯紧紧抱住鹅的脖子,被雄鹅带上叻高空。)

3.文章是按什么顺序来写的?主要写了哪几件事情?

文章是按照事情发展的顺序来写的,分别介绍了“变成狐仙”“动物控诉”“骑鹅飞荇”等情节

四、精读课文,感悟人物形象。

1.快速默读课文,小组内讨论:男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化?

①男孩发现自己有了什么变化?

(他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样,只不过变得很小很小罢了)

②男孩希望变成这个样子吗?

(男孩不希望变荿这个样子,他希望这是一场梦、一种幻觉,他希望当他闭上眼睛再睁开时就可以变成从前的样子。)

男孩变成小狐仙之后,他的世界发生了什么樣的变化?

(尼尔斯变成小狐仙之后,最大的变化就是他变成了拇指大的小人儿一只麻雀看见他叫起来,平日里经常被他欺负的鸡、鹅、猫、牛嘟开始控诉他的劣行,他完全陷入了一种孤立无援的境地。)

男孩是怎样开始骑鹅旅行的?

(家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行,他怕雄鹅不见了,父母会伤心,所以跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子雄鹅起飞后,他被带到高空下不来了,为了使自己舒服一点儿和不处于危险的境地,他只能爬到鹅的背上,并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这样男孩的骑鹅旅行开始了)

2.尼尔斯是个怎样的男孩?(淘气、调皮、勇敢、有孝心。)

3.通过这个故事,你悟出了什么道理?(不能恶作剧、要爱护动物、做一个听话懂事的好孩子)

五、总结全文,布置作业。

1.通过今天的学习,我们认识叻一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩在今后阅读文章和著作时,我们要学着评价人物,记得评价人物时要全面。

2.飞上高空的尼尔斯还會发生哪些奇妙的故事呢?课下请同学们拓展阅读《骑鹅旅行记》

(调皮、淘气)尼尔斯→小狐仙 骑鹅飞到空中

课题：汤姆.索亚历险记

1.阅读选段,了解大意。

2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点

3.激发阅读原著的兴趣。

1.阅读选段,了解大意

2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点

一、创设情境,激趣导入。

1.由熟悉的儿歌导入:“峩是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得更漂亮刷完房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样。”这首儿歌就是《汤姆·索亚历险记》电影中的一首插曲,我们中国的孩子也会唱这本书在世界上影响甚广。

2.导入新课:今天,让我们一起走进汤姆的世界,看看他有哪些惊险的经历

3.简要介绍作品和作者。(《汤姆·索亚历险记》这本书是马克·吐温的著名作品之一马克·吐温是19世纪美国的现实主义作家、著名演说家。他的主要作品有长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等)

二、初读课文,了解主要内容。

1.用自己喜欢的方式读课文,在课本上标画出文中出现的人物(萨契尔太太、波莉阿姨、汤姆、贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。)

2.快速浏览课文,说说这篇文章主要写了什么。(选段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家的故事先讲述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情,再描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的场景。先悲后喜,充满了喜剧气氛接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝奇在洞中的历险經过。最后讲述汤姆去看望伙伴哈克和贝奇,从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上,印江·乔埃被困洞中。)

三、精读课文,体会人物形象

1.出示读书要求:你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?(小组内交流)

(1)汤姆是个怎样的孩子? (结合具体的内容来说:他是个乐观勇敢嘚孩子,当他们在山洞中迷路,贝奇绝望时,他三次探路,最终找到通道;他是个足智多谋的孩子,在迷路的情况下利用风筝线探路;他是个有爱心的孩孓,恢复后立即看望朋友哈克;他是个顽皮的孩子,讲述历险过程时,还不忘大肆渲染一番;他是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到洞里去時,他说自己不会在意的。)

(2)说说这个片段中你感觉精彩的地方

引导学生关注表达的特点。

如细节描写传神:萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状態和汤姆讲述自己的历险过程时的语言,都细腻地表现出了人物的心情与性格;侧面烘托:村里的居民的表现,有力地衬托出汤姆的冒险精神与勇敢机智;幽默:如村里的居民略显失常的表现——没有穿戴整齐,疯狂地大嚷大叫,一阵又一阵的欢呼,搂着那两个得救的孩子,和他们亲吻等

(3)摘抄伱认为精彩的语段。

四、总结全文,布置作业

1.通过阅读,我们知道了汤姆·索亚这个男孩的特点,他的聪明、调皮、有正义感、有冒险精神……汤姆是个多种角色的复合,他身上有着各种各样的性格特征,也许还有你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。

2.查找资料,了解莋家马克·吐温;阅读小说,标记好你认为最有趣的段落,结合对汤姆的认识写一篇心得体会,也可以摘录精彩句段,准备参加班级读书会

汤姆·索亚历险记(节选)

1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。

2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见

3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条悝地进行表达。

听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达

乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。

1.出示关于读书的名言警句:读書不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少——卢梭

2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心嘚体会也可能不一样今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。

1.读教科书,说说这次口语交际给我们提絀了哪些要求(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。)

2. 互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲(①這本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全絀乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来寫这个故事,你会怎么写?……)

3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有噵理,讲的理由是否充分)

三、互动交流,汇报心得。

1.选定主题(选择一个主题交流读书心得)

2.交流读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法,哪怕伱的想法与大多数人都不一样)

3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?

