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<em id="authorposton11-6-15 15:07
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本帖最后由 褚连一Aaron老师 于
15:53 编辑
孩参加了新一的高班考试,有幸被录取,等了两天终于等到通知的电话,因地点不合适,我提出能不能只上秋季的,答曰,不行,只能署秋联报.
及时通知另一个考上同一班级的孩子,人家家长答,学而思同意可以只报秋季且名额保留到周六,这是怎么回事啊,怎么这么乱啊?
有谁给个明确的说法啊?!!!!!
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<em id="authorposton11-6-15 15:09
我们压根就没考上，所以也就不存在纠结问题了。直接报了一个暑期97课，不上那个高端班了
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<em id="authorposton11-6-15 15:22
哪们老师看见了给个回答啊?~cong54~
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<em id="authorposton11-6-15 15:53
& & 褚连一老师回复：&&您好家长，首先恭喜孩子考上高端班。
& && && && && && && && && &&&您有什么疑问，我可以协助解决
& && && && && && && && && &关于班次，先不要着急。我们都是会安排好的，所以请不要太急躁。
& && && && && && && && &&&我们录取的学员是需要暑秋连报的，这也是保证其他学员的利益。
& && && && && && && && && &一定也会有孩子因为个人原因不能上暑假班，如果孩子暑假不上，报了秋季，
& && && && && && && && && &就会把秋季名额先占了。而大部分家长是暑秋连报的，暑假班次名额和秋季班次名额是对应的。
& && && && && && && && &&&例如：限额16人，暑假没报，只报了秋季的话，也就意味着秋季名额会增多。那么暑秋连报的家长很可能秋季报的时候，
& && && && && && && && & 发现没有秋季没有名额了。所以，我们会要求暑假不报的家长先暂时排队，等有名额才加。
& && && && && && && && & 要优先给暑秋连报的家长，也请您理解我们，理解其他家长。
& && && && && && && && &&&我们希望家长保证孩子的学习连贯性，暑秋连报。跳过一期再学习，和暑假班的孩子相比会有断层，
& && && && && && && && &&&不建议这样学习。
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<em id="authorposton11-6-15 16:09
谢谢老师的回答,因我们录在73开始的班,这班只有一个,太远的,假期的下午实在是没法上,看到同样73开始的有很多秋季的班,所以想要不就从秋季开始上,这样就出现了一开始的问题,其实呢,要是都不能上我也没什么意见,但是现在是有的孩子可以,有的不可以,区别仅仅是因不同的老师通知造成的,这很难让人接受
另:在等您回答的时间里,我也没闲着,又打了电话,这回接电话的老师又说可以了,且也保留了名额......
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超星尔雅网课视频习题全部看完做完，但是考试乱点只考了35分，不及格，可以过吗？
占比：视频60% 习题20% 考试20%我现在总分78，但是考试只有35，写了不及格，很急 求有经验者回答一下
我有更好的答案
考试咋能考那么低呢，自己答，如下图，输入 题目关键词就能搜到答案的，都有的，希望帮助到你
应该是按照总分算的，考试不及格没事，总分过了就行
课程信息里显示的分数过了就行
我这有自动刷课，自动刷题，期末考试满分的软件，有需求吗？
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中 学 生 学 习 方 法 精 华Page 1 of 39一：当你竭尽全力后成绩不理想，怎么办？ 当你竭尽全力后成绩不理想，怎么办？在我们的学习中，很多学生都面临着这么一种无奈的境况：自己已经竭尽全力了，可成绩却不能进步，甚至 有退步的迹象。这是怎么回事呢？有些教师和学生往往把这种情况归结为两个原因：一、因为在我努力同时，别 人也在努力，并且所用的时间与习题大致相同；二、因为自己的脑子不是特别聪明，因而很难超过别人。 上面的两个原因确实有其一定的道理，但也隐含着一个误区，那就是在学习上很难超越别人。其实，我觉得在学 习上一定可以超越别人的，但首选要超越自己，看看自己的分数是否比以前提高了，如果确实提高了，而名次却 有所下降，那也是你的进步，只不过别人可能比你进得更快一些。在保持自己分数不断上升的基础上，名次得以 提升，那就说明你有了很大的进步，值得庆贺了。而如果你经过了一段时间的刻苦学习之后，成绩和名次却并没 有提高，或者是只有特别小的提高，那你就要注意了――如此下去，你可能不会有什么大的进步了。 那我们该怎么办呢？ 我们就应该在变中求得“生存”。 这首先就需要我们反思自己的学习过程了。 我们的成绩是由我们的学习效 率与效果所决定的，而学习效率与效果又与我们平时学习过程中的学习方法、学习的情感态度与意志品质、学习 的时间安排和脑力安排、 学习计划等密切相关。 用一句话概括就是我们的学习习惯与学习过程决定了我们的学习 成绩。明白了这个根本原因，要想提高我们的成绩，只有一个方法“变”――深入反思并改良、优化，甚至彻底 推翻我们以前的学习习惯。因为事实已经证明你的那种学习习惯已经不能或者是不能很好地提高自己的成绩了， 再这样下去只能是徒劳地浪费宝贵的时间与精力， 不改变它， 不用我说你也应该知道自己毕业时的大概成绩了 （当 然，超水平发挥例外）。当然，在改变之前，一定要经过深入成熟地思考，千百万不可盲目冲动行事，而改良的 过程也应该是渐进的， 即先要反思出自己在学习中出现的某种缺陷后， 再思索如何改良或者干脆用更优秀的去替 换它。这个过程是一种缓慢的、反复的、渐进式的，不可能一蹴而就。 如果想在各方面都极其似的情况下超越别人， 那唯一的方法就是在学习效果与效率上超越别人， 而不应该是 在学习时间上超越别人。假如我们想在刻苦、认真、动力、目标等学习的意志品质及学习环境因素大致相当的情 况下超越别人的话， 那唯一决定我们学习水平的因素就是我们的学习方法， 谁的学习方法巧妙， 不， 应该是科学， 符合自己的实际情况，谁就能略胜一筹。提到学习方法，印象中有一本写高考状元的学习方法的书，书中大概介 绍了三百多种学习方法，笔者觉得对于一个学生，没必要掌握那么多种方法，否则那也将是一个很大的负担，关 键是要科学，符合自己的情况，这才能高效。并且同一种方法，也并不一定适合所有的人，在别人身上效果显著 的学习方法，或许在你身上就不起什么作用。所以，方法有一种挑选与磨合的过程，只要方法科学，磨合得好， 就一定能很大程度上促进自己的学习。需要着重指出的是：对于一种学习方法一定要做到真正地理解了其本质， 做不到这一点就只能是照葫芦画瓢了，是不能取得预想的效果的。 最后要补充的是，所谓的科学合理的学习方法，也并不是万能的，重要的是要持之以恒地把它运用于实践中 去。再一点，学习成绩除了和学习方法有关外，还受时间安排、用脑安排等一系列学习因素和一系列非学习因素 所决定。因此，我强烈建议各位在学海中遨游的学子们，虽然我们不必“吾日三省吾身”，但一定要学会经常反 思，从反思中发现自己的不足并加以弥补，使之成为自己的优势，这才有可能使自己变得越来越优秀。二：揭开优秀学习方法的神秘面纱应朋友的要求，把这篇材料发在这里，希望它能够对学子们有所帮助！ 注：由于文章是我的学习方法材料的开篇之作，所以较为概括，请谅解。 对于同一个班级的学生，在学习的客观因素基本相同的情况下，而成绩却参差不齐，甚至是相差悬殊，这 是为什么呢？根据我近二十近的教学经验判断，只有两点：一是学习方法，一是非智力因素。这两点是造成上述 情况的根本原因。 在如今，“时间战术”与“题海战术”已经发挥到极致，学习方法已经成为提高成绩的唯一并且最有效的 手段。现在的每位教师都是向学生传授学习方法，每位学生也都在运用学习方法，可学习的效果却仍存在着很大 的差异，其中一个主要的原因便是对于学习方法领悟的不同所致。所以，在开始正式学习我的学习方法之前，愿 意先和大家谈一谈对于学习方法的理解与感悟。 一、由方法上升到思想与理念，也就是说，不能仅仅局限于学习方法，而应该把学习方法上升为一种学习 思想或理念。这是正确理解和运用学习方法的起步阶段，也是最重要的一个环节。现在的好多学生只是在就方法 而谈方法、用方法，甚至好多年轻的教师也是如此，殊不知这是最表面化且最具危害性的做法。 所谓的学习方法，其实是学习思想在学习中运用的具体体现而已。学习方法是无穷的，而指导学习方法的 学习思想却并不很多，并且是相当稳定的。也可以理解为是在稳固的学习思想的指导下，才产生了千变万化的学 习方法。并且，由于个人自身与学习情况的复杂性、多变性的缘故，并没有哪种方法可以适合所有的人，适合于 一贯到底，都是需要经过学习者的改造，并且要适时调整才行。所以，我们在尝试某种学习方法之前，一定先要 弄清支撑着这种学习方法的学习的“工作原理”――学习思想，这样才有利于我们对它的正确地运用。Page 2 of 39二、学习思想的特点：语言浅显而意蕴深厚。它没有武侠剧中至高武功的那种潇洒飘逸、令人费解的神秘 口诀。只是浅浅的语句，甚至好多同学已经不止一次地从老师那里听到过，或者自己就曾经“感悟”到过，也因 而会令一些人不屑，甚至会因此觉得所谓的优秀的学习方法真的没有什么奥妙之处。其实这真是大错而特错了。 殊不知，如果你听到过许多教师都在讲着大致相同的学习方法，那么这就正好证明这种方法应该是有效的，是最 基本的。 