兴趣与压力，哪个才是孩子的动力？
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兴趣与压力，哪个才是孩子的动力？
　　“没有压力，就没有动力”，这种信念，我们信奉了很多年了。作为一线的教师，仔细想一想，我们的许多日常行为，基本都是以这种信念出发的。
　　比如，一个不喜欢学习的孩子，我们经常会跟孩子的家长建议“多给他点压力”，至于家长如何给孩子压力，这个问题，我们不必多想，家长知道怎样给孩子们压力。也有替家长考虑得比较周到的，于是建议家长在家里严格要求孩子：必须达到某个目标，否则就提出一些处罚或者是奖励的措施，比如扣掉零花钱，比如减少游戏的时间，比如获得了好名次奖励一些孩子比较喜欢的东西等。当然，更有甚者，提倡给孩子点“颜色”看看。
　　当然，我们一线的教师本身，也可以通过自然权力给孩子以惩罚，比如作业没有完成的，一定要罚抄多少遍。作业完成得好，给点精神或者是物质的奖励的事也有。通过惩罚或者是奖励，让孩子感觉到压力。如果需要，我们还会利用孩子对于未来的不可把握而产生的恐惧，让孩子们拥有一种忧患意识，从而达到给他们压力，促使其学习的目的。只是，无论惩罚与奖励，还是对于未来的恐惧，孩子们最终都还是拒绝学习，于是，教育就只能把想学习的孩子培养成才，现实生活中，我们把不想学习的孩子变成想学习的孩子的可能性非常小。给孩子压力的结果就是孩子越来越失去对学习的兴趣、越来越不会学习。此外，我们还换来了孩子们的越来越不信任，越来越多的反抗。
　　我想，给孩子惩罚而让他去做一件事情，定然这惩罚比做这件事本身更具“恶”性，强迫别人不愿意而为之的事，怎么说都说不过去，孔子早就说过：己所不欲，勿施于人。当然，危害别人的自由以及安全的情况下除外。另一个方面，要因着得到奖励而去做一件事，那么，这件事的价值本身就值得考虑，因为孩子不是因着喜欢这件事本身，而是因着奖励去做的。我们的目的是不是错了？
　　为什么会这样呢？
　　现实生活中，我们常常会在文字中找到这样的素材：某人因生活所迫，铤而走险，最后一搏，终成赢家。于是我们总结云：这是生活的压力给了他动力。我没有见过因压力而取得成功的人成功之后能够真正善待他人的。我也没有见过真正的能够成功的人士是因着压力而真正获得成功的。相反，我见到过许多的人，是因着兴趣而成功的。这一点，只要多读点名人的传记就可以找到答案。
　　没有兴趣，一个人的成功不可能走那么远。
　　诺贝尔如果不是对科学的兴趣，不会连命都不要而选择去做爆炸实验；居里夫人如果是因为压力而不是兴趣，就不会两获诺贝尔奖。凡此种种，几乎都是兴趣在起作用。而压力，通常产生的只能是慌张，只能是恐惧，只能是更被奴隶的心态暗长，绝不会产生创造与自我的幸福感。
　　我觉得作为一个教师，让学生对你所教的学科感到兴趣，而不是因着要考试而不得不学习这门学科，就是一个教师最大的成功。我不知道有多少教师会如我一样地想。在现实的教学过程中，我努力让学生感受到语文的魅力：从内容的情理趣，到表达的丰富与多样，我与我的学生们徜徉在文学的殿堂里，分享作者的喜怒哀乐，品尝生活的酸甜苦辣。我对自己的要求是，绝不让那四十分钟的课堂让学生们感到时间是那么长，而是让他们觉得时间怎么这么快，又是下课铃声响起？我要让自己做到下课了，孩子们还想围在我的身边问长问短。但一个孩子在课上睡着了，我想，那一定是教师无能，因为，他让这孩子没有兴趣学习他的科目了。
　　我所做的一切，基本围绕着孩子们的学习兴趣出发：让他们有发现的惊喜，让他们有顿悟的喜悦，让他们有各抒己见后的满足，让他们有因对手的尊敬而生的自信。总之，就是不给孩子们压力，让他们的身心都愉悦地投入课堂，让每一堂课都成为孩子们的期待。
　　我相信，只要孩子们有了兴趣，他们就可以把他们想做的事情做得很好。可是，现实又很悲哀，我饱尝孤军奋战之苦。看着那些即使很晚也要把作业交给我的孩子们，看着他们脸上的欠意，我为我的面对现实而作的妥协而感到羞愧。作业不能不留，人学习知识不是学习一遍就永不会忘记的，还有遗忘的规律在限制着我们。
　　爱因斯坦告诉我们：人的大脑不是用来记忆的，而是用来思考与发现的，可我们的考试，很多的时候，是以记忆为基础的。因为记忆，我们让我们的孩子花费了太多的精力与时间，以致于他们再也无力进行创造。