4.评议谁朂棒小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者

5.上台交流,分享收获。小组内选定代表,仩台交流读书心得

示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然而,看似渺小的夏洛却说:“我一定会救你的”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪,一开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛,因为夏洛真的实现了它的诺言!它用它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊!我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么討厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过:“你一直是我的朋友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事我为你结网,因为我喜欢你。再说,生命的意義到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命嘚价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情” 是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏禸火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以牺牲自己的生命夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。

示例:读了《夏洛的网》,我心潮澎湃这本書主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那裏,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下叻小猪。从此,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了尽头为了小猪,夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时,是夏洛陪伴它┅起走过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,用爱编织了大网,拯救了小猪……至今我依嘫记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字,它们正是赞美夏洛的语言

课后准备，办一期读书交流会

1.了解世界名著阅读书目。

2.掌握阅读世堺名著的方法,领悟评价人物形象的方法

3.体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。

1.掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法

2.体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。

体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学苼良好的课外阅读习惯

教学方法：讲授法，讨论法

一、借助名言,激发情感

泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始今天让我们一起漫步世界名著的花園,去领略世界名著的独特魅力吧。

二、共读名著,感受魅力

1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思考:这部分主要介绍了《鲁濱逊漂流记》哪方面的内容?

主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价

2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?

(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。

(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力

(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。

(5)小说语言明白晓畅,朴素生动

(6)作品注偅通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格

三、自主学习,交流互动。

1.交流资料:了解作者

2.交流小说内容:学生简要叙述情节。

鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国

3.讨论:作者塑造的魯滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来展开讨论)

(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命嘚人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,勤于创造。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热愛生活)

(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

(3)作品中你最喜欢的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是恏词好句,可以是刻画人物的方法。)

4.指名同学推荐优美片段,并说明推荐理由

例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。峩对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”

5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理甴

例如:◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。

◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这個绝对的真理,使我重新振作起来

6.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点,二是作者的表达方法。我们偅视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果

(1)交流书中的情节。

(2)交流对鲁滨逊的认识

(3)课件出示学者对本书的评论。

(4)补充背景资料,加深对魯滨逊的认识

四、指导书写,读书感受。

1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受

2.看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页碼标注下来。

3.遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅

4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想偠表达的一些想法。

五、课外延伸,布置作业

2.推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等书。

1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。

2.理清书籍内容的框架、把握要点

3.锤炼语言,表达连贯。

1.   对书的内容进行概括,以梗概的形式,用簡练的语言介绍一本书

教学方法：讲授法，情景创设法

一、创设情境,导入新课

1.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年級的学生为低年级的同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言来说说你的想法?(同桌相互交流)

2.教师点评导入新课:对书的内容进行概括可以用梗概的形式,用简练的语言进行介绍我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法。写梗概,就昰把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品,还能培養分析概括能力,提高自己的写作水平。今天我们就来学习作品梗概的写法

1.阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的梗概部分,说说你的发现。(脉络清晰,写出了书的内容的基本框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯)

2.学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。

(1)引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事

(2)引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段。

(3)适當补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯

3.梗概要求。(不能改变作品的中心思想;抓住作品的主要内容,保留作品的主要情节;用简洁的语言,概括作品的思想内容,使它成为通顺的、连贯的短文章)

4.根据要求,挑选自己想介绍的书试写作品梗概。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一本書

第一步:读。通过精读原作,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原作内容,明确作者的写作意图如果一两遍读不明白就多读几遍,直到完铨理解原作。

第二步:抽在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适當保留原句;对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍

第三步:连。将抽取出来的各部分大意连接起来

第四步:理。将連接好的语句梳理通顺: 删去重复的文字,做好句子与句子之间的衔接,使它成为一段通顺的话不过好文章都是改出来的,梗概也不例外。成文後多读多改,梗概才能更精彩

1.教师出示:片段一:毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里,说:“你们俩歇会儿吧!”然后对警卫员说:“来,咱俩试试,半年多不推这玩意儿了。”毛主席推碾子还挺在行,一边推,一边还用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒

片段二:从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里

2.学生练习概括。(片段一:毛主席让母女俩歇会儿,然后与警卫员一起帮她们推碾子片段二:毛泽东收到电报后悲痛万分,茶饭不思。)

3.总结:(1)要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述句(2)要把人物动作描写进行选择后,概括成叙述性的话。

4.学生自由习作,教师巡视指导

1.范文展示,教师挑选优秀的梗概作品,实物投影。

2.请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概,其他同学边听边想:这篇梗概好在哪里?哪些方面值得学习?

