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如何培养创新型职业技能教师
如何培养创新型职业技能教师&&& 大力发展职业教育.加快人力资源开发.是落实科教兴国和人才强国战略的重大举措.在知识经济时代的背景下。作为中等职业教育的教师，应该紧紧围绕创新型知识人才的培养来主动适应知识经济对高技能、高素质劳动者的要求。加强职业院校创新教育,培养科技创新人才,已经成为关系我国21世纪经济社会发展的重大问题。教师是实施创新教育的主体,创新教育目标能否实现,关键在于教师。因此,分析创新型教师应具有的素质并探讨创新型教师的培养过程就成为一个十分紧迫的课题。职业院校创新型教师的素质结构，崇高的职业精神创新型教师在敬业、爱岗、无私奉献方面应有更高的精神境界和更真挚的教育情感。知识经济是以知识为基础的经济。社会在发展，只有与时俱进，才能适应并改造环境，实现自我价值。作为一名教师，肩负为学生一生负责的神圣使命，必须具备必要的创新能力，做创新型教师。现行新教材深刻反映了我国素质教育的时代特征和要求，立足培养学生创新意识和创新观念。同时也要求我们专业教师是一专多能型。新课程标准的落实需要创新型教师，做创新型教师需要具备以下五种能力。&&& 一、 思考能力。&&& 勤于思考、善于思考是教师创新能力中必需也是最重要的素质。新的课程标准要求教师在教学中，更注重“授渔”式的教学方法，新教材处处体现对学生创造性思维的培养。教学生学会思考并养成思考的习惯是教师的任务之一，而要完成这个任务，教师自身必须具备一定的思考能力，养成思考的习惯。灵活运用教材需要思考。教师要经常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。课堂教学的本质在于开发学生的潜能，促进学生的全面发展，因此，知识目标不应成为课堂教学的唯一目标。教师必须在传授知识的过程中始终关注学生的发展。&&& 二、一定的教科研能力，创新型教师必须是科研型的教师。&&& 教师搞科研的主要目的，不是在教育教学理论方面有所突破，而是促进教育观念的更新和教育教学实践行为的改善，应立足于校本教研。作为一名创新型教师，一方面要善于提炼自己的成功经验，使之升华为一般的规律；另一方面要善于学习和移植他人的成功经验，并能推陈出新。与教书匠不同，创新型教师能够用科学的眼光审视自己在教育教学中遇到的各种问题，并不断探索解决这些问题的途径和方法，力求在探索性的实践中有所发现、有所创造。&&& 三、 解决实际问题的能力。&&& 创新型教师应该既是现代教育教学理论的学者，又是科学的教育教学理论的实践者。要求学生解决的难题，教师应首先试一试，并向学生披露自己具有创造性的思考过程，这对学生进行创造造性思维活动将起到一种示范与引领作用。要重视学生操作，使操作与思维联系起来，让新知识在操作中产生，让创新意识在操作中萌发。这样的教学活动，学生是问题的探索者和解决者，他们真正成为了学习的主人。学生在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象力丰富，不但学得快而且记得牢。紧密结合生活实际，培养学生创新意识，试图形成“问题情况——建立模型——解释与应用”的基本模式，从生活经验和客观实际出发，在研究现实问题过程中学习知识，理解本质，发展思维。&&& 四、 较强的教学监控能力。&&& 自我监控教学是一种动态性教学，它是教学的科学性与艺术性的有机统一。这种自我监控性教学，能够使教学活动充满生命的活力。较强的教学监控能力是创新型教师必须具备的核心能力，它主要体现在以下几个教学环节中：&&& （1）课前的计划与准备。&&& 教师在课前不仅要明确自己所教课程的内容、教学目标、教学方法等，要帮助学生做好预习，还要预测教学中可能出现的问题和可能产生的教学效果。具有较高的教学预测水平，是我们对创新型教师的一个基本要求。&&& （2）课堂的组织与管理。&&& 在课堂教学中，教师要密切注意学生的反应，努力调动学生的学习积极性；要运用自己的教学机智，艺术地处理偶发事件。让学生们为教师的教学机智所折服。具有高超的教学艺术是巧妙处理偶发事件的前提，也是每一位创新教师应达到的教学境界。&&& （3）教材的呈现过程。&&& 这是课堂教学的核心环节。