　　我努力探索这夹缝中的契合点，让孩子保持点兴趣，喜爱这个学科，并给他们打下点普世价值的精神底子，而且在这学习的过程中形成自己的品析口味，懂得哪些是自己喜欢的，哪些是自己讨厌的，更在这个过程中形成属于自己的幸福观，那就是我教学的意义之所在了。
　　作为教师，我知道，得到自己的幸福，其实很简单。但是，要得到比别人更幸福，那绝不是容易的事情。孩子们呢？我们不是正在要求着他们比别人更幸福吗？只是，那幸福的定义，是我们下的。
　　当我们给他们的幸福下了定义的时候，我想，我们能给他们的，大约只能是压力，而不会是兴趣了。有一天，你不再为自己的尊严而给学生压力让他们学习，有一天，你不再为自己的分数比别人高那么一点而给学生压力让他们学习，有一天，你不再为自己的奖金比别人高一点而给孩子们压力让孩子们学习，而是引导着他们的兴趣，让他们对你的这一学科产生出浓厚的兴趣，我要祝贺你，因为，这样的老师，才算是我心目中最好的老师。
　　给孩子们兴趣吧，而不是压力！
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不知是谁说的，劳动娱乐化！学生要是可以学科兴趣出发，那是学生创新——乐趣推潜心于多学习，学习收获多，学能致用，学校、国家教育、民族发展更家生机蓬勃的景象到来了！
语文——学生兴趣化教学，给学生应是源源不息的乐学、创新动力！而不是压力！
更别人学得更好更快，青出于蓝而胜于蓝，也是自然的了~~~~~~
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兴趣是培养情感的源泉
压力是培养意志的源泉
情感和意志都是孩子成长不可缺少的一部分
而意志薄弱更是当代孩子的通病
所以我们应该做的不是担心孩子压力太大
而是要教育孩子如何对待压力、如何调节
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主就是谁有钱，谁就是大爷；
制就是谁当官，谁就是大爷的大爷。
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【回复 5楼 lcd92437 】:
[i]兴趣是培养情感的源泉
压力是培养意志的源泉
情感和意志都是孩子成长不可缺少的一部分
而意志薄弱更是当代孩子的通病
所以我们应该做的不是担心孩子压力太大
而是要教育孩子如何对待压力、如何调节
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一个孩子喜欢打篮球，没有人要求他，他可以练习得很认真，一练就是一两个小时，有些孩子晚上下了自习还要去练习一会儿投篮，即使很累了也没有抱怨，这是情感还是意志？
一个孩子喜欢跳街舞，因为练习，身体多处受伤，但好些了还是坚持练习，这是情感还是意志？
先生简单的分类，我是不大认同的。
兴趣不仅可以给人意志，更且这意志比压力更坚定。
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【回复 3楼 xiangyi_2008 】:
[i]不知是谁说的，劳动娱乐化！学生要是可以学科兴趣出发，那是学生创新——乐趣推潜心于多学习，学习收获多，学能致用，学校、国家教育、民族发展更家生机蓬勃的景象到来了！
语文——学生兴趣化教学，给学生应是源源不息的乐学、创新动力！而不是压力！
更别人学得更好更快，青出于蓝而胜于蓝，也是自然的了
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有了兴趣，超越是早晚的事，没有兴趣，就无从谈起了。认同您的观点。
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【回复7楼 墨庸 】:
乐此而不疲，
这当然是情感！
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我拜读过你的几篇贴
我觉得你的观点固然不错
但显然不是个一线教师
你不了解一线教师的困惑与矛盾、无奈与痛苦
其实你就是个教育界的纨绔子弟
不识人间疾苦
当穷人们向你说没饭吃时
你却不惑地说，那为什么不吃面？
因此，我鄙视你！
一个只会夸夸其谈的家伙！
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　　【回复10楼lcd92437】:
　　[i]我拜读过你的几篇贴
　　我觉得你的观点固然不错