而如果你的成绩却不能从中受益， 就只能说明你没有真正领悟到它的真谛。 其实， 越是听似简单的道理， 越是需要我们用心去体会，而不能被语言浅显的表面现象所迷惑。因为，越是语言的简单，它所包蕴的道理就越 容易被我们所“浅化”，它所包蕴的哲理就越深刻、越丰富。这也正是好多学生总是感觉自己对学习方法已经有 了“深刻”“全面”的了解了，却仍然学不如人的缘故。那么，如何才能真正领悟学习方法的奥妙之处呢？这就 是我下面要谈的问题。 三、学习方法必须应用于学习的实践当中，在运用中体会，在体会中运用，这样才有可能真正理解学习思 想的真谛。不要以为自己真正地理解了某种学习思想，脱离的学习实际而谈论学习方法（思想），无异于纸上谈 兵。如果每位同学都真正地理解了老师所传授的学习方法（思想），并且每位学生都是非常爱学习的，那么他们 的成绩是不应该有太大的差距的。 学习方法只有在实践中，尤其是在遇到挫折时才能够被我们深入地认识，每一次解决疑难时，都是提高我 们对于学习思想的理解的机会。所以，学习方法（思想）来源于学习（教学）的实践，而我们要理解它也必须把 它应用于学习的实践中（尤其是在解决疑难中）去才行，否则就免谈对于学习方法（思想）的理解。 四、学习方法的形成是一个过程，甚至是一个比较长过程，这也包括学习思想理论体系的建立。任何一种 学习方法（思想）都不可能拿来就能够顺利地运用的，总要经历这样那样的挫折才有可能领悟它的奥妙，发挥它 的作用。甚至还会因为在“磨合”阶段的失败而与优秀的学习方法（思想）失之交臂，这实在是可惜啊！要想真 正掌握一种学习方法（思想）的真谛，首先，是要用我们所感悟到的学习思想来指导我们的学习，即把学习思 是要用我们所感悟到的学习思想来指导我们的学习， 想化为具体的学习方法（即以学习思想武装了的学习方法），再用于我们的学习。而我们每个人的实际情况是各 不相同的，而学习的过程也是不断变化的。所以，我们要探索出哪种学习方法合适自己，也是比较困难的，而在 这个探索的过程中，也会因种种“假象”而令我们受蒙蔽、走弯路。所以，确定自己的学习思想正确、科学与否 是非常关键的一个环节。 这是我们进行有效学习方法探索的根本保障。 当然， 对于这一点， 同学们就不要担心了， 因为下面的学习辅导材料是我十几年教学中提炼、总结出来的，是非常有效的。 五、除了学习方法对学习的巨大影响之外，个人的非智力因素则是另一个影响成绩的重要因素，这也是相 当数量学生成绩不够理想的根本原因，尤其是那些所谓的“后进生”生产的重要原因。虽然，这点非常重要，但 由于我将会在后面的材料中进行专门的解析，这里就不赘述了。三：课堂学习小智慧?小习惯创造大成功 课堂学习小智慧?早就想写几篇关于学习方法的文章，可由于种种原因一直没能动笔。今天在这夜深时分，和各位学子谈一谈 课堂学习中的一个细节， 以帮助那些有缘的学子们， 助他们在学习的道路上一臂之力。 虽然算不得什么学习方法， 可它确实是比较有效的。 不知道各位对听课时举手回答问题有没有注意过， 别看这个环节非常细微， 然而所起的功效和所蕴含的道理 却是非同寻常的啊！ 一、积极举手回答问题可以使学习变得更扎实。 在课堂教学中，教师是把知识点讲解和对知识点的突破以问题的形式展示给学生们的。所以，老师的每个问 题都是非常重要的，尤其是那些优秀的教师的“课堂设疑”，其含金量是相当高的。只要把教师的课堂设疑全部 进行深思、吃透，自然就能够做到非常深刻、扎实地掌握知识点了。而在课堂上能否举手回答老师提出的问题， 则是学生对知识点的学习是否能达到深入、透彻程度的一个表现。看似一个微不足道的“举手细节”，然而其所 包含的学生对旧知识的灵活运用、对新知识的积极探索和对大脑的积极运用是不容小视。 二、积极举手回答问题，可以使自己变得越来越聪明。 这一点也许会有人不大相信， 但大家总该相信 “脑子越用越灵” 这句至理名言吧。 在我十五年的教学生涯中， 对这一点感受是颇为深刻的。想必各位也对此应有一定的体会吧。在我所接手的班级中，凡是那些比较“老实” 的班级，一般都很少有出类拔萃的学生，而大部分学生的脑子都不大好使。虽然用功，可成绩却并不突出，反倒 是那些纪律欠佳、学生有些调皮的班级，往往拥有较多的“尖子生”。Page 3 of 39这是为什么呢？这就和用脑多少和思维方式有关。“活泼”的学生（“傻子”式的活泼除外），他们的大脑 是很少有闲着的时候的，他们不仅事多，往往还经常“打破常规”，做一些“创新”思维（这一点非常重要）， 他们用脑的时间、机会、与思维方式都高于那些“老实”的学生，当然就变得聪明了，并且是越来越聪明。其实， 所谓的“调皮”，干“坏事”，或者编造慌话，又何尝不是对大脑的一种锻炼啊！这也印证了是农村中流传的那 句“调皮的孩子住高楼”。 而那些“老实”的学生，是由于受了过多的“限制”而形成的，他们思维方式和做事方法往往“循规蹈矩”， 不能（甚至不敢）打破常规进行“创新思维”，再加上“闲事”太少，所以大脑受到“锻炼”的机会与锻炼的深 度便差了许多。 三、再就是积极举手回答问题，可以锻炼学生的逻辑思维能力。 语言的组织与表达能力，可以对学生的学习起到一种间接的促进作用，并且这种作用是广泛而深刻的。学 习一种知识，明白是一回事，而能否把对它的理解组织得有条理，并用语言表达出来则是另一回事，而后者是 一种更高的境界，会使学生对知识的理解更加深入。 四、积极举手有利于学生养成良好的学习心态与积极的人生态度。 有些人以为只要自己学“懂”了，举不举手无所谓。其实不然，这是大错而特错的。且不说对知识掌握的深 度大不如前者，最起码在心态与精神上已经输掉了一大截。试问一个“胸”无斗志、不积极、缺乏“向上”精神 的人又怎能把事情做到最好呢？其实，我们举手并不是单纯地为了回答问题，而是为了促进我们深入思考，锻炼 自己的思维，养成积极向上的心态。举手与否，其学习效果是迥然不同的。当然，这是需要一个比较长的时间才 能显现出来。 所以，听课时“强迫”自己每次老师提问都举手回答，一定会令你取得优秀的成绩的。四 ：课 堂 学 习 随 笔假如我问你：“你会学习吗？”也许你会以为我是在和你开玩笑，甚至会以为我是神经病。因为当你看到我 这篇文章之前，你已经上了几千节课，甚至上万节课了，有谁敢说你不会上课呢？ 其实，上课可不是听懂记住那么简单，其中也是有着很深的学问的。为了能够讲解得深入浅出一些，咱们还 是以我们的一日三餐来打比方吧。 吃，是我们人类和其他动物的一种本能。我们吃饭的第一道工序便是把食物送入口中进行咀嚼，我们的先人 还给我们留下了“细嚼慢咽”的祖训，意思是说进餐时要经过反复、充分地咀嚼，慢慢地吞咽，食物才有待利于 身体消化吸收。否则，如果食物不能够经过口腔的充分研磨并且与消化液充分混合的话，那吃到胃里的肯定会塞 塞事囊囊，不仅会加重胃肠等消化器官的负担，甚至还会引起消化不良进而对人体造成伤害。 学习也是一样，我们在课堂上，只有对所学知识进行反复、细致、充分地“咀嚼”，把学的知识经过自己的 充分“咀嚼”，研磨成食“知糜”，才能真正地品出其中的滋味，为我们的大脑所吸收 如果课堂学习不能够达到深入、 透彻的话， 那我们就可能要付出几倍的时间与精力在课下做练习才能把所学 的知识彻底消化吸收，使之成为自己的能力。这又势必将增大我们的学习负担，是得不偿失的。由此可见，课堂 学习在我们的日常学习中是何等的重要！ 所以，我们在课堂学习中不仅要听得懂、记得住，更要学得深入，理解得透彻！如何在短时间内迅速提高自己的成绩一位在广州就读的福建高三理科学生请教我学习方法，在匆忙之中做了解答，现也将它奉献给各位，希望它 能够对您孩子的学习有所帮助。 今天， 我就自己当年的的学习经验与十几年的教学经验， 谈一下如何在短时间内迅速地提高自己的学习成绩。 这可谓是我的智慧的一个浓缩精华， 但由于我已把自己的经验整理成一套学习方法， 因而凡是有所涉及的内容皆 为概括，甚至只是一带而过。 参加中考的学生如果想在短时间内提高自己的成绩： 首先要重视复习这一环节，并且要在复习的过程中运用一些技巧（这在另外的资料中已有讲解）。 这样才能获得更好的复习效果。在复习时，我们首先要重视课本知识的复习，有些同学可能会认为，课本上 哪有什么知识啊，简单得很。其实不然，这是一种误解。课本上的知识点是非常重要的，它是一个基础，是我们Page 4 of 39遨游题海、参加考试的利器。无论习题也好，试题也罢，再难那也不过是对书本知识的运用与考察，只是多绕了 个弯而已。认为简单，是对书本知识理解不够深入而产生的错觉，一种表象。再一点就是要加强对所做习题的复 习。因为要加深对课本知识的理解并使之升华为自己的能力，单纯地靠复习课本还是不够的。只有对所做习题不 断地复习，（做习题是一种必不可少的辅助学习，因而复习做过的习题当然也就成了必不少的内容了），无论是 简单与深奥，都作到理解透彻，并能从其中吸取有益的东西。这样才能更好地促进我们的学习。 第二，要在做习题的过程中努力提高自己的成绩。做习题，其实就是对所学知识的一种运用与感悟，必须重 视这个运用与感悟的过程，切记：过程决定结果，一个学生如果一味地关注做题的结果，而忽略了对解题过程的 体会那是非常危险的。 做习题大致要经历这么三个阶段：一是初学新知的探索阶段，此时需反向回忆所学知识、加强复习，尽快地 达到对所学知识熟练运用的程度；二是提高阶段，当我们对所学知识的掌握达到一定的熟练的程度后，就应该做 类型化的题，这样会对我们帮助更大一些，它可以多角度、全方位地帮助我们加深对所学知识的理解，并在做题 的过程中逐渐达到针对习题本身的特点对习题自动分类，依方法解题程度；第三阶段，也是最高最难度的阶段。 此时心中已不再有题型的概念，做题的时也不再受题型的束缚，此时看到的只是每道题的破绽，类似于金庸大侠 的“独孤剑法”，但这一点是很难达到的。要看每个人的感悟能力了。由于如何做习题是我辅导材料中的一个重 点，已做了相当详细、缜密的剖析，在这里就粗浅地概括了一下。 第三、要重视在考试中学习与提高。由于在我的材料中有近 7 千字的论述，在这里就不再多谈了。只是提示 两点：一是要在考试中寻找自己的成绩的提高点（即学习的不足之处），以进行有意识的补习与训练；再就是在 考试中学会考试，提高自己的应试能力与技巧，进而加大自己在考试时超水平发挥的机会。 第四、在学习的过程中寻找自己知识的提高点。上面我从复习、做习题和考试三个方面相当粗浅地谈了一下如何 在短时间内提高自己的成绩。 