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“以人为本”新视域下的发展//大学教育编辑部邮箱daxuejiaoyu100@（注明刘编辑收 优先审稿）//编辑部联系QQ//收13年4月//欢迎阅读与订购-大学教育杂志社
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“以人为本”新视域下的发展//大学教育编辑部邮箱daxuejiaoyu100@（注明刘编辑收 优先审稿）//编辑部联系QQ//收13年4月//欢迎阅读与订购
　&&& 摘要：随着社会科学技术和改革教育的不断发展，“以人为本”的教育思想理念已经深入人心，在终身教育全面普及的新趋势下，“以人为本”管理保证了成人教育的可持续发展，日趋成为成人高教教育管理新模式。本文通过对成人教育管理的分析，提出了高教成人教育“以人为本”的教育管理的基本模式。　　关键词：成人教育；高教管理；以人为本；新视域；发展　　成人教育在我国社会发展与经济进步中有着非常重要的地位和不可替代的作用，成人教育为国民经济各部门培养和输送高技能、高素质，具备最新知识创新能力的人才。要想发挥成人教育其应有的作用，关键在于管理，在当前形势下，要求探索新的教育管理模式。　　一、“以人为本”新视域下在教育管理中的应用　　1、“以人为本”以全面发展为目标&&& 是在保障人民经济利权益、政治权益和文化权益的前提基础上，以谋求新的发展，促进长足的发展，不断提高人们的科学文化、思想道德和身心健康，创造充分发挥聪明机智的社会发展环境，以促进全面发展。“以人为本”包括以下三种含义：　　① 在社会发展中肯定了人的主体地位；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &　　②强调尊重人、塑造人，尊重人,就是尊重人类价值、社会价值和个性价值,尊重人的创造性；　　③为提高人的科学文化素质,丰富和发展、促进人的全面发展提供良好的社会环境。　　2、 “以人为本”管理就是指在管理活动中把人作为管理的中心　　高校成人教育管理要确立人在成人教育管理过程中的主导地位, 通过以人为中心的学校管理活动产出的实践经验来锻炼人的意志、脑力、智力和体力,通过竞争性工作学习活动,达到完善人的意志和品格、提高人的智力、增强人的体力的目的,使人获得超越束缚于生存需要的更为全面的自由发展。 围绕着调动人的主动性、积极性和创造性展开的学校的一切管理活动。　　二、“以人为本”新视域下管理模式对高教成人教育管理发展中的要求　　现代科学技术的日益产业化使人们的生活水平逐步提高,社会保障体系渐趋完善,劳动将逐渐不再仅仅是个人谋生的手段,而越来越成为个人实现其自身价值的重要途径。社会对成人高等教育培养目标的评价标准发生了深刻变化，在学生的权利、学生多样化的个性、多元化的价值观得到承认和尊重的同时,依法管理、制度育人、管理育人、服务育人已成为学生管理的目标;社会发展也对学生的综合素质、动手能力、创新能力提出了新的更高的要求。成人教育既是终身教育体系的重要组成部分,又是终身教育的载体和主要基地。成人教育管理不仅要满足成人的多元化需求而且要最大限度地提供有助于释放人的“自由能量”和挖掘人的潜在智能的个人成长的良好教育环境;。人本管理强调发挥主观能动性,集思广益,促进学校的发展;人本管理注重协调人际关系。重视用各种手段去激发他们的积极性、主动性和创造性。　　三、高教成人教育管理中“以人为本”管理模式的发展　　（1）、高校成人教育管理中确立师生的主体地位&&& 高校成人教育管理确立以人为本意味着一切从人出发,以人为根本,一切管理工作都以人为出发点和归宿,。以调动人的积极性、主动性和创造性为目标。在“参与管理”中,教职工和学生在作为管理客体的同时,又充当管理主体的角色,参与决策、执行、监督等管理的全过程,行使管理主体的权力;在“自我管理”中,教职工和学生的主体地位更加明显。