　　但显然不是个一线教师
　　你不了解一线教师的困惑与矛盾、无奈与痛苦
　　其实你就是个教育界的纨绔子弟
　　不识人间疾苦
　　当穷人们向你说没饭吃时
　　你却不惑地说，那为什么不吃面？
　　因此，我鄙视你！
　　一个只会夸夸其谈的家伙！
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　　教育界的纨绔子弟，呵呵，先生这是创造了一个新词了吗？祝贺您！由衷地，就这一点来说，对于语言表达就是个不小的贡献啊！
　　我在一线，也是个穷人，这一点，无需向任何人表白。我今年就在教初一。还带着高一的文化专题课。这一点必须说明。
　　只会夸夸其谈的家伙，这语气我喜欢，因为我也喜欢用这样的语气来说点什么。只是这内容，俺还真不同意。如果没有实践，我在这夸夸其谈什么？我这些年，吃那些所谓专家的苦，其实不少了。比如说和谐教学、创新教育、素质教育。现在又是有效教学等等。专家们从来不考虑中国的国情。
　　就说本文中的一些观点吧，让孩子对你的学科感兴趣，难道这是不可能的事吗？至少我做到了。顺便说一下，我是教语文的。证明一下，我喜欢填词，去年刚送走一届毕业生。还填词一首以相送。
　　蝶恋花
　　学生毕业在即，词以送之。
　　阑夜高楼闲信步。夏暑正浓，盼几回清雨。无力东风摧碧树，杨柳摇落满天絮。
　　满腹离愁无处诉，已过中考，弟子终须去。再聚莫言能几许，前途远大别辜负！
　　我不是什么优秀教师，说实在的，在现行教育体制之下，我还真看不起那些优秀教师，即使是特级教师，值得我敬佩的也没有几个，程翔算一个，窦贵梅算一个，不用一一列举了。一般学校里的优秀教师，基本上都是学生精神的虐杀者，我佩服他们什么？
　　没饭吃这一点，基本上不应该算上教师，除非你非要比公务员更“幸福”、比那些大款们更“幸福”。
　　如果先生所讲的是一个比喻，我倒是觉得，这“饭”可以比喻成“比别人更多的待遇”，而这“面”呢，是不是可以比喻成“精神的所得”？“价值与意义的所得”？
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兴趣重发，无人否定。领导要的是短期的效益，没有人要长期的、自己难已兑现的支票。
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不要有暴力不要有偏见、要用最单纯的心对待孩子们
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我是用我的实践说话的
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【回复 13楼 meiyan.yingy 】:
不要有暴力不要有偏见、要用最单纯的心对待孩子们
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我表示强烈的认同！
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qqqqqqqaaaqa
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兴趣最重要了
压力还是小点好啊
不然适得其反
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我不是教师，随便说几句，兴趣和压力的问题毋庸讨论，长远的看，兴趣是长期性的，压力是短期效应，随着社会的进步和全民基本素质的提高，自然会领悟这个道理，最关键的问题是如何把孩子从与学业无关的兴趣甚至影响学业的兴趣上引导到与学业有关的兴趣上来，毕竟学习还是学生的本分，能否正确引导，方法也是大相径庭的，因为孩子的个性和兴趣都有差异，只谈兴趣也许空泛了点，如果能谈点经验，比方说举例如何把一个学生引导到正确方向而不使之产生逆反心理的成功案例，比空泛的说一套理论要强的多。
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【回复 19楼 gongyitoy 】:
我不是教师，随便说几句，兴趣和压力的问题毋庸讨论，长远的看，兴趣是长期性的，压力是短期效应，随着社会的进步和全民基本素质的提高，自然会领悟这个道理，最关键的问题是如何把孩子从与学业无关的兴趣甚至影响学