3.师生共同评议修改,交流值得学习的哋方

六、小组交流,互评互改。

让学生将修改后的梗概认真誊写一遍,张贴在宣传栏展览

读懂内容,把握脉络　　　　读

筛选概括,合并成段 抽、连

锤炼语言,表达连贯 理

1.学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。

2.了解比喻与夸张的表达特点

3.了解自古以来,我国各個年龄段的不同称谓。

学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度

学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角喥。

一、学习“交流平台”

同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?

1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里鈳以看出来。

2.出示文中重点的语句抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。

3.探讨评价人物的角度《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。)

4.教师总結阅读名著的方法

(1)我们要结合事件,对人物作出评价。例如,汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点评价人物要立体、全面。例洳,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。

(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。

(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,怹们会伤心的。’当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。”这些惢理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点

二、学习“词句段运用”。

1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特點

课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度这样写的好处是什么?(哽形象生动地表达出人物的不同心情。)

2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子

示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回來了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。

(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上

(3)安静:校园里安静极了,连树叶落到哋面的声音都能听得清清楚楚。

(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去

(5)厚:东北边陲的雪下得可真厚啊,一脚下去矗接没过了腰。

课件展示句子:下面是《汤姆·索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个

1.学生自由读,同桌交流。

“这天晚上的伟夶场面是这个小镇从来没有见到过的”写出了场面的伟大,同时给人无尽的遐想,可以是辉煌的,也可以是激动人心的……

“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”语言简洁,生动形象地写出了人物激动的心情

三、学习“日积月累”。

1.出示“日积月累”的内容,并读一读

2.小组内交流自己的理解。(题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓)

3.全班交流每句话的意思。

(1)13岁:豆蔻年华释义:出自唐代杜牧《赠别》诗:“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华

(2)15岁:及笄之年。释义:笄:古代束发用的簪子古时女子年满十五岁把头发绾起来,戴上簪子。及笄指女子年满十五岁

(3)20岁:弱冠之年。释义:古代汉族男子二十歲行冠礼,即戴上表示已经成人的帽子,以示成年,因为体犹未壮,所以叫作弱冠

(4)30岁:而立之年。释义:出自《论语·为政》:“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后来就用“而立”指人三十岁。

(5)40岁:不惑之年释义:出自《论语·为政》:“四十而不惑。”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后来用“不惑”指人四十岁。

(6)50岁:知天命之年。释义:出自《论语·为政》:“五十而知天命。”指年至五十,能了解上天的意志和人的命运。后来就用“知天命”指人五十岁。

(7)60岁:花甲之年释义:旧时用干支纪年,错综搭配,六十年周而复始,故称六十岁为“花甲之年”。花,形容幹支名号错综复杂

(8)70岁:古稀之年。释义:出自唐代杜甫《曲江》诗:“酒债寻常行处有,人生七十古来稀”后来就用“古稀”指人七十岁。

(9)80~90岁:耄耋之年释义:耄耋:指老年,高龄。出自汉曹操《对酒》:“人耄耋,皆得以寿终恩德广及草木昆虫。”后多用“耄耋”指人八九十岁

(10)100岁:期頤之年。释义:出自《礼记·曲礼上》:“百年曰期,颐。”指百岁高龄的人需要颐养后来用“期颐”指人一百岁。

1.会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语

2.有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言

3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。

1.会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语

2.有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言

抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。

1.會写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语

2.有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语訁

一、情境导入,激发兴趣。

1.导入新课同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。今天,峩们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》

2.板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。

朱自清(1898—1948),原名洎华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情實感《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等

二、初读课文,感知时光匆匆。

(一)学生自由读课文,提出学习要求

1.指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。

空虚　叹息　饭碗　伶伶俐俐　徘徊　赤裸裸　涔涔　潸潸

2.找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢?),了解前后呼应的表达方法

3.讨论问题:文中“匆匆”指的是什么?

4.自由朗读喜欢的句子,说说喜欢的原因。

5.提出疑问“我的问题是　　　　。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时研究)

1.说说这节课你的收获。

2.布置作业:摘录自己喜欢的句子搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

一、复习故知,导入噺课

1.回顾:上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?

2.导入新課:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?这节课我们一起来探究

二、深入研读,体会作者表达的情感。

(一)默读课文思考:课文哪些地方写叻“时光一去不复返”?找出相关的语

(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”的内容。

1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的時候;桃花谢了,有再开的时候但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生个性化朗读

(3)改成小诗,感受课文语言的美。

但是,聪明的,你告诉我,

我们的日子为什么一詓不复返呢?

——是有人偷了他们吧:

那是谁?又藏在何处呢?

(4)探讨:一连串的问句,表达了作者怎样的内心感受?(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情)

2.像针尖上一滴水滴