学校管理活动作为一种特定的社会活动,每个人都要按社会管理的要求扮演一定的角色,这种角色既可能是管理主体,也可能是管理客体。作为高校各层次的管理者的学校领导又往往是某学科的专家学者,在履行管理职责的同时,还要承担一定教学科研任务,履行教师的职责,从这个角度看，,又是学校管理的客体。都充分说明高教成人教育管理中“以人为本”的主体性。　　（2）、高教成人教育管理中“以人为本”中良好的人际关系　　高校人际关系是同高校的任务和目的紧密联系的,因此具有教育目标和教育手段的双重意义。在高校,学术活动频繁,人才交流和科研联合攻关,在校园内外形成了横向人际关系,而且日趋国际化,。在学校,全部教育和教学活动都是在人际关系互动的过程中进行的,学校成员在年龄、教育水平、价值观念、个性等方面都存在很大差异,这就决定了高校人际关系的复杂性和丰富性。正确处理人与人之间的关系,是学校成人教育管理的核心,只有建立良好的人际关系,才能使高校成人教育的人本管理的理念、方法、原则贯彻到管理的实践中去,取得良好的实效。要建立良好的人际关系,为高校成人教育的人本管理创造良好的人文环境,这是一项复杂的系统工程,而做好这项工作的关键就是要牢固树立“以人为本”的理念,。　　（3）“以人为本”新视域管理模式下加强高教成人教育管理文化建设　　文化是主体人格的展现,表现为人们对理想人格的自我完善的追求。在人与人交往、社团活动、日常生活等丰富多彩的校园生活中,通过思想的交流、观点的认同、情感的感染、行为的养成等,人们在潜移默化中形成了在价值取向和行为规范上的共同趋向和对共同信念的追求。文化是主体智慧的外化,表现为科学技术的发展。校园中活跃的学术活动,科学创造,会激发员工创造力;良好的学术环境,会对校园生活的主体,在思维方式、行为方式和生活方式上都产生积极的影响,并形成一种紧张而有序的工作氛围。文化是审美意识的开发,表现在人们通过欣赏美、创造美的过程使自己的想像力、创造力得到了开发,高尚的情操得到培养。加强成教管理文化的建设是一项长期的系统工程,需要付出持久的、艰苦的努力。成教管理文化建设既要强调全员参与,使每一个被管理者都充分认识到他们都是管理目标的制定者,又要让全员受益,将被管理者的工作、学习成绩与其切身利益结合起来;既要实施必要的物质牵引,也要倡导持久的精神激励;创造一种和谐的、积极向上的校园文化,，以极大地提高管理的效能。& &&& 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。素质教育是以提高人才素质作为重要内容和目的的教育。它要求在人才培养过程中要融传授知识培养能力和提高素质为一体。要把人本管理和依法治校紧密结合起来,搞好高校管理工作,提高管理的成效。并注意不断根据实践过程中的出现的问题,及时调整策略,才能切实发挥人本管理的优势,从而推动高校成人教育管理实践的可持续发展发展。“以人为本”教育管理模式的建立和实施，有效保证了继续教育教学的质量。随着“以人为本”教育管理模不断成熟和完善，促进组织不断学习和持续改进，推动组织实现高教成人教育管理卓越、长期有效的发展。 为社会培养出高素质的创新型人才，提供良好的保障环境。参考文献：& [1]陈翠微.成人高等教育教务管理系统信息化的探索,成人教育,2005(6).& [2]赵国杰,邢小强.基于对人不同认识的管理模式分析[J].中国地质大学学报,-33.& [3]姚作为.人本管理述评[J].科学学与科学技术管理,2003.[4]李大可. 成人高校学分制考试管理问题及对策研究[J].成人教育研究,2010,（02）.[5]张辉.浅谈成人高等教育考试管理机制的构建[J].成人教育,2006,（05）.[6]訾燕.对成人高校考试问题的思考[J].中国成人教育,2006,（07）.
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