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真人也！先生之冷静，我佩服，这也是我下一步要写的内容，当然，这里，我会提供一些很好的案例。到时候，还望得到先生的指点，因为，很多的时候，旁观者，可能更清些！
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呵呵，别叫我先生，我才30几岁，我妹妹也是教师，随便说了几句，别见笑就好，三人行皆是我师，谈不上指点。
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【回复11楼 墨庸 】:
就你这个理解能力，也称“语文教师”？“没饭吃却叫人吃面”只是一个为了说明你不识人间疾苦的比喻，并不是说“教师是没饭吃的穷人”！
我承认你说得对，也承认兴趣的重要性，但你能说抑制学生的兴趣、给学生压力是一个普通教师给予的吗？它并不是教师造成的，是这个万恶的社会体制，教育体造成的！
教师的兴趣不是也被抑制了吗？学校不是也通过给教师压力来更好地管理教师吗？学生可以质问教师，教师又向谁质问？
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阑夜高楼闲信步。夏暑正浓，盼几回清雨。无力东风摧碧树，杨柳摇落满天絮。
　　满腹离愁无处诉，已过中考，弟子终须去。再聚莫言能几许，前途远大别辜负！
这也叫词?意境本身就不谐调,用词粗不准,夸张其意.
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几位的争论，让我想起教育真的叫人好悲哀
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泪水流下来了，真的
兴趣，教师的兴趣也被压抑了
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老师你辛苦了
不过说实话，我对读书真的一点兴趣都没有，最算给自己再大的压力，都是没用的，我也好想多学习一点东西，总是学不进去了，不知道为什么呢？
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你想学点东西就是学不进去.学习的关键有三点:1,学习习惯,2,学习心理,3,学习能力.三者都好学习效果就好,请你琢磨.
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我天天压力都很大．
在学习上追求真实．在生活中追求真实．对待别人要真实．
往往事情对自己有利益的时候谁还会管你是谁．为了个人的利益可以不惜一切代
价，哪怕是几年的同学．
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那些TMD的SB，都让他们见鬼去吧！
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乐此而不疲,兴趣!
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兴趣是自己的！压力是别人给的！
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很简单的一个例子,很多有压力的学生拿到了全国数奥一等奖,二等奖什么的,但是他们始终没有成为数学家,至少从业时选择与数学有关的都很少.
现实如此,你无力改变只能适应.确实,现在的教育制度抹杀了很多人的兴趣,毁了很多人才,但是有什么办法呢?上了大学还不是得学英语学政治吗,你不高兴学,可以.不能毕业,没学位呗.受社会所遗弃呗.....所以,无力改变社会,只能改变自己.
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当然兴趣重要！
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【回复 23楼 qingqinghe_y 】:
阑夜高楼闲信步。夏暑正浓，盼几回清雨。无力东风摧碧树，杨柳摇落满天絮。
　　满腹离愁无处诉，已过中考，弟子终须去。再聚莫言能几许，前途远大别辜负！
这也叫词?意境本身就不谐调,用词粗不准,夸张其意.