其实这三个阶段还有着一个共同之处： 就是一定要注意在其过程中寻找提高自己成 绩的“点”：对于稍简单一些的知识要注意细心体会，使相应的知识点升华为一种至高的境界与能力，可以以一 敌无数。再就是一定要特别重视那些有难度的知识点与习题，要理解透彻并使之成为自己知识体系的一部分。因 为这是提升自己学习成绩的关键所在，有难度才能提高，如果一个人一辈子只做 1+1=？的话，那他永远也不会 有什么出息。 在这里我只是给大家提供了一种学习的思想， 并不是什么具体的方法， 但我觉得时候学习思想要远胜于那些 具体的学习方法的。五：复习期间，成绩因何不升反降？ 复习期间，成绩因何不升反降？面临毕业的中学生，一般都有一段比较长的复习时间。尤其是高三的学生，几乎是用一年的时间来复习所学 知识和在题海中遨游。可就是在这相当长的复习时间内，大多数学生都会遇到这样的怪现象：随着复习时间的加 长和习题量的增加，成绩非但没有上升，反而下降，令人难以理解。今天我就为正在遭受这种困境或者将来有可 能遇到类似情况的学生指点一下，助他们高（中）考一臂之力。 在长时间的复习过程中， 只注重了做题， 却忽视了对课本知识的复习， 从而对知识点的理解与掌握变得浅显、 模糊、甚至生疏、淡忘，当然自己的知识体系也变得支零散乱，不再严整，所以成绩会下降。对于理科而言（我 觉得文科也同理科有着一定的相似之处） ，课本上的知识点是相当“浅显”的，因而有些学生不屑于去复习，而 是一味地做题。其实，课本上的知识点是解题的基础。题目可以数以万计，而知识点则是相对固定并且有限的。 所谓难题只是对知识点的考查多绕了几个弯而已。并且，假如一个人遇到的难题越多，则说明他对所学知识的理 解与掌握越不深入，越不透彻。所以，加强对所学知识的复习并加深理解（应该配合做习题的过程，在做习题的 过程中去感悟与理解，让复习与做习题相互促进） ，才是使自己成绩不断提高的重要保证。 在长期的“时间战术”与“题海战术”中，即使复习了，但如果复习不够充分或复习方法不够科学，也会造 成对知识点理解的模糊， 使自己的知识体系不再严谨， 甚至变得散乱， 以至影响了做题时对所学知识的调用与 “整 合” ，故而使自己的成绩下降。对于一个科目的学习，尤其是理科科目，知识点的牢固与知识体系的严密（因为 我们所学的这些知识具有一定的相关性）是非常重要的。因为好多题目并不是孤立地考查某一个知识点，而是考 查我们对多个知识点的综合运用（也就是对我们知识体系及运用能力的考查） ，所以，只有完整化、深刻化、严 密化和优化自己的知识体系，才可以保证自己成绩的进一步提高。否则，只能是“事倍功半” 。这一点与上面有 些重复，但也着明显的不同之处，故此单独列为一条。 在复习的过程中，如果没有把最耗费时间与精力的做题过程优化，也会使学习效果变得非常差，进而使学习 成绩下降。首先，是没有利用好提升自己成绩的“关键点” ，即“难题” 。我们中国人有句古语：难者不会，会者 不难。之所以有难题是我们对知识的理解及其运用没有参透，也就是只学到了一些皮毛，却不够深刻。如果我们 利用好“难题” （在解题的过程中领悟知识点运用的精妙之处，从而加深对知识的理解，提高知识运用的能力） ， 不仅可以使我们对所学知识的理解有一个质的飞越，更会因此举一反三，从而解决一类的问题。对于悟性好的学 生，也许能够触类旁通，进而参透更多相关题型的解法，以一当百、当千也不是没有可能的。这是学习的至高境 界，当然也绝非是那些不善思考者所能企及的。对于一般性习题利用不好，也会或多或少地影响学习质量，在这Page 5 of 39里只是简单地提示两点：一、对于简单的题也要认真思考，体会运用知识解题的过程。因为做题不仅是一个知识 运用的过程，更一个再创造的过程。我们力求在再创造的过程中体会加深对知识的理解与运用，甚至能够有所发 现，有所创新，令我们对所学知识的掌握再次飞越、升华；二、是做简单的题是对所学知识的一种复习与巩固， 必不可少，但也不宜占用较多的时间与精力。 最后提示一点， 就是对上面所说的两类题不要平均用力， 应按比例分配时间与精力， 这样才能取得最佳效果。 至于何种比例最为合适，应该以自己的成绩与具体情况而定。 第四、在学习的过程中感觉自己什么都会了，找不到成绩的提升点，这也是在长时间的得以中成绩不升反降 的原因之一。在这种情况下，首先要验证一下自己是否真的“什么”都会了，检查知识点是否掌握扎实并且都已 系统化。如果答案是肯定的话，就应该适当地调整试题的难度，人为地制造成绩提高点。这样既可以稳定地提高 自己的学习成绩与学习能力，又能够令自己的心理相对，不至于出什么心理问题，这在大考前夕是非常重要的。 第五、长期的“时间战术”与“题海战术”会使我们产生心理麻木与疲劳，从而使学习效率大大降低，而影 响我们的成绩。因此，我们一定要科学地安排时间（我在专门的材料在已有相关的讲解，这里不再赘述） ，选择 适合自己的科学的学习方法，优化学习过程，处理好复习与做题的关系，让它们相互促进、相得益彰，这样才会 取得理想的学习效果。至于如何做题效果较好，也有相关的材料讲解，这里也不再赘述。 第六、心理压力过大，很难集中精力全身心地投入到学习之中，这也会使我们的学习效率变得非常低下，进 而令我们的成绩下降。 这就要求我们在学习的过程中必须对自己的成绩与理想有一个清楚的认识， 并且要大致相 当，不可差距太大。然后根据具体的学习情况与目标制定科学的复习计划，并且还要根据实际的学习情况进行适 当调整。保证成绩如期望地平稳上升。 出现这种心理问题的主要原因是成绩不理想或者所担负的期望过重。 这需要在老师、 家长和自身三方协同合作才 能缓解以至消除。这不是一两句话能谈清楚的，并且要依据学生的具体情况而定。但有一点是可以明确的，那就 是学生一定要放正心态，明确现在只需加倍努力，而不要多想其他。 第七、无论是复习，还是做习题、考试，如果缺少科学的、系统的归纳与总结，也会使自己的学习处于一处 杂乱且效率低下的状态，从而导致我们的成绩不升反降。所以，我们在学习时一定要注意定期或不定期地对我们 的学习进行归纳与总结，做到对自己的学习了如指掌，学习起来有的放矢，有张有弛，可以说是“清清楚楚学习， 明明白白进步” ，使得自己的每一点进步都清晰可见，做学习的主人，成功的智者。六：高考尖子生的十大习惯高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度 更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有 一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。 1．认真预习的习惯 很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习，有的同学根本没有预习，其中最主要的 原因不是因为没有时间， 而是因为没有认识到期预习的重要性。 那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的 重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发 展学生的自学能力， 减少对老师的依赖， 增强独立性； 预习可以加强记课堂笔记的针对性， 改变学习的被动局面。 在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系， 找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解 的问题，用笔划或记入预习笔记。 2．专心听课的习惯 如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要 求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关 系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了， 结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。 集中注意力听课是非常重要的， 心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中， 它是心理过程的 动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人 脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及 对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思 维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建Page 6 of 39立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意 指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。 3．及时复习的习惯 及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线， 识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度 的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在 学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。 俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了 系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也 就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理，使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其 次，知识的系统化，能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的 知识，容量大，既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着 的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要*平时把概念和原理学好，为建造“知识大厦”备好料；二要 肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉，逃避艰苦思考的人，是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。 4．独立完成作业的习惯 明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住， 记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂， 记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解 和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公 式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以 提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识 得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为 复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事， 而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。 5．练后反思的习惯 在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告 成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从 五个层次反思：1．怎样做出来的？想解题采用的方法；2．为什么这样做？想解题依据的原理；3．为什么想到 这种方法？想解题的思路；4．有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；5．能否变通一下而 变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类 试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。 应当培养的优良习惯还有许多， 诸如有疑必问的习惯， 有错必改的习惯， 动手实验习惯， 查找工具书的习惯， 健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、 积极应考等好习惯。 6．积极应考的习惯 从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师 为了检查教和学的近期效果，以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力，也把 考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求，设置考场，安排监考老师 等等，形成了一定的紧张气氛。 为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题，其 中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一 个是方法因素，即会不会应考的问题。Page 7 of 39应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试 成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实 事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进 行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不 起来，先放一放，做好后要仔细检查，更正错误。 7．阅读自学习惯 自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问 题，主要*自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵， 分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国 的高考（Q 吧）为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。 8．观察的习惯 对客观事物的观察， 是获取知识最基本的途径， 也是认识客观事物的基本环节， 因此， 观察被称为学习的“门 户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好 的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看 了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总 结出事物的一般规律和特征。 9．切磋琢磨的习惯 《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要 互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华， 经过反复加工，酿造知识蜂蜜。 10．总结归纳的习惯 每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌 握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成 网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。 以上所说的十大学习习惯并不是绝对不变的教条， 在这里只是希望抛砖引玉， 让高中的同学们借鉴更多更好 的学习经验，来改善自己的学习方法。留给自己点时间》 七：李老师谈学习 之 《留给自己点时间》在网上，一位自称“天才的笨蛋”的人说自己每天只能睡 3 个小时。这使我感慨万千，叹学生的苦，恨老师 的狠，诅咒当今教育制度的害人！可感慨也好，诅咒也罢，身在其中又有几个能跳得出如来佛的手心呢？ 既然我们不能摆脱，就只能迎难而上了。但绝不能蛮干，而是要动脑子，用心思，在有限的时间里创造出高效率， 以高效率来为自己赢得时间。 学习固然需要勤奋刻苦，但只知道勤奋刻苦而不善于动脑筋那是傻学。经常听一些高中的老师谈论学生，大 凡那些学习非常刻苦――上课学、下课学、吃饭学、走路学，一天只睡 3――4 个小时，甚至连睡觉都在梦里的 学生，往往付出与成绩并不成正比，甚至相差非常大，倒是那些懂得“玩”的学生成绩却出奇的好。 我也有过拼命学习的经历，一天大约也只能休息 4――5 个小时，不属于睡眠最少的，可是一两个月下来， 学习的时候已经很难做到精神高度集中了， 整天昏沉沉的， 记忆力也差了许多， 当然学习效果与成绩也一落千丈。 我不敢断言当时我周围的其他学生学习效果就好，但我敢肯定的是，他们的效果决比自己好不到哪里去。也许你 对 91 年亚运会还有一些印象吧。当时在建设亚运会场馆时，许多电动机都因为长时间工作而烧毁了呢？何况我 们人类肉质的大脑呢？与其在昏沉沉的低效率中学习上近二十个小时， 还不如在轻松且精力充沛的情况下学习十 几个小时的效果好呢。 记得这么两句老话，一句是“磨刀不误砍柴工”，另一句是“欲速则不达”。如果我们双眼只盯着目标，而 不顾及客观因素与自身的承受能力而一味地“苦”学， 那是非常愚蠢而危险的。 我不曾一次地听某些“优秀”老 师感慨自己的学生到了关键时期便无后劲了。纷纷“落马”，什么缘故吧？是他们的最后一点潜能（他们还是一Page 8 of 39株小苗，又能有多少潜能呢？更何况现在相当于“折枝取果”式的学习方式呢？）已经过榨干了。所以，我们必 须让自己拥有一定的属于自己的时间，用来休息，以积蓄更强大的力量迎接明天的学习，同时用来反省与研究。 反省，才能认识自己的长处与不足；研究，才能做到取长补短。改掉一个缺点，就等于获得一个优点，就是进了 一步，不断地改，就能不断地进步。 各位学子切记： 不要以为休息是一种懒惰， 一种浪费。 其实不给自己反思与休息的时间才是真正的懒惰与浪费―― 是在自我损害与低效率中浪费自己的大好时光，伤害自己的生命！ 最后，送大家一句感言：懂得休息的人才“会”工作，懂得反思的人才能做好工作，学习亦是之！八：李老师谈学习 之 《柳生学艺给我们的启示》 柳生学艺给我们的启示》但凡看过精武门的人都不会对柳生与宫本陌生吧？他们是日本近代著名的武术家，柳生是宫本的徒弟。 当年，柳生在拜宫本为师的时候，曾请教宫本，问以自己的资质需要学多少年才能成为一流的剑客。宫本说大概 10 年。柳生又问，如果加倍地勤学苦练，需要多少年成为一流的剑客。宫本说那就大概要 20 年了。柳生听了， 又问， 如果自己夜以继日地练需要多少时间。 宫本说， 那时候你就只会被累死而无法成为剑客了。 柳生问其原因， 宫本回答说：要当一名一流的剑客，必须要不断地反省自己，这样才能提高自己，领悟到武术的真谛！ 这个故事给我们的启示：学习不只是一个“苦”字与时间的问题，而且要不断地反省，在反省中发现自己的错误 与不足，从而获得进步的机会。你的学习有效率吗？》 九：李老师谈学习 之 《你的学习有效率吗？》偶尔听邻居上高三的儿子谈起高中的学习情况。说一般的学生都学习到深夜十一、二点，甚至好些人还会学 习到半夜一、两点，即使被老师“轰”回宿舍，也会拿个小手电在被窝里学。而第二天四、五点钟便又起床学习 了，早一些的三点多钟就起床…… 我在感慨高三学生辛苦之余，问：那你们学习效果如何呢？