创新型教师必须具有丰富知识以往人们视教师知识储藏与传授给学生的知识量分别比作‘一桶水”与‘一碗水”，而面对知识更新周期日益缩短时代，教师要努力使自己的大脑成为一条生生不息的河流，活化新知、积淀学识，只有孜孜不倦不断探索的教师，才能培养出善于终身学习的新一代。长期以来，我国中等职业学校课本具有滞后的特点。如果教师仍然只停留在书本，习惯向学生灌输老面孔的经典知识，轻视蕴涵于知识条文中的科学思想和科学精神。其结果不仅有碍于科学在学生中的广泛普及，也有碍于学生科学思维、科学文化素养的形成。在这一过程中，教师应对教学进程、教学方法、学生的参与和反应等随时进行有意识的反省，根据教与学两方面情况，及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。&&& （4）反思与评价。&&& 在上完一堂课或一个阶段的课之后，应及时分析、评价自己在教学中的得失。在此基础上，总结、提炼成功的经验，使自己的教育教学进入一种良性循环状态。&&& 五、质疑能力。&&& 质疑能力也是作为一名创新型教师必须具备的素质，墨守成规，循规蹈矩，因循守旧与创新教育格格不入。教师要有自己独立的思考和主见，不拘泥于所谓“成型的教学模式”，要敢于用质疑的目光、发展的思路对那些有碍于我们培养学生创新能力的教育教学现状进行经常性的反思。并在教育教学中不断创新，对老迈的教育教学方式方法说“不”，同时鼓励学生大胆质疑，教会学生质疑。所以，教师自己就要有敢于对“权威”说“不”的能力。&&& 总之，培养多种能力，力求一专多能做创新型教师，才能提高自身素质，才能落实好新课标，才能适应教育改革的发展。&&& 新课程标准的落实需要创新型教师，这就促使在授教方式要有所突破，在教学上要实行校企合作模式，一是“请进来、派出去”,增加教师的锻炼机会。把课堂教学该在企业生产车间，把专业教师安排在生产一线，学生的课堂教学内容也是企业的生产任务，先让我们的专业教师适应企业的生产需要，熟练掌握企业的生产要求和企业的规章制度，让我们的专业教师既是企业生产的管理者，也是学生课堂教学的传授者，学生既是学校的一名专业学生，也是企业生产的一名员工，这样培养出来的学生才能满足社会与企业的需要，达到企业的用人标准。同时也邀请企业的管理层和技术部门来校授课。多途径多模式教学。对于学生来说，学到的是实实在在的技能，对于老师来说，真正体现理论与实际工作的结合，对于学校来讲，更好的提高了教学质量，提高了学生动手的能力。&&& 新阶段，我国的职业教育在国家政策的大力扶持之下猛速发展，但是，实际的职业技能教学方式还停滞在传统的中小学教学、管理模式，这也就大大阻碍了职业教育在教学、学生管理等各方面的发展，更不用说有所突破，从以前很多学校都开展一些教学成本低，学生易管理，社会热门专业，往往忽略学生的专业技能水平和动手能力，更有着跟风的势头，造成学校与学校之间开设的专业过于大众化，最终导致学校招生面临巨大压力，学生选择的只有哪个学校大，哪个学校学生多就报读哪所学校。所以在学校设置专业的同时也考虑到专业的设置要合理，开设专业要有特色、新颖。当然，学校在打造特色专业的同时也要结合社会的实际需求，不能脱离实际，总之，“循规蹈矩”的模式已成过去，寻求更大发展必先突破常规，走特色之路必先培养创新人才，这样才可以适应市场需要，满足社会需求。我们学校在各个职业学校当中，开设烹饪与酒店管理专业，也正是适应惠州地区发展乃至珠三角发达城市的饮食行业人才的需求，打造惠州第一家开设此专业的中等职业学校，在三年的摸索当中走出一条创新的办学模式，相信职业教育的创新教学模式之下培养出一大批创新的教师队伍，走出一条具有特色的职业技能教学的阳光大道。社会在发展，只有与时俱进，才能适应并改造环境，实现自我价值。作为一名教师，肩负为学生一生负责的神圣使命，必须具备必要的创新能力，做创新型教师。现行新教材深刻反映了我国素质教育的时代特征和要培养创新型职业技能教师。
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如何将职业技能培训与创新能力培养紧密结合
宁夏青铜峡铝厂技工学校&
摘要& 本文从树立创新教育观，培养创意识、创新思维和创新情感及创新人格，深化教学改革等方面论述了如何将职业技能培训与创新能力培养紧密结合的问题。
技工学校作为职业技能培训工作的主体力量，服务就业是其立足之本，提高培训质量，扩大培训规模，促进就业，是技工学校责无旁贷的使命和责任。