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弄词高手？填一阕来看看？
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【回复 22楼 lcd92437 】:
【回复11楼 墨庸 】: 就你这个理解能力，也称“语文教师”？“没饭吃却叫人吃面”只是一个为了说明你不识人间疾苦的比喻，并不是说“教师是没饭吃的穷人”！
我承认你说得对，也承认兴趣的重要性，但你能说抑制
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制度是死的，人不是活的吗？我就不相信在现有的教育体制下，你除了考试之外，就不能做点别的。应试教育之下，真的不能引起学生的兴趣吗？你尝试过了吗？不识人间疾苦？我就在人间，谈何不识人间疾苦？
你说我理解能力差，这没话说，我的理解能力还真的是挺差的。
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最优秀的IT专业教育机构 有兴趣了解的可以联系qq：(肖老师)
有着多年学生教学经验的我，相信一定可以为你答复。
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我把这问题随口问小孩,得到很肯定的回答:&兴趣&
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我就是我,简单面对人生.过去的已经成为过去,重要的是明天.以宽容的心态看待事物.
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观点固然不错!
实际是什么样子?
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所谓命运就是一只在鸡窝里的鹰!
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p 这观点很好｀｀｀
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我以一个学生的角度来说,当然是兴趣重要,只有让学生在这一方面产生兴趣,他才愿意用心去学,如果没有兴趣的话再大的压力也只能最终造成一种对学习的反感.
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品味人生 世间百味:2群 4 9 5 3 2 7 1 7
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念小学五年级的儿子放暑假了，怎么让他充实地度过这个假期，把以前假期在奥数班受的煎熬补偿一些，俨然成为了咱家的头等大事。&br&辛苦学习了一学期的儿子，前面的假期在人人都学奥数那时候，为了小升初不被别人落下，我们也只得给他报奥数班，去做那些就跟杂耍一样却还无趣的奥数题，眼见着挺开朗的孩子一天比一天郁郁寡欢了，却也无可奈何。现在该死的奥数终于被取缔了，谁也不学就不怕孩子再落在别人后面。这个暑假，要让他轻松自如地玩点自己感兴趣的。&br&更小时候，还没学奥数的时候，儿子就偶尔会来段京剧，院里老少都直夸好的。这也是受他那铁杆票友姥爷影响，小子从小就喜欢京剧，电视上不时看看，还经常拉着姥爷让带他去剧院，早就估摸着啥时候让他跟京剧好好亲密接触一下，可惜总是机会难得哪。&br&这会儿放暑假，又从营业厅了解到北京移动搞全球通艺术季，正好有个京剧夏令营，和国家京剧院合作的为期两天的夏令营活动。这不是给咱家孩子准备的吗？&br&京剧我知道、后台也精彩、学段拿手戏、现在我登台，四个项目包括京剧知识了解、后台探秘、唱段学习，还能登台唱上一段，并且和一些名家交流，这活动，还是在国家京剧院，不仅儿子，我那老丈人肯定都很想去，恨不得去当回老顽童，哈哈。&br&这活动它还不对外售票，只能用全球通积分换，虽然两天夏令营的票得要10000积分才能换到，可我去看的时候400张票只剩少得可怜的7张了，赶紧抢下了一张来。虽然活动是要半个月后8月6、7号才举行的，但从就快兑完的票看来，京城里跟我家儿子一样喜欢京剧的孩子还有很多啊。5岁孩子学拼音是不是揠苗助长？ 专家：兴趣培养更重要