他说感觉不是很好，可是人家都在学，自己不学哪行 呢？多学一会儿总比少学一会效果好吧？ 好个“多学一会儿总比少学一会儿效果好吧？”我知道自己无法说服邻居男孩改变这种学习方式， 因为我不是什 么权威，是没有资格的。而谁也不敢拿决定自己一生命运的大事来做试验。 我生长在农村，对农民的耕种情况还是有一定的了解的。在生产队时，人们采用的是广种薄收式的耕种方式，一 亩地才能产 200――300 斤一麦子，如果遇上灾年，也不过能收个百八十斤，甚至颗粒无收。而现在的农民呢， 一亩地大约能产一千斤左右的小麦，这是多么大的差距呀！我想学习也应该是这样的，要精耕细作，俗话说“一 寸光阴一寸金”，我们应该以最高的学习效率来实现自己时间（生命）的价值，提高我们的成绩，而不是以低劣 的学习方法与极低的学习效率来浪费我们的生命（时间就是生命） 。 那高效率来自哪里呢？ 科学的方法＋合理的时间安排＋充沛的精力＋强劲的动力＝学习的高效率 就这么简单，但做起来却是相当不容易的。 题海是无穷的，但知识点却是有限的。我们应该以有穷的知识点来战胜无穷的题海。练就“独孤剑法”的绝技， 以一当百、当千，而不应该反其道而行之！十：《铸一把解题的金钥匙》 铸一把解题的金钥匙》在我们的学习中， 相当多的时间是用在了题海之中， 而实际上课学习知识的时间却只占了我们总学习时间的一小 部分。这就给我们提出了一个值得沉思的问题：面对学习，我们到底在做些什么？我们又到底希望得到些什么？ 其实，回答这个问题并不复杂。我们课堂学习也好，遨游题海也罢，其目的只有一个那就是――加深对知识的理 解并使其转化为自己的能力。明确了这一点，我们下一步就可以正确地处理“学”与“做”的关系了。学习新知， 是为了更好地解决问题，也即我们现在的“做题”；而做练习题则是对所学知识的运用，以促进对新知的理解与 吸收。虽然这两种做法迥异，甚至绝然相反，但都有一个共同的指向，那就是对新知加深理解，并使之转化为自 己的能力。不难看出，“学”的质量高低直接决定了“做”的效率如何，而“做”的过程又反过来对“学”起到 了一种促进作用（感悟新知，加深理解），而做是在作为一种必不可少的“曲”线式的学习而存在的，应该是处 于一处辅助的地位与作用。 所以，我们在整个学习的过程中，不要只是一味地做题而忽视了对知识的“学习与复习”，不仅要不断复习， 还要一定使做题成为一个“再学习、再创造”的过程。切不可因迷失于题海。Page 9 of 39其实， 我们做习题的目的就是为了考查并促进我们对知识的掌握与运用， 所谓的题海又无不是紧紧围绕知识 点而设计的，千变万变不离知识点。围绕一个知识点可以编千万道相应的试题来，我们怎能以有限的时间与精力 去硬拼那无穷的题海呢？ 所以，对知识的掌握就显得格外重要。掌握好知识点可以起到一种“纲举目张”、“提纲挈领”的作用。而 对于知识点的掌握可分为直接学习和间接学习两种。 直接学习即展开对知识点的深入研究， 从反复深入学习中领 悟其真谛。这种学习最直接，最有效，也最节省时间。但这毕竟不等于“实战”，我们必须依靠做练习题的“实 战”来辅助我们。但有一条是不能变的：学好知识点是解习题的金钥匙，做习题只不过是在运用中辅助我们加深 对知识点的认识而已。不要因为一味地做题而迷失了自己，甚至丢失了自己的钥匙。并且在做练习题时，我们一 定要细细地体会对知识点的运用的过程，这才能真正地达到我们做题的目的。十：考试攻略（初级篇）――在考试中学习 考试攻略（初级篇）――在考试中学习 攻略考试，对于我们每个学生来说可以说是再熟悉不过的了。可就是这同样的考试，在有些学生眼中不过检测自 己学习效果与水平的手段而已，而在有些学生的眼中，则成为打开成功之门的钥匙，能够帮助他们稳步地提高成 绩，这其中的奥秘便是考试所蕴含的丰富而深厚的学习资源。 一、通过考试的检测功能来正确判断自己过去一段时间的学习效果与学习水平。这是考试最基本的功能，也 是我们最为熟悉的。我们每个学生都有一个理想，并为实现理想有着自己长期与近期的目标，并在为实现理想与 目标刻苦努力地学习着。那到底我们学习效率是高还是低，成绩达到了什么样的水平，离我们的目标还有多大距 离等等，这一系列的问题都需要通过考试来检测与证明。通过考试的结果来调整自己的学习方案与投入的精力、 时间，这是考试最基本的功能，也是我们从考试中获得的第一桶金。 二、总结得失，指导以后的学习。笔者通过十几年的教学研究与探索发现，其实考试对于我们学生学习的指 导作用才是最重要的，这也是我们考试的意义所在。我们在每次考试后，在了解分数与名次的同时，更要关注试 卷上的失分点，找到了失分点，我们也就找到了得分点，抓住了提高成绩的关键。针对失分点进行深入、细致、 认真地分析，找出失分的具体原因，制定相应的补救措施，并在以后的学习中加倍用心并且要进行专项练习，逐 个击破。随着失分点的减少，我们的成绩也就会自然而然地提高。总之，我们要在考试中发现不足，学会在考试 中学习，在弥补不足的同时得到提高。我有时觉得，学习成绩的水平有时比名次更重要，我们在看考试结果时更 要注意自己的水平，水平高才是实实在在的，而名次则有一种虚的感觉。 三、分析并评价自己的考试能力，养成良好的考试习惯，形成优秀的考试素质。对于考试的研究，源于我两 次超水平的发挥，一次是考重点中学，一次是报考师范，当时都是由于自己做题量比较小，成绩一直并不是很优 秀，而每次的升学考试却又总是好的令人难以相信，而一些所谓的好学生却纷纷名落孙山。在教学期间又目睹了 一匹匹黑马和一个个冷门的出现，激起了我对考试的能力的研究。考试不仅是一种能力，还是一种素质，而这些 又都源自我们良好的考试习惯与学习习惯。 至于在考试中我们应该如何培养我们的考试能力， 提高我们的考试素 质，我将在《考试攻略》（高级篇）中讲解。 四、考试具有实战性，因此，我们应该在考试中注意锻炼并提高自己的应试能力，把每次考试作为一次锻炼 自己的机会，用心地磨练自己，一定要在考试中学掌握应试技巧，学会考试，在考试中提高自己考试的能力与素 质。俗语说得好“养兵千日，用兵一时”我们苦学几千个日日夜夜，不就是为了那考试的两三天吗？而这两三天 的发挥失常将会使我们的血汗付之东流。其实这也属于《考试攻略》（高级篇）的内容，因为只有到了真正要考 试的时候，才能找到考试的感觉，在这里多讲也不会对各位有什么大的帮助。十二：我的特殊作业： 十二：我的特殊作业：学习反思“看了你的文章我感触颇多，其实我们在责怪孩子们不深入思考的同时，作为一个教育工作者，我们不妨 反躬自问：我们的学生有多少时间去反思，尤其是毕业班学子，他们除了正常上课外，补课的时间占去了本应属 于他们的自由思考的大部他时间。再加上繁重的课外作业，恐怕只能让他们被动接受了。现在孩子们被动学习已 不是个别现象了，我们应该问一问：我们的教育怎么啦？为什么这么多孩子都厌学？” 这是一位昵称为“傻哥哥”的同行在读了我的博文《其实，学习是一件很快乐的事》后的评论。这不禁令我 深思。“题海战术”也好，“时间战术”也罢，在教学中确实能够起到非常巨大的作用。这也正像我们的运动员 一样，哪个不是经过了数以几十万次甚至几百万、上千万次的重复，超长时间的刻苦练习才取得了令人骄傲的成 绩呢？这是不可改变的现实，“题海战术”与“时间战术”确实像毒品一样，只要你用，它就会立刻生效，甚至 会在短期内有着十分明显的效果，而一旦停止，则可能会一落千丈。这也正是“毒品”的副作用所致。可大部分 教育领导、教师、学生和学生家长都只注意到了“题海战术”与“时间战术”的这种短期效应，而忽略甚至故意 无视它的巨大的副作用的存在，以这种学习方式来“拯救”并“伤害”着学生稚嫩的生命。确实，这是我们每一 位教师都在面临着的问题。这让我想起了我在处理“学”与“思”时的一些做法。Page 10 of 39我在教学中以追求课堂教学与习题练习的最大效率为目标，学生的学习时间满而不过，习题量多而不累，但 都是以他们的承受度与“消化吸收”度作为衡量的标准，尽量让有限的时间与试题发挥它的最大效益，通过每一 道试题训练与“引导、点拨”式讲解来训练学生们的学习思路与解题方法，以期达到只有做不对的题，没有不会 做的题的境界，即对于每道题，他们都能够知道运用何种思路、调用哪些知识来解决。至于能否做对就在于他们 对于知识的掌握与理解程度和他们悟性的高低了，毕竟人与人都是有差异的，不可能都处在同一水平上。 而学习反思也是我经常给学生留的作业。我在教学中一直给学生留有 10%的思考时间，其原因便是圣人所说 的：“学而不思则惘，思而不学则殆。”只有学与思相结合才能使学生的学习达到最佳的效果。所以，我让学生 准备了一个改错本（另一美其名曰：进步本），凡是做错了的题目都要记在本子上，并分析产生错误的原因。而 每次考试之后，无论是成功还是失败，也都让学生自己分析自己成败的原因，必要时还需要抄录下来张贴在教室 的墙壁上以自我警示。让学生能够做到明明白白地学习，时时刻刻地进步，清清楚楚地成功。这样的效果是比一 味地死学效果要好得多的。 总之，一句话：学而不思是非常危险的事情，思索是学习的翅膀！十三： 十三：优秀学习方法一是课前的预习。 课前预习对于学习新的知识十分重要,如果没有先预习,就无法跟上老师的思路,会常常听 得一头雾水,所以说课前预习是学习中重要的一环。 如果你上课前对要学的内容进行预习,就会有利于提高学习的 效率。预习时,应该采用边阅读边思考的方法,把内容的要点,层次,联系划出来或标上记号,写下自己的看法或不 懂的地方与问题,最后确定听课时要解决的问题,这样可以提高听课的效率.以便能在课上紧跟老师的思路，跟上 老师的步伐，才不会出现偏差。 二是课上的听讲。听课时,一方面要专心致志地听讲，不要作小动作，更不要说话影响别人听课。课上的听 讲，是和老师进行交流的过程。理解老师讲的内容, 积极思考，踊跃回答老师的问题，就能得到最大的收获。另 一方面还要独立思考,辨别哪些自己听不懂,并勇于提出问题，做课堂的主人。主动回答问题也是非常有益的，你 回答的问题也许不正确，但正因为不正确，老师才给你纠正，等于是专门给你一个人讲题，你的收获是巨大的。 听课时还要随时记好笔记。把老师讲课的要点和补充的内容与方法写下, 要记难点，记要点，记重点。课下整理 笔记，梳理所学内容，以备复习时使用。 三是课后的复习。 复习和听课紧密衔接,边阅读材料边回忆听课内容或查看课堂笔记便于理解和掌握知识。 