在提高劳动者就业能力、工作能力和促进就业方面，技工学校具有许多优势，譬如具备良好的师资力量，有较先进的实习实验设备，多年来积累了丰富的服务企业培养人才的经验。笔者认为，技工学校应把握住时代的要求，以服务就业为己任，发挥优势，积极主动地争取有所作为。
技工学校的生命力就蕴藏在灵活地适应市场就业需求的变化过程之中。技工学校应进一步明确目标定位，认清方向，变供给导向为需求导向，瞄准就业需求培养人才，应该按照职业培训综合基地和集团的培训工作模式，开展职业需求预测、职业培训、职业指导、职业技能鉴定、就业服务一条龙服务。技工学校的专业设置、课程开发、培训内容和方式要始终以劳动力市场为导向，更好地适应不断变化的市场要求。技工学校更应该大力推广创新创业培训模式，普遍开设创新培训课程，对学生广泛地进行创新教育。&&&
创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它以发展人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之不断完善。同时，由于创新教育涉及教育的诸多方面，所以创新教育的探索与实践，必然会有力地推动教育改革的深化，促进素质教育的实施。在技工学校开展创新教育、培养学生的创新能力应该从下面几个方面实施。
&&& 一、树立创新教育观
传统的教育注重传授已有的文化科学知识，重点是继承人类已经创造出来的文明。在教学活动中，传统的教育以教学内容的稳定和单一为基本出发点，以知识的记忆和复现为基本目标，强调掌握知识的数量及精确程度，强调对已有知识的记忆，把掌握知识本身作为教学的目的，把教学过程看作知识的积累过程，以掌握知识的数量和精确程度作为评价教育质量和学习质量的标准。传统的教育是单纯的继承性教育，这种教育不利于培养学生的创新精神及创造能力。知识经济对人才的要求在内涵、规格、模式诸方面都将发生深刻的变化，创新是对人才素质的核心要求，应该在继承性教育的基础上，加强创新教育，树立起新的教育观。
创新教育观认为，要在很好地传授和学习已有知识的基础上，注意培养实现知识创新、技术创新、管理创新的能力，在教学中强调发现的过程，强调解决问题的方法，培养探索精神；要在适应掌握知识的数量和精确程度的基础上，更加注重从创新能力和提高素质上衡量教育质量；要在学习知识的过程中更加注重训练思维能力，认识学科本质，掌握学习方法；要在强调学生的全面发展的同时，特别注意学生的个性发展；要在重视专业知识学习的同时，重视基础知识和人女知识的学习，只有树立了新的教育观，创新人才的培养才有明确的思想保证。在知识经济时代，从继承性教育向创新性教育转变，应成
&&& 二、创新意识的培养
创新意识的培养就是以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识指导下，才可能产生强烈的创新动机、树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。在20世纪五六十年代，许多科学家都把“哥德巴赫猜想”作为攻坚的目标。我国著名数学家陈景润当年也把这一被喻为“数学皇冠上的明珠”的问题作为自己的课题，正是在强烈的创新意识的鼓舞和推动下，他才投入了常人难以想像的精力和热情，取得了丰硕的成果。创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的意识形式，是人们进行创造性活动的出发点和内在动力。
&&& 三、创新思维的培养
思维是人脑借助于语言客观事物的本质及其规律的间接和概括的反映。良好的思维品质应包括思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性和敏捷性。创新思维是创造活动的核心，是有创见性的思维，通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖、独创、有社会意义的思维成果。可见，创新思维是超越固定的、传统的常规“模式”而进行的一种开创性的探索未知的心理活动，是人类最高级的思维形式。创新性思维能力能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。因此，创新性思维是整个创新活动智能结构的关键，是创新能力的核心，创新教育与教学必须大力培养这种可贵的思维品质。此外，还要对学生进行创造性思维训练。下面介绍几种常见的训练方法。
&&& (一)希望点列举法&&&