导读： 4岁的孩子每天除了要写汉字，还要计算10以内的加减法？这是湖北武汉一家私立幼儿园老师布置的家庭作业，虽然量不大，但孩子不愿意写，以至于常常跟父母说“不想上幼儿园”！&4岁的孩子每天除了要写汉字，还要计算10以内的加减法？这是湖北武汉一家私立幼儿园老师布置的家庭作业，虽然量不大，但孩子不愿意写，以至于常常跟父母说&不想上幼儿园&！
　　一直以来，幼儿园的孩子该不该&小学化&是家长热议的话题。根据教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，在幼儿园阶段，不允许教幼儿写字和拼音，只要求幼儿学会感知和理解数、量及数量关系(10以内)。而记者连日采访发现，台州不少幼儿园仍然提前教授本应小学生才学的知识，特别是一些私立幼儿园。
　　&揠苗能助长吗？&不少专家痛斥这种行为，呼吁幼儿园&去小学化&，并呼吁家长配合。
　　私立幼儿园教语数很普遍
　　在温岭滨海的一家私立幼儿园，教学地点是两间民房，周围用1米高的铁栅栏围好。因为场地不宽敞，无法给孩子提供足够的活动场所，本该是活动的时间往往被老师改成了写作业的时间。
　　家长王女士正来接儿子，她告诉记者，孩子5周岁多了，上大班。每天回家都要写作业，除了简单的加减算术练习，还要抄写拼音。&小孩子学什么都快，拼音他现在基本上都会了，就是有时候不怎么标准，平、翘舌音分不清。字也能写几个，歪歪扭扭写得特别难看。&
　　通过和多位家长的沟通，记者了解到，在台州，幼儿园提前教授小学知识很普遍。林女士的女儿在温岭中心幼儿园上小班，她告诉记者，虽然女儿现在还没有学语文数学，但一些简单的英语学校都已经教了。&我看过学校的一些课程安排，等到了大班就要学习识字和数学。&
　　网友&逛街鱼℃&的女儿在玉环一家私立幼儿园读中班，她说，孩子每天晚上都要写作业。
　　那么，没有&量化&教学的课堂是怎么样的呢？家长孙女士的女儿在台州市机关幼儿园上学，她表示学校基本上采用的是主题式教学。&我记得有一次的主题是&咕噜咕噜车轮转&，老师就让我给孩子准备一辆汽车模型。老师讲解时加入了故事情节，她说，小偷本想开车逃跑，但轮子被施了魔法，车轮变成了四角形开不了了，以此让孩子知道车轮是圆的才能够向前滚。&孙女士说，这种讲故事的手法让孩子们意犹未尽。同时，其他孩子带来的还有自行车、救护车等，这样子能够实现衍生知识的学习。&家长
　　近六成反对幼儿园&小学化&
　　幼儿园要不要学写字、学数学？记者在论坛上和晚报QQ通空间内发起了调查，参与讨论的，几乎都是家有孩子的父母。近四成的家长担忧如果没搭上&小学化&这趟车，孩子上小学后会跟不上。为了让孩子不输在起跑线上，学习语数都是必要的。
　　网友&逛街鱼℃&还会给女儿加点课外作业。她说，为了孩子的将来好，这些都是必须的。
　　在教育孩子方面，市民王女士有些无奈，&有时候真想让孩子多玩一点，可一看到别人的孩子既会背唐诗，又会算术的，我们做家长的心里就跟着着急起来，只好逼着孩子多学一点。&
　　&幼儿园孩子主要的任务是玩，在玩中学习知识，强迫孩子学习、写作业，我觉得很不可取！&网友&LING&反对王女士的做法，&我家孩子上中班了，每天回家都有作业，有些甚至都比较深，他不会写就闹，我跟他父亲都很烦恼。&
　　网友&Doris小洁&表示，幼儿园应该让小朋友觉得上学是快乐的，过分的知识灌输以及过多的作业可能会让孩子产生厌学的情绪，这样对孩子百害而无一利。
　　网友&Believe&认为家长应该站在孩子的角度看问题，他们自己是否有兴趣学，要顺其自然，揠苗不能助长。
　　在发起的调查中，近六成的家长不赞成幼儿园&小学化&，他们认为不应该剥夺孩子的快乐童年。老师
　　幼儿园培养习惯更为重要
　　临海赵先生告诉记者，儿子已经念小学二年级了，还记得刚上小学那会，他每天都会接到班主任的电话，说儿子上课不认真听。当他责备儿子为什么开小差，不好好听讲，儿子总会很委屈地说，因为很多东西自己在幼儿园都学过了。