如果有问题长时间还得不到解决,就要请教老师或同学。听懂了有时并不等于掌握了，所以课下多做一些练习也 是十分必要的。课后做练习可以促进对知识的巩固,有利于加深理解和学会运用。我们回到家时要创造一个适合 学习的环境，养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯。我们要认真对待每一道作 业题，做到心到、眼到、口到、手到，踏踏实实，一步一个脚印，逐步巩固知识。如若还有时间，可补一补自己 的偏科，来弥补学习上的不足。这样一天反反复复地记忆，当天所学知识就能记忆于心，同时也感到充实和有意 义。 四是劳逸的结合。学习需要劳逸结合,下课时放松一下自己，看看外面的风景缓解一下自己的眼睛和大脑的 疲劳,以便上课时更有精神,更能集中注意力。加强体质的锻炼也是非常有益的，一个人没有好的身体，那么不管 是几加几都是等于零。 “学如逆水行舟，不进则退。”学习并非一朝一夕就可以取得的。要把自己的计划坚持不懈，持之以恒，需用目 标来激励自己，用榜样来提醒自己，让自己一天有一天的收获，一步再一步地前进吧。 再添上一点就可以了！十四：名师指点： 十四：名师指点：中小学优秀学习方法本章摘要：中小学生掌握了良好的学习方法，能有效地促进学习效率、提高学习成绩。本章阐述了在预习、 听课、复习、练习和考试中，中小学生应采取的方法及注意的问题，以便中小学生掌握良好的学习方法，形成良 好的学习习惯。 第一节 预习 听课前要做好预习。在教师讲授新课前，学生应有计划地独立自学新课内容、做好准备。预习是听课的起始 环节，能把握好这一环节，也就抓住了听课的主动权。 一、预习的作用 （一）预习可改变听课的被动局面 有的学生对某学科的学习感到很吃力跟不上进度，主要是因为其过去应该学会的基础知识和技能没有掌握 好，造成学习新知识的障碍；另一方面是因其听课不能把握重点、难点，具有很大的盲目性，对于学什么或怎样 学心里没底。处于此状况的学生应切记“磨刀不误砍柴工”，勤于预习，变被动为主动。 （二）预习能提高课堂听课效率 学生的学习都是在自己原有知识经验的基础上进行的，总是以自己的知识经验为基础，去解释新知识、理解 新知识的。如果在学习新课时，与之相关的旧知识、旧概念不会了或者遗忘了，那就意味着头脑中的知识序列出Page 11 of 39现了断裂，或者说学习阶梯中断了，其结果是对新知识不能理解和吸收。因此，通过预习，把旧的知识加以适当 复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高了听课效率。 （三）预习能培养和提高学生的自学能力 课前预习一般是学生独立地由已知向未知进军，需要较强的独立思维能力和阅读能力，而长期坚持预习，又 可以提高独立思维能力和阅读能力。虽然教科书有系统的论述，但是通过自己阅读来搞清思路、掌握要点、找出 关键和难点，非经过独立思考不可，因为这些东西，教科书上并没有加以注明。所以，预习在培养和提高学生自 学能力方面的作用是很大的。 二、预习的内容及策略方法 （一）预习的内容 通过预习，应该明确以下问题： （1）下节课的大致内容； （2）这些内容中有哪些是自己能看懂的； （3）这些 内容与前面的内容之间有什么联系。 （二）预习的策略方法 预习的方法很多，这里提几条基本的策略： （1）妥善安排预习时间。课前预习时间最好安排在做完当天功课 后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。 （2）明确预习任务。首先是复习、巩固与新内 容有关的旧概念、旧知识，以保证与新知识的顺利衔接；其次是找出自己预习中尚不懂的问题；最后是试着做预 习笔记。 （3）预习时应做到“读、划、批、写、记”相结合。“读”即课前预读。也就是阅读新课教材及参考资料， 必要时还需要阅读与新课相关的已学课文，有针对性地复习新课学习可能涉及到的旧知识。“划”就是划层次、划 要点，必要时在准备的练习本上写写划划，为阅读者留下展开思维的痕迹。“批”就是把自己的看法、体会写在旁 边。“写”就是把自己的问题整理出来，写简单的预习笔记。“记”就是对重点知识进行记忆。如对重要的词、句和 段落、重要的概念、定理和结论，要求能基本记住。 （4）施行“三层次预习”。根据预习的时间和内容，可以把预 习划分为学期预习、阶段预习和课前预习三个层次。“学期预习”是指在开学前或开学初，集中一定的时间，通览 新教材，进行系统自学的过程。“阶段预习”是指预习单元章、节的知识内容，初步建立这部分知识的结构。它可 以明确单元知识的重点和难点，增强学习的目的性，也有利于从系统的角度掌握知识。“课前预习”是指在老师讲 课前，先自学这一节内容，为学习新课奠定基础。它花时短、收效快，较常用。 （5）不同学科采用不同的预习方 法。预习时，不能千篇一律，不同的学科要采用不同的方法预习，抓不同的要点。比如，预习数学时，要把重点 放在数学的定理、定律、公式、概念和原理上；语文预习重点放在排除生字、生词、中心思想、段落大意和写作 风格上。 三、预习的基本程序 通常，预习新课可按以下程序进行： （1）浏览教材； （2）找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习 这些知识； （3）编写本节的内容提要； （4）确定本节的重点和难点； （5）找出上课时应重点解决的问题，特别是 新教材中自己不理解的问题。 四、预习应注意的几个问题 （一）预习时要抓住重点学科 学生每天要交叉进行多门功课的学习，在有限的时间里，不可能做到全部学科都预习，因此要重点选择一、 二门学科进行预习，这一、二门最好是自己学起来最吃力的。在时间允许的情况下，预习的科目也可更多些。如 果是自己擅长的学科，可以不预习或少预习。倘若预习，那么就应当对自己提出更高的要求，要在听讲时和老师 的思路上进行比较，从而把学习提高到一个更高的水平。 （二）要根据老师的授课特点而预习 在教学过程中， 有的老师讲课基本依据教材， 但展开得比较丰富， 那么就需要学生事先对教材有一定的了解， 而且需要对教材作一定的分析理解；有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么学生应该在课前预习时，了解 教材、分析教材、作读书笔记。学生做课前预习不是盲目的，如果不根据实际情况决定预习方法，就达不到预习 的目的，甚至浪费时间。 （三）预习时要抓住重点和难点内容 如果预习仅仅是阅读一遍教材内容，是起不到什么作用的。关键是在阅读教材内容时要做“有心人”，不走马 观花。要善于发现问题，能自己解决则解决，不能解决的，一定要记录下来，不必花太多的时间思考。带着问题 听课时，目标就非常明确，注意力也易集中。 （四）注意区分预习与自学的不同 预习不同于自学，而只是一种“课前自学”，它不要求把新内容全部弄懂弄通，否则把预习等同于纯粹的个人 “自学”，不仅会加重学业负担，而且会影响听课质量，就会“过犹不及”。Page 12 of 39［资料 7－1］ ： 如何制定学习计划 学习计划的制定大致包括以下三个方面的内容： 1．学习目标。即陈述近期目标或远期目标。学习目标要适当、明确、具体。适当，是指合乎学生自身能力； 明确，是指不要含糊其辞，笼而统之，如“今后要努力学习，争取更大进步”这一目标就不明确，若改为“本学期 争取英语成绩达到班级中上水平”就明确了；具体，是指将目标细化便于操作，如怎样才能使自己英语成绩达到 班级中上水平，可以细化为：每天熟记 10 个单词，朗读短文一篇等。 2．学习内容。包括学习科目和学习手段。学习科目指语文、数学、外语……学习手段是指预习、复习、书 面作业、口头作业等。 3．时间安排。时间安排是学生对自己学习活动的一种管理，又称为时间管理。尤其是课余时间的安排更为 重要。因为课内时间主要是由教师安排，学生没有多少自主权，而课余时间大多可以由学生自己自由支配，这里 的计划性与有序性就显得比较重要了。时间安排要做到全面、合理、高效。全面指安排时间时，既要考虑学习， 也要考虑休息和娱乐；既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，以及不同学科的学习时间搭配。合理指充分利用 每天学习的最佳时间。如有的学生早晨头脑清醒，学习效果较佳；有的则在晚上学习效果更好。要在最佳时间里 完成较难较重要的学习任务。高效指要根据事情的轻重缓急来安排时间。一般来说，把重要的或困难的学习任务 放在前面来完成，因为这时候精力充沛，而把比较容易的放在稍后去做。 第二节 听课 课堂教学是学生学习新知识的主要途径，是发展学生智力、培养学生能力的主要渠道。研究和掌握科学的听 课方法，对学生获得知识、发展智力与形成自己科学的学习方法具有重要意义和作用。 一、听课的意义和作用 听课是学生在整个学习过程中的中心环节，预习、复习、作业和考试等环节都是围绕着听课这一环节来进行 的。 课堂听讲占据学生一天中最重要的一段时间。 这段时间的注意力最集中、 脑功能最活跃， 学习的效果也最好。 学生应有效地利用课堂这段学习的黄金时间。 在课堂上，不仅能听到老师对知识的精心讲解，而且会学到老师分析、解决问题的方法，并通过课堂练习， 使学的知识得以巩固。可以说，课堂听讲效率的高低直接影响到学生学习成绩的优劣。因此，学生会不会听课， 能否充分利用课堂的 45 分钟，是区分一个学生学习好坏的重要标志。 二、听课的策略与方法 （一）充分做好课前准备 课前准备直接关系到听课的效率。 一是知识上的准备。从预习中所掌握的新知识的难点和明确听课的重点，便是重要的准备。二是物质上的准 备，指的是教科书、笔记本、作业簿及学习用具等。三是精神上的准备，确保有充沛旺盛的精力、饱满的情绪， 有一股求索新知识的情趣。 （二）积极听讲 积极听讲的含义是：学习中不做一个被动的信息接受者，应充分调动自己的积极性，将自己的努力与教师的 讲课过程紧密地相联系。主要做到以下几点： 1、紧跟思路，积极思考，主动听讲。 听课的时候要不断地反问自己，“老师讲的是什么意思？”“为什么要这样讲？”“怎样按照老师讲的去做？” 等。这样顺着老师的讲解思路，将要学的知识弄懂、弄明白、学会应用。听课时，将重点的内容记下来，将发现 的问题也记下来， 以便课后复习和向老师请教。 要按照老师的要求进行读书、 思考。 