就是把对某个事物的愿望列举出来。譬如：怎样的电视机最理想?应该尽可能地写出你的愿望。人们对美好愿望的追求往往会为创造发明的强大动力，人类物质文明的不断进步正是人们追求美好生活的强烈愿望推动的结果。&&&
(二)缺点列举法
就是把你对某事物的不满尽可能地列举出来。人们对某些事物的不满，往往是改进与创新的开端，之所谓不破不立、破旧立新。只有找出缺点，才能有创新的冲动，通过缺点列举法的训练可以培养学生的创造性思维，逐步树立创新志向，甚至可以直接导致创造发明。
(三)图形想像训练
这种训练方法是由教师画一个图形，学生尽可能地说出与其图形相似的事物。这类训练能培养学生的想像能力，活跃其思维，使之，产生创造设想，达到提高创造性思维能力的目的。
(四)方法展开性思维训练
即以“方法”为展开点，培养学生创造性思维的能力。譬如：尽可能地写出用“敲”的方法可以办成或解决的事物与问题。这种训练对培养学生的发散性思维能力大有益处。
&&& 四、创新技能的培养
创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的指导和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体的信息加工能力、一般工作：能力、动手能力或操作能力及熟悉掌握和运用创新技法的能力，创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。创新能力的培养居于十分重要的地位，笔者认为，在我们的技校教育中，应该加强以基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。
&&& 五、创新情感和创新人格的培养
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新悟．感为动力，以创新人格为基础，譬如远大的理想、坚定的信念以及强烈的创新激情等因素。创造涵容着为推进人类文明进化而选择的崇高性、独特性兼备的创新目标；涵容着为提高人类美学价值而投入创新过程的高尚情操；涵容着为增进利他精神而尽情发挥的开拓精神；涵容着为优化个体的创造性社会功能而认真掌握创新技巧的热情；涵容着为追求永恒的价值目标而把自我短暂的人生化为人类文明序列的磊落胸怀。在智力和创新情感双重因素的作用下，人们的创新才能也才有可能获得综合效应。除创新情感外，个性在创新能力的形成和创新活动中也有重要的作用，个性特点的差异在一定程度上也决定创新成就的大小。创新个性一般来说主要包括勇敢、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。笔者认为，教育对象具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。
&&& 六、深化教学改革
技工学校无论文化基础课、专业理论课，还是实习实际操作课，无不蕴含着创新教育的契机。课堂教学中注重激发学生的创新意识，培养其创新能力固然是创新教育的主渠道，然而“作业”也是一个可以大做文章的创新教育的基地。教师可有意识地精心设计出一些能激发学生创造思维的练习，引导他们在不自觉中培养自己的创造性思维能力。设计辐射性练习，可以培养学生的联想思维能力。因为辐射思维是一种创造性的呈辐射状态的思维，也就是举一反三、触类旁通的思维能力，培养这种思维能力时，要求教师选好教学点，使学生有类可触，在教学中才能收到一题多发的训练效果。譬如在语文教学中，我们可以选择课文中人物的潜台词、文字空白的意境等要求学生进行丰富的、合理的联想。名著《项链》的续写，就是深受学生喜爱而且又有利于培养学生联想思维能力的一项训练。此外，设计多维性练习可以培养发散性思维能力，设计探索性练习可以提高学生质疑思维能力，设计统计因果性练习可以锻炼求异思维能力等。
学校要肩负起培养创新人才的重任，关键是要搞好教学改革，在创新教育观的指导下，推动教学的创新，用改革后的教学工作实现创新人才的培养。
(一)改革教学内容
首先，要加强学生创造性思维意识的培养。要破除对书本的迷信，反对本本主义，提倡独立思考，探索新知识；要学会抽象思维、利用抽象思维捕捉创意，拓展思考的自由度；要摆脱思维定势，倡导逆向思维。逆向思维是打破常规的思维，它有利于创造新思想、新理论。所以，笔者认为，创造性思维的培养一定耍列入学校的教学日程上来。