　　椒江实验小学副校长张燕表示，的确有些小孩会出现这样的情况。因为一年级的内容，有些孩子提前在幼儿园学了，便觉得自己会了，再加上不够自觉，因此上课开小差的几率也高了。
　　张燕说，现在在一年级新生中往往会出现一些&假象&，一些幼儿园教授孩子的知识性内容多，所以这些孩子上一年级之后&跑得比较快&，在班上表现出学习自信心十足，成绩也拔尖。但另一部分孩子幼儿园时所学的知识性东西不多，在知识学习上&来得慢一些&，成绩也落后。这个假象会给家长以误导，认为孩子在幼儿园学得越多越好。实际上，进入一年级后，由于对学习内容表现出新鲜和好奇，加之以前养成的良好学习习惯，看上去成绩落后的孩子很快就会赶上来。
　　&幼儿班的提前学习对以后学习状态的影响不大。有些家长担心孩子落后，往往主动要求幼儿园对孩子进行知识灌输。其实在幼儿园，行为习惯、听课习惯的培养更重要，过多的知识性输入可能会让孩子产生厌学的情绪。&张燕说。
　　椒江实验小学的梅老师表示，在幼儿园里学过拼音、写字的学生，因为有一定的基础，虽然教起来比较轻松，但她并不支持这种现象。&适当的学习没有错，但就怕幼儿园老师教的不标准，像拼音的发音，握笔的姿势以及写字的笔划，如果刚开始教得不准确，纠正起来非常困难。&教育局
　　家长的观念要&扭一扭&
　　台州市教育局教研室的高老师表示，根据教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，在幼儿园阶段，不允许教幼儿写字和拼音，只要求幼儿学会感知和理解数、量及数量关系(10以内)。尽管《指南》里面做出了明确的规定，但一些民办的、未审批的幼儿园却很难做到，有一部分原因在家长。
　　&家长认为如果幼儿园纯粹玩游戏，&白纸一张&进小学，既要适应严格的班级统一授课方式，又要突击学习新知识技能，孩子难免吃力，后面的学习进度就跟不上。有些家长甚至会给孩子换学校，他们认为教写字、能让孩子英语读溜的，才是好学校。&高老师提醒，家长的态度首先要&扭一扭&。幼儿园只是启蒙阶段，强调兴趣、习惯等全方面的培养，而不只是技能的强化。根据幼儿园教学大纲，每个年龄层次，该拥有哪些能力，也有明确要求，试图超越对孩子的可持续发展以及长远发展不利。&
　　高老师强调，幼儿园没有语数外的学科学习，并不等于取消学科知识的学习，关键在于用什么方式学。以游戏和活动为主，贯穿每日的教学。让孩子们在体育、音乐、表演、娱乐等游戏中，学会社交、合作等能力，并激发孩子自主学习的能力。同时，要加强体育锻炼，实现身心健康发展。
　　&按规定，幼儿园小朋友每天户外活动(包括体育和游戏)的时间应不少于2个小时。目前，小班的学生一天最多一个教学活动，但有些大班一周达到了15个教学活动。今年，我们计划对此进行改革，先在一些好的幼儿园进行试点，使中、大班每天也减少到一个教学活动，为孩子的课外活动多挪点时间。&高老师说，幼儿园&去小学化&需要家长、幼儿园共同的努力。
　　上海的幼儿园孩子每天学什么？
　　小学一年级从零开始教学，以避免学前阶段孩子&抢跑&造成负担，新学期上海实行减负&新政&。幼儿园不能以学科为主体，那每天孩子学什么？
　　上海市教研室副主任谭轶斌表示，上海超过九成的幼儿园都使用上海二期课改学前教育教材安排活动，分为生活活动、运动、游戏活动和学习活动四大板块，帮助幼儿在身体、情绪、行为习惯、认知思维、同伴关系、自我表达等诸多方面获得发展。
　　不少幼儿园开设出&娃娃家&，孩子扮演爸爸、妈妈&过家家&。小班阶段的孩子缺乏合作能力，往往各玩各的，老师会引导他们在游戏中关注他人、分工配合；到了中班，强势的孩子扮妈妈、弱势的孩子扮宝宝，争吵不开心，老师会引导他们尊重别人，大家轮流坐庄；到了大班，孩子可以通过扮演法官，讨论和制订班级的游戏规则，学会&公平&。&模拟社会情景的&过家家&游戏，对于培养孩子的社会化素养有着独特的价值。&
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