将新旧知识联系起来想一想， 将所讲的内容和实际生活的内容联系起来想一想，做到边听、边看、边想。需要说和动手时，要积极动手、动口。 2、集中注意力。 上课时，眼睛要注视老师，心思要跟着老师的讲话走。当发现自己走神时，要立即提醒自己注意听讲。要注 意老师的提示和表情。 3、抓住重点。 老师会根据学生的情况，指出应该注意的问题时，要格外注意听。每节课讲完前的几分钟小结也是听课的重 点。在讲课过程中，老师会用各种方式提醒同学们哪些知识要加以特别注意。比如老师提高嗓门或降低语调，或 者说“要记住……”，或反复强调，在相应的板书下划横线。老师用“一、二、三……”加以强调的部分往往是重点。 板书也应作为听课重点来看待。老师特意给出例题和练习的部分也是听课应注意的重点。 4、积极交流。Page 13 of 39课上要积极思考和回答老师提出的问题，千万不要害怕提出问题和回答问题，否则，不利于教师掌握学情和 针对性教学。 （三）针对不同课型，采用不同的听课方法 老师往往根据不同的教学目的和任务，采取不同的课型为学生讲课。学生要获得良好的听课效果，就必须针 对不同的课型，采用不同的听课方法。如，新授课中，学生应着重于对基础知识的理解，方法的运用以及对辨析 能力、概括能力的培养。练习课中，学生应着重于听老师对示范题解题思路的分析、解题规律的总结以及常用解 题方法的归纳。 （四）根据各学科的特点来听课 学生学习的科目很多，各学科学习有一些共同的特点，也有一些有不同的特点。如果不根据各学科的特点来 听课，也会影响学习效果。如：文科知识对记忆要求较高，理科对推理要求较高，这就给听课提出了不同要求； 再如， 文科的语文和外语， 语文对记忆要求低于外语……等等诸多特点， 听课时都须掌握。 作为实验科学的物理、 化学和生物， 就要特别重视实验和观察， 并在获得感性知识的基础上， 进一步通过思考来掌握科学的概念和规律。 （五）根据教师的性格特点来听课 教师因各人秉性、经历和素养的差异，授课风格各有不同，这就要求学生采用不同的方法去听不同类型教师 的授课，这也是学习好的重要秘诀。 对“口若悬河，开无轨电车”的教师，听课时，不要轻易被教师的思路卷了进去，要注意先熟悉课本中的要点， 全盘了解授课中的要目，然后你就能从教师风趣的授课中获得更多、更高层次的内容，就会提高该学科的学习兴 趣，也有可能成为你最擅长的学科。否则，你就会感到什么也没学到，头脑中一片空白。 对“突然袭击，爱提问”的教师，听课前，一定要先预习新课的学习内容，这样上课时，你就不会害怕老师的 提问，就会变被动为主动。日久天长，你的成绩肯定会逐步增长，学习效率也会加倍提高。 对照本宣科，上课如“念佛”的教师，在老师改进教学方法的同时，学生听课应主动与教师沟通、交流，有疑 问就要举手发问。如果有问题不去问，长久就可能有掉队的危险。 对“启发型”的教师，上课时，学生要开动脑筋，勤于思索，注意把重要的观点和结论记在笔记上，做到复习 时一看笔记就知其重点，那么就不会浪费时间而能收事半功倍之效。 三、排除不良听课习惯 学习习惯是长时期逐渐养成的、 一时不容易改变的学习行为方式和行为倾向。 一个人养成什么样的学习习惯， 对其学习成绩直接产生有利或有害的影响。学生不良的听课习惯主要有以下几方面： 1、听课前，不预习教材内容。 课前预习，是听好课的关键。通过预习，能让自己带着问题去上课，课堂上听讲就有了目的性和针对性。这 样做有两大好处：一是避免分心走神；二是容易听懂便于接受。 2、听课时看其它书。 有些学生对某个授课者有偏见或者认为该门学科不重要，往往错误地认为，课上不上还不一样，课后可以自 学么。上课时，不是看其它教科书，就是做其它学科的作业，造成学习上的本末倒置。由于不听课，教材内容的 精神就不能深刻领会，更谈不上巩固和应用，做作业时或考试前还必须“重新学习”，结果“拣了芝麻丢了西瓜”， 浪费掉不应有的时间，而且往往事倍功半。 3、听课时注意力不集中，三心二意。 有些学生喜欢开夜车，晚上熬夜看书，造成晚上硬拼白天昏，上课打瞌睡、头晕、注意力涣散、思维能力差、 学习效率不高；也有的学生在教师讲课时，喜欢窃窃私语、玩耍、甚至捣乱、起哄、破坏课堂纪律等。耽误了听 课，浪费了宝贵的学习时间，老师课堂上讲的什么，他们一无所知，回答问题时，经常是答非所问，这样长久下 去，不但对学习成绩产生直接影响，而且对一生的发展也会有一定的影响。 4、听课时只动笔，不动脑。 记笔记是一种值得提倡的学习方式，学生可以把教师讲课的知识点、关键点记载下来，便于课后复习巩固， 但有些学生缺乏科学的听课方法，把“记”当作是听课的主体，“听”成了次要的。一节课只顾奋笔急书，常常忘记 了听讲或顾不上听讲。教师课堂所讲的重点、难点内容，没能听清楚、听准确，更没听出弦外之音，甚至对课堂 上老师提出的一些问题也来不及思考，结果记得多，获得少，浪费了时间和精力。 5、听课时，对教师太挑剔。 不同的教师有不同的授课方式，授课水平也高低不一，无论哪一位教师，都有可学之处。作为听课者，不要 对老师的教学过于挑剔，要有平和的心态，善于谅解人，否则不仅会影响着自己的求知欲，更重要的是影响着自 己对知识的接受与吸收，常常因此而造成偏科。知识主要是从老师身上获取，老师是辅助学生学习成功的重要外Page 14 of 39因。自己不努力，老师的水平再高，也只能“燃烧”自己，而照不亮你；自己努力，较差的老师讲课也有收获。 第三节复习 复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥 补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为了有效地进行复习，我们必须正确认识复习的重要作用，了解复习的 基本方法，明确复习时应注意的问题。 一、复习的作用 复习究竟为了什么呢？不少学生认为，复习就是为了考试，只在临考前才进行复习；有的学生认为，复习就 是简单的重复。因此，他们在复习时很少开动脑筋，进行积极的思维活动。所以，复习的作用是多方面。 （一）加深记忆，巩固所学知识 德国哲学家约瑟夫?狄兹根有一句名言：“重复是学习之母”。一个人要在学习上取得成绩，就必须对知识牢 固掌握、融会贯通，而要做到这点，就要反复学习。实验也证明，一次学习在大脑皮层上留下的“痕迹”不会稳固， 也容易受到其他因素干扰。 只有经过多次复习， 记忆才能巩固下来。 有些学生错误地认为， 学过的东西反正要忘， 早记没用，寄希望于考前突击。但由于临考前要记的内容太多了，又记不过来，感到很烦恼。 （二）查漏补缺，深化所学知识 影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学 下来，难免出现漏洞和缺欠。学生在学习过程中，对有些知识，初学时好像懂了，其实，经过反复推敲或经过实 践后，对其意义才逐步加深理解。特别是学习那些难度较大的知识，不可能一次就理解透彻，甚至开始时根本不 理解，只有经过反复学习思考，才能真正领会。 （三）融会贯通，使知识系统化 学生平常一课课地学习， 各课之间的知识还不成系统。 不成系统的知识不但反映了学生对知识之间的内在联 系还不理解，而且也不易巩固。这就需要通过复习对所学教材加以综合，掌握内在的联系，对一节教材在单元知 识体系中、一单元教材在整个教材知识体系中的地位和作用，有个清醒的认识。并且，可以归纳、整理达到系统 化，使之成为自己知识链条中的一个有机组成部分，从而为进一步学习新的知识创造条件。 二、复习的类型 （一）按教学时序可分为：每天复习、单元复习、学期（或学年）复习 1．每天复习。 每天上课时所作的复习，是最基本的复习。这种复习，使得旧知识和新知识相联系，并且可以使旧知识成为 新知识的类化基础。每天复习包括学习新课前的复习检查，一节课结束时的归纳、整理、系统化以及教师指定的 作业等。 2．单元复习。 每个单元学习完，要作一次系统的复习，把这个单元的教材整理一下，以增进了解和记忆。 3．学期（或学年）复习。 学期或学年复习是把一学期或一学年的功课， 作一次大规模的综合的复习。 其特点是复习的范围广， 内容多， 综合性强、系统化程度更高。 （二）按复习时间的间隔可分为：分散复习和集中复习 分散复习的时间间隔可由记忆材料的性质、数量及个人的知识水平、智力特点来决定。开始阶段次数多、间 隔短。一般说，分散复习的效果较佳。分散复习法特别适用于知识联系不太紧密的内容。分散复习法要注意克服 遗忘带来的影响。由于时间分散，又受到各种环境的干扰，印象并不深刻，容易遗忘，必须不断重温，以便巩固 记忆。 集中复习指集中较长一段时间专门从事复习。其特点是内容多，时间集中，外界干扰少。这种复习就是充分 地利用时间进行综合性的复习。把各门知识的要点综合起来，进行比较，找出异同。把知识联贯起来，理解知识 的发展脉络梗概，以便产生飞跃。由于时间集中，紧张地进行复习，把平时学过的知识加以整理排列，重新认识 它们的联系，找出重点，加深印象，对应试取得好成绩并形成永久性记忆帮助极大。 （三）按复习的效果可分为：积极复习和消极复习 前苏联心理学家乌申斯基把复习分为消极复习和积极复习。 单纯地一遍一遍地阅读是消极复习， 在阅读前先 进行积极地回忆，回忆不起来再去阅读是积极复习。他认为积极复习要比消极复习有效得多。试图回忆是一种比 阅读更加积极的过程，它要求大脑更加积极地活动；同时又是一种自我检查的过程，使人可以集中精力掌握不能 回忆的部分或者改正回忆中的错误。 学习者必须认识到影响学习效果的关键不是复习的次数， 而是复习的态度和 动机，以及复习的策略与方法。Page 15 of 39（四）按复习的方式可分为：机械复习和多型复习 机械复习就是单纯地死记硬背。 多型复习就是在复习的过程中多种方式交叉运用。 有人把复习当作单纯的重 复。这种观点是不对的。复习方法简单，容易使人产生消极情绪和疲劳感。复习方法多样，可以使学习者感到新 颖，也容易激起学习者的积极性。学生简单地、多次地重复某一个概念并不容易记住，如果通过多种形式的练习 来掌握和运用这个概念，就能够牢固地记住它。 （五）按复习时所花费的时间和精力可分为：一般性复习和重点复习 一般性复习是指已经掌握或基本掌握的知识的再一次浏览。 重点复习是指利用一定的时间集中解决那些在学习过 程中同学们尚未掌握或容易造成学生摸棱两可的东西。 学生对所学教材不应平均使用时间和精力、 盲目地复习一 切内容，应该对学习内容进行分析，分清主次和难度大小，然后有计划、有重点的复习。 （六）按复习知识的范围可分：全面复习和专题复习 全面复习的特点是知识面广， 内容细， 复习时间长。 “广”是指复习的范围， 凡是教材已学内容都要复习； “细” 是对复习的态度和深度讲的；“长”是对复习分配的时间讲的。 专题复习是在学过的知识体系中，选择一个有关专题，去系统地重新研读，以求对这个专题有一个更深刻的 完整认识。这种复习一般在毕业复习中用得较多，但也可在阶段复习和期末复习中用。 三、中小学学生常用的复习方法 （一）尝试回忆 尝试回忆俗称“过电影”。学习者可在课余时间，最好是利用晚上睡觉之前一段时间，静下心来独立地把课堂 所学新课内容回想一遍。当回忆出现思路中断，使回忆无法进行的时候，先不要急于去翻书，继续往下回忆。回 忆完全部内容后，针对不会和生疏的内容，再打开书本或笔记本阅读。有部分学生在复习时，不善于回忆反思， 只是一遍遍地看书，这样做虽然比回忆反思要轻松和省事，但这种复习不会留下深刻的印象，理解的层次不高， 效果往往不好，常常是看书时仿佛什么都明白，但一放下课本，似乎什么都不明白或是记不起什么了。回忆反思 是一个思考和记忆过程，每一次回忆都要将学习的内容再现一次，使新课知识得到一次强化和巩固。另外，回忆 反思中出现的问题是新课的难点，有的是自己学习中的薄弱环节，这样下一步可以有针对性地安排复习。 （二）制做卡片 即把所要记住的知识要点记在一张小卡片上，以便于随时储存、提取、携带，供查找、记忆和积累资料。教 会学生动手制做知识卡片，使他们能够独立寻找知识点，提高依托旧知、掌握新知、积累与类化知识的能力。著 名的历史学家吴晗说过：“只要你积累了两万张卡片，你就会成为这门学科的专家。”由于卡片的制做要经过分门 别类、理解消化、筛选笔录等一系列感知、思维活动，所以获得的印象比较深刻。例如，语文常识与字词卡片。 卡片正面包括 8 项：课题、出处、体裁、作者、线索、顺序、中心句、写法。卡片反面填写本课的生字、生词， 并注音解释。学生每天随身可以装几张知识卡片，随时可以拿出阅读，这样做要比携带沉重的教科书方便多了。 （三）整理笔记 课堂上主要精力用在听、看、想等方面，记笔记只能处在听讲和思考的从属位置上，因此，课堂笔记可能记 的不完全，所以课后有必要进行笔记整理，并且应“趁热打铁”安排在课后复习中随即进行。及时整理笔记能较快 地再现课堂上教师讲过的重点内容， 同时也能及时有效地强化对新课知识的理解和记忆。 课堂笔记的详略应从自 己的实际情况出发有重点有选择地去记。可以把老师讲课的轮廓和思路记下来，有了这种内容提要和轮廓、思路 就为课后复习提供了回忆与思考的线索。课堂笔记只有经过平时不断地“加工”，才能真正变成复习时有用的宝贵 资料。 （四）自我测验 这是一种自我回答的方法，自拟题目，然后自己作答，可以口答、笔答，也可以心答，因而也可以说是这三 种方法的综合运用。自我测验法拟定的题目往往具有较强的针对性，目标具体，题型多变，方式灵活，因而增强 了复习兴趣。 但这种方法侧重于点， 而忽略了面， 最好在系统复习的基础上， 再针对重点难点有选择地运用此法。 四、复习中应注意的问题 （一）注意及时复习 根据心理学家艾宾浩斯“遗忘规律”， 学习中如果复习的间隔时间短， 知识遗忘的就少， 如果复习间隔时间长， 遗忘的就多，复习起来就等于重新学习。因此，新课过后要及时复习。 （二）复习要围绕一个中心内容来进行 复习时，首先要确定复习的中心内容，这个中心内容要按照知识的体系来确定。在复习时，从内容上来说， 尽量选择与新课关系最密切的内容来复习。这样，不仅完成了复习任务，而且可以推动新课的学习。另外，每次 复习的内容不要太多，要适当，要注意文理交替，也就是尽量不把内容相近的科目放在一起复习。Page 16 of 39（三）要有集中的时间和安静的环境 复习时，要加工处理较多的知识，要看、要想、要写、要查资料、要设计系统表、比较表等等，是比较费时 间的脑力劳动。因此，需要一个比较集中的时间和不受影响的安静环境，否则，就会因为时间和环境的问题打断 正常复习的思路，影响复习的效果。 （四）复习前要抓紧平时的学习时间 如果平时不抓紧学习， 书中的概念和原理生疏， 那么复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念和原理的理 解上，名为复习，实为补课了，使复习的进展极慢。可以说，平时学习是准备原材料的过程，而复习是组装知识 大厦的过程。平时不备料，“知识大厦”在复习时就建立不起来。可见，抓紧平时的学习是搞好复习的基础，复习 是平时学习的深入和继续，二者不可分割。 （五）复习时要做点综合性题目 做题的目的是检查复习的效果，加深对知识的理解，培养运用知识、解决问题的能力。选什么题，要围绕复 习的中心来确定，重点是做点综合性的习题。综合题类型要和复习时所涉及的知识范围相一致，通过做综合题来 进一步推动知识完整化和系统化的认识过程，也培养了综合运用知识的能力。 （六）要善于归纳整理 有的学生书没有少看，笔记没少记，但总感到学得很乱很杂。原因在于没有经过自己的归纳总结。只有经过 整理的知识才能成为自己的知识。华罗庚说，书要越读越薄。可见，掌握一门知识，关键要掌握这门知识的结构， 而结构不可能靠背诵得来，只能靠自己的整理得来。赞可夫说过，学生在有机的联系中获得越来越多的新知识， 其效果要比进行多次单调的复习好得多。在归纳时，可以通过提纲、列图表等方式使知识条理化、系统化。 （七）要重视学习反馈 学习反馈包括：课堂练习题的反馈、课后作业的反馈、测验与考试的反馈等。针对学习中的情况，可以设一 本“错题集”，收集一些较典型的错题。先把错题的解题步骤和答案写出来，再用红笔把错误的地方划出来并分析 做错的原因，最后写上正确的解法和答案。这种方法充分重视了学习反馈，增强了复习的针对性，节约时间，大 大提高了学习效率。长期坚持下去，必定获益非浅。 （八）复习方式多样 复习中要采用多种多样的方式，如编写提纲、绘制图表、制作卡片等。在形式上可以自己复习，也可以同学 之间互问互答，或小组讨论。在时间安排上，可以集中复习，也可以分散复习。方式多样有助于提高复习兴趣和 复习效果。 第四节练习 练是熟悉，习是应用。练习就是熟悉应用的意思，是学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作以形成 技能技巧的一种学习方式。它应用很广，各年级、各学科都需进行一些不同的练习。中小学学生学习中近 50%―70%的时间花在练习上，古代“读书百遍，其义自见”，现代有“精讲多练”的教学原则。可见古今教育家都 非常重视发挥练习的作用。 一、练习的作用 （一）加深记忆，巩固所学新知识 练习，从心理学的角度来讲是一种特殊的刺激―反应的重复，是对学习效果产生强化作用的学习行为。而课 堂教学、学生的学习都受学生原有知识经验等内因的影响，这些内容不是天生的，而是由课堂教学转化而来的。 练习，则是外因转化为内因的重要途径。学生在课堂教学中所形成的概念，所认识的原理和方法，都需要通过练 习加深理解和记忆，通过练习加以掌握。 （二）形成基本的技能和技巧 技能是指人们通过练习而形成的一定的行动方式， 通过这种行动， 可以正确完成某项规定的任务， 例如说话、 写字、阅读、作文、计算、绘图、实际操作等。技能经过反复的系统练习，成为一种自动化的动作，就变成了技 巧（或称熟练） 。技能、技巧的形成，需要长时间的反复练习，不是一朝一夕所能完成的。比如，人们要记住一 段课文，掌握一个新的动作技能，往往需要经过多次阅读、操作才能完成。而且以后仍然需要重复上述活动，才 能避免遗忘。学习过程中，学生对某一方面的学习任务训练次数越多，运用知识和技能的熟练化程度就越高，实 际的操作能力就越强。 （三）培养学生运用知识、解决实际问题的能力 通过练习可以使学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单向复杂、由低级向 高级逐步得到提高。练习可以发展学生由此及彼、举一反三的迁移能力；可以发展学生提出自己独立见解的求异 思维能力。实践性练习，还能给学生提供更多的参与机会和成功机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、Page 17 of 39解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新。 （四）检查学生掌握知识的情况，及时调整教学 课堂教学的效果好坏，很关键的一条是教师对学生基础、思维进程、知识漏洞有全面准确的了解。这些信息 的反馈有多种渠道。课堂练习就是其中一条高效率的渠道。通过课堂练习，教师可以及时得到学生的信息反馈。 因为练习过程都是学生活动， 所以从中可以了解到学生的知识漏洞、 技能掌握的熟练程度、 做题速度、 准确率等。 得到这些信息，教师可以随时调整课堂教学的进程、方式，使课堂教学始终保持高效率。 （五）培养学生良好的个性品质 练习是培养学生优良个性品质的一个重要的途径。 比如意志力的培养， 学生要完成规定的学业任务必须经过 一定的努力甚至是克服相当大的困难。优秀的学生，无论遇到什么挫折，都能坚持完成学习任务，而意志力薄弱 的学生，则往往在困难面前踌躇不前。练习是学生主动参与学习活动，所以练习过程中兴趣的培养则更为明显。 学生在完成作业的过程中，可能由于学习取得成果，唤起学习的兴趣；也可能由于克服学习困难，从成功中品尝 到学习的欢乐，从而增加学习的兴趣。 二、练习的类型 练习的种类很多。 既可以按时间分配方式来归类， 也可按任务分配方式来归类， 还可以按反应的性质来归类。 具体来说，练习可以分为下述几种类型。 （一）积极的练习与消极的练习 积极的练习是指练习正确的反应，消极的练习是指练习错误的反应。一般来说，不断重复正确的反应，能使 这些反应愈益增强，得以巩固。然而心理学的实验证明，单有正确反应的重复，而不及时防止错误的反应，也会 阻碍学习。练习中错误是难免的，若能从错误的练习中接受教训，弄清什么是正确的反应，什么是错误的反应， 那么练习水平就可以得到改进，正确率逐渐增加，错误率逐渐减少。 （二）主动的练习和被动的练习 主动的练习是指学生在练习时不仅用器官和动作， 而且还在不同程度上运用大脑去思考。 被动练习是