其次，要更新教材的内容，当前，教材陈旧是一个非常突出的问题，学校的教学改革必须要在教材上下功夫，更新教材，压缩传统学科教学内容，开辟新型的综合性课程和以高新技术为基础的课程，扩大学科前沿知识的学习、注重多学科结合，加快教学内容和课程建设，形成适应培养创新人才的教学体系。
第三，要在教学中引入思考问题和研究问题的方法，努力使教学过程带有科学研究的某些性质，带有探索的色彩。让学生通过这种教学，体会科学研究，体会探索新知识的过程。另外，还可通过让学生不同程度地介入某些科研课题，了解科研过程和科研方法，这种体验和科研实践有助于培养学生创新精神和创新能力。
(二)改变教学方法
要进行启发式教学，传统的教学多用注入式教学方法，造成学生子习习惯于“人云亦云”的思维定势，缺乏独立思考。要改变教学方式，努力把演绎法和归纳法结合起来，强调教师与学生的双向交流，推选问题讨论式教学。学生要从被动学习转为积极参与教学活动，知识的认知与获取知识方法的讨论都应是学习的内容，在这种学习过程中，要形成教师与学生之间的思维互动，让学生既学到知识，又学会探索。
在教学过程中，要注意因材施教，加强对学生的个别指导，注意发现和培养有特殊才能的学生，推行教学上的个性化教育模式。在教学过程中，要鼓励学生自主学习、独立学习和学会学习。
信息产业的迅速发展，社会化信息基础设施的推广完善，信息资源的日渐丰富，带动了教育技术、教育手段的变革，为学校教学提供了新的舞台。信息技术进入教学领域所形成的现代教育网络将更加有利于创新人才的培养，因此，在教学方法的设计和运用过程中，要注意充分利用各种现代化教学手段，力争使学生的学习多快好省和富有个性。
拓展第二课堂，开展课余科技学术活动，这些活动既是课堂教学的补充，又是对学生进行创新教育的重要途径，有利于学生思想品德的塑造。特别是课外科技活动，是一种实践性很强的活动，是培养创新能力的有效载体，对学生智力锻炼和社交能力、组织管理能力的培养是不可缺少的。在参加科技活动的过程中，要进行阅读、观察、比较、思考、设计、制作、试验等多方面的实践活动，在这一系列活动中，学生的多方面能力都会得到锻炼和培养。另外，在科技活动中，会遇到各种各样的困境和挫折，战胜困难和挫折，会锻炼学生的意志力，增强他们的自信心、自觉性，并提升创新能力。因此，学校应把这些活动提高到教学的高度来认识，纳入整个教学体系中，成为教学中不可缺少的一部分。
(三)开设专门的创新教育课程
开设专门的创新教育课程是进行创新教育的重要途径。只有通过专门、系统的训练，才能有效地培养学生的创造性思维并提高其创新能力。开设创新教育课程，应该以学校创新教育目标为依据，不同专业及年级设置的课程内容与课时量应有所区别，授课方式以学生训练为主，结合辅导式、讨论式、实践式等方式来进行。
&&& 七、融创新教育于班级管理中&&&
班集体是学校教学与教育的基本单位，也是素质教育的基本单元，因此，作为班级组织者和管理者的班主任在创新教育实施过程中就扮演着不可缺少的重要角色。笔者认为，班主任在班级中推行创新教育时应做好以下几点工作：
(一)积极营造民主、轻松、和谐的班级气氛
人本主义心理学家认为，人的创造力与个性因素密切相关，而良好个性的养成离不开轻松、愉悦的环境。笔者认为班主任应努力在班级中营造出一种有利于激发学生创新意识的和谐、民主的氛围。首先，要放下自己教师的架子，深入到学生中去，尊重学生，关心学生，热爱学生，让学生觉得教师可亲、可信。其次，要制定切实可行的班级创新计划与目标，目标切忌可望不可及。每当学生有一点创新意识时教师应充分肯定、鼓励和支持，并使之付诸创新行动，这样将会使学生产生源源不断的创新欲望和信心。最后，班主任应增强自己的创新意识，提高自身的创新能力，以“身教”带动全班学生。
(二)在活动中创新，在创新中活动
班主任不仅要大力培养学生的创新意识、创新理念，更应积极开展富有创新精神的班级活动，让学生将创新思维融于创新活动中，在活动中创新和发展。如组织创新学习活动，学习人类科技进步的历史，领略知识更新的速度。了解人类尚未解开的谜团，让学生产生探求创新的欲望。开展“我的一件小制作”班级竞赛活动，相信学生们精心制作的各式各样的作品中必将充盈着许多创新意识的智慧火花。创新意识是创新活动的前提和灵魂，而创新活动则是创新意识的载体，二者相辅相成、缺一不可。
八、转变教师队伍观念，在教师队伍中树立创新意识
技工学校创新教育的顺利实施，需要广大职教工作者转变观念，树立教育为未来社会培养人才的理念，而不迁就于目前教育体制的陈规陋习，要培养学生主动适应并创造未来生活的能力，矫正以往培养目标、培养模式上的偏差，大胆激发学生的创新意识，大力支持学生的创新行为，努力塑造学生的创新性格，积极鼓励学生打破常规、不断探索。
&&& 九、技工学校实施创新教育的必要性和紧迫性
笔者认为，技工学校教育实施的是传统的师傅带徒弟的“继承式”教育模式，它培养的是专业面窄、对口、实用的人才。在这种教育方式下，教师往往是机械地用现有的知识去填充学生的大脑，依靠书本，注重分数，强调死记硬背，这无疑大大地遏制了学生的好奇心――创新的源泉和动力。学生则仍未走出“应试教育”的阴影，为高分而学，为文凭而战，为毕业证而拼，为上岗证而搏，缺乏对新事物、新工艺、新技术、新知识的主动探求和创新精神。知识经济时代对素质教育提出了新的迫切的要求，技工学校推行创新教育刻不容缓。
人们普遍认为，技校生大多数基础差、智力偏低、素质差，所以创造力也必然低，对他们实施创新教育没有必要。对这种观点，笔者认为失之偏颇，必须矫正。
创造力与知识、智力究竟是一种什么样的关系?智力高，其创造能力就一定高吗?对此，美国学者、创造学家吉尔福特做了长期专门的研究。他选取了不同智商(1Q)的学生进行创造力测试，其结果表明：高创造力者具有中等以上的IQ；IQ高其创造力并不一定高。也就是说，在人才成长的问题上，存在两个不等式：知识≠智力；智力≠创造力。
技工学校是一群15岁至20岁左右的青少年，他们对未来满怀憧憬，对创造充满渴望，具有丰富的想像力和无穷的活力，这就是青少年独有的特点和优越条件。纵观历史，在科学上有重大突破的人，几乎都不是当时的名家，而是学问不多、经验不足的年轻人较多。譬如：伽利略17岁发现摆钟原理，爱迪生21岁时取得了自己的第一项发明专利等。其实，技工学校学生中的大多数智力并不低，他们具有很强的可塑性，只有激发出他们的创造兴趣，并使之不断自觉培养，他们的创新能力将会不可估量。笔者认为，对技校学生实施创新教育完全切实可行。
面向新世纪，技工学校应继续高举为就业服务的旗帜，明确使命，坚定信心，开拓进取，再创辉煌，为提高劳动者素质，增强企业竞争力，为促进就业做出更大的贡献。
参考文献&&
黄全愈．素质教育在美国．
&&& 2& 职业技能培训教学杂志．2000年合订本．&&&
稿件来源：
中国就业培训技术指导中心如何加强职业教育培养高技能人才？ 日08:04 来源：经济日报|&&&&【】近日，国务院印发《关于加快发展现代的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。许多读者来信表示，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化、传承技能、促进创业的重要职责，应大力发展现代职业教育，为经济发展提供技能人才支撑，助推“中国制造”走向“中国创造”。
&&&&近年来，市场上大学本科生被冷落、仅有中专学历的技术工人却被“抢破了头”的现象频频出现，反映出市场对高技能人才的渴求。先进的科研成果，要转化为有竞争力的产品，技术工人是关键因素。好的技工，不仅关乎产品质量、生产效率和经济效益，关乎一个企业的发展后劲和潜力，更关系到产业结构调整和转型升级的大局。因此，大力发展现代职业教育，是民生就业的出路，也是经济发展的需要。
&&&&首先，发展现代职业教育需要在办好现有专科层次高等职业学校的基础上，发展应用技术类型高校，培养本科层次职业人才，探索建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。
&&&&其次，发展现代职业教育需要企业积极参与。大中型企业参与办职教，有利于解决按需培养的问题。有实践经验的教师充实到教学一线，自然为“可学管用”提供了保障。
&&&&再次，需要建立职业教育和普通教育双向沟通的桥梁。普通学校和职业院校可以开展课程和学分互认，普通高等学校可以招收职业院校毕业生，并与职业院校联合培养高层次应用型人才。这种互通有无的办学方向，有利于扩选专业、转专业的自主权。
&&&&最后，要提高职业教育的社会影响力和吸引力。近年来，虽然中职、高职就业率连年跑赢本科，但社会上仍对职业存在偏见。应引导全社会树立尊重劳动、尊重技术的观念，形成“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的社会氛围。责任编辑